識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)反思1

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的.規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字教學(xué)反思2

“識(shí)字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩(shī)情畫意的美景。教學(xué)本課時(shí)，首先我讓學(xué)生讀準(zhǔn)本文字詞，因?yàn)橛谐渥愕念A(yù)習(xí)，學(xué)生都讀得很正確。接著，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，因?yàn)檎n文中的詞語(yǔ)很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會(huì)。沒(méi)有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結(jié)合，以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自己去說(shuō)自己的理解。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)較難理解。這時(shí)，我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學(xué)生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時(shí)，拓展給孩子詞語(yǔ)：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。

一篇韻文猶如一首優(yōu)美的.小詩(shī)，讓人感覺(jué)特別有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。接著，我就指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語(yǔ)串起來(lái)，讓學(xué)生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動(dòng)的畫面，再邊讀邊想象，個(gè)個(gè)都讀出了自己的感受，讀美了畫面。

識(shí)字教學(xué)反思3

整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦?dòng)聽的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！

生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的.衣服。

……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。

如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

生1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生2：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！

師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！

生4：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。

生5：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。

生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。

……

師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。

這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。

識(shí)字教學(xué)反思4

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)識(shí)字第六課《不正就是歪》主要是關(guān)于會(huì)意字：歪、災(zāi)、休、掰的教學(xué)。由于本課不是初次接觸會(huì)意字，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分利用已有的舊知識(shí)導(dǎo)入。教學(xué)開始我以看圖猜字謎的方式導(dǎo)入，依次出示：太陽(yáng)圖、水的圖片、月亮的圖片、小朋友的圖片，猜出漢字：日、水、月、人。這樣做吸引了孩子的注意力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。接著追問(wèn)一下由這些字演變的偏旁和什么有關(guān)系，為后面的看圖意猜字做好鋪墊。有了前期的準(zhǔn)備工作，我把歪、災(zāi)、休這幾個(gè)會(huì)意字，以圖畫猜謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。歪：我設(shè)計(jì)了兩組圖：大樹圖和學(xué)生排隊(duì)圖，其中一幅是正的一幅是歪的，通過(guò)看圖比較，學(xué)生理解了不正就是歪這個(gè)會(huì)意字，同時(shí)也很容易的記住了歪的字型。同樣的方法也設(shè)計(jì)了災(zāi)和休。掰字我是以動(dòng)作的形式讓學(xué)生猜的。先問(wèn)老師在干嗎？學(xué)生很容易就說(shuō)出了：老師在掰東西。接著追問(wèn)：老師是怎么掰的？用了幾只手？學(xué)生一下子就知道了兩手一分就掰開，認(rèn)識(shí)了會(huì)意字掰，并且記住了字型。理解了這四個(gè)會(huì)意字之后，我接著安排了指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生給這幾個(gè)字按結(jié)構(gòu)分類，歪和災(zāi)是上下結(jié)構(gòu)的，休和掰是左右結(jié)構(gòu)的，接著讓學(xué)生觀察這兩類結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)有什么特點(diǎn)。上下結(jié)構(gòu)的要寫扁一些，左右結(jié)構(gòu)的要寫的瘦長(zhǎng)一些。最后教師范寫，讓學(xué)生描紅后自己寫一個(gè)。

完成這一課的教學(xué)后，使我覺(jué)得有如下成功之處：

利用興趣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字之情

《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生的識(shí)字興趣和習(xí)慣”的培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童易于接受的方式。我在導(dǎo)入時(shí)以看圖猜謎的形式一下子就吸引了學(xué)生的眼球，集中了他們的注意力。在利用課件理解會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生充分的觀察，比較感悟會(huì)意字。使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)識(shí)字化為主動(dòng)識(shí)字，進(jìn)而形成良好的識(shí)字習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教給方法、觸類旁通

識(shí)字課的主要目標(biāo)除了認(rèn)識(shí)漢字外，還有就是會(huì)書寫。所謂會(huì)書寫就要求學(xué)生把字寫端正，美觀。在教學(xué)生書寫時(shí)我注重讓學(xué)生歸類觀察，不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，同時(shí)也找到了這一類字的規(guī)律，以后再遇到這一類型的'字，即使老師不指導(dǎo)，學(xué)生也能抓住要點(diǎn)了。

愛(ài)在點(diǎn)滴中體現(xiàn)

愛(ài)孩子可以體現(xiàn)在方方面面。學(xué)生寫字時(shí)，我在座位之間來(lái)回的巡視，目的是幫助學(xué)生調(diào)整坐姿、寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，讓他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。還有寫的不規(guī)范的筆畫，手把手的幫他一把。讓他明白寫字就要把字寫規(guī)范、寫漂亮。

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境

教師的示范，可以讓學(xué)生去挑毛病。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

不足之處：

課中休息的時(shí)間略長(zhǎng)了一些，以致于學(xué)生寫字的時(shí)間不充足了，就更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示評(píng)價(jià)學(xué)生的字了。導(dǎo)致學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。

再設(shè)計(jì)：

把課中休息的時(shí)間縮短，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書寫，然后進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，使學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)。

識(shí)字教學(xué)反思5

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說(shuō)：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過(guò)評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過(guò)這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。

此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的`“字”同“子”聯(lián)系起來(lái)，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢(shì)是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。

在教學(xué)生書寫漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。

1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)得出來(lái)的。

3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說(shuō)每個(gè)字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級(jí)寫字教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)反思6

今天學(xué)校了解性聽課，我上的是識(shí)字4，上完后感觸頗深，總體感覺(jué)少了寫趣味。通過(guò)與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：

本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固以增加趣味性。

整堂課的語(yǔ)速和兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用的`比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。

在學(xué)了四個(gè)偏旁后，“也”和四個(gè)偏旁朋友手拉手組成了新的字時(shí)，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤游戲運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會(huì)格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)哪個(gè)。再將新組成的字寫在黑板上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有關(guān)的擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，再引出對(duì)奔馳的理解。

學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動(dòng)來(lái)加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生只要稍點(diǎn)即可，但既然講到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫，少了指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

識(shí)字教學(xué)反思7

本課的內(nèi)容對(duì)了解且喜歡這一方面學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該較為簡(jiǎn)單！學(xué)習(xí)這一課，男孩子比較興奮，特別是說(shuō)到這些軍事方面的知識(shí)以及這些武器的用途，各個(gè)眼睛發(fā)亮，小手也舉得高高的，就怕老師不讓他展示自己的`特長(zhǎng);女孩子卻無(wú)動(dòng)于衷，不是很喜歡，有點(diǎn)落落寡歡的樣子！比較來(lái)說(shuō)，這是男孩子的特點(diǎn)，喜歡就是喜歡，歡喜的臉上都映放出光彩！

實(shí)話來(lái)說(shuō)，我對(duì)軍事方面的知識(shí)了解的也不是太多，可能也是因?yàn)槲沂桥⒆拥脑颍焐鷮?duì)這個(gè)沒(méi)有什么興趣！可能因?yàn)檫@個(gè)原因，孩子們的好奇心，也因?yàn)槲业脑蚴艿搅讼拗?！不過(guò)，在結(jié)束時(shí)，我還是讓喜歡這些方面的孩子，自己去進(jìn)行探究，去查找資料。感興趣的話，也可以請(qǐng)老師幫忙查找有關(guān)的圖片和資料！

但是這節(jié)課，除了扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)詞串和了解有關(guān)軍事方面的知識(shí)之外，沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。于是 我就想是否可以讓孩子們選擇詞串中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或兩句話。然后再寫下來(lái)，直接寫在書上！有幾個(gè)孩子說(shuō)得特別棒！語(yǔ)句的組織也非常完整！

特別在最后注重了思想教育：國(guó)家與國(guó)家之間的斗爭(zhēng)，和一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事！讓孩子們能強(qiáng)烈地感受到：落后就要挨打，努力使我們的國(guó)家變得更加強(qiáng)大！

識(shí)字教學(xué)反思8

教材分析：《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂(lè)的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的'。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

難點(diǎn)：

寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉欤蠋煆拿利惖拇笞匀恢醒?qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛(ài)的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂(lè)于助人的好孩子。

三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎？

四、鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示“我會(huì)猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。

手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

五、朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

導(dǎo)語(yǔ)：多么可愛(ài)的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？

（1）同桌互說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。

（3）自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說(shuō)。

結(jié)語(yǔ)：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎？

識(shí)字教學(xué)反思9

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識(shí)字的樂(lè)趣，是解決識(shí)字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動(dòng)觀察字形，想辦法記住這些字。

孩子對(duì)新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛(ài)表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說(shuō)字”做起。

在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分：

“這三個(gè)字里都有‘人’。” “‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了?！?/p>

“老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了?！?“‘大’的撇變成了豎撇?！?/p>

真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的.機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。

學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的?！?/p>

“那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’?！?/p>

這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？”

“不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)?！?/p>

“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂(lè)。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來(lái)只要我們做有心人，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)他們?cè)凇翱醋帧焙汀罢f(shuō)字”的過(guò)程中得到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。教材把“樹”和“對(duì)”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個(gè)“對(duì)”，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個(gè)“又”，“樹”中有個(gè)“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂(lè)而不為呢？

它們有什么異同？

二年級(jí)是識(shí)字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵(lì)孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識(shí)字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊(cè)教材都安排了兩個(gè)單元的集中識(shí)字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請(qǐng)小朋友觀察并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點(diǎn)：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個(gè)字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識(shí)字時(shí)，我們結(jié)合詞語(yǔ)“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認(rèn)讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個(gè)字，通過(guò)朗讀兒歌結(jié)合形旁來(lái)區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭(zhēng)論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說(shuō)），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個(gè)口訣記住它！

在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個(gè)月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。

樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說(shuō)不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁(yè)紙產(chǎn)生了三種顏色。

飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長(zhǎng)撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問(wèn)題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對(duì)編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點(diǎn)。

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)反思10

讀讀《識(shí)字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對(duì)應(yīng)。

清澈的漓江水鋪開了畫的長(zhǎng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個(gè)孩子對(duì)歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對(duì)于沒(méi)有南國(guó)風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會(huì)寫的8個(gè)生字，識(shí)字、寫字是本課的.教學(xué)重點(diǎn)。

自己讀著教材，想到教過(guò)幾遍的《桂林山水》，對(duì)“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會(huì)不會(huì)呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對(duì)歌呢？對(duì)話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說(shuō)個(gè)三言兩語(yǔ)，也許能在無(wú)意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會(huì)撫摸大象的長(zhǎng)鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì)心地傾聽有問(wèn)有答的歌聲……有去過(guò)桂林的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。

接下去進(jìn)行的是初讀識(shí)字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時(shí)候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會(huì)真正有所提高。

寫字指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫法。比較三個(gè)橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律?！袄取弊衷诰毩?xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時(shí)候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長(zhǎng)、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個(gè)說(shuō)寫的小題目。

識(shí)字教學(xué)反思11

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的`基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過(guò)于直白。

四、注重識(shí)字過(guò)程中人文關(guān)懷。

從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

識(shí)字教學(xué)反思12

在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過(guò)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的.；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的說(shuō)話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話。

這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長(zhǎng)江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河?？磥?lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！

識(shí)字教學(xué)反思13

在我們的課堂當(dāng)中，怎樣更有效的進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)呢？平時(shí)課堂當(dāng)中我們那些是不必要的？怎樣扎扎實(shí)實(shí)上好寫字課？通過(guò)各位名師的傳教我也有以下收獲：

一、去繁化簡(jiǎn)

1、在課堂當(dāng)中，把不必要教的省略掉；比如孩子自己可以識(shí)記的字，學(xué)生已經(jīng)掌握字形的字。

2、繁雜的識(shí)字形式去掉；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的字和生活中常用的字，不必要各種形式的識(shí)記，一遍就會(huì)那就一遍帶過(guò)。

3、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)、模式去掉；識(shí)字沒(méi)有模式，沒(méi)有定律，不能用枯燥統(tǒng)一的形式去教每一節(jié)課，不要打擊掉孩子的識(shí)字興趣。

二、寫字教學(xué)

1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。

2、教師做好示范：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生識(shí)記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進(jìn)行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，并采取單獨(dú)指導(dǎo)。

3、有效適時(shí)的評(píng)價(jià)：學(xué)生完成后，甚至是在書寫時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。學(xué)生寫字時(shí)有的圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的毛病，而老師適時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生改掉壞毛病。最后再進(jìn)行展示，學(xué)生得到認(rèn)可、激勵(lì)，自然對(duì)寫字充滿興趣。

三、解決問(wèn)題的方法和途徑

課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上扎實(shí)有效地快樂(lè)識(shí)字，可以采取有效的方法和途徑：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，要為生活服務(wù)，因此識(shí)字教學(xué)要做到從生活中來(lái)，到生活中去。在課堂上，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生識(shí)記生字，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）自主探索，掌握識(shí)字方法。

識(shí)字教學(xué)中，形音義統(tǒng)一，以形為主；認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主。為讓學(xué)生會(huì)正確地認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)生字的字音、字形進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，探求規(guī)律，掌握方法。字音的正確認(rèn)讀，讓學(xué)生關(guān)注前鼻音和后鼻音的問(wèn)題，注意小學(xué)生難以讀準(zhǔn)的三拼音節(jié)，辨析容易混淆的同音字。字形的'識(shí)記，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，合作交流，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下歸納識(shí)記方法。

（三）趣味活動(dòng)，增添識(shí)字樂(lè)趣。

單純的識(shí)字是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，課標(biāo)也指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”，因此在識(shí)字教學(xué)中，要營(yíng)造一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，運(yùn)用各種趣味活動(dòng)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感官，低年級(jí)可以采用識(shí)字游戲的方法，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就將生字記在腦中，也是其樂(lè)無(wú)窮。

（四）變換環(huán)境，檢驗(yàn)識(shí)字效果。

低年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象，已識(shí)生字，變換語(yǔ)境而不認(rèn)識(shí)，所以檢驗(yàn)生字，可多境鞏固。讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中找出所學(xué)的生字詞，然后朗讀。這樣做既是對(duì)生字的鞏固，又是對(duì)學(xué)生是否掌握生字的檢測(cè)。

（五）反復(fù)呈現(xiàn)，強(qiáng)化生字識(shí)記。

新教材根據(jù)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的編排思想，課文中的識(shí)字量大增。要讓學(xué)生牢固地掌握生字，可根據(jù)“漢字的識(shí)記主要靠復(fù)現(xiàn)多認(rèn)”這一識(shí)字規(guī)律，運(yùn)用“反復(fù)呈現(xiàn)”式識(shí)字法。俗話說(shuō)“一回生，兩回熟”，首先在隨文識(shí)字中對(duì)生字有了初步的印象；其次在集中識(shí)字中運(yùn)用各種方法讓學(xué)生一遍一遍地接觸生字，使學(xué)生與生字從相識(shí)到熟悉；接著以文本為基點(diǎn)創(chuàng)造兒歌、韻文、短文，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，在思維與記憶的多次撞擊中強(qiáng)化生字識(shí)記，達(dá)到有效識(shí)字的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)識(shí)字教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)把自己學(xué)到的理念帶到自己的課堂當(dāng)中去，把有效的識(shí)字方法教給孩子，真正讓孩子體會(huì)到識(shí)字寫字的快樂(lè)，扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真上好自己的每一節(jié)課。

識(shí)字教學(xué)反思14

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

三、朗讀兒歌。

這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。

四、學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的'貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

1、老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字

2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、教師小結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。

八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。

我們一直說(shuō)“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

識(shí)字教學(xué)反思15

1、游戲貫穿始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

識(shí)字課因沒(méi)有閱讀課的內(nèi)容豐富，情節(jié)吸引人，容易讓孩子感覺(jué)乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中又設(shè)計(jì)了開火車、摘蘋果的游戲，整節(jié)課讓游戲貫穿始終，使孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑休p松愉快地獲得了知識(shí)。

2、情境創(chuàng)設(shè)，令識(shí)字課富有情趣。

要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。一開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴，它是誰(shuí)呀？從而自然引出“青”字，并通過(guò)青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點(diǎn)，接著通過(guò)變魔術(shù)引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

3、書寫指導(dǎo)循序漸進(jìn)，步步到位。

書寫指導(dǎo)我分六步進(jìn)行：

① 觀察情、晴、睛的字形

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

⑥學(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)。做到了循序漸進(jìn)，由扶到放，步步落實(shí)到位。

4、不足之處：

首先， “目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學(xué)生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒(méi)有對(duì)本課中出現(xiàn)的部首進(jìn)行字義的.分析，部分學(xué)生沒(méi)能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠好，最后的指導(dǎo)寫字沒(méi)能很好的完成。

識(shí)字教學(xué)的反思

原來(lái)把教學(xué)識(shí)字分為四步，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，但還是存在著一些不足之處的：

一、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，將全班學(xué)生放在同一水平線上開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起被禁在這一模式中。

二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，教師們都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是，由于課堂教學(xué)的起點(diǎn)很低，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果幾乎發(fā)揮不了什么作用，因而教師課前提出的預(yù)習(xí)要求，形同虛設(shè)，久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性也會(huì)喪失，就更別提形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。

三、不符合課標(biāo)中關(guān)于要求認(rèn)識(shí)的字（即通常所說(shuō)的二類字）的目標(biāo)要求。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。”教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。而上述四步法中的第四步教學(xué)，拔高了這一要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。

其實(shí)，對(duì)于要認(rèn)識(shí)的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶、強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識(shí)字的效率。對(duì)于那些規(guī)律性的識(shí)字方法，諸如字源法、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)法等，應(yīng)針對(duì)那些學(xué)生識(shí)記的難點(diǎn)字和特點(diǎn)明顯的典型字使用，而不可不顧學(xué)生的學(xué)情和生字的特點(diǎn)，泛泛使用。

分析了常用四步識(shí)字教學(xué)法的不足，我在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的變革。第一步，出示標(biāo)注了拼音的生字詞，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀。而后，教師通常會(huì)問(wèn)“這些生字有哪些是要注意的？誰(shuí)來(lái)提醒大家？”這是學(xué)生們會(huì)找出一些易錯(cuò)字音領(lǐng)讀，教師也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。之后必定是多種形式的讀生詞活動(dòng)；

第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。教師的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“小朋友們讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們也必定會(huì)異口同聲的回答“能——！”；

第三步，去掉熟字，只保留生字，依舊讓學(xué)生用多種形式讀。教師此時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能——！”而且，大部分的學(xué)生此時(shí)的確能夠讀準(zhǔn)這些生字；第四步，點(diǎn)撥識(shí)記生字（要求認(rèn)讀的字）的方法。