第一篇：七年級新版生物實驗教案

七年級生物實驗教案

實驗教師：趙華琴

實驗時間：

實驗名稱：測定某種食物中的能量（1）實驗?zāi)康模毫私馐澄镏械哪芰?問題的提出：

花生（或其他）的種子中含有能量嗎？

所需儀器用品：

花生種子、核桃種子、錐形瓶、酒精燈、試管夾、溫度計

所需藥品： 實驗步驟：

1、自制一個加熱裝置。

2、注入30ml的水。

3、稱量一枚花生或核桃種子并點燃加熱水。

4、測水溫。

實驗結(jié)論：

不同的食物中能量不一樣。

七年級生物實驗教案

實驗教師：劉靜

實驗時間：

實驗名稱：比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量（2）實驗?zāi)康模罕容^不同蔬菜或水果中維生素C的含量 問題的提出：

維生素C在蔬菜和水果中含量較高。不同果蔬中維生素C含量有沒有差別呢？

所需儀器用品：

蔬菜汁液、蘋果汁液、小燒杯、試管、滴管、所需藥品：

高錳酸鉀溶液

實驗步驟：

分別把兩種汁液中逐滴滴2ml高錳酸鉀溶液中，直到褪色為止，記下滴數(shù)進(jìn)行比較。

實驗結(jié)論：

不同汁液中維生素C的含量不同。

七年級生物實驗教案

實驗教師：

孟崢嶸

實驗時間：

實驗名稱：饅頭在口腔是的變化（3）實驗?zāi)康模毫私怵z頭在口腔是的變化 問題的提出：

饅頭在口腔中咀嚼時變甜是淀粉發(fā)生了變化嗎？饅頭在口腔中變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)系嗎？

所需儀器用品：

饅頭、消毒棉花、試管、唾液、所需藥品：碘液 實驗步驟：

取A、B、C三支試管，分別將饅頭碎屑或饅頭放入試管中，在分別注入清水或唾液，進(jìn)行攪拌或不攪拌，同時放入370C的溫水中，十分鐘后加稀碘液，進(jìn)行觀察。

實驗結(jié)論：

唾液使淀粉消化，咀嚼有助于消化。

七年級生物實驗教案

實驗教師：趙榮華

實驗時間：

實驗名稱：觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（4）實驗?zāi)康模赫J(rèn)識小腸內(nèi)部結(jié)構(gòu) 問題的提出：

小腸的內(nèi)表面適應(yīng)吸收營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有哪些？

所需儀器用品：

小腸、鑷子、培養(yǎng)皿、放大鏡

所需藥品： 實驗步驟：

取3-4cm長的小腸于培養(yǎng)皿中，用放大鏡觀察。

實驗結(jié)論：

小腸內(nèi)襞有皺襞和絨毛，增加消化和吸收的表面積。

七年級生物實驗教案

實驗教師：孫付連

實驗時間：

實驗名稱：為家長設(shè)計一份午餐食譜（5）實驗?zāi)康模?/p>

通過給家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，關(guān)心長輩的飲食。

問題的提出：

怎么樣的飲食才算營養(yǎng)合理的飲食？

所需儀器用品：

紙、筆

所需藥品： 實驗步驟： 實驗結(jié)論：

七年級生物實驗教案

實驗教師：司桂華

實驗時間：

實驗名稱：測量胸圍差（6）實驗?zāi)康模?/p>

1、練習(xí)測量胸圍差的方法。

2、了解自己的胸圍差。

問題的提出：

如何測呼吸運動中胸廓容積的變化情況？ 所需儀器用品：

軟尺、紙、筆

所需藥品： 實驗步驟：

1、軟尺在胸前下緣要與乳頭上緣平齊，后因定在兩肩胛骨的下角。

2、記下深吸氣和深呼氣時的胸圍。

3、測量3次，取平均值。

實驗結(jié)論：

不同年齡、不同性別的同學(xué)的胸圍差不一樣。七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間： 實驗名稱：采集和測算空氣中的塵埃粒子（7）實驗?zāi)康模?/p>

1、采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

2、學(xué)習(xí)抽樣計數(shù)的方法。

問題的提出：

教室內(nèi)外空氣的塵埃粒子會一樣多嗎？（或一天中的不同時間，教室內(nèi)外空氣的塵埃粒子數(shù)量相同嗎？）

所需儀器用品：

凡士林、載玻片、顯微鏡、縫衣針

所需藥品： 實驗步驟：

1、在載玻片上均勻地涂上薄層凡士林置空氣中。

2、在顯微鏡下計數(shù)。

實驗結(jié)論：

不同的環(huán)境空氣中的塵埃粒子的多少不一樣。

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間：

實驗名稱：采集和測算空氣中的塵埃粒子（8）實驗?zāi)康模?/p>

1、采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

2、學(xué)習(xí)抽樣計數(shù)的方法。

3、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題。

問題的提出：

教室內(nèi)外空氣中的塵埃粒子數(shù)量會一樣多嗎？（或一天中的不同時間，教室內(nèi)空氣的塵埃粒子數(shù)量相同嗎？

所需儀器用品：

載玻片、寬為2厘米的透明膠帶，剪刀、凡士林、記號筆、培養(yǎng)皿

所需藥品： 實驗步驟： 實驗結(jié)論：

教室內(nèi)外空氣中的塵埃粒子數(shù)量不一樣多。（或一天中的不同時間，教室內(nèi)空氣的塵埃粒子數(shù)量不一樣多。）

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間： 實驗名稱：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動（9）實驗?zāi)康模?/p>

1、觀察血液在血管內(nèi)的流動。

2、分辨血管的種類及血液流動情況。

問題的提出：

顯微鏡下能觀察到小魚鰭內(nèi)的血液流動嗎？

所需儀器用品：

活小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮

所需藥品： 實驗步驟：

用浸濕的棉絮將小魚的頭部和軀干部包起來，放在培養(yǎng)皿中，用顯微鏡觀察。

實驗結(jié)論：

血液在不同的血管中血流速度不一樣，毛細(xì)血管只許紅細(xì)胞單行通過。

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間：

實驗名稱：膝跳反射（10）實驗?zāi)康模?/p>

1、通過做膝跳反射實驗，知道什么是反射。

2、學(xué)習(xí)做膝跳反射實驗的方法。

問題的提出：

叩擊膝蓋下方韌帶時，小腿會有怎樣的反應(yīng)呢？

所需儀器用品：

椅子

所需藥品： 實驗步驟：

1、一條腿自然地搭在另一條腿上。

2、用手掌內(nèi)側(cè)迅速擊上面的那條腿膝蓋下的韌帶。

實驗結(jié)論：

小腿跳起來，這是生來就有的反射活動。

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間：

實驗名稱：測定反應(yīng)速度（11）實驗?zāi)康模?/p>

通過測定反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

問題的提出：

男生和女生相比較，是男生的反應(yīng)速度快還是女生的反應(yīng)速度快呢？

所需儀器用品：

尺子、紙、筆

所需藥品： 實驗步驟： 實驗結(jié)論：

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間：

實驗名稱：探究模擬酸雨對生物的影響（12）實驗?zāi)康模?/p>

在實驗室條件下模擬酸雨對生物的影響。

問題的提出：

酸雨對生物真的有不利的影響嗎？ 在實驗條件下怎樣模擬酸雨對生物的影響？

所需儀器用品：清水、培養(yǎng)皿、湯匙、吸水紙、標(biāo)簽、噴壺、浸泡過的種子、pH試紙

所需藥品：模擬酸雨（食醋）實驗步驟： 實驗結(jié)論：

七年級生物實驗教案

實驗教師：

實驗時間：

實驗名稱：探究廢電池對生物的影響（13）實驗?zāi)康模?/p>

探究廢電池內(nèi)的污染物對生物產(chǎn)生的影響。

問題的提出：

廢電池會對生物產(chǎn)生危害嗎？

所需儀器用品：

廢電池、雨水、培養(yǎng)皿、標(biāo)簽、浸泡過的種子、幼苗、小桶

所需藥品： 實驗步驟：

用廢電池浸出液的稀釋液來泡種子或澆幼苗。

實驗結(jié)論：

廢電池內(nèi)的污染物對生物產(chǎn)生的影響。

第二篇：七年級生物實驗教案

制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片教案

目的要求：

1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時裝片的基本方法；

2、認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片

（一）準(zhǔn)備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5 cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。

二、觀察臨時裝片

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

1、制作臨時裝片時，染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？

答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對活細(xì)胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。

2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

五、課外練習(xí)

制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時裝片

第三篇：《七年級上冊生物實驗教案》

探究光對鼠婦生活的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；寫有“e”字的玻片，擦鏡紙，紗布。

學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)過程

走進(jìn)新單元

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認(rèn)真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。

進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

使學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習(xí)

思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學(xué)反思：

練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實驗室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

制作和觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。

教學(xué)重點：

制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。

教學(xué)反思：

因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細(xì)胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

教學(xué)重點：

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點，提高實驗?zāi)芰陀^察能力。

教學(xué)難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

（1）閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

（2）這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

（3）注意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。

（4）因為口腔上皮細(xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

教學(xué)反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細(xì)胞的實驗，這一實驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。很多同學(xué)做實驗的時候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

觀察草履蟲

教學(xué)目標(biāo)：

1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。

2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

教學(xué)重點：

學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

教學(xué)難點：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：只有一個細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物

在你們印象中，哪些生物是最小的？

總結(jié)，有些生物是只由一個細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲，看看它的結(jié)構(gòu)如何？

二、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？

介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運動。

表膜：呼吸。食物泡：消化…

在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因為被染色

三、草履蟲與人類的關(guān)系

書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對人類有利與有害總結(jié)。

有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料

有害：寄生蟲，造成赤潮

四、復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程

顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察

顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*

顯微鏡的物鏡為分：10*，40*

觀察顯微鏡時應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？

五、自由觀察

提出對實驗的問題。輔導(dǎo)學(xué)生解決問題

教學(xué)反思：

對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學(xué)生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。

觀察種子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點、難點：

1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物

二、介紹種子植物

三、實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)

學(xué)生小組討論：

1、兩粒種子有什么區(qū)別？

2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？

四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)

花生種子的結(jié)構(gòu)：種皮，胚。胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結(jié)構(gòu)：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用

2、兩種種子的相同點和不同點

相同點

不同點

蠶豆種子

有種皮和

（）

玉米種子

有種皮和（）

教學(xué)反思：

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認(rèn)識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。

觀察葉片的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3、說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。

4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。

5、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

教學(xué)重點、難點：

1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動：

學(xué)生活動：

介紹葉片的結(jié)構(gòu)

書本P115是葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請同學(xué)們說出葉片總的來說能分成幾個部分？

1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護(hù)作用。

2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進(jìn)行什么作用的場所嗎？

3、葉脈里面含有導(dǎo)管和篩管，主要是起運輸作用的組織。

表皮，葉肉，葉脈

光合作用。

蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔

氣孔是表皮里比較特別的結(jié)構(gòu)，它們是由一對半月形的細(xì)胞---保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，保衛(wèi)細(xì)胞的特點是細(xì)胞壁厚薄不均勻。

1、氣孔與水的關(guān)系：

當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時氣孔張開

當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，氣孔閉合2、氣孔與溫度的關(guān)系：

溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用

溫度低，氣孔關(guān)閉，減少蒸騰作用

復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：

顯微鏡的使用步驟：

1、取鏡與安放

2、對光

3、觀察

使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：

先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置

復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造：

提問：粗準(zhǔn)焦螺旋，細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，通光孔

觀察葉片的結(jié)構(gòu)和步驟

1、葉片放于木板上

2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）

3、把最薄的一片做成臨時裝片。

（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）

4、找出葉脈，表皮，葉肉

5、收拾工具，清潔桌面

布置作業(yè)

報告冊P34，第四大題拓展練習(xí)。

教學(xué)反思：

學(xué)生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用，當(dāng)下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細(xì)小的就可以完成我們的實驗了，而找出這個最細(xì)小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。

綠葉在光下制造有機(jī)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

教學(xué)重點

1．綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗。

2．光合作用的條件。

教學(xué)難點

1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗設(shè)計及操作。

2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

講解實驗過程

同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？

那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）

4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。

綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機(jī)物

學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結(jié)果

葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。

經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論？

1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。

得出結(jié)論：

葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義？書本P121

注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。

綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機(jī)物中

光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物

書本P128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因

1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

結(jié)論：

植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。

光合作用的公式：

書本P130

二氧化碳+水

有機(jī)物+氧氣

光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：

怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？

教學(xué)反思：

把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實驗，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學(xué)做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機(jī)物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實驗，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學(xué)生對于實驗所應(yīng)該得到的實驗結(jié)果比較易估算到，對于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。

觀察人體的四種基本組織

目的要求：

觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識人體的四種基本組織

材料用具：

人體的四種基本組織永久切片，顯微鏡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過這次探究，讓學(xué)生了解這四種組織的特點、作用，以及在人體內(nèi)的分布情況

重、難點：

人體四種組織的特點、作用

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法

復(fù)習(xí)什么叫細(xì)胞分化?什么叫組織？

二、學(xué)生分組實驗，在顯微鏡下觀察人體四種組織的特點，并分六個小組討論

老師巡視，加以引導(dǎo)：

你們觀察到的情況與課本上的彩圖相比，有什么相似之處，有什么不同之處？

學(xué)生回答：

我們觀察的四種基本組織切片與課本上的彩圖基本相似。

老師繼續(xù)加以引導(dǎo)：

你們繼續(xù)認(rèn)真觀察，并識記每一種組織的特點，小組之間互相提問，在離開課本彩圖的情況下，能否在顯微鏡下辨認(rèn)出哪是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織？小組之間并加以提問。

老師繼續(xù)巡視，并加以指導(dǎo)

三、學(xué)生實驗完成，討論結(jié)束

活動：讓小組之間互相提問，第一小組提問第三小組，第二小組提問第五小組，第四小組提問第六小組，然后再返過來提問，反復(fù)識記每種組織的特點

活動：

老師讓每個小組選出代表，回答每種組織的特點和分布情況。并讓學(xué)生共同判別回答是否正確

四、教師進(jìn)行總結(jié)

上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能，例如皮膚上皮能保護(hù)體表，小腸腺上皮能分泌消化液

肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能

神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮

結(jié)締組織：具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能，骨組織、血液都屬于結(jié)締組織

五、整理顯微鏡，清理實驗臺，顯微鏡放回鏡箱，實驗結(jié)束

六、老師清理顯微鏡和裝片，結(jié)束本節(jié)內(nèi)容

七、本節(jié)反思

通過本節(jié)的實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握了人體四種基本組織的特點和作用，使學(xué)生對這四種組織的特點有了進(jìn)一步的了解，不足之處是學(xué)生學(xué)生觀察到的四種基本組織比較抽象，識記起來有一定難度。

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END

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第四篇：七年級上冊生物實驗教案

七年級上冊生物實驗教案

七年級上冊生物實驗教案1

實驗?zāi)康?/strong>

探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。

背景資料

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2．運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

重點難點

重點：知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

難點：運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

實驗關(guān)鍵

讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，并掌握一定的實驗操作技能。

實驗器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們?？梢赃@樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)。可見，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實驗來探究一下？

2.實驗：綠葉在光下制造有機(jī)物

師：昨天讓大家按P119實驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？

生：做了。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

生：完成實驗。

學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點燃酒精燈。

學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。

學(xué)生戊滴加碘液。

師：通過實驗及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來共同討論在實驗過程中遇到的一些問題及細(xì)節(jié)。教師同時用投影打出小組討論提綱：

1．為什么把盆栽的天竺葵在實驗之前要在黑暗處放一晝夜？

2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？

3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的'是什么？

4．加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結(jié)果說明什么？

生：小組討論，并選出代表回答問題。

小組1回答問題1：實驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，這樣實驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實驗過程中制造的，而不可能是葉片在實驗前貯存的。

小組2回答問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照?？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸邸?/p>

小組3回答問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的沸點比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。

小組4回答問題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍(lán)色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過實驗可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

（各小組可相互補(bǔ)充、完善）

3.課堂

師：通過實驗我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

作業(yè)布置

完成實驗手冊。

板書設(shè)計

探究綠葉在光下制造有機(jī)物

結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

教后反思

1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七年級上冊生物實驗教案2

種子的萌發(fā)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的'對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學(xué)會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實驗的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

(如何達(dá)到)

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、教學(xué)的重點、難點

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時主要采取以下策略來實施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

(這樣設(shè)計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識;

第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量;

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量;

第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實驗材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七年級上冊生物實驗教案3

原生動物

第一章原生動物教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：懂得草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點;

懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過組織學(xué)生視察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應(yīng)激性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和分析解釋實驗結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)原生動物門的特點，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;

通過懂得原生動物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點是本節(jié)教學(xué)的重點，因為：

(1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動物學(xué)的知識。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細(xì)胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點，使學(xué)生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)通過重點內(nèi)容的講解，還能夠使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基礎(chǔ)單位，也是構(gòu)成動物體的基礎(chǔ)單位。然而動物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的懂得，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識。

(3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學(xué)生對動物與植物本質(zhì)特點的懂得。

2.草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的'吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點，因為：

(1)動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細(xì)胞質(zhì)中。

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛不久接觸動物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。

(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認(rèn)識，一些學(xué)生容易懂得成平面的結(jié)構(gòu)。教師能夠借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過程。

3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認(rèn)識相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過程中的難點，因為：

“視察草履蟲”是學(xué)生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

七年級上冊生物實驗教案4

1、知識目標(biāo):1、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設(shè)分析推理,進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

教學(xué)難點

1、如何提出問題,做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計實驗過程(材料、實驗用具、試劑的選擇,實驗結(jié)果的預(yù)測等)。

3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等,而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞?(細(xì)胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的?(引出本章課題)

今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。(引出本節(jié)課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣?

演示:滲透作用的實驗現(xiàn)象。

教師和各實驗小組代表課前做好該實驗,實驗的內(nèi)容設(shè)置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實驗開始時,漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上,靜置2 h后,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①相同,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①相同,漏斗內(nèi)的液面會有什么變化?

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的`?若漏斗內(nèi)外都是清水呢?

第1小組學(xué)生介紹演示實驗①,展示實驗現(xiàn)象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升?

多媒體動畫演示,引導(dǎo)學(xué)生思考。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學(xué)生介紹演示實驗②、③,展示實驗現(xiàn)象。

教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論?

第4小組學(xué)生介紹演示實驗④,展示實驗現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論?

學(xué)生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

【講授】動物細(xì)胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細(xì)胞,提出問題:細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)嗎?

從生活中的例子入手,例如,當(dāng)我們吃比較咸的食物時,如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺?引出動物細(xì)胞的吸水和失水。

引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

設(shè)計實驗,驗證假設(shè)(學(xué)生完成)。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細(xì)胞的形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果(學(xué)生完成):紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況。

分析結(jié)果,得出結(jié)論(學(xué)生完成):

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變

動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進(jìn)行的。

【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水

教師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢?

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn),腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細(xì)胞也會吸水和失水。

教師引導(dǎo):我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到,更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

●提出問題

教師:從生活中的現(xiàn)象,結(jié)合上面這些例子,你可以提出什么問題?

①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎?

②植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水?

③植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?

篩選值得探究的問題:植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水?植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?

提出了一個有價值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?

●作出假設(shè)(以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例)

⑴作出假設(shè):當(dāng)一個問題提出后,我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗(必要時還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。

教師圖片展示:“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

提供信息:①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡,占整個細(xì)胞很大比例,因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。

②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

教師引導(dǎo),學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設(shè),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由,最后確定一個較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

⑵預(yù)測實驗結(jié)果:

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水;

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水。

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時,原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時,會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

七年級上冊生物實驗教案5

實驗?zāi)康?/strong>

綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場所。

背景資料

學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進(jìn)行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實驗來得到結(jié)論，同時也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．運用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。

2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

重點難點

重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗關(guān)鍵

運用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：首先讓學(xué)生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

2.實驗：探究光和作用的場所

師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點是適于進(jìn)行光合作用的呢？”

學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細(xì)胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”

學(xué)生進(jìn)行實驗操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的'邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍(lán)。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學(xué)們親自動手實驗。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

生：完成實驗。

師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？

3.課堂

師：通過實驗我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

作業(yè)布置

完成實驗手冊。

板書設(shè)計

探究植物進(jìn)行光合作用的場所

結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

教后反思

1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實驗材料。

第五篇：生物七年級下冊實驗教案

七年級生物下冊實驗教案

實驗

消化和吸收——饅頭在口腔中的變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識、技能目標(biāo)：（1）通過探究實驗使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。

（2）通過探究實驗使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀

嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計探究實驗來檢驗自己的假設(shè)。

2.能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。

（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）學(xué)會體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時獲取新知識。

（2）在探究實驗過程中得到成功的體驗，增強(qiáng)對學(xué)科的興趣和自信心。

二、教學(xué)過程

1.親身體驗，提出問題。每個學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問題：饅頭為什么會變甜？

2.思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。

3.小組討論，制定計劃。學(xué)生分小組展開討論，設(shè)計探究實驗的方案。

4.小組交流，完善計劃。小組交流，各抒己見，教師適時指點，使問題一一得到解決，并明確認(rèn)識到：（1）實驗要設(shè)計對照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個實驗中有三個變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對照組（1試管）同時提供這三個條件，而三個實驗組則分別只提供其中兩個條件，缺另外一個條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個實驗組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實驗成功的關(guān)鍵。（3）實驗要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37 ℃左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來檢測淀粉的變化。

5.小組合作，主動探究。有3個小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 ℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產(chǎn)生作用。

6.分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)

生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。

7.師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對各小組作出實驗評價，肯定學(xué)生在探究實驗課堂上所表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實驗過程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實驗的方法：（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計實驗（要有對照組）；（4）預(yù)測實驗效果；（5）觀察實驗結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對此次探究實驗談?wù)勼w會，有的小組得出：做探究實驗時，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。

實驗

消化和吸收 —— 觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

一、目的要求

認(rèn)識小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。

二、材料用具

豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。

三、方法步驟

1．縱向剪開小腸

用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開，露出小腸的內(nèi)表面。

2．用眼觀察小腸內(nèi)表面

把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內(nèi)表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會有什么感覺？

3．用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面

用放大鏡仔細(xì)觀察，放大鏡的倍數(shù)要大一些，這時可以看到，小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？

四、交流討論：

小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？

實驗

呼吸的過程——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．說出氣體交換的原理。

2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標(biāo)

1．通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

2．能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

情感目標(biāo)

通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

二、教學(xué)重點

1．肺與外界的氣體交換。

2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、互助合作精神?/p>

4．通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。

三、教學(xué)難點

1．正確掌握測量胸圍差的方法。

2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

3．分析設(shè)計對照實驗的目的。

四、教學(xué)方法

實驗法、綜合法、講解法。

五、課前準(zhǔn)備

軟尺、多媒體、模擬實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

六、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師：（提出問題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？

學(xué)生：（猜測并假設(shè)）

（1）當(dāng)肺變大時外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時，肺內(nèi)氣體就排出。

（2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯?/p>

教師：（對學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過實驗來驗證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。（板書課題）

［講授新課］

教師：（出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

教師：（讓學(xué)生自己體會感覺）現(xiàn)在請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？

學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細(xì)體會感覺，研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。

教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？

學(xué)生：（動腦筋，提出實驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。

教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請同學(xué)們參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學(xué)生要注意實驗要領(lǐng)）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼

氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計表格，算出平均值。

學(xué)生：〔實驗活動:根據(jù)實驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕

教師：（組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問題進(jìn)行討論）

1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？

2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出）

1．我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。

2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

教師：很好。同學(xué)們剛才通過準(zhǔn)確測量，認(rèn)真計算，得出正確的結(jié)論和推測。

教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察）

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？

學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？

學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。

（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。

教師：請會游泳的同學(xué)說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

學(xué)生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。

教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？

學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。

教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？

學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。

教師：同學(xué)們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮。

［課堂小結(jié)］

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時，氣體壓力就??；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。

肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。

［鞏固知識］

教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。

學(xué)生：回答（略）

實驗

血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片

一、教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認(rèn)識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、描述血液的成分和主要功能

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實驗探究----分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

血液的組成和功能

1、血漿（blood plasma）

功能：運載血細(xì)胞、運輸生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

成分：90%的水、血漿蛋白7%

2、血細(xì)胞（blood cell）

紅細(xì)胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧

白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒

血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血

激情、質(zhì)疑

分析資料

相互交流

觀察、分析、表述、交流

通過實驗得出結(jié)論

進(jìn)一步鞏固

解答

創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過多會死亡？

出示資料

質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？

演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象

問題：分幾層？

有什么成分？

其功能如何？

組織學(xué)生實驗：觀察人血的永久涂片

巡視指導(dǎo)

知識回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角

布置作業(yè)

實驗

血管 —— 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學(xué)生描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，學(xué)會區(qū)分三種血管。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識出發(fā)，通過實驗探究，讓學(xué)生掌握知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點

2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實驗探究----分析討論---得出結(jié)論

五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。

六、教學(xué)過程：第一步用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。

第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識別小動脈和小靜脈。現(xiàn)在開始實驗觀察。

（學(xué)生作實驗，教師巡視指導(dǎo)。）

提問：同學(xué)們在觀察中是如何區(qū)別三種血管的？

（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動脈。反之，則是小靜脈。）

小結(jié)：回答得好，說明他抓住了三種血管的主要特點。請同學(xué)們按要求整理好實驗用具。

實驗

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射

一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念

3、描述反射弧的結(jié)構(gòu)

4、舉例說出反射包括簡的單反射和復(fù)雜的反射

5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實施探究計劃

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---提出問題---實驗探究---分析討論---相互交流---得出結(jié)論

五、教學(xué)過程：

1、反射弧（reflex arc）組成：感受器----傳入神經(jīng)---神經(jīng)中樞---傳出神經(jīng)---效應(yīng)器

2、測定反應(yīng)速度

激情、質(zhì)疑

產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望

相互合作

實驗探究

表述交流 歸納概念 進(jìn)一步明確

激情、質(zhì)疑，自學(xué)探究

表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論

小組合作，相互交流

做出假設(shè)

制定實驗計劃

實施計劃

得出結(jié)論

相互交流

進(jìn)一步鞏固

解答

創(chuàng)設(shè)情景：開始學(xué)騎自行車為什么總是東倒西歪？

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生實驗：膝跳反射

強(qiáng)調(diào)：實驗成功的關(guān)鍵

① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶

② 叩擊時機(jī)：受試者放松且未注意

指導(dǎo)、幫助

舉例：

含羞草對外界的反應(yīng)是反射嗎？

衣藻或草綠蟲的應(yīng)激性是反射嗎？

強(qiáng)化認(rèn)識

創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？

幫助、指導(dǎo)

案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？

組織學(xué)生探究：測定反應(yīng)速度

指導(dǎo)、幫助