第一篇:《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者:環(huán)江縣第三小學(xué)
譚雪琳
【教材說明】(小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第27課教材)一個(gè)美麗的小山村,因?yàn)榇迦藢?duì)樹木的過度砍伐,最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小山村的故事”,它還預(yù)示著人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、熱愛家園的道理。
3、理解重點(diǎn)句子,并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解山村變化的原因;理解重點(diǎn)句子,并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】貼圖、小黑板等.【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、師生一起唱《小松樹》,老師一邊唱一邊做小樹漸漸長(zhǎng)大及小樹迎風(fēng)搖擺的動(dòng)作,同學(xué)喜歡就做一做。
2、小松樹長(zhǎng)得多么快呀,你看,他們引來了一群群鳥兒呢,他們還為一個(gè)小山村做好多的事情呢!
3、下面老師想請(qǐng)大家一起到這個(gè)小山村去看一看,好嗎?(好?。┳x一讀題目“一個(gè)小山村的故事”。板書課題。
二、初讀課文,了解大意,找一找,你最喜歡哪個(gè)部分的內(nèi)容(導(dǎo)入到學(xué)習(xí)第一自然段)
三、感受小山村的美麗(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1、這個(gè)小山村里面到底藏著什么樣的故事呢?來,打開課文,自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想:這個(gè)小山村曾經(jīng)是怎樣的?
2、學(xué)習(xí)“曾”字,你怎么記憶,說方法(可以與“增”比較)
3、貼圖,觀察,說一說圖上的美麗景色,建議用文中的語(yǔ)句描繪它。
4、小黑板出事句子:“①山上是樹林,村邊是小河。②山上是郁郁蔥蔥的樹林,村邊是清澈見底的小河。”你喜歡哪一句,為什么?
5、山村怎么樣?(美麗)那你可以美美地讀一讀它嗎?(比賽讀第一自然段,評(píng),再讀。)
6、齊讀第一自然段,師:“假如你是這里的村民,在這青山綠水中,你會(huì)做些什么事呢?我想采訪你,可以嗎?(假設(shè)學(xué)生甲、學(xué)生乙、學(xué)生丙分別是小孩、成年人、老人等)”(讓學(xué)生感悟到環(huán)境的優(yōu)美,村民的幸福)
7、再美美地讀著第一自然段。
四、探究小山村變化的原因,學(xué)習(xí)第2——4自然段。過渡:這么美麗的小山村,可是在一個(gè)雨水奇多的八月里永遠(yuǎn)消失了,這是為什么?(學(xué)習(xí)2——4自然段)。
1、自由讀第2——4自然段,小山村消失了,是因?yàn)榧壹叶加辛耸裁??(一把鋒利的斧頭)
2、齊讀第二自然段,在這里你讀懂了什么?(人們隨意砍伐樹木),用一個(gè)成語(yǔ)概括(亂砍濫伐)。假如你就是山上的樹木,此時(shí)此刻,你可能變成什么了?(發(fā)揮想象力)
3、品讀“一年年,一代代,山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??”(老師邊讀,邊摘走圖中那些山上的樹木,重復(fù)動(dòng)作,直到摘光)讓學(xué)生感受“不斷減少”和“裸露”等詞。
4、在這片裸露的土地上,你看到了什么?(荒漠,黃土)
5、老師讀第四自然段,“不管怎樣,靠著鋒利的斧頭,村子里家家戶戶的日子過得都還不錯(cuò)。
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
過渡:老師說“日子過得好”,你同意這說法嗎?從哪個(gè)詞就不同意?(“然而”)
1、師:“然而,一陣驚雷,轟隆隆,傾盆大雨,噼里啪啦”連續(xù)下了許多天,曾經(jīng)那么美麗的小山村現(xiàn)在怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀后面的部分。(學(xué)生讀)
2、“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思?(沒有蹤影),這里指什么無(wú)影無(wú)蹤?(小山村)
3、是呀,“什么都沒有了?”,問甲:“什么沒有了?”;問乙: “什 么沒有了?”問丙:“什么都沒有了?”(房子、家具,包括鋒利的斧頭等)
4、真是什么都沒有了嗎?(不,留下了一片廢墟。)
5、誰(shuí)能用“因?yàn)??所以他們逐漸富起來了。因?yàn)??所以小村莊消失了?!边@樣句式告訴老師,你對(duì)課文的理解。
六、總結(jié)拓展
1、一個(gè)曾經(jīng)多么美麗的小山村,最后什么都沒有了,是誰(shuí)造成的?(人類)
2、孩子們,在生活中,實(shí)際上不只是一個(gè)小山村,一片森林,一條小河被毀??面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),你有什么好的辦法來解決這個(gè)問題嗎?(植樹造林、保護(hù)水源、凈化空氣等)
3、當(dāng)同學(xué)們說完自己的綠化方案,老師重新把先前摘下的樹木小圖片往黑板上的大圖上貼好。(學(xué)生:耶,這個(gè)小山村又變回美麗的樣子了。)
4、師:對(duì),孩子們,你們能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問題,讓我感到由衷的安慰,等你們長(zhǎng)大了,我們的環(huán)境一定會(huì)更美麗,更富有活力?
【板書】 一個(gè)小山村的故事
【斧頭圖片】
亂砍濫伐
美麗
【美麗山村圖片】
消失
人人都來保護(hù)環(huán)境
【附】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,反饋?zhàn)詫W(xué)情況。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:演課本劇,口頭作文《假如我是環(huán)保局長(zhǎng)》。
【作者】
校名:環(huán)江縣第三小學(xué) 姓名:譚雪琳
詳細(xì)地址:廣西河池市環(huán)江縣思恩鎮(zhèn)橋西路北四巷18號(hào) 郵編:547100 單位電話:8871180 個(gè)人電話:***
2011年12月28日
第二篇:《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,告訴人們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻:保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析:
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本堂課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀代講,讀思結(jié)合;同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)的能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶:保護(hù)我們生存的環(huán)境,讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,弄清美麗的小山村消失的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn):
理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是 毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、以畫導(dǎo)入,激活情感
1、導(dǎo)語(yǔ):看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林,聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱,同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。(課件:美麗的小山村
板書課題)
{設(shè)計(jì)意圖:以畫導(dǎo)入,激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維。}
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):書中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(課件:曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括)
二、圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。(課件:美麗的小山村)
2、質(zhì)疑:這真是一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的美麗的小山村,可它最后卻什么都沒有了。(課件:洪水肆虐沖走小山村的圖片)
3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村,細(xì)細(xì)品讀課文,也許我們會(huì)找到原因。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。
三、自主合作,探究原因
1、默讀第二至四自然段,思考:這個(gè)美麗的小山村,最后什么都沒有了,是什么原因?并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。
2、和同桌說一說:你畫了哪個(gè)詞句,它使你感到什么?
3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說一說。
①“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來?!斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲,如果你是一棵即將被砍倒的小樹,你心里會(huì)怎么想?交流樹木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?!斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好??!假設(shè)人們能聽到,他們會(huì)停止砍樹嗎?從哪看出? ③“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么?(課件:裸露的土地)
④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了?!弊x議,體會(huì)砍伐的加劇。
4、像這樣不顧土地的惡劣變化,誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍,一年年,一代代,過度地、不合理地砍伐,不就是“亂砍濫伐”嗎?(板書:亂砍濫伐)
5、質(zhì)疑:靠著這種亂砍濫伐,靠著鋒利的斧頭,村民的日子過得怎樣?從哪看出日子過得都還不錯(cuò)?
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
①指名讀五、六自然段;體會(huì)山洪的兇猛。
“然而”漸漸的,這里的空氣不再清新,這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月,這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。
(課件:山洪爆發(fā)聲)聽聽這風(fēng)聲,聽聽這雷聲,聽聽這雨聲,聽聽這山洪的咆哮,再看看這些僥幸逃離的人們,他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢?
此刻才清楚,才后悔,已經(jīng)晚了,美麗的家園已經(jīng)不存在了,(指黑板)什么都沒有了。
②a齊讀第六自然段(課件:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)
③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫得怎么樣?此時(shí)作者的心情是怎樣的?
④(課件:山洪爆發(fā))山洪如猛獸一樣襲來,人們四處奔逃,災(zāi)難過后,人們痛哭流涕,房屋倒塌,死傷無(wú)數(shù)。⑤再來齊讀這段。
設(shè)計(jì)意圖:讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力。)
四、深化認(rèn)識(shí),拓展延伸
1、在這故事的最后,請(qǐng)你再想一想,這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒有了,根本原因在哪里?(破壞環(huán)境)人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生?
2小結(jié):人們只貪圖眼前的小小利益,短暫的幸福,隨意地、過度地亂砍濫伐,不合理的使用樹木資源,肆意去破壞環(huán)境,最終只能是毀滅樹木,毀滅家園,毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后,大 自然給人類的懲罰。
3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化,山洪爆發(fā),還有各種原因,你知道嗎?
4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事,再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么?指名說。
5、你能把想說的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎?想一想,同桌互說,推薦說。
6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過各種形式,讓更多人知道,自覺行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境。(板書:保護(hù)環(huán)境)
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ):
為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們生存的環(huán)境,世界各國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他,我們每個(gè)人的共同努力,我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥兒飛得更自由,讓魚兒游得更歡快,讓花兒綻放它迷人的笑臉,水——更綠,天——更藍(lán)。
六、板書設(shè)計(jì):
亂砍濫伐
美麗
消失
保護(hù)環(huán)境
總評(píng)分析:
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗,接著讓學(xué)生帶著問題:這么美麗的小山村后來為什么會(huì)消失了呢?來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后,我抓住理解這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹木的任意砍伐,最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后,再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林,自己的心情怎樣?自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說些什么?學(xué)生們你一言我一語(yǔ),充分發(fā)表了自己的想法,課堂氣氛非?;钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染,使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們美好的家園;破壞環(huán)境,全人類也必將受到大自然的懲罰。
第三篇:《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
大同二十二中學(xué)校
邢雁雁
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、能正確讀寫“郁郁蔥蔥,各式各樣”等詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀全文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果以及寫作方法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解本文含義深刻的句子,了解小村莊前后發(fā)生變化的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、以畫導(dǎo)入,激活情感(出示山村美麗的圖片)
1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你們看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林,聆聽著清澈見底的小河在婉轉(zhuǎn)的歌唱時(shí),你們一定會(huì)想到昨天我們讀過的一篇課文,好,那么這個(gè)小山村到底蘊(yùn)藏著一個(gè)什么樣的故事呢?那么這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。(課件:美麗的小山村 板書課題)
{設(shè)計(jì)意圖:以畫導(dǎo)入,激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,讓學(xué)生欣賞小山村的美。}
二,出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
品讀關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理。
三、整體感知
1、和學(xué)生一起來欣賞圖片,】引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。(課件:美麗的小山村)
2、質(zhì)疑:這真是一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的美麗的小山村,可它最后卻什么都沒有了。(課件:洪水肆虐沖走小山村的圖片)
3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村,細(xì)細(xì)品讀課文,也許我們會(huì)找到原因。齊讀課文并思考:
這個(gè)小山村曾經(jīng)是怎樣的?從課文哪里可以看出小山村是個(gè)美麗的地方?描寫了幾種景物? 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。
四、自主合作,探究原因
1、請(qǐng)認(rèn)真默讀課文2-4自然段,思考:小村莊發(fā)生巨大變化的原因是什么呢?邊讀邊找找原因,劃出最能表現(xiàn)小村莊消失的原因的語(yǔ)句。
2、和同桌說一說:你畫了哪個(gè)詞句,它使你感到什么?
3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說一說。
①“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來?!斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲,如果你是一棵即將被砍倒的小樹,你心里會(huì)怎么想?交流樹木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?!斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好??!假設(shè)人們能聽到,他們會(huì)停止砍樹嗎?從哪看出?
③“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么?(課件:裸露的土地)
④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了?!弊x議,體會(huì)砍伐的加劇。
4、像這樣不顧土地的惡劣變化,誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍,一年年,一代代,過度地、不合理地砍伐,不就是“亂砍濫伐”嗎?(板書:亂砍濫伐)
5、質(zhì)疑:靠著這種亂砍濫伐,靠著鋒利的斧頭,村民的日子過得怎樣?從哪看出日子過得都還不錯(cuò)?
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
①指名讀五、六自然段;體會(huì)山洪的兇猛。
“然而”漸漸的,這里的空氣不再清新,這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月,這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。
(課件:山洪爆發(fā)聲)聽聽這風(fēng)聲,聽聽這雷聲,聽聽這雨聲,聽聽這山洪的咆哮,再看看這些僥幸逃離的人們,他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢?
此刻才清楚,才后悔,已經(jīng)晚了,美麗的家園已經(jīng)不存在了,(指黑板)什么都沒有了。②a齊讀第六自然段(課件:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)
③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫得怎么樣?這句話是什么意思?表達(dá)了作者什么樣的心情?
(這句話說明人們失去了通過破壞自然環(huán)境所得到的一切,甚至還有自己的生命。表達(dá)了作者的同情心,也襯托出災(zāi)害的無(wú)情,如果人類不珍惜熱愛自然,自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。)
④(課件:山洪爆發(fā))山洪如猛獸一樣襲來,人們四處奔逃,災(zāi)難過后,人們痛哭流涕,房屋倒塌,死傷無(wú)數(shù)。⑤再來齊讀這段。
設(shè)計(jì)意圖:讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力。)
四、深化認(rèn)識(shí),拓展延伸
1、在這故事的最后,請(qǐng)你再想一想,這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒有了,根本原因在哪里?(破壞環(huán)境)人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生?
2小結(jié):人們只貪圖眼前的小小利益,短暫的幸福,隨意地、過度地亂砍濫伐,不合理的使用樹木資源,肆意去破壞環(huán)境,最終只能是毀滅樹木,毀滅家園,毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后,大自然給人類的懲罰。
3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化,山洪爆發(fā),還有各種原因,你知道嗎?
4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事,再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么?指名說。
5、你能把想說的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎?請(qǐng)你拿出小樹葉設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)來呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過各種形式,讓更多人知道,自覺行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境。(板書:保護(hù)環(huán)境)
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
五、拓展
在我們的校園里,生活中,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢?保護(hù)環(huán)境從我做起!
六、結(jié)束語(yǔ):
為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們生存的環(huán)境,世界各 國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他,我們每個(gè)人的共同努力,我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥兒飛得更自由,讓魚兒游得更歡快,讓花兒綻放它迷人的笑臉,水——更綠,天——更藍(lán)。
六、口號(hào):
人人播撒綠色愛 處處享受環(huán)境美
七、作業(yè):
1.將設(shè)計(jì)好的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)張貼在班級(jí)展板里;
2.有感情朗讀課文,背誦課文第一自然段;
3.向你的父母講述這個(gè)故事!
八、課堂檢測(cè)
九、板書設(shè)計(jì):
亂砍濫伐
美麗
消失
保護(hù)環(huán)境
總評(píng)分析:
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗,接著讓學(xué)生帶著問題:這個(gè)小山村曾經(jīng)是怎樣的?從課文哪里可以看出小山村是個(gè)美麗的地方?描寫了幾種景物?這么美麗的小山村后來為什么會(huì)消失了呢?來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后,我抓住理解這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹木的任意砍伐,最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后,再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林,自己的心情怎樣?自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說些什么?學(xué)生們你一言我一語(yǔ),充分發(fā)表了自己的想法,課堂氣氛非?;钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染,使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們美好的家園;破壞環(huán)境,全人類也必將受到大自然的懲罰,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)!
第四篇:一個(gè)小山村的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
吳怡
一、設(shè)計(jì)思想
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,以讀為本,以悟?yàn)楸?,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情,獲得思想啟迪。
二、教材分析
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,文中講了在一個(gè)美麗的小山村里,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,告訴人們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻:保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶:保護(hù)我們生存的環(huán)境,讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
三、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因,增強(qiáng)愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。
2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法,養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
3.背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受,用自己的話復(fù)述故事。
4.認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字,掌握詞語(yǔ):郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。
五、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
六、教學(xué)難點(diǎn)
教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
七、教學(xué)策略與手段
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用課文資源,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法:
1直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法:采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
八、教學(xué)過程
一、看圖揭題,激發(fā)興趣
1.出示課文掛圖(1),讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。
2教師導(dǎo)語(yǔ):然而,就是這個(gè)美麗的小山村,一場(chǎng)大雨過后,卻不知被咆哮的洪水卷到了何處,這是為什么呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。
【課文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營(yíng)造懸念,激發(fā)了學(xué)生讀書、探究的欲望?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,糾正讀音:“蔥”、“隨”(平舌音),“擴(kuò)”、“括”(韻母“uo”),“郁”(圓唇音)。
3.指名學(xué)生讀課文,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。
4說一說:課文講了一個(gè)小山村的什么故事?!景炎R(shí)字寓于誦讀課文的過程中,力求在讀書過程中認(rèn)識(shí)生字,不高脫離課文孤立的識(shí)字教學(xué)。反過來,又把認(rèn)識(shí)生字與讀課文緊密結(jié)合,用識(shí)字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,從整體上把握課文的內(nèi)容?!?/p>
三、四度交流,讀中悟情
1.默讀思考:從課文中知道了什么?
2.交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,知道感情朗讀。如:
(1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美,并指導(dǎo)朗讀、背誦。
(2)從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子,日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)卻是對(duì)森林的破壞:“誰(shuí)家想??就??”,“一年年,一代代,山坡上的數(shù)目不斷減少”,“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
(3)結(jié)合“然而”一詞,感受小山村發(fā)生的變化,理解課文前后兩部分的關(guān)系。【留足時(shí)空,讓學(xué)生在自主讀書、思考的過程中感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)?!?/p>
四、讀悟交融,悟中明理
1.自讀思考:
(1)一個(gè)美麗的小山村,最后什么也沒有了,你認(rèn)為是什么原因?(表面原因和深層原因)
(2)從小山村消失的這一現(xiàn)象中,你明白了什么?(結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭“,引導(dǎo)學(xué)生悟情明理)
2.交流互動(dòng),升華認(rèn)識(shí)。
3.知道有感情的朗讀課文,體悟文章的韻味?!咀x書不但要解其言、知其情、還要明其理,只有這樣,書才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制,對(duì)小山村毀滅的原因,他們往往歸咎于大自然的無(wú)情,缺乏對(duì)人類自身行為的反思。對(duì)于這一點(diǎn),教師不能簡(jiǎn)單地“告知“,而應(yīng)讓學(xué)生通過讀課文,透過語(yǔ)言文字想開去,領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力?!?/p>
五、回歸整體,練習(xí)復(fù)述
讓學(xué)生看圖想象,練習(xí)復(fù)述課文。
六、完成寫字任務(wù)
觀察生字在田字格中的位置,互相提醒把字寫正確、寫勻稱。
七、板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解小山村消失的原因,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書。(如下)
美麗
一個(gè)小山村的故事 {亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化,突出本課教學(xué)重點(diǎn):理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.背誦第一自然段
2.設(shè)計(jì)一份環(huán)保手抄報(bào)
《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思
吳怡
“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過多種形式的朗讀(教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等),使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟到小山村的美麗,激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村,想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因,懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,保護(hù)環(huán)境十分重要。
課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究,合作交流,教師適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解句子的意思,談自己的體會(huì),以突破課文的難點(diǎn),效果很好。
充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫面感受到小山村的水清天藍(lán),樹木蔥郁,鳥語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐,裸露的土地在不斷擴(kuò)大,空中濃煙彌漫,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走的慘境,以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈,學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。
《一個(gè)小山村的故事》說課
吳怡
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》,下面我將從以下幾個(gè)方面來說一說我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、說教材
《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程,文字淺顯,卻寓意深刻,文章的時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。
本課教學(xué)需要兩課時(shí),我所說的是第二課時(shí),根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字,初讀了課文的基礎(chǔ)上,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
3.情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然,保護(hù)大自然,為后人造福的憂患意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中段學(xué)生在閱讀時(shí),要能初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?!备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)為:讀通、讀懂課文,明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
二、說理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?!币虼耍诒菊n設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀帶講,讀思結(jié)合,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化的表達(dá)能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用課件,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,在本課的教學(xué)中,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2.朗讀感悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟小山村消失的原因。
3.情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。
四、說學(xué)情、學(xué)法
三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):以畫導(dǎo)入,激活情感。
上課伊始,我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來:“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文,從而引出課題,導(dǎo)入新課。
第二個(gè)環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本,采取多種形式的讀,幫組學(xué)生加深理解和感悟,讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心:“這么美麗的小山村,想不想去看看?”
我想學(xué)生一定會(huì)說:“想去!”
然后我話鋒一轉(zhuǎn):“可是沒有機(jī)會(huì)了,這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了,被洪水沖走了?!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,為小山村的消失感到難過、惋惜。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]
第三個(gè)環(huán)節(jié):自主合作,探究原因。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
首先,我拋出問題:如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了,是什么原因呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求:
1.自由朗讀2至4自然段,勾畫出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子,說說自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
最后,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生讀這些句子:
【誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。就這樣,山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年,一代代,山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大】
抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟,理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的,再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。
【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度,在體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力?!?/p>
第四個(gè)環(huán)節(jié):情感升華,明白道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后,我問學(xué)生:“你們有什么想說的嗎?”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象;讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?,在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解小山村消失的原因,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書:
美麗
一個(gè)小山村的故事 {亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化,突出本課教學(xué)重點(diǎn):理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
第五篇:《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(本站推薦)
《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:仙桃市陳場(chǎng)三小 唐燈祥
教材分析:
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,告訴人們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻:保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析:
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本堂課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀代講,讀思結(jié)合;同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)的能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶:保護(hù)我們生存的環(huán)境,讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,弄清美麗的小山村消失的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn):
理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學(xué)難點(diǎn): 使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、以畫導(dǎo)入,激活情感
1、導(dǎo)語(yǔ):看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林,聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱,同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。(課件:美麗的小山村
板書課題)
{設(shè)計(jì)意圖:以畫導(dǎo)入,激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維。}
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):書中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(課件:曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括)
二、圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。(課件:美麗的小山村)
2、質(zhì)疑:這真是一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的美麗的小山村,可它最后卻什么都沒有了。(課件:洪水肆虐沖走小山村的圖片)
3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村,細(xì)細(xì)品讀課文,也許我們會(huì)找到原因。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。
三、自主合作,探究原因
1、默讀第二至四自然段,思考:這個(gè)美麗的小山村,最后什么都沒有了,是什么原因?并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。
2、和同桌說一說:你畫了哪個(gè)詞句,它使你感到什么?
3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說一說。
①“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來?!斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲,如果你是一棵即將被砍倒的小樹,你心里會(huì)怎么想?交流樹木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?!斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊!假設(shè)人們能聽到,他們會(huì)停止砍樹 嗎?從哪看出?
③“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么?(課件:裸露的土地)
④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了?!弊x議,體會(huì)砍伐的加劇。
4、像這樣不顧土地的惡劣變化,誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍,一年年,一代代,過度地、不合理地砍伐,不就是“亂砍濫伐”嗎?(板書:亂砍濫伐)
5、質(zhì)疑:靠著這種亂砍濫伐,靠著鋒利的斧頭,村民的日子過得怎樣?從哪看出日子過得都還不錯(cuò)?
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
①指名讀五、六自然段;體會(huì)山洪的兇猛。
“然而”漸漸的,這里的空氣不再清新,這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月,這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。
(課件:山洪爆發(fā)聲)聽聽這風(fēng)聲,聽聽這雷聲,聽聽這雨聲,聽聽這山洪的咆哮,再看看這些僥幸逃離的人們,他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢?
此刻才清楚,才后悔,已經(jīng)晚了,美麗的家園已經(jīng)不存在了,(指黑板)什么都沒有了。
②a齊讀第六自然段(課件:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)
③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫得怎么樣?此時(shí)作者的心情是怎樣的?
④(課件:山洪爆發(fā))山洪如猛獸一樣襲來,人們四處奔逃,災(zāi)難過后,人們痛哭流涕,房屋倒塌,死傷無(wú)數(shù)。⑤再來齊讀這段。
設(shè)計(jì)意圖:讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力。)
四、深化認(rèn)識(shí),拓展延伸
1、在這故事的最后,請(qǐng)你再想一想,這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒有了,根本原因在哪里?(破壞環(huán)境)人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生?
2小結(jié):人們只貪圖眼前的小小利益,短暫的幸福,隨意地、過度地亂砍濫伐,不合理的使用樹木資源,肆意去破壞環(huán)境,最終只能 是毀滅樹木,毀滅家園,毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后,大自然給人類的懲罰。
3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化,山洪爆發(fā),還有各種原因,你知道嗎?
4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事,再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么?指名說。
5、你能把想說的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎?想一想,同桌互說,推薦說。
6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過各種形式,讓更多人知道,自覺行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境。(板書:保護(hù)環(huán)境)
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ):
為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們生存的環(huán)境,世界各國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他,我們每個(gè)人的共同努力,我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥兒飛得更自由,讓魚兒游得更歡快,讓花兒綻放它迷人的笑臉,水——更綠,天——更藍(lán)。
六、板書設(shè)計(jì):
亂砍濫伐
美麗
消失
保護(hù)環(huán)境
總評(píng)分析:
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗,接著讓學(xué)生帶著問題:這么美麗的小山村后來為什么會(huì)消失了呢?來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后,我抓住理解這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹木的任意砍伐,最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后,再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林,自己的心情怎樣?自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說些什么?學(xué)生們你一言我一語(yǔ),充分發(fā)表了自己的想法,課堂氣氛非常活躍。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染,使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們美好的家園;破壞環(huán)境,全人類也必將受到大自然的懲罰。