第一篇：教師語言文字應用能力培訓方案2016.8

教師語言文字應用能力培訓方案

一、指導思想：

以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、縣語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字應用能力的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設。

二、目標要求：

做好校園普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字應用示范?！?。

三、具體措施：

(一)加強組織領導，建立管理網絡。

建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字應用能力的培訓工作。

1.成立以校長崔連青為組長，魏素芳為副組長的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字應用工作。

2.學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理校園語言文字應用中出現的各類問題。

3.語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查。

4.各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查。

(二)制度嚴格規(guī)范，工作有條不紊。

1.健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調和管理考核，制定對校園用語用字進行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2.將語言文字應用能力的培訓工作要求納入學校管理常規(guī)。(1)將語言文字應用能力要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的重要內容;將教學用語用字規(guī)范納入學校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師業(yè)務考核、職務晉級、業(yè)務學習、教學基本功訓練，評優(yōu)評先等的基本內容和條件。

(3)結合學?！巴崎T聽課”活動，開展教師課堂教學用語規(guī)范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)積極落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達到二級乙等，語文、英語教師達到二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入學生管理要求，要求學生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力等納入各類學生評優(yōu)評先活動的基本條件。

(三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。

1.校園內大力加強語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在校園板報、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報評比活動，增強語言文字的規(guī)范應用意識。

2.滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的“紅領巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

3.充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫能力的教學和培訓，根據不同年級段制定相應的符合學生實際的語言文字能力培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫能力的訓練常規(guī)化。學校結合本校的實際開展了“經典誦讀”活動，取得了很好的效果。

4.將語言文字規(guī)范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養(yǎng)學生表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討，提升學生的語言文字能力。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環(huán)節(jié)上促進教師語言文字運用能力。

(四)以活動促師生對語言文字運用能力的提高

1.根據上級有關部門精神，從學校的實際出發(fā)，認真籌劃，制定詳細地的活動方案。

2.積極開展語言規(guī)范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查校園內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

3.在教師隊伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

4.邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

5.抓好落實“三結合”。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字，每學期針對教師進行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

6.粉筆字在學校堅持進行“認真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在校園里。

7.繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強,有責任心的學生推普員隊伍,特別是對低年級學生推普員的培養(yǎng)。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

新鄉(xiāng)縣古固寨鎮(zhèn)實驗小學

2016年8月21日

第二篇：教師語言文字應用能力培訓方案2015.8

教師語言文字應用能力培訓方案

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，大力推進我校語言文字規(guī)范化、標準化，結合本校實際，特制定我校教師語言文字培訓方案。

一、指導思想

通過有計劃的培養(yǎng)提高活動，進一步提高國家語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標準在全校教師學生中的認知度，增強全校師生的語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應用能力。讓普通話和規(guī)范字成為教師教學的基本用語用字，實現普通話成為校園語言，推動學校語言文字工作整體水平的提高。

二、工作目標

通過培訓，使普通話不僅成為我校的教學語言，即師生在教學和學習活動中普遍使用普通話，更成為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其他集體活動中使用普通話。校園公共場合用字規(guī)范率100％，教師的板書、備課等書寫規(guī)范，不出現異體字、錯別字。

三、主要工作及措施

（一）健全機構，完善制度管理。

1.建立學校語言文字領導小組及管理網絡，加強領導。

2.加緊制度建設，堅持制度管理。如教師持普通話等級證書上崗、晉級、評先制度，“推普周”開展系列活動的制度，校內規(guī)范用字制度，師生課堂用語督查制度，學生課余用語督查制度等。力爭通過制度化管理，將語言文字工作滲透到學校工作的方方面面。著重在學生常規(guī)管理，學生評先評優(yōu)，教職員工聘用、考核、評優(yōu)評先等各項工作中落實語言文字工作目標。

（二）做好普通話知識宣傳教育工作。

充分利用校園板報和黑板報等陣地宣傳《國家通用語言文字法》等法規(guī)政策；學校櫥窗、班級黑板報開辟 “辨析易讀錯字”專欄，定期展示易讀錯字供全校師生學習；在校園教學區(qū)設立宣傳語言文字規(guī)范化標語牌，營造良好的校園氛圍。

（三）做好教師普通話培訓、考核工作。

將普通話水平作為新進教師的基本條件之一。對在職教師的要求是：教師普通話考核必須達標（語文教師達到二級甲等及以上；其他教師達到二級乙等及以上。），若不能達標，將視為不合格教師，不得晉升專業(yè)技術職務，不得評優(yōu)。

將“說好普通話，寫好規(guī)范字”列入教師繼續(xù)教育的內容，教師語言文字能力培訓主要有以下要求：1.普通話成為教師教學用語和校園語言；語文教師能能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.板書、備課等書寫認真、規(guī)范，不出現異體字、錯別字。3.能指導學生進行口語交際。4.能對學生進行書寫指導。5.對學生朗讀、口語交際、書寫等具有評價鑒賞能力。

（四）注重日常滲透，開展系列活動。

1.組織好每年的“推普周”系列活動，如懸掛宣傳橫幅，張貼宣傳標語，各班級舉辦手抄報，推普專題廣播講話等活動。

2.每學年開展普通話和用字規(guī)范化知識教育和普通話規(guī)范字基本功培訓測試工作，以測促訓，以訓保質。

3.開展與語言文字工作有關的各種評比競賽活動，進一步強化師生意識，提高素質。如開展鋼筆字、粉筆字評比活動、詩文朗誦比賽、教師說課比賽等。

4.讓普通話成為校園語言。即師生在課堂以外的會議、集體活動中，要求使用普通話，教師之間，學生之間，師生之間在日常交談中要求使用普通話。師生在接待外來客人和電話時，要求使用普通話。教師備課、板書、批改、制作試卷必須用規(guī)范字。

新鄉(xiāng)縣古固寨鎮(zhèn)實驗小學

2015年8月20日

第三篇：語言文字應用能力教師培訓總結

語言文字應用能力教師培訓總結

為了全面推進素質教育，我校的語言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》，以推廣普通話和推行規(guī)范字為目標，以強化中學生寫字教學和教師普通話水平，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著的成績。

一、貫徹政策法規(guī)，全面提高認識

語言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語言文字工作是先進文化建設的重要組成部分；在信息化飛速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位；規(guī)范語言文字，推廣普通話，可以增強民族自豪感，弘揚中華優(yōu)秀文化。

二、加強領導，健全組織機構

加強領導，健全組織、落實人員，形成網絡，這是推進我校語言文字工作的重要保證。學校成立了語言文字規(guī)范工作領導小組。語文組全體教師負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，學校德育活動、團隊活動、及校本課程研究開發(fā)等，多條線積極配合。

三、落實管理，強化目標管理

堅持依法推進，將語言文字工作納入規(guī)范化、法制化軌道。學校依據《國家通用語言文字法》，對教師普通話提出了明確要求：凡年滿45周歲的以下的教師普通話水平必須100%達標，學校管理人員、教輔人員、教職工普通話水平必須達到三級甲等，在年齡范圍內的語文教師普通話水平全部達到二級甲等，其它學科教師必須全部達到二級乙等，并把它作為評估教學質量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務一個重要依據。在優(yōu)質課評比中，使用普通話教學成為評課的一項重要內容；能說一口流利的普通話，也成為我們招聘教師的先決條件。

四、營造氛圍，加大宣傳力度

學校在強化法規(guī)學習，全面提高認識的同時，還加大宣傳力度，增強規(guī)范意識。一是有計劃地舉行普通話培訓，提高教師普通話水平和應用能力。二是認真組織好每年全國推廣普通話宣傳周活動；三是在校園顯著位置如教室張貼長久性語言文字規(guī)范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、校徽、牌匾、標語、文件等用字規(guī)范。

五、突出重點工作，著力講求實效

學校在緊抓教師使用普通話教學的同時，加強學生寫字教學。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增進學識修養(yǎng)。要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。要求教師上課的教案、板書、課件、作業(yè)批改和評語等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

六、工作成績突出，效果顯著

經過長期深入扎實的工作，全體師生有了較強的語言文字規(guī)范意識，師生在學校各項集體活動中，能自覺使用普通話和規(guī)范字。普通話已成為學校的教學語言，校園語言。

第四篇：語言文字應用能力教師培訓總結

語言文字應用能力教師培訓總結

語言文字應用能力教師培訓總結1

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，促進該園推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作縱深發(fā)展，進一步提高教師的規(guī)范意識和“推普”意識，提高每位教師普通話的水平，形成說普通話寫規(guī)范字的良好風氣，20xx年8月23日下午，合肥市宿州路幼兒園開展了主題為“幼兒教師普通話能力提升和教學應用”的語言文字培訓活動。本次培訓活動邀請到了合肥師范學院文學院教授，碩士生導師、中國社會科學院博士后袁曉薇教授主講。合肥市宿州路幼兒園教育集團吳云園長、白霞副園長等領導和全體教師參加培訓。

本次培訓從國家語言文字政策和幼教語言文字工作重點、幼兒教師普通話能力構成、幼師普通話教學和研究建議三個方面深入淺出地講解了語言文字工作和推廣普通話工作的內涵，一方面讓老師們從思想上對規(guī)范語言文字的必要性和重要性達到共識，也同時讓老師們認識到不僅自己要說普通話，還要有普通話的診斷能力，能夠判斷出孩子在表達過程中的不規(guī)范處，并及時糾正。另一方面在行動上力求將規(guī)范的語言文字融入到教學活動和工作的每一個細節(jié)當中，例如在普通話的教學中，要遵循孩子的語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幫助幼兒在學齡前形成規(guī)范的語言習慣和語言思維。

通過本次專題培訓活動，教師充分認識到開展規(guī)范化語言文字的重要意義，也將會把規(guī)范語言文字真正落實到工作中。語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)工程，幼兒園語言文字工作還需要加強落實，從自身做起，“說好普通話，寫好規(guī)范字”，成為家長和幼兒學習的榜樣。

作為孩子的啟蒙老師，更要在工作和生活中做好規(guī)范語言文字的實踐者、傳播者、倡導者和引領者，將語言文字規(guī)范工作落實到教學生活中，進一步提升自身語言文字素養(yǎng)，推動幼兒園語言文字工作建設，真正實現語言文字規(guī)范化。

語言文字應用能力教師培訓總結2

8月3日，由自治區(qū)教育廳舉辦的為期15天的中小學、幼兒園教師國家通用語言文字應用能力提升培訓圓滿結束。通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個旗縣所屬112所民族中小學、幼兒園的2381名普通話水平為三級甲等及以下的教師，通過自治區(qū)國家通用語言文字學習APP完成線上培訓學習。

為保證參訓教師線上學習效果，自治區(qū)教育廳組織36名普通話測試員通過微信群開展互助結對幫扶答疑，邀請自治區(qū)語言文字工作學術委員會成員、國家級普通話測試員、內蒙古農業(yè)大學教授蘇婭進行專家解讀和線上直播交流課，幫助參訓教師有針對性地解決學習中出現的發(fā)音問題。

為期兩周的培訓學習，4旗縣教師三級甲等以上達標率達85.73%，二級乙等以上達標率達39.63%，提升率達到25.12%；普通話模擬測試平均得分77.4分，平均提升6.4分，語音問題錯誤率降低6.75%，參訓教師普通話水平整體提升明顯。

來自錫林郭勒盟正鑲白旗蒙古族中學的參訓教師烏云說：“通過集中學習，我系統(tǒng)練習了韻母、聲調發(fā)音，掌握了朗讀基本技巧，對國通語常用語法、句型特點等有了全面認識。我在微信輔導群積極與測試員老師溝通，不斷改進不足，依靠多聽、多讀、多記、多練，普通話水平取得了比較滿意的成績，用國通語交流的能力得到較大的提升。”通遼市科爾沁左翼后旗甘旗卡第一高級中學參訓老師月蘭說：“兩周的培訓讓我的國通語水平有了大幅提升，現在能夠更自信地與周圍人用國通語交流，也更深地體會到作為人民教師，學好國通語的必要性和重要性?！?/p>

本次試點培訓為提升自治區(qū)民族語言授課學校教師國通語水平積累了寶貴的實踐經驗，有力提高了參訓民族語言授課教師使用國通語授課能力，積極促進統(tǒng)編教材推行使用。

語言文字應用能力教師培訓總結3

為提升民族地區(qū)、農村地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中小學、幼兒園教師國家通用語言文字應用水平和中小學、幼兒園教師國家通用語言文字教育教學能力，近日，自治區(qū)教育廳舉辦了第一期全區(qū)中小學（幼兒園）教師國家通用語言文字應用能力提升培訓。

本次培訓以線上培訓方式進行。參訓學員除了完成每天的在線學習任務和自主學習任務，每周六日還設計了網絡直播課程，直播專家結合普通話學習的內容體系、民族語言授課教師學習普通話的重點難點，為參訓學員進行了8個專題的直播授課。

直播授課邀請了教育部語言文字應用管理司原副司長、教育部語言文字應用研究所原所長張世平，為參訓學員做題為《推廣國家通用語言文字筑牢中華民族共同體意識》的專題講座；邀請了內蒙古大學教授、博士研究生導師許晉教授為參訓學員做題為：書同文 語同音 人同心----解讀《內蒙古自治區(qū)實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法辦法〉》的專題講座。

本次培訓由內蒙古自治區(qū)教育廳主辦、內蒙古電子信息職業(yè)技術學院承辦，培訓為期30天，全區(qū)12個盟市和2個計劃單列市的3536名學員參加了培訓。

語言文字應用能力教師培訓總結4

為提升全盟原民族語言授課中小學、幼兒園專任教師國家通用語言文字教育教學應用能力，20xx年6月25日，由錫盟教育局主辦、國家教育行政學院承辦的全盟中小學、幼兒園專任教師國家通用語言文字教學應用能力提升培訓正式啟動。國家教育行政學院遠程培訓中心副主任王敬紅、盟教育局副局長義德日合格出席線上開班儀式并講話。

本次培訓為期3個月，以線上方式進行，培訓對象為全盟原民族語言授課中小學、幼兒園專任教師中普通話等級為三級甲等及以下人員，共1279名教師參加。培訓由國家通用語言文字政策法規(guī)解讀、國家通用語言文字教學應用能力提升培訓、國家通用語言文字規(guī)范使用、語言文化素養(yǎng)通識教育、普通話水平提升實訓課程、學校語言文字工作實務及規(guī)范化標準化建設等6個模塊組成。

在線上開班儀式上，王敬紅對培訓方案及具體安排進行了詳細解讀。義德日合格對做好培訓工作進行了強調部署，指出組織開展此次培訓是筑牢中華民族共同體意識和全面加強新時代語言文字工作的必然要求，也是切實發(fā)揮學校在語言文字工作中的基礎性作用、提升教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字意識和教學應用能力的重要舉措。他要求參培教師珍惜來之不易的學習機會，把此次培訓作為提升普通話水平和專業(yè)能力素養(yǎng)的重要抓手，為更好適應新中考和新高考改革、推動地區(qū)整體教育教學質量提升、推動全盟教育事業(yè)高質量發(fā)展奠定堅實的基礎。

語言文字應用能力教師培訓總結5

為全面貫徹國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，落實幼兒園“童語同音”系列活動，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高禹會區(qū)幼兒教師使用國家通用語言文字應用能力和教育教學水平，4月中旬以來，禹會區(qū)教研室通過線上線下指導各幼兒園組織開展了園內教師普通話培訓。

培訓中，禹會區(qū)各幼兒園根據園內教師普通話水平，有針對性開展了教師普通話提升培訓活動。

張公山第一幼兒園組織全園教師學習“童語同音”計劃、實施方案等相關文件，規(guī)定全園教師普通話學習時間與內容，每周教研時開展教師普通話朗讀活動，準備組織開展幼兒普通話講故事分享及辯論賽等活動；張公山第一幼兒園金域分園和和順分園都選擇了本地教師最難說準的平翹舌音與前后鼻音進行練習，并請發(fā)音標準的老師上臺為大家做示范，掌握普通話正確的發(fā)音與口型；張公山第一幼兒園萬錦新城分園老師們從吐字規(guī)范、用聲科學、表達合理幾個方面，聯(lián)系生活實際，生動形象地學習語言表達的核心技巧；蚌山幼兒園禹會分園將語言文字規(guī)范化培訓與幼兒園的各項工作有機結合，把語言文字規(guī)范化要求內化到教育教學等工作中，為幼兒創(chuàng)設語言實踐的良好條件和氛圍；禹會實驗幼兒園和海軍士官學校幼兒園重點學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進行全園師幼推普總動員，一方面闡述說普通話的重要性，另一方面進行愛國主義教育；汽車士官學校幼兒園以評價老師朗誦的《白楊禮贊》為切入點，對老師們進行了單音節(jié)、多音節(jié)、聲調辨析、變調等語音實訓；張公山第二、第三幼兒園的業(yè)務園長就老師們平時語言習慣中最容易出錯的平舌音、翹舌音和舌面音，準備了充分的資料，和老師們一起進行現場的示范、糾正互動；觀瀾思橋幼兒幼兒園從漢字發(fā)音、語調、氣息等方面給老師們進行了普通話培訓，后期以學、練、測相結合的方式提高教師們的普通話水平。

禹會區(qū)不僅以上省市級一類園、特優(yōu)園積極開展教師普通話培訓活動，各民辦幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園也很努力：新怡綠洲幼兒園組織老師們重新學習漢語拼音，通過練習繞口令，訓練老師們發(fā)音準確，把說普通話作為師幼語言習慣；熙城觀邸幼兒園要求教師在幼兒園內使用普通話交流，還要積極督促自己的家人講普通話，努力提高自己的普通話水平；小慧童、百大拓基、天河明星、東方博學、涂山美林等幼兒園都選擇了教師需要的內容對教師進行培訓，提高了教師語言表達水平及崗位實踐能力。其他幼兒園也都以飽滿的精神狀態(tài)圓滿完成培訓任務。

此次禹會區(qū)培訓系列活動，將為各幼兒園教師使用國家通用語言文字教學夯實了基礎。一句中國話，一份中國情，一口普通話，一顆中國心，我是中國娃，愛說普通話。讓教師們行動起來，做好孩子的榜樣，做“童語同音”行動的助力者。

語言文字應用能力教師培訓總結6

根據自治區(qū)關于進一步做好教師普通話水平等級達標工作的要求，為了大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，提高基層教師普通話水平，做好伊寧縣中小學（幼兒園）教師普通話水平等級達標工作，7月21日開始，我校人文學院普通話培訓團隊開展了伊寧縣中小學（幼兒園）教師國家通用語言文字應用能力培訓活動。此次培訓對象為伊寧縣中小學（幼兒園）普通話未達標教師，受訓教師共計418名。

普通話是教師的職業(yè)語言，廣大教師和學生都是推廣普通話的主力軍。這次培訓活動通過專家線上分班教學、學員線下集中學習的方式開展。專家團隊的教師們向參訓教師普及普通話的重要性，并解讀了國家語言文字的相關政策，圍繞普通話的基本理論知識、聲韻母的發(fā)音規(guī)范與技巧、朗讀練習、命題說話的技巧與方法、機測注意事項等方面的內容，理論與示范相結合對參訓教師進行了全面的培訓。

通過這次培訓，為此次參訓教師的普通話學習明確了方向，為教師普通話水平的提升及教學語言基本功夯實了基礎，也為參訓教師實現普通話水平等級達標提供了保障，培訓取得了良好的實效。

語言文字應用能力教師培訓總結7

為充分發(fā)揮信息技術和大數據在推廣普及國家通用語言文字工作中的積極作用，有效提升中小學校、幼兒園師生國家通用語言文字應用能力和水平，我區(qū)建設了基礎教育國家通用語言文字能力提升學習項目，為中小學、幼兒園師生提供國家通用語言文字應用學習信息平臺。為做好學習信息平臺應用推廣工作，自治區(qū)教育廳自7月19日至8月3日，開展暑期中小學、幼兒園教師國家通用語言文字應用能力提升試點培訓，教師將通過信息平臺在線學習國家通用語言文字，有效提升教師國家通用語言文字應用能力。

7月19至20日，培訓啟動會分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個旗縣舉行，自治區(qū)教育廳有關處室、內蒙古語言文字研究會有關負責人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個旗縣的教育局領導、有關部門負責人出席培訓啟動會并做出工作部署。對來自4個旗縣民族中小學校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術教師進行培訓，對國家通用語言文字學習APP操作流程，參訓教師帳號注冊、登陸及維護方法，數據統(tǒng)計功能使用等內容進行培訓學習。

4個旗縣所屬112所民族中小學、幼兒園的2381名普通話水平為三級甲等及以下的教師，將通過自治區(qū)國家通用語言文字學習APP完成線上培訓學習。

本次培訓旨在借助信息技術和大數據等現代化手段穩(wěn)步推進、全方位提升我區(qū)義務教育階段民族語言授課學校、幼兒園教師國家通用語言文字應用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語言文字開展教育教學工作奠定扎實的基礎。

語言文字應用能力教師培訓總結8

10月20日，由我校承辦的西安市20xx年中小學教師語言文字應用能力提升培訓（中學段）開班典禮在太白校區(qū)舉行。西安市教育局基教一處處長楊小文、副處長楊誠，陜西省人民廣播電臺播音員陳潔，繼續(xù)教育學院院長王峰濤以及全市各區(qū)縣111位從事語言文字工作的中學教師參加了開班儀式。儀式由繼續(xù)教育學院副院長常瑾主持。

王峰濤在致辭中代表學院向市教育局長期以來的信任和專家的支持表達感謝，向辛勤工作在教育教學一線的老師們表示歡迎。他介紹了學校的基本情況及繼教院豐富的培訓經驗和取得的成績，希望參訓教師充分利用西安文理學院的優(yōu)質資源，提高語言文字應用能力，提升學?！败泴嵙Α?，為大西安的教育振興貢獻智慧與力量。

楊小文向辛勤工作的基層教師表示慰問，強調規(guī)范語言文字對于國家統(tǒng)一、民族團結、社會進步等方面的重要意義，期望參訓教師一是深刻認識學校是語言文字工作的重要陣地；二是珍惜機會、遵守紀律，學有所成；三是以此次培訓為契機，在區(qū)域內充分發(fā)揮引領示范作用，推進我市語言文字事業(yè)發(fā)展再上新臺階。

語言文字應用能力教師培訓總結9

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具。因此，大力推廣普通話，規(guī)范語言文字已經成為我國當前的迫切任務。作為一名語文教師，在開展語言文字工作在素質教育中具有重大的意義。

語文學科的個性是交際性，即運用語言文字這個工具進行口頭或書面的.交際，所以學語言文字、用語言文字，便是語文學科很突出的特點，針對這一特點，衡量素質教育對小學語文教學的基本要求，可歸結為“習慣”、“品格”兩大要素。

習慣，即培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。它包括：寫字的習慣，閱讀的習慣，聽話和說話的習慣，作文的習慣和思維、觀察的習慣等。一種良好的習慣的形成，會使人終生受用。

品格，即語言文字的修養(yǎng)。小學雖然是基礎階段，但也必須從小訓練語言文字品格。小學語文的教學，最終是為了轉化為學生的自學能力————自能讀書、自能作文、自能思考、自能解決問題。為此，教師著力的關鍵在于：設計出層次清楚、操作性強、實效性高的，能引導學生自我實踐的活動程序。

通過這段時間的學習與交流，我得出以下幾點心得：

1、重視教師教學基本功訓練，有增強教師語言文字應用能力的激勵機制且成效顯著。語言文字基本功訓練與現代信息技術手段相結合。

2、在教學中重視培養(yǎng)學生的語言文字規(guī)范意識和應用能力，以提高學生語文素養(yǎng)為目標的語文教學改革成績突出，加強聽說讀寫能力全面訓練，在口語教學、寫字教學及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現代信息技術教育相結合方面有特色、有經驗。

總之，在小學語文教學中實施素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內功”，以適應時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

語言文字應用能力教師培訓總結10

為扎實做好學校語言文字工作，提高教師語言文字綜合素養(yǎng)和教學技能，進一步培養(yǎng)教師的誦、寫、講能力，切實發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用，舞校與江陽專修學院合作開展“教師語言文字應用能力提升”專題培訓。

本次培訓于9月28日正式啟動培訓的第一階段，針對校內新進教師和青年教師，舞校特聘校外專家郁潔，開展普通話水平能力測前提升培訓。依據普通話水平能力測試大綱要求，郁老師從漢字應用水平測試定義、考查范圍和內容依據、測試目的、測試用途等方面展開，進行細致講解，使大家對“應用水平測試”有了較為深入的了解。通過線上點對點視頻教學，郁老師認真聆聽并逐一分析了每位學員的誦讀，指導教師們避免用錯字、讀錯字的方法，切實提高了新教師們的語言表達能力和普通話應用水平。

10月22日起，專題培訓進入第二階段，學校組織全體教師通過網上課堂，開設《漢字與中華傳統(tǒng)文化》和《古詩詞賞析與誦讀》兩場講座。華東師范大學中文系呂志峰副教授通過現實中的“漢字”實例，結合中華歷史文化典故，由淺入深地為全體學員帶來了一堂別開生面的漢字解說課程。上海市演講協(xié)會理事朱震國老師，引經據典，通過大家耳熟能詳的名詩名詞，繪聲繪色地講述詩篇創(chuàng)作背景，激發(fā)大家情感共鳴，進而引導教師們學習朗誦節(jié)奏和韻律，學會欣賞優(yōu)秀古詩詞，進而提升演講藝術和語言文字審美能力。

10月30日，學校組織全體教師在4號樓報告廳開展《教師口頭語言與肢體語言的綜合運用》和《粉筆板書的藝術》兩場講座。上午的《教師口頭語言與肢體語言的綜合運用》講座，由上海戲劇學院音樂劇中心表演教師、上海演出家協(xié)會會員李之浩老師主講。李老師為大家分析了微表情、口頭、肢體等多種不同種類的語言，講解了如何運用微笑、氣息、語氣、語調等要素，在教學過程中塑造更有親和力和感染力的聲音，為教學形象加分。通過李老師的演示，舞校教師們對不同種類語言的魅力和語言結合加成的效果有了更深入的理解。

下午的《粉筆板書的藝術》講座，由國際美術家聯(lián)合會會員、南京長江書畫院名譽院長、上海中等職教書法研究會副會長侯長志老師主講。侯老師從文字的進化、字體的演變入手，深入淺出地為舞校教師們闡述了文字之美、板書之美。侯老師指出，通過板書這一教學基本功的反復訓練，教師們不僅能向學生傳遞認真細致的教學態(tài)度，還能潛移默化地培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，使學生提高審美能力和陶冶情操。

通過這兩場線下講座，舞校教師們系統(tǒng)性地學習了各種語言的運用場景和運用技巧，并對文字板書在傳承知識文化和德育美育中的重要作用有了更深刻的認識。

本次的“教師語言文字應用能力提升”專題培訓屬于“十四五”教師繼續(xù)教育培訓的內容之一，共為期兩個月。之后，舞校還將繼續(xù)安排講座和互動交流，深化鞏固學習成果，進一步提升廣大教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和語言文字應用能力，從而提升教師隊伍的整體教學質量和教學水平。

語言文字應用能力教師培訓總結11

為了進一步提升幼兒園語言文字工作的整體水平，增強師幼的語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應用能力，蕪湖市白茆中心幼兒園全體教師認真解讀上級文件，并制定園級培訓方案。20xx年11月15日下午，邀請了國家級普通話測試員、蕪湖市語委辦、教科所李波老師為全園教師開展了“童語同音，從娃娃抓起，語言素養(yǎng)，從教師提升”的語言文字培訓活動。

本次培訓主要圍繞國家語言文字工作的相關方針、政策、語音發(fā)音基礎、幼兒園語言教育重要性等內容開展學習培訓。通過本次培訓，不僅能增強教師們對國家語言文字工作重要性的認識，同時也能學到很多幼兒語言教育教學工作的新知識和方法，提升幼兒教師個人專業(yè)能力向一線教學延伸，并進一步規(guī)范和豐富幼兒語言教育教學活動內容和形式，有力促進幼兒園教學質量的整體提升。

培訓結束后教師們感覺深受啟發(fā)。大家紛紛表示，將倍加珍惜此次培訓機會，潛心學習，積極實踐。通過不斷的學習努力提升自我、完善自我，將學習到的內容運用到工作實際，全面提升自身綜合素質和業(yè)務能力。

語言文字應用能力教師培訓總結12

提升民族地區(qū)中小學教師國家通用語言文字應用能力和教學水平，根據教育部語言文字應用管理司聯(lián)合教師工作司《2022年“國培計劃”--民族地區(qū)教師國家通用語言文字應用能力提升培訓通知》規(guī)劃部署，7月18日上午，繼續(xù)教育與培訓學院在青海省退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地舉行了農牧區(qū)中小學教師普通話培訓班開班儀式，共有96名農牧區(qū)中小學教師參加，學院領導李芹出席了開班儀式。

主管此次培訓項目的李占蘭老師向全體培訓學員介紹了此次培訓的主要任務，方法和國家通用語言文字政策的相關條款規(guī)定，幫助培訓學員提高國家通用語言文字在筑牢中華民族共同體意識、國家認同、加強民族團結等方面的認識，從主觀上提高學員學習國家通用語言的主動性、積極性。強調了在當前疫情防控形勢下，培訓班的各項規(guī)章制度，并要求學員自覺遵守培訓紀律，確保培訓順利進行。

此次培訓結束后，將對培訓學員進行普通話水平測試，以檢驗培訓成果。

語言文字應用能力教師培訓總結13

為切實推進潁上縣學前兒童普通話教育“童語同音”計劃，提高幼兒教師普通話水平，進一步規(guī)范幼兒園語言教學，20xx年11月20日，潁上縣開展全縣幼兒教師普通話培訓活動，活動在潁上縣實驗幼兒園舉行，全縣公辦幼兒園普通話水平未達到二級甲等的教師參加了本次培訓，培訓由縣教育局教研室副主任、語委辦副主任趙曉暉主持?？h委教育工委委員、教育工會主席、語委辦主任胡繼軍參加開幕式并講話。

胡繼軍在講話中強調了幼兒教師進行普通話培訓和測試的重要意義，尤其是對農村園教師更好開展工作的重要性，將繼續(xù)統(tǒng)籌安排語言文字規(guī)范化示范校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建立結對幫扶。同時，希望參訓教師充分認識提高普通話水平的必要性，學有所成，順利實現“童語同音”計劃。

授課教師對普通話聲母和韻母發(fā)音、本地方言與普通話常見差異、幼兒教師口語表達技巧等進行了詳細指導，還現場進行朗讀示范與即興表達訓練，對普通話水平測試流程進行了詳細介紹；講解深入淺出，參訓教師受益匪淺。

據悉，此次集中培訓后，由實驗幼兒園教育集團、第二幼兒園教育集團、管仲幼兒園牽頭，充分發(fā)揮語言文字規(guī)范化示范校示范引領和輻射帶動作用，對所幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村園幼兒教師開展普通話培訓幫扶，進一步提升農村幼兒園教師國家通用語言文字應用能力。

語言文字應用能力教師培訓總結14

為了全面推進素質教育，我校的語言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》，以推廣普通話和推行規(guī)范字為目標，以強化學生寫字教學和師生普通話水平，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著的成績。

一、貫徹政策法規(guī)，全面提高認識

語言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語言文字工作是先進文化建設的重要組成部分；在信息化飛速發(fā)展的今天，語言文字規(guī)范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位；規(guī)范語言文字，推廣普通話，可以增強民族自豪感，弘揚中華優(yōu)秀文化。

二、加強領導，健全組織機構

加強領導，健全組織、落實人員，形成網絡，這是推進我校語言文字工作的重要保證。學校成立了語言文字規(guī)范工作領導小組。語文組全體教師負責學生日?！奥?、說、讀、寫”的訓練，學校德育活動、團隊活動、及校本課程研究開發(fā)等，多條線積極配合。

三、落實管理，強化目標管理

堅持依法推進，將語言文字工作納入規(guī)范化、法制化軌道。學校依據《國家通用語言文字法》，對教師普通話提出了明確要求：凡年滿50周歲的以下的教師普通話水平必須100%達標，在年齡范圍內的語文教師普通話水平全部達到二級甲等，其它學科教師必須全部達到二級乙等，并把它作為評估教學質量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務一個重要依據。在優(yōu)質課評比中，使用普通話教學成為評課的一項重要內容；能說一口流利的普通話，也成為我們招聘教師的先決條件。

四、營造氛圍，加大宣傳力度

學校在強化法規(guī)學習，全面提高認識的同時，還加大宣傳力度，增強規(guī)范意識。一是有計劃地舉行普通話培訓，提高教師普通話水平和應用能力。二是認真組織好每年全國推廣普通話宣傳周活動；三是在校園顯著位置如教室張貼長久性語言文字規(guī)范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、?；铡⑴曝?、標語、文件等用字規(guī)范。

五、突出重點工作，著力講求實效

學校在緊抓教師使用普通話教學的同時，加強學生寫字教學。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增進學識修養(yǎng)。要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。要求教師上課的教案、板書、課件、作業(yè)批改和評語等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

六、工作成績突出，效果顯著

經過長期深入扎實的工作，全體師生有了較強的語言文字規(guī)范意識，師生在學校各項集體活動中，能自覺使用普通話和規(guī)范字。普通話已成為學校的教學語言，校園語言。

語言文字應用能力教師培訓總結15

為確保民族語言授課幼兒園春季開學使用國家通用語言文字有序推進保教工作，切實筑牢中華民族共同體意識，提升民族語言授課幼兒園教師規(guī)范使用國家通用語言文字的應用能力。2月25日，二連浩特市教科局舉辦了第一期“全市民族語言授課幼兒教師國家通用語言文字應用能力提升”培訓。教研室主任史春蘭，教研員斯琴參會培訓，教研員劉海棠主持開班儀式，教科系統(tǒng)“同城走課”結對組逸夫小學教師李麗，為70多名幼兒園教師培訓，我園30余名教職工參加培訓。

培訓中，李麗以親身經歷，結合多年的教學經驗，講解了“筑牢中華民族共同體意識”的深遠意義。從普通話概述、普通話基礎知識、普通話水平實訓、經典誦讀等內容，細致講述了語音的組成以及發(fā)音方法，同時，還做了朗讀示范，培訓現場幼兒園教師們互動展示。

培訓后，市蒙古族幼兒園園長玉枝做了總結，表示在今后的保教工作中，積極運用并推廣普及國家通用語言文字，加強溝通交流，不斷提升。

第五篇：教師信息技術應用能力培訓 心得體會

學習《教師信息技術應用能力培訓》心得體會

這次教師信息技術應用能力培訓的學習，對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作的艱巨。同時,對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力?，F在已不只停留在課件的制作上，也使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。還結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環(huán)節(jié)的具體設計與處理，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。

1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要。通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經遠遠不適用于今天的教學要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多?？梢哉f網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網絡已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練“玩”電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網絡或數字資源開展高效的課堂教學了?，F在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由“怕”變?yōu)椤皭邸?，由“疏”變?yōu)椤坝H”，讓大家由習慣書本和粉筆變?yōu)榱晳T屏幕和鼠標，由習慣黑板變?yōu)榱晳T白板。充分利用好“三通一平臺”，讓優(yōu)質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。

3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

4、通過學習，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。

通過學習，使我們具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用于學科相關的教學資源加以優(yōu)化教學環(huán)境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。

總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余進行培訓是我的榮幸！我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力，持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。