大班社會(huì)教案：有趣的鏡子1

設(shè)計(jì)思路：今年我們這里出現(xiàn)了沙塵天氣。連續(xù)幾天的大風(fēng)沙，孩子們只能躲在活動(dòng)室里，失去了每天兩個(gè)小時(shí)戶外活動(dòng)的快樂(lè)時(shí)光，孩子們沮喪極了。由于這種壞天氣使孩子們有了切身體會(huì)，每天都在討論著。我借此機(jī)會(huì)組織了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沙塵暴”這一天氣現(xiàn)象，及對(duì)人類的危害。

滲透目標(biāo)：知道植樹(shù)能控制風(fēng)沙，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)：“沙塵暴”形成的原因。

活動(dòng)難點(diǎn)：植物能阻擋沙塵。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在有“沙塵暴”天氣的日子里，引導(dǎo)幼兒觀察“沙塵暴”天氣的特征。

2、收集“沙塵暴”天氣給人們?cè)斐傻奈：D片、及錄相帶，供幼兒了解。

3、一盤沙土、廢舊輪胎中種植的小麥。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)-說(shuō)說(shuō)沙塵暴

1、觀看沙塵暴的錄像，引出“沙塵暴”天氣提問(wèn)：

1） 這是什么樣的天氣？

2） 你是從哪兒聽(tīng)說(shuō)的“沙塵暴”天氣？

二、基本活動(dòng)－－知道“沙塵暴”形成的原因及植物能阻擋沙塵

1、提問(wèn)：“沙塵暴”天氣的特征：

風(fēng)很猛，風(fēng)中夾著很多的'沙子，時(shí)間有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短。

討論：“沙塵暴”給人們帶來(lái)的危害。

2、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣？沙子是從哪兒來(lái)的？了解“沙塵暴”形成的原因。

1） 播放人為的砍伐樹(shù)木、破壞草原，致使土地沙化的錄像。

2） 再提問(wèn)：沙子是從哪兒來(lái)的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出多植樹(shù)，保護(hù)綠色植被。

3、做小實(shí)驗(yàn)。

1） 讓小朋友想辦法把一盤沙“吹”起來(lái)。

2） 請(qǐng)幼兒把廢舊輪胎中種植小麥中的土吹起來(lái)。

大班社會(huì)教案：有趣的鏡子2

【活動(dòng)名稱】

常識(shí)活動(dòng)—有趣的鏡子

【活動(dòng)目的】

1、讓幼兒通過(guò)自己的嘗試活動(dòng)，知道各類反射鏡的名稱、特點(diǎn)、用途。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、比較分析能力及初步的嘗試精神。

3、錄音機(jī)、磁帶。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、大盒子（內(nèi)有一件玩具熊），人手一面小鏡子。

2、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡（上面標(biāo)有數(shù)字“1”“2”“3”）。

3、錄音機(jī)、磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引起幼兒的嘗試興趣

師：老師這兒有個(gè)大盒子，里面放了件有趣的玩具，你們看得到嗎？我請(qǐng)了一位朋友來(lái)幫忙，你們猜猜它是誰(shuí)？“拿在手中對(duì)它瞧，里面有個(gè)小寶寶，我對(duì)他笑瞇瞇，他對(duì)我瞇瞇笑”（鏡子）。請(qǐng)鏡子娃娃來(lái)（將鏡子放在盒子上），現(xiàn)在，你們看到了嗎？小朋友想不想自己也拿鏡子照一照呢？

二、幼兒第一次嘗試

1、幼兒人手拿一面小鏡子觀察。

2、老師提出問(wèn)題：試一試哪一面能照，你的鏡子照到了什么？（教師小結(jié)：這樣的鏡子叫反射鏡）

三、幼兒第二次嘗試

1、嘗試前談話：教室里來(lái)了三位鏡子朋友，你們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化？

2、幼兒分組嘗試、觀察、交談。

3、嘗試后提問(wèn)：你在每面鏡子里照到自己是怎樣的？（教師小結(jié)：①1號(hào)鏡子里照出的人和原來(lái)的一樣；②2號(hào)鏡子照到的人變得又矮又胖；③3號(hào)鏡子照到的人變得又高又大）

四、幼兒第三次嘗試

1、嘗試前提問(wèn)：同樣是三面鏡子，為什么小朋友照出來(lái)樣子會(huì)不同？

2、幼兒分組嘗試：摸一摸、比一比不同鏡面的鏡子。

3、嘗試后提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這些鏡子什么地方不同？

（教師小結(jié)：鏡面不同，反射鏡分為平面鏡、凸面鏡、凹面鏡）

五、游戲、加深嘗試印象

（幼兒聽(tīng)音樂(lè)，按教師說(shuō)“平面鏡”“凹面鏡”“凸面鏡”等名稱做動(dòng)作，大膽鼓勵(lì)幼兒做出“凸”和“凹”的動(dòng)作及形象）

六、討論鏡子的用途。

提問(wèn)：①生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些鏡子？這些鏡子有什么用途？②你想做清潔的好孩子嗎？

（幼兒每人拿起小鏡子，按節(jié)奏，朗誦“清潔的`孩子人人愛(ài)”）

【延伸活動(dòng)】

鼓勵(lì)幼兒平時(shí)觀察生活中的其他鏡子，了解其他用途，并把觀察到的現(xiàn)象用繪畫的形式記錄下來(lái)。

大班社會(huì)教案：有趣的鏡子3

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒初步了解“我是從哪里來(lái)的”。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)和回答。

活動(dòng)準(zhǔn)備自編故事《小天使的故事》、相關(guān)圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1．教師講述《小天使的故事》（附后），并提問(wèn)――小朋友知道自己是從哪里來(lái)的？（是媽媽生出來(lái)的，是媽媽和爸爸的種子長(zhǎng)大的，是從子宮里來(lái)的）。寶寶在子宮里是什么樣的？（用管子吸收營(yíng)養(yǎng)，還聽(tīng)音樂(lè)）爸爸媽媽在做什么？（每天說(shuō)“長(zhǎng)大一點(diǎn)，再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒”，給我講故事、放音樂(lè)）

爸爸媽媽非常愛(ài)你，說(shuō)你是他們的小天使。你應(yīng)該怎樣做？（更愛(ài)爸爸媽媽）（活動(dòng)前，我們?cè)ㄟ^(guò)個(gè)別談話的形式了解幼兒對(duì)于“我是從哪里來(lái)的”認(rèn)識(shí)，答案有以下幾種：不知道、媽媽生的、石頭縫里蹦出來(lái)的、媽媽不讓問(wèn)。因此，我們把“精子”、“卵子”和“子宮”等詞匯編到了故事當(dāng)中，也增加了對(duì)爸爸在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性的描寫，讓孩子們從正面了解了“我是從哪里來(lái)的”。在講述故事的過(guò)程中，幼兒的情緒感染了我，消除了我開(kāi)始還有的一些顧慮。幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，就像聽(tīng)一個(gè)普通的故事一樣，而且比聽(tīng)普通故事更感興趣，更認(rèn)真。）

2．教師出示圖片“懷孕的阿姨”，請(qǐng)幼兒觀察。孩子們很高興地說(shuō)，阿姨懷孕了，阿姨的肚子里有小寶寶了。

3．教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是從哪里來(lái)的。幼兒完成主題繪畫《我從哪里來(lái)》。

4．幼兒向大家介紹自己的畫，教師逐一記錄?；顒?dòng)延伸：幼兒作品展覽。

（我們將幼兒的作品向家長(zhǎng)展出，引起了強(qiáng)烈的反響，陸續(xù)有家長(zhǎng)寫出了自己的感受。家園聯(lián)系欄也開(kāi)辟了“老問(wèn)題新回答”等欄目，增強(qiáng)了家園互動(dòng)作用。）

附小天使的故事

媽媽的肚子里有一顆小種子，我們叫它“卵子”，小卵子漸漸長(zhǎng)大了，這時(shí)爸爸覺(jué)得媽媽的這顆小卵子太孤單了，就送給了媽媽一顆小種子，我們叫它“精子”。

小卵子碰到了小精子特別高興，就決定生活在一起。于是，它們開(kāi)始尋找一個(gè)家，找呀找呀，終于找到了一個(gè)溫暖的地方――子宮。它們?cè)谧訉m里安了家，快樂(lè)地成長(zhǎng)著。后來(lái)，它們漸漸地長(zhǎng)大了，變成了一個(gè)有眼睛、有嘴巴、有小腳、有小手的小天使。這個(gè)小天使每天都從媽媽那里用一根吸管吸取營(yíng)養(yǎng)，爸爸也特別關(guān)心這個(gè)小天使，每天和媽媽一起讓他聽(tīng)音樂(lè)，給他講故事。爸爸還經(jīng)常呼喚他、撫摸他，關(guān)注他的成長(zhǎng)……“長(zhǎng)大點(diǎn)兒，再長(zhǎng)大點(diǎn)兒！”爸爸媽媽每天都這么說(shuō)。

就這樣，這個(gè)小天使過(guò)了十個(gè)月的.幸福生活。這時(shí)，小天使覺(jué)得子宮大小了，決定離開(kāi)這里，找一個(gè)更廣闊、更美麗的地方。于是，他經(jīng)歷了許多的磨難，終于來(lái)到了我們中間。

小朋友們，和小天使一樣，你們都是這樣來(lái)到這個(gè)世界上的，你們就是爸爸媽媽疼愛(ài)的那個(gè)小天使！

活動(dòng)評(píng)析

通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒初步了解了“我是從哪里來(lái)的”，并用繪畫的形式充分表現(xiàn)了自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。幼兒好奇，把自己畫在媽媽的肚子里，體驗(yàn)著一種甜蜜的感情，覺(jué)得自己就是媽媽的寶貝。有的孩子表示“要溫柔地對(duì)待媽媽”！活動(dòng)激發(fā)了幼兒的興趣，并且引發(fā)了幼兒的思考。孩子們紛紛提出了問(wèn)題。為什么我是女孩，不是男孩呢？為什么爸爸媽媽都是兩顆種子，可是生出來(lái)的小天使不一樣呢？”“為什么小天使們長(zhǎng)得不一樣呢？”“我在媽媽肚子里的時(shí)候怎樣大、小便呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，有的問(wèn)題我回答了，有的問(wèn)題我請(qǐng)孩子們回家去查書(shū)，或者去問(wèn)爸爸媽媽，找到答案，再來(lái)告訴大家。

從幼兒的問(wèn)題中可以看出，他們對(duì)男女的性別特點(diǎn)有了興趣。于是，我們又延伸出了下一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。

大班科學(xué)活動(dòng)教案 《有趣的鏡子》

新鄭市實(shí)驗(yàn)幼兒園

吳小彥

設(shè)計(jì)意圖：

本活動(dòng)取材于?光與影?的活動(dòng)內(nèi)容之一。鏡子是幼兒日常生活所需品，除了用來(lái)照鏡子整理自己，鏡子其他的功能可能了解的并不多?！毒V要》中指出:教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！队腥さ溺R子》是本次半日活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng),主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)雙面鏡子的夾角改變了，擺放在鏡子前物品的影像也會(huì)不同,從而使幼兒的探索活動(dòng)從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，激發(fā)幼兒探索鏡子的興趣和欲望?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.在操作探索中，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。

2.通過(guò)玩玩、看看，了解鏡子角度變化和成像數(shù)量之間的關(guān)系。

3.能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，感受鏡子對(duì)我們生活的幫助?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

人手一面單面鏡、雙面鏡；油畫棒、筆、記錄表?；顒?dòng)過(guò)程：

1.一面鏡子的游戲。

（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出“鏡子”。

師：今天我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，猜猜謎底是什么？你笑她也笑，你哭她也哭，小臉洗凈沒(méi)，問(wèn)她就知道。（幼兒答：鏡子）對(duì)，就是我們生活中常見(jiàn)的鏡子（教師出示鏡子）。

（2）幼兒每人一面鏡子，兩人合作，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。

a.師：我請(qǐng)小朋友用鏡子照一照自己，看看你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（幼兒答：里面的人和我長(zhǎng)得一模一樣，豐富詞：一模一樣）b.小游戲：我是一面小鏡子

c.師：咦？吳老師怎么覺(jué)得我身后面站了一個(gè)人?。课艺?qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣我不回頭，就能看見(jiàn)我身后的人呢？（幼兒動(dòng)腦想辦法）。d.師小結(jié)：把鏡子放在面前，調(diào)整鏡子的角度，高低就能從鏡子中能看見(jiàn)后面的人和物。

e.師：看來(lái)你們對(duì)鏡子有了更進(jìn)一步的了解哦，今天啊，吳老師戴了一個(gè)很漂亮的發(fā)卡，你們看看，好看吧，可是我自己也想欣賞一下，怎么辦呢？誰(shuí)能幫我想個(gè)好辦法，讓我看到那個(gè)漂亮的發(fā)夾？（幼兒?jiǎn)为?dú)上來(lái)嘗試探索）？

f.有沒(méi)有更好的辦法？能否和同伴一起來(lái)合作，看看能不能找到好辦法？（教師引導(dǎo)幼兒相互幫助，兩個(gè)幼兒用兩面鏡子，并擺放鏡子的角度）

g.師小結(jié)：我看到XXX小朋友用的辦法，我請(qǐng)他們上來(lái)演繹一下，大家給評(píng)評(píng)是不是一個(gè)好辦法了（用二面鏡子，一前一后放置，調(diào)整好鏡子的位置，就能看見(jiàn)自己后面的頭發(fā)）。

2.雙面鏡子的探究。

（1）師：剛剛，我們用一面鏡子來(lái)照自己，都能照出不同角度的自己，那我現(xiàn)在要變換一種鏡子來(lái)照照自己，又會(huì)有怎樣的秘密？教師出示雙面鏡，提問(wèn)這是什么樣的鏡子，豐富詞：雙面鏡（2）幼兒每人一面雙面鏡，自由探索，大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。雙面鏡的初次探索：我們一起用雙面鏡來(lái)照一照，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子里的事物數(shù)量發(fā)生變化了）師：能告訴我你的發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒回答）

師小結(jié)：用雙面鏡照自己我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自己變成了二個(gè)，那么接下來(lái)老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的魔術(shù)，看看這個(gè)魔術(shù)怎么變。

3.夾角成像小實(shí)驗(yàn)。

（1）用奇妙的鏡子給油畫棒變魔術(shù)，教師講解示范實(shí)驗(yàn)操作的步驟與方法。

師：這個(gè)魔術(shù)師這樣子的：有一根蠟筆，放在雙面鏡的面前，變動(dòng)雙面鏡的角度，去找找鏡子里的蠟筆會(huì)變?cè)鯓拥哪g(shù)？

（2）幼兒自主操作，觀察并總結(jié)結(jié)果。（鏡子夾角越來(lái)越合攏，鏡子里油畫棒的數(shù)量就越來(lái)越多）

師提問(wèn)：從這個(gè)魔術(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（幼兒回答）原來(lái)鏡子夾角越來(lái)越合攏，鏡子里油畫棒的數(shù)量就越來(lái)越多。

4.《小鏡子》動(dòng)畫欣賞，幼兒模仿，并站在鏡子前面表演。

5.延伸活動(dòng)： 鏡子在生活中的作用

師：鏡子的魔術(shù)有趣嗎？（幼兒答：有趣）那我們生活中隨處可見(jiàn)的鏡子也很多，你還看見(jiàn)過(guò)怎么樣的鏡子呢，它有什么作用？（幼兒答，教師出示ppt小結(jié)）接下來(lái)我請(qǐng)小朋友去找找幼兒園還有哪些鏡子，像小花貓一樣輕輕的下樓，注意安全。

兒歌《小鏡子》歌詞：

小鏡子 明又亮 天天伴我來(lái)梳妝扎小辮 穿衣裳看我小臉臟不臟 小鏡子謝謝你 天天伴我來(lái)梳妝 謝謝你小鏡子不用媽媽來(lái)幫忙

科學(xué)活動(dòng)：誰(shuí)能砸開(kāi)核桃（詳細(xì)）[教材剖析]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“嘗試使用工具來(lái)探索問(wèn)題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益?！笨茖W(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開(kāi)始的，這個(gè)活動(dòng)恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒 主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。[學(xué)生分析]

好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開(kāi)始的，日常生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。[創(chuàng)新分析]

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無(wú)盡的探究余地，為使這個(gè)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開(kāi)核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無(wú)論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

同時(shí)，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）達(dá)能力和與人交往能力，并引發(fā)深入探究的欲望。那么，猜想、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、交流、表達(dá)的過(guò)程，會(huì)使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善！活動(dòng)中，幼兒可以充分自由的選擇工具，這使他們產(chǎn)生了一種想去發(fā)現(xiàn)的要求，他們因此而懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和實(shí)驗(yàn)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試使用工具砸開(kāi)核桃，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望。

（1）動(dòng)畫出現(xiàn)小核桃卡通形象, 幼兒品嘗核桃仁

師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？”（動(dòng)畫出現(xiàn)小核桃卡通形象）

小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”

幼：“好！”（請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

小核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

幼：“能!”（2）出現(xiàn)小核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭(zhēng)議、辯論，漫畫演示各種辦法的結(jié)果）

師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好辦法？” 幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”??（其中前三種爭(zhēng)議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過(guò)小漫畫的演示，更加生動(dòng)的證實(shí)了幼兒的想法。）

漫畫內(nèi)容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸——“這個(gè)辦法可不行！”用工具砸——“這個(gè)辦法太好了！“

2、說(shuō)工具

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”

幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”??

（在這一過(guò)程中，幼兒積極調(diào)動(dòng)了自己所有關(guān)于工具的原有經(jīng)驗(yàn)，去交流、去爭(zhēng)論，并在這一過(guò)程中，對(duì)工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)使用工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望。孩子們猜想出了十余種能砸開(kāi)核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、石頭、扳子、鎖頭、菜刀、鋸等。）

二、猜想與嘗試

1、成功的設(shè)想

（1）動(dòng)畫演示預(yù)想表格的使用方法（工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。）

師：“這是小核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”

幼：“工具?！?/p>

師：“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開(kāi)核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里?！?/p>

（預(yù)想表格中選擇了八種意見(jiàn)比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

（2）幼（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）兒自由選擇成功符號(hào)。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫上符號(hào)?！?/p>

（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)工具能否成功進(jìn)行設(shè)想，并用符號(hào)記錄，小組間交流。這一環(huán)節(jié)給予了幼兒極大的創(chuàng)造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號(hào)花樣繁多，達(dá)十五種，有太陽(yáng)、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹(shù)等等。由于是預(yù)測(cè)過(guò)程，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)水平不一致，因此預(yù)測(cè)結(jié)果有很大分歧，但在錘子的預(yù)測(cè)結(jié)果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。）

2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

（1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

師：“小朋友，你們想不想知道自己的猜想是否正確呢？”

幼：“想！”

師：“今天老師為你們準(zhǔn)備了記錄卡中的工具，一會(huì)兒你們就可以動(dòng)手驗(yàn)證一下自己猜得對(duì)不對(duì)？但是在使用工具時(shí)一定要注意安全，另外為了保護(hù)地板，請(qǐng)小朋友在小木板上來(lái)砸?！?/p>

幼：“老師，我砸開(kāi)了！”

師：“真棒！你是用什么砸開(kāi)的？”

幼：“鎖頭?！?/p>

師：“快把結(jié)果記錄下來(lái)!”??

（實(shí)驗(yàn)中，有三名幼兒嘗試了所有工具；大部分幼兒嘗試了四至五種工具；少數(shù)幼兒嘗試了一至二種工具。）

（2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。交流中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用鉗子沒(méi)有夾開(kāi)核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開(kāi)了核桃；有的幼兒用螺絲刀頭沒(méi)有撬開(kāi)也沒(méi)有砸開(kāi)核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開(kāi)了；有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結(jié)果卻不同；還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開(kāi)后，再用螺絲刀撬??

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計(jì)與排除

經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄?！保ǜ鹘M統(tǒng)計(jì)）

師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

幼：“我們第一組用鉗子成功的有兩個(gè)，用錘子成功的有五個(gè)，用鈑子成功的有三個(gè)，用鎖頭成功的有三個(gè)??”

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了；使用鉗子、螺絲刀兩種工具嘗試的出現(xiàn)了不同結(jié)果，存在分歧；使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒(méi)有人成功。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當(dāng)使用方法

師：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”

幼：“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”??

（2）交流砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”

幼：“砸中間的縫兒！”（3）交流使用工具的力量

師：“我們要怎樣砸容易砸開(kāi)核桃？”

幼：“用力砸！”

四、激勵(lì)與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來(lái)看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）

師：“這是用核桃殼制作的畫框，這是用核桃殼粘貼的畫，還有什么作品呀？”

幼：“這是小烏龜！”、“這個(gè)蘿卜真像！”、“這是小金魚(yú)！”、“這是小蜻蜓！”??

師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？”

幼：“好！”

師：“現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！”