第一篇：七年級(jí)生物《生物的特征》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3．初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

2教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時(shí)安排：

一課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作的多媒體課件

四、教學(xué)策略

1.教學(xué)策略和方法的建議

本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

學(xué)生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。

⑵生物的特征

教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問題的理解。

學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

（3）練習(xí)：

①完成課后練習(xí)題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

3、教學(xué)小結(jié)：

師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

第二篇：生物的特征教案

第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1.觀察生物和非生物，比較他們的區(qū)別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力、分析問題的能力、和表達(dá)能力。（難點(diǎn)）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個(gè)充滿無限生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課

師：從今天開始我們要進(jìn)入第一章 認(rèn)識(shí)生物的學(xué)習(xí)。要想認(rèn)識(shí)生物，它們有什么共同特征，怎么區(qū)別這種生物和另一種生物？這都必須要進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

生：先請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劊茖W(xué)觀察需要哪些工具，在觀察時(shí)要注意些什么？在教師指導(dǎo)下看書，并閱讀這一部分的內(nèi)容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

師：請(qǐng)學(xué)生翻到7頁(yè)技能訓(xùn)練，觀察這三種生物的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)是什么？ 師：請(qǐng)同學(xué)們通過在日常生活中的常識(shí)，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。

師：展示幾張圖片，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進(jìn)行區(qū)別的？得出生物與非生物的最本質(zhì)區(qū)別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請(qǐng)同學(xué)們圍繞多媒體上的三個(gè)問題進(jìn)行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?

2、你們的一生要干些什么？

3、在冬天感覺冷了，你們會(huì)怎么做？）

生：四個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行討論，總結(jié)生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！

師：展示圖片，請(qǐng)學(xué)生得出動(dòng)物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？并思考植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：以植物或別的動(dòng)物為食。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)植物的光合作用。得出生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動(dòng)物需要捕食）

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動(dòng)。）

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（這就好像我們?nèi)撕粑粯?，鯨魚呼吸時(shí)也是在水面進(jìn)行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時(shí)，如果在水下，水就會(huì)進(jìn)入鼻腔，引起窒息；呼氣時(shí)由于體內(nèi)氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時(shí)，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會(huì)有一短暫水面停留進(jìn)行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區(qū)。體長(zhǎng)約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應(yīng)，養(yǎng)魚）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時(shí)布魯塞爾市的標(biāo)志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關(guān)于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個(gè)叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導(dǎo)火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時(shí)英雄的象征。）

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點(diǎn)擊一片葉子，葉片落下，同時(shí)出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了。”

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時(shí)發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動(dòng)時(shí)，也會(huì)成對(duì)地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會(huì)很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個(gè)復(fù)葉的小葉，此時(shí)復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時(shí)間，又可恢復(fù)原狀。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對(duì)最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對(duì)植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：利用多媒體課件，點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！?/p>

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。”

學(xué)生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！?/p>

學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的。”

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?/p>

學(xué)生2回答：“生物也會(huì)傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會(huì)回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！?/p>

學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí)，它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了。”

師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)狂叫來傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對(duì)了！”同時(shí)發(fā)出掌聲。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

病毒要寄生在有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物內(nèi)才能表現(xiàn)出生命特征。

第三篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第一節(jié)生物的特征教案

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)方面

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

勇于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn) 生物的基本特征。2.教學(xué)難點(diǎn)

受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動(dòng)物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動(dòng)物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會(huì)怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會(huì)有什么反應(yīng)？為什么？植物對(duì)刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學(xué)生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問題和解決問題的能力；在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長(zhǎng)大，到一定時(shí)候就能繁殖下一代?！局v解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物?！局v解3】植物需要水分和無機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)了生物的基本特征，請(qǐng)學(xué)生歸納生物的基本特征。教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對(duì)照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時(shí)，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實(shí)例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得較好的教學(xué)效果。

第四篇：七年級(jí)生物 生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物 生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

題

生物的特征型新授個(gè)

性

化修

改教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1

通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。2

舉例說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)1能夠舉例說明生物具有的共同特征。2增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

二、問題引導(dǎo)，自主探究

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材p2-并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征？（）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

三、展示交流，釋疑解惑獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)?！究偨Y(jié)要點(diǎn)】：（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……（3）植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。（4）動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽(yáng)。

3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴、植物生長(zhǎng)具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究……

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？3p6練習(xí)

2五、鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋

（一）、選擇題1下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）A機(jī)器人彈鋼琴

B火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大

D饅頭上長(zhǎng)出“白毛”2牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）A需要營(yíng)養(yǎng) B進(jìn)行呼吸

對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

D生長(zhǎng)和繁殖3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（）A呼吸

B排出體內(nèi)廢物

對(duì)刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖4下列屬于生物共同特征的是（）A都能運(yùn)動(dòng)

B都能呼吸

都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D都生活在水中下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）A花開花落

B北雁南飛

孔雀“開屏”

D潮漲潮落

（二）、拓展題

請(qǐng)說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是；

___2下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：（1）小貓長(zhǎng)成大貓屬于

。（2）貓生小貓屬于

。（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結(jié)，反思升華：本節(jié)你學(xué)到了什么，有什么收獲……【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】

1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法生活需要營(yíng)養(yǎng)能進(jìn)行呼吸能排除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征生活需要營(yíng)養(yǎng) 能進(jìn)行呼吸 能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

生物能生長(zhǎng)和繁殖除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成

教后反思：

第五篇：1.1生物的特征 教案(人教版七年級(jí)上)

第一章：認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征

一 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能力：通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。三 課前準(zhǔn)備： 1．生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。3.教學(xué)課件 教學(xué)過程

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。

2學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。

3小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。

4待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

5總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：

6.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

7.生物體能進(jìn)行新陳代謝.生物體能遺傳變異

9.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 四 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：