識字二教學(xué)反思

識字二教學(xué)反思1

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。

一、情──識字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。

二、活──識字的快樂

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的'生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。

三、趣──識字的助力器

在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。

識字二教學(xué)反思2

識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼?，我笑了笑說：“快去準備東西上?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)得點新鮮的。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。

所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語書里都有?！薄岸际亲R字二上詞語。”一些孩子不由自主的就喊起了，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認不認識，認識的都讀一讀?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認不算本事?！庇钟幸粋€孩子說：“李老師，我會背?！蔽沂疽馑?。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在外做的?！蔽铱粗c點頭。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球?！蔽蚁蛩斐龃竽粗?，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行?！?/p>

識字二教學(xué)反思3

坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的`讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非?？鋸?，很有戲劇性的味道。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當不錯。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?？磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試！

識字二教學(xué)反思4

人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。學(xué)習(xí)“人多計謀廣，柴多火焰高。”時，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。

雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的.。

在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

識字二教學(xué)反思5

識字是低年級的教學(xué)的重點，集中識字教學(xué)的難點是生字多，字形相近，學(xué)習(xí)容易弄混。如何從兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心里出發(fā)，激發(fā)識字興趣，在教學(xué)第10單元《丁丁冬冬學(xué)識字二》時，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

一 、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一開課，我問大家：同學(xué)們，你們想做游戲嗎？我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學(xué)們很高興地玩起了游戲。接著，我又換一種問法，老師指五官，你們說名稱。同學(xué)們的積極性很高。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學(xué)一組，一起來玩“指五官”游戲。同學(xué)們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，通過這種形式，讓學(xué)生積極參與感到合作的愉快。

二 、巧用方法記憶字形。

漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學(xué)時不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認讀后，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的：如教學(xué)“眉”時，有的學(xué)生根據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個人都有自己的鼻子，因此上面是一個自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。

學(xué)習(xí)完生字之后，我根據(jù)頭部的字進行拓展學(xué)習(xí)。這些頭部的`重要器官不僅可以幫助我們看、聞、聽、說、嘗，它們配合在一起還能表達感情呢！叫學(xué)生自由說自己積累的關(guān)于器官的詞語，然后出示成語：眉開眼笑、怒發(fā)沖冠、淚流滿面、目瞪口呆。學(xué)生讀詞語積累。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生：我們平時的生活學(xué)習(xí)都離不開身體的各個部位，你最喜歡身體的哪個部位，能聯(lián)系生活實際夸夸它嗎？夸身體的各個器官意在對學(xué)生進行愛護生命的教育。同時也了解各個器官的作用，拓展學(xué)生的知識面。

識字二教學(xué)反思6

【片斷】

“看，茄子穿著紫色的袍子……”

“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”

“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)叶紣鄢浴?/p>

“老師，讓我來……”

“老師，我……”

……

【反思】

孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。

課上，老師的講桌成了蔬菜攤。農(nóng)村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，再交流匯報。老師適時把“名片”放到每種水果的上邊，學(xué)生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。教室里熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。

這就是一年級的`識字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動在自由的時空里，飛揚著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂天堂。

識字二教學(xué)反思7

一、總體感受

因為沒有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達成共識，圓滿解決問題。總之，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。

二、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)目標是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標，我是從以下幾個方面進行設(shè)計和組織教學(xué)的：

1、根據(jù)學(xué)生的認知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的.學(xué)生往往不是對教材和抽象的數(shù)學(xué)知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

2、讓生活的問題數(shù)學(xué)化。《課標》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學(xué)習(xí)。

3、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭對學(xué)生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學(xué)生在評價中認識自我，學(xué)會欣賞他人。

三、存在的問題

雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。

1、個別學(xué)生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。

2、在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。

識字二教學(xué)反思8

在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

本節(jié)課我設(shè)計在學(xué)生初讀課文后就進行識字，因為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的'不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。

（二）想象力要豐富。

學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：教師給出幾個都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調(diào)寫的時候要注意。

識字二教學(xué)反思9

《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。我的基本設(shè)計思路是：

1、導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認讀這個字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。

2、教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的`內(nèi)容。

3、一年級學(xué)生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。

識字二教學(xué)反思10

今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護動物的拍手歌。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。學(xué)生們開始動手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問學(xué)生：這八種動物你見過哪幾種？學(xué)生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學(xué)生聽起來津津有味。在聽的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學(xué)生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學(xué)生感覺新鮮，因為這些圖片都是他們喜歡的動畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導(dǎo)：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學(xué)們，有的自己拍手，有的兩個人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學(xué)生填動物名稱，同學(xué)們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達到最后的學(xué)習(xí)高潮。

一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當然也離不了教師的積極引導(dǎo)。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設(shè)計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛上的課，老是愛講的課。

老師帶動學(xué)生，學(xué)生影響老師，互相制約，互相促進。還有一點，要源于對學(xué)生的負責(zé)，對學(xué)生的愛，讓他們因為自己的講授而進步！因為自己的努力而欣喜！

識字二教學(xué)反思11

哪里有生活，那里就有語文。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場去買菜，認識菜，了解菜。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，，動眼看一看，動嘴說一說，同學(xué)在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣。

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充溢著生長的氣息。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。當小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光?！钡暮x，教學(xué)也達到了事倍功半的效果。

讓生活成為同學(xué)的教科書，以促進同學(xué)的終身發(fā)展為己任，陪著同學(xué)走向知識。為此，教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓同學(xué)居于活動的中心，成為活動的主人。當老師用激勵性的語言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，同學(xué)有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學(xué)做菜……此時我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。

教師應(yīng)該具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的.收獲。當我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學(xué)會了用兒童的眼光來看世界，看語文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。

生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。

識字二教學(xué)反思12

課文中大量的、抽象的歸類識字，決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點也是難點，因此，本單元的教學(xué)我以游戲為主，在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，如在教學(xué)中我會進行“找朋友”的游戲，把卡片分給學(xué)生，讀出生字的章節(jié)，生聽后拿出對應(yīng)的.生字讀出來并組詞。用偏旁歸類認字，做字謎的方法讓學(xué)生認字。

每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學(xué)生來說，真的有點困難。學(xué)習(xí)好點的，家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習(xí)的，那孩子就有很多的字不能掌握。我們班就有近一半的家長是不管孩子 學(xué)習(xí)的，只顧自己加班。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個生字，他只能認一兩個。這給我的教學(xué)帶來了很大的阻礙，我只能平時多抽時間給這些學(xué)生認記生字，鞏固生字。要掌握生字，就要不斷地讓學(xué)生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學(xué)生多讀一些課外的讀本。這樣不但能讓學(xué)生記住更多的生字，還能提高學(xué)生的語言能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。我也讓學(xué)生在黑板寫字，請學(xué)生當小老師評一評，每個學(xué)生都有機會 評點他人，被他人評點，學(xué)生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。

總之，在識字教學(xué)上，要合理運用多種形式，讓學(xué)生記憶大量的生字。

識字二教學(xué)反思13

今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計會不會令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的'太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。

識字二教學(xué)反思14

《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學(xué)這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學(xué)進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:

1、過于強調(diào)實,而忽視了一年級學(xué)生的心理特點。

一年級學(xué)生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。

2、過于強調(diào)課堂常規(guī),沒有讓課堂真正地活起來。

從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生鞏固,并在不同的語境中讓學(xué)生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。

我常常希望自己能上的是一堂真正的'語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好?？磥砺牭淖饔眠€是很大的。

識字二教學(xué)反思15

《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。

我將這節(jié)識字的教學(xué)目標定為：學(xué)會1個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。

識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機進行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶的快樂，提高識字的效率。

由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的.形體美。如我在教“鳥”字的時候，我先讓學(xué)生觀察這個字的字型，然后讓他們自己說像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的腿，整個鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。

《識字2》課后反思

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，根據(jù)新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。而且學(xué)生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學(xué)生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。