幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語1

生活勞動區(qū)：

量體裁衣

目標：

1、能選擇大小合適的塑料方便袋制作出漂亮的衣服。

2、體驗自己裁剪衣服、制作衣服的樂趣。

材料：幼兒收集來大小不同的塑料方便袋，剪刀、水彩筆、蠟光紙、皺紙、雙面膠，不同款式的背心。

指導要點：

1、導入活動：

（1）小朋友，你們知道成語《量體裁衣》嗎？它是什么意思？

（2）今天，老師請小朋友學做小小服裝師，用塑料方便袋為好朋友來制作一件漂亮的的背心。

（3）出示幾件不同款式的背心，討論：這幾件背心哪些地方特別好看？

重點引導幼兒觀察背心的領(lǐng)口、袖口及口袋形狀等。

2、交代要求：

（1）將塑料方便袋的底邊剪開，方便袋的上面當領(lǐng)口、袖口，下面當背心邊。

（2）可在領(lǐng)口、袖口、底邊用花邊、圖案裝飾，制成一件背心。

幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語2

幼兒制作，教師巡回指導。

重點引導幼兒根據(jù)同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。

套上自制的背心，相互欣賞。 觀 察 記 錄 時間 20xx年4月20日

活動內(nèi)容

生活勞動區(qū)活動：量體裁衣

參與活動幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志

幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說：“哎呀，你太瘦了，得換個小袋子才行?！比缓?，拿起剪刀興致勃勃地剪起來，并在上面貼了好多漂亮的圖形紙，做好后得意地送給好朋友徐惟志，徐惟志看到了這件衣服，連忙套在身上，在小朋友面前炫耀：“你們看，鮑思楚做的衣服太好了?！?/p>

指導與

今天的`制作活動，教師為幼兒了親身感受、體驗的機會，幼兒在這樣動手操作中進一步理解和體驗了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認識，完善了自身對成語的認知。

計算：我給成語分個類

目標：

1、在觀察、比較中，能自定分類標準并將學過的成語卡片進行分類。

2、會與同伴共同討論、協(xié)商，提高合作能力。

準備：幼兒自己繪畫的成語卡片若干，教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。

過程：

1、看圖畫說成語。

小朋友們已經(jīng)懂得了很多的成語，還將知道的成語畫成了畫?，F(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。

（1） 教師出示圖畫，幼兒說出成語。

（2） 幼兒兩人一組玩游戲（一個幼兒出示成語卡片，一個幼兒說出成語）。

2、提問引出話題

（1）A、你們小組的成語有相同之處嗎？什么地方相同？

B、小組討論

C、幼兒表達

（2）你能將這些成語按照某一特征進行分類嗎？怎么分？

（3）幼兒討論將自己的成語進行分類。

（4）分好后請幼兒用語言表達自己是按照什么特征進行分類的。

3、幼兒根據(jù)自己選擇的成語的類別進行組合，再次分類。

數(shù)字類： 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……

動物類： 走馬看花 車水馬龍 老馬識途 指鹿為馬……

首字相同類：井然有序 井中撈月……

4、將分類的成語分別貼到墻上，供幼兒在課余時指一指，說一說。 延伸活動：日常生活中繼續(xù)豐富

幼兒成語知識，并將日常生活中學到的成語進行分類，隨時貼到墻上。

觀 察 記 錄 時間 1年4月20 日

活動內(nèi)容 計算活動：我給成語分個類

參與活動幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮

幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。

指導與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問：“這幾個成語有相同的地方嗎？”幼兒還是說不出，于是，我決定今天對這一類成語不作要求，但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整計劃與指導策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。

主題的回顧與體會

短短的一周的主題活動結(jié)束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們在活動中表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂此不疲地圍繞成語進行討論，交流、表達，每當飯前課余之時，總有幾個幼兒擠到老師身邊，懇求說：“老師，給我一點時間，我想教小朋友兩個成語，這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產(chǎn)生了強烈喜愛，他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說：“真沒想到，這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發(fā)展了空間?！?/p>

整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動學習,在活動中提倡幼兒發(fā)問，教師隨著幼兒的思路調(diào)整計劃與策略，改變以教師為中心的教學模式,教師真正地走進了幼兒的內(nèi)心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標意識，更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗與興趣點，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動，并在引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題，延續(xù)主題。

當教師對孩子的問題回答不上來的時候說：“我要去請教我的老師，去查資料?！边@種潛移默化的影響,使幼兒在學習成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍，上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時，圖書管理員驚訝地說：“這么小，你就會查資料了，真了不起！”成人的鼓勵，家長的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信，學成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強烈的震撼，使他們體驗到探究學習的樂趣，進入了研究學習狀態(tài)，這些為他們即將進入小學學習打下了基礎(chǔ).

在活動中還有一個發(fā)現(xiàn)：就是整個活動分不清誰是教者，誰是學者，孩子在遇到問題時，求助于教師與家長；家長遇到難題時，向老師和孩子請教；當老師也遇到不知道的答案時，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們在活動中共同成長，共同發(fā)展，生動地展現(xiàn)出教學相長的過程。

在豐富多彩的活動中，在寬松自主的環(huán)境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場上時?？梢月牭剑骸拔覀円谎詾槎ā⒛氵@是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學、歷史知識，領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊含的優(yōu)良品質(zhì)，體驗到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，有效地促進了幼兒全面素質(zhì)的提高。

在進行生成性主題活動時，我們感到：生成并不意味著不要事先計劃，特別是初進行活動的教師，更需要細致考慮主題框架絡與主題相關(guān)的因素與活動，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價值的線索，調(diào)整、修改計劃，使之不斷完善。