第一篇：一個小山村的故事教學(xué)評析

《一個小山村的故事》教學(xué)評析

執(zhí)教：譚衛(wèi)雯 評析人：貌美珍

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。

課前譚老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題及學(xué)生實際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)”等詞語。

2、通過朗讀小村莊的美麗和一無所有的前后對比，初步了解小村莊的變遷過程及原因。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點句子的意思。教學(xué)重難點：重點：1.理解小村莊變遷的過程和原因。2.理解含義深刻的句子。聽了譚老師上的這節(jié)課，我覺得她的這節(jié)課有幾個亮點。

1、注重組教材，利用強烈的對比形成懸念。開課伊始，我先利用生動形象的畫面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”體會樹木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問題：“這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？”來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

2、注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點詞體會句子深刻的含義?！白プ≈攸c詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上，譚老師先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會找重點詞；（如:在學(xué)習(xí)課文第一段時，問學(xué)生從哪些詞語中體會到了小村莊的美麗，學(xué)生相繼畫出了“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”后，譚老師便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點詞自由談體會。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。

3、注重走進(jìn)文本，與語言對象產(chǎn)生情感共鳴。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語言對象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達(dá)的獨特之處。在這一課的教學(xué)中譚老師就注意到了這一點，由文動色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對我最好的回報。

這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實，但譚老師在教學(xué)語言的使用上，還沒能用語言去調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛還不夠濃，這些都有等今后去提高。

第二篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

——小學(xué)語文S版三年級上冊第27課 ［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。［設(shè)計思想］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多形式的朗讀來感悟文中的內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件 ［教學(xué)過程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感 很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是??！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。

板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽課文配樂讀第一自然段

（2）指導(dǎo)讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽后評）

還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。

（3）質(zhì)疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學(xué)們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)

B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)

B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當(dāng)柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)

表演：(師說:一陣猛烈的風(fēng)吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動)

3、小結(jié)：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學(xué)們用難過的心情去讀這個句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，請同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫一條號召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學(xué)生明白了小山村的過去和現(xiàn)在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍

式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)

生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語文。

2、體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時

體會到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓

學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機會。

板書設(shè)計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第三篇：一個小山村的故事

一個小山村的故事（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

三、教學(xué)難點：

使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

四、研究過程：

（一）復(fù)習(xí)詞語：在進(jìn)入今天的課程之前我們快速復(fù)習(xí)一下詞語：

（二）創(chuàng)設(shè)情境：恭喜同學(xué)們順利闖關(guān)，為了獎勵大家，老師要你們?nèi)ヒ粋€美麗的小山村看一看！

（三）探究過程

（出示課件：小山村原來的面貌）

師：小山村美不美呀？（板書：美麗）你能不能用一兩句話描述一下？你喜歡這里嗎？課文的第一自然段是怎么描述的，誰能帶著你喜愛之情讀一讀。（出示第一自然段，配樂指名讀、齊讀）

師：這真是一個山清水秀，鳥語花香的地方啊，美得讓人陶醉！你們想不想馬上就去啊！可是，沒有機會了（播放視頻，邊說）在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨終于停了。此時的小山村已經(jīng)變成了這樣，孩子們,看到現(xiàn)在的景象你的心情又是怎樣的呢？（傷心、惋惜）看看書中是怎么說的，帶著你的心情讀一讀第5自然段（齊讀）多么令人惋惜和心痛啊，這個時候你最想問的是什么呢? 生：為什么會消失呢?（指名）

師：是啊，如此美麗的小山村為什么被山洪沖得無影無蹤呢？

1、讓我們一起用心到課文中尋找答案吧!請同學(xué)們讀一讀2-4自然段，邊讀邊用波浪線畫出與小山村消失有關(guān)的句子。并想想你從這些語句中體會到什么。

2、哪位同學(xué)說一說你找出的句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。”

A、讀了這個句子你體會到了什么?（說明砍了很多樹）從哪個詞可以看出砍了很多樹?（一棵一棵）

B、還有什么體會？（誰都可以砍，想砍就砍、不加節(jié)制）從哪里看出的？（從兩個“誰家”體會到的。）

C“拎起”改成拿起好不好？（村民的隨意）那么也就是說——（師引導(dǎo)學(xué)生合讀，出示句子）師：誰家想蓋房，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。師：誰家想造犁，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。誰家想燒柴……

總之，如果需要樹木，就隨時砍，隨便砍，根本不去考慮這樣做的后果，這樣的行為就是亂砍濫伐（板書：亂砍濫伐）

師：就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地(出示：“就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地”。)同學(xué)們“裸露”是什么樣的?。浚ǖ教幎脊舛d禿的，沒有植被的覆蓋）(圖片)師：村民們看到土地出現(xiàn)了裸露，停止砍伐了嗎？你從哪句話看出來的？（一年年,一代代，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……）

師：你從哪些地方看出人們亂砍濫伐的行為持續(xù)了很久、很久?。ㄒ荒昴?一代代，不斷）。誰來讀一讀這句話（指名讀、齊讀）師：就這樣，小村的人們砍伐樹木不僅數(shù)量多而且持續(xù)時間長，因此裸露的土地不斷的擴(kuò)大，再擴(kuò)大…… 師：那砍掉的樹都變成了什么？出示（樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的家具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。）

師：人們的日子過的怎么樣？你從哪里能看出來村民過得還不錯？（一棟棟、大大小小、各式各樣、大量）

師：村民們用數(shù)不清的樹木來造房子、做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢淠緦θ祟惖纳娴淖罡镜淖饔檬鞘裁?？說說你查找到的資料。（引導(dǎo)：遮擋風(fēng)雨、凈化空氣、防止土地沙化)師：原來樹木對人類和環(huán)境有著如此巨大的作用啊，是人類最好的朋友！可小山村的村民意識到了嗎？他們還在揮舞著斧頭隨意砍伐，瞧瞧！斧頭到哪，哪里就變成一片荒蕪（斧頭圖）的小山村的圖片）看到這里你的心情怎樣？那請同學(xué)們帶著難過、惋惜的心情讀一讀這句話，請同學(xué)們帶著你難過的心情，齊讀第3自然段

師：（出示第4自然段）雖然村民們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯?？墒悄侵皇菚簳r的，看！最終在一場咆哮的山洪中，小山村被沖的無影無蹤了。（圖片）

師：這場暴雨過后，小山村徹底消失了，什么都沒有了。（課件出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）師：哪些東西沒有了呀？

（人們通過亂砍濫伐得到的一切，包括一把把鋒利的斧頭）誰能帶著難過沉重的心情讀讀這句話？指名讀這句話，齊讀。

（四）拓展延伸，深化認(rèn)識

1.課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了美麗的小山村為什么會在短短的時間里被洪水沖的無影無蹤了，根本原因在哪里？

2.所以歸根結(jié)底是在于誰呀？（板書：人類）人類，貪圖眼前的小小利益，亂砍濫伐，最終毀滅了家園，毀滅了自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰??！這是一個多么令人深思的故事?。。ㄎ?拓展延伸

1.然而，同學(xué)們?，F(xiàn)在我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種問題呢（播放圖片）2.感悟了小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你現(xiàn)在最想對人類說些什么？（指名說）你能不能設(shè)計一句簡短的環(huán)保宣傳語呢？

師：希望大家能通過各種方式告訴更多的人，自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

（六）結(jié)束語：

同學(xué)們，小山村被毀了還可以重建，可是，我們的地球卻就只有一個啊，如果我們不合理利用資源，破壞了環(huán)境，那最終必然會受到大自然的懲罰！就讓我們攜起手來，從身邊的小事做起，合理利用資源，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！相信經(jīng)過我們每個人的共同努力（播放環(huán)保視頻）我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放得更加迷人，水——更綠，天——更藍(lán)。

（七）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。2.制作一份環(huán)保手抄報。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

第多惠斯指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試問教育者要激勵、喚醒和鼓舞什么呢？當(dāng)然是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲望以及思維的活躍性。作為一名語文教師，將如何引導(dǎo)學(xué)生由被動地、靜態(tài)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動地、動態(tài)地學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？著名的教育家蘇霍姆林斯基的一段話給我很深的啟示。他說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”既然學(xué)生有著如此強烈的愿望，教師為何不給予滿足呢？因此，在《一個小村莊的故事》一課的教學(xué)設(shè)計中結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。

本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學(xué)生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹较掠炅?，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時候，小村莊不見了?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風(fēng)雨中消失，簡直太不可思議了?！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學(xué)生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。只要學(xué)生善于鉆研、發(fā)現(xiàn)，課文對他們永遠(yuǎn)是新鮮、活躍的生命實體。

看到學(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于４０分鐘的局限，仍不能使全班每個學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機會。教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生’?！痹诒菊n的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)過程中把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機結(jié)合起來，給每個學(xué)生創(chuàng)造各抒已見的機會，使他們在討論中提高，在合作中競爭，在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫出有關(guān)語句，組織四人小組討論，使每個學(xué)生都有充分發(fā)言的機會。最后進(jìn)行全班交流，由小組推選出一個代表發(fā)言，充分發(fā)揮集體作用，集思廣義。在學(xué)生分組討論的時候，我在行間巡視，俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并激勵他們組組競爭，看哪一組說得好，在全班交流時，我鼓勵小組代表積極發(fā)言。學(xué)生沉寂的心活躍起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點。觀點不一致時，他們就產(chǎn)生爭論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進(jìn)行一番鉆研，直到找到問題的真正答案。全班交流時，課堂又營造出活躍的氣氛，每一個學(xué)生都躍躍欲試，可以說，這時學(xué)生的思維完全達(dá)到最佳狀態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項重要地要求，也是學(xué)生一項重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的感情色彩。在本課設(shè)計時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的基礎(chǔ)上想象小山村空氣甜潤、森林郁郁蔥蔥、鳥語花香的舒適感覺，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，運用生動形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語句蘊涵的感情。采用個人讀文、評議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，讀出自己獨特的體驗。

語文綜合化是當(dāng)今語文教學(xué)改革的趨勢，在本課的教學(xué)設(shè)計中也充分體現(xiàn)了這一點。本課是一篇具有現(xiàn)實意義的文章與當(dāng)今中國以至于全球環(huán)保問題有著密切的關(guān)系。本課的課后就安排了環(huán)保問題調(diào)查的綜合實踐活動。因此，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到教材與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)生實際。在課的結(jié)束環(huán)節(jié)中安排學(xué)生交流搜集的環(huán)保問題資料一方面鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，另一方面因為學(xué)生要查閱資料、分析數(shù)據(jù)，綜合運用到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科的相關(guān)知識，在學(xué)生搜集、整理信息的過程中也是對這些學(xué)科知識的一個整合過程。在環(huán)保行動這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合本課小村莊被洪水沖毀的教訓(xùn)，談?wù)勎覀儜?yīng)該做些什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活、自己對社會問題的思考，談自己的打算。在說的過程中，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。

第四篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

——小學(xué)語文S版三年級上冊第27課

［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

［設(shè)計思想］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過多形式的朗讀來感悟文中的內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［教學(xué)過程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是啊！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽課文配樂讀第一自然段（2）指導(dǎo)讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽后評）還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。（3）質(zhì)疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學(xué)們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當(dāng)柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)表演：(師說:一陣猛烈的風(fēng)吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動)

3、小結(jié)：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學(xué)們用難過的心情去讀這個句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，請同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫一條號召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學(xué)生明白了小山村的過去和現(xiàn)在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語文。

2、體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時體會到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機會。

板書設(shè)計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事 ↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第五篇：一個小山村的故事

一個小山村的故事 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要的道理。

【教學(xué)重點】

1．正確讀寫生字詞語，了解小山村發(fā)生變化的原因 2．領(lǐng)會愛護(hù)樹木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理?！窘虒W(xué)難點】

聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語卡片等 【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有誰喜歡聽故事?。磕銥槭裁聪矚g聽故事？

2、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第7課講述的就是—

一個小山村的故事（板書課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，誰有信心讀好這些詞語？

出示詞語：郁郁蔥蔥 婉轉(zhuǎn) 清澈見底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會兒要展示讀給大家聽。

4、誰能用簡單的話說說這個小故事的主要內(nèi)容？老師這兒給你們提供了一些提示語，填上去說說看。早先，有一個（美麗的小山村），后來由于人們（砍伐樹木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒有了）。

師表揚。我們一起說一說：早先，有一個——（師生齊說）

師隨之板書：美麗

這個被洪水吞沒的小山村曾經(jīng)是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來感受一下小山村的美麗。

三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見底，林里的鳥兒婉轉(zhuǎn)歌唱，河中的魚兒自由自在地游逛。

小山村里的樹木長得怎樣？

根據(jù)你所了解的知識，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？ 樹木真是寶貝呀！因為有了這些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河水——

鳥兒—— 魚兒—— 指導(dǎo)朗讀與背誦

（二）、教材重組，對比感受。

1．多么令人向往的地方啊！可是好景不長，后來，這個美麗的小山村不見了，它被無情的洪水吞沒了。讓我們來看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過這個問題，下面，就讓我們一起來來幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會發(fā)生這么大的變化呢？

提示：細(xì)讀二、三、四自然段，畫出有關(guān)語句 3．交流收獲 1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去砍，沒人管）也就是說:亂砍樹木。

（2）做動作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵）說明人們砍樹不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發(fā)生變化，人們意識到了嗎？（沒有）所以作者在句子后面加了一個——

省略號。

這個省略號表示什么？

多么貪婪無知的人們??！一起來讀—— 3）隨著樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。其它的東西也開始發(fā)生變化，說說還有什么發(fā)生了變化。

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書）大量砍伐樹木，過上了不錯的日子！你喜歡這種以犧牲環(huán)境換來的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。

幫助理解：沒喘氣兒 咆哮 指導(dǎo)感情朗讀

3、感悟?qū)W習(xí)最后一段。

短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難！所以直到最后，他們——

請齊讀最后一段。（課件出示文字，學(xué)生齊讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結(jié)： 1.在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（板書：“？”變“人類”破壞環(huán)境）人類怎樣做才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2.小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木）

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說一說，跟同學(xué)們交流交流。學(xué)生交流。

同學(xué)們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無去處。心動不如行動，讓我們都來做環(huán)保小衛(wèi)士，從身邊的點點滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹苗??別讓一個小山村的悲劇重演。

因為保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@！課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！