第一篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

金順小學(xué)：鄧小金

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞；

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文；

⑶讀懂課文內(nèi)容，弄清一個(gè)美麗的小山村為什么最

后什么都沒(méi)有了。

2、過(guò)程與方法：⑴抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)；

⑵練習(xí)有感情地朗讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴感受小山村曾有的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好

生活的熱愛(ài)；

⑵教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的思

想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解小山村被洪水卷走的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然懲罰，毀壞山林，就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑

1、板書(shū)課題，讀題。

2、質(zhì)疑。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、生反饋故事的大意。

三、精讀感悟

1、感悟小山村的美麗。⑴課件出示第一自然段。⑵自由讀，想：你認(rèn)為小山村哪個(gè)地方最美？為什么？ ⑶匯報(bào)。

①“山上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，村邊是清澈見(jiàn)底的小河?！?a.理解“郁郁蔥蔥的樹(shù)林”。b.理解“清澈見(jiàn)底”。

②“人們每天都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱，看到魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛?！?理解“婉轉(zhuǎn)”。⑷朗讀。

2、小山村消失的原因。

⑴帶著問(wèn)題自由讀二至四自然段。⑵生匯報(bào)。

⑶理解句

（一）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！?a.交流。b.指讀。

⑷理解句

（二）“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??” a.交流。b.理解“裸露”。

⑸理解句

（三）“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了?！?a.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到他們亂砍樹(shù)木的？

b.看到大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了，你的心情怎樣？ c.生反饋。d.指讀。

3、砍樹(shù)的結(jié)果。

⑴課件展示山洪爆發(fā)，范讀第五自然段。⑵引讀第六自然段。

⑶看到這一幕，你的心情怎樣？ ⑷看到這一幕，小山村的人心里又會(huì)怎么想？他們終于明白了什么？

四、總結(jié)延伸

1、小結(jié)課文。

2、你懂得了什么。

3、你還得到什么啟示

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

亂砍樹(shù)木

美麗——————————→無(wú)影無(wú)蹤 保護(hù)環(huán)境

六、教學(xué)思路

第二篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是 毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感

1、導(dǎo)語(yǔ)：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹(shù)林，聆聽(tīng)著清澈見(jiàn)底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書(shū)課題）

｛設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維。｝

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：書(shū)中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒(méi)有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會(huì)找到原因。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)了哪個(gè)詞句，它使你感到什么？

3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來(lái)模仿砍樹(shù)發(fā)出的聲音。聽(tīng)聽(tīng)這讓人心顫的砍樹(shù)聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹(shù)，你心里會(huì)怎么想？交流樹(shù)木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽(tīng)到小樹(shù)的心聲該多好?。〖僭O(shè)人們能聽(tīng)到，他們會(huì)停止砍樹(shù)嗎？從哪看出？ ③“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”讀議，體會(huì)砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫(xiě)得怎么樣？此時(shí)作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。⑤再來(lái)齊讀這段。

設(shè)計(jì)意圖：讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。）

四、深化認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過(guò)度地亂砍濫伐，不合理的使用樹(shù)木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大 自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫(huà)面。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

5、你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？想一想，同桌互說(shuō)，推薦說(shuō)。

6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過(guò)各種形式，讓更多人知道，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過(guò)你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥(niǎo)兒飛得更自由，讓魚(yú)兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評(píng)分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹(shù)木的任意砍伐，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。

第三篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

大同二十二中學(xué)校

邢雁雁

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語(yǔ)。

3、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果以及寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊前后發(fā)生變化的過(guò)程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感（出示山村美麗的圖片）

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們看到山坡上郁郁蔥蔥的樹(shù)林，聆聽(tīng)著清澈見(jiàn)底的小河在婉轉(zhuǎn)的歌唱時(shí)，你們一定會(huì)想到昨天我們讀過(guò)的一篇課文，好，那么這個(gè)小山村到底蘊(yùn)藏著一個(gè)什么樣的故事呢？那么這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。（課件：美麗的小山村 板書(shū)課題）

｛設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生欣賞小山村的美。｝

二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

品讀關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的道理。

三、整體感知

1、和學(xué)生一起來(lái)欣賞圖片，】引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒(méi)有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會(huì)找到原因。齊讀課文并思考：

這個(gè)小山村曾經(jīng)是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個(gè)美麗的地方？描寫(xiě)了幾種景物？ 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

四、自主合作，探究原因

1、請(qǐng)認(rèn)真默讀課文2-4自然段，思考：小村莊發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？邊讀邊找找原因，劃出最能表現(xiàn)小村莊消失的原因的語(yǔ)句。

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)了哪個(gè)詞句，它使你感到什么？

3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來(lái)模仿砍樹(shù)發(fā)出的聲音。聽(tīng)聽(tīng)這讓人心顫的砍樹(shù)聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹(shù)，你心里會(huì)怎么想？交流樹(shù)木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！斌w會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽(tīng)到小樹(shù)的心聲該多好??！假設(shè)人們能聽(tīng)到，他們會(huì)停止砍樹(shù)嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”讀議，體會(huì)砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫(xiě)得怎么樣？這句話是什么意思？表達(dá)了作者什么樣的心情？

（這句話說(shuō)明人們失去了通過(guò)破壞自然環(huán)境所得到的一切，甚至還有自己的生命。表達(dá)了作者的同情心，也襯托出災(zāi)害的無(wú)情，如果人類不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。）

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。⑤再來(lái)齊讀這段。

設(shè)計(jì)意圖：讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。）

四、深化認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過(guò)度地亂砍濫伐，不合理的使用樹(shù)木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫(huà)面。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

5、你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出小樹(shù)葉設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)來(lái)呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過(guò)各種形式，讓更多人知道，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

五、拓展

在我們的校園里，生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？保護(hù)環(huán)境從我做起！

六、結(jié)束語(yǔ)：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各 國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過(guò)你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥(niǎo)兒飛得更自由，讓魚(yú)兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、口號(hào)：

人人播撒綠色愛(ài) 處處享受環(huán)境美

七、作業(yè)：

1.將設(shè)計(jì)好的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)張貼在班級(jí)展板里；

2.有感情朗讀課文，背誦課文第一自然段；

3.向你的父母講述這個(gè)故事！

八、課堂檢測(cè)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評(píng)分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這個(gè)小山村曾經(jīng)是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個(gè)美麗的地方？描寫(xiě)了幾種景物？這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹(shù)木的任意砍伐，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

第四篇：一個(gè)小山村的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳怡

一、設(shè)計(jì)思想

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。

2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

3.背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。

4.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，掌握詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

五、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

七、教學(xué)策略與手段

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

八、教學(xué)過(guò)程

一、看圖揭題，激發(fā)興趣

1.出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。

2教師導(dǎo)語(yǔ)：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過(guò)后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。

【課文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營(yíng)造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、探究的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。

3.指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。

4說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事?！景炎R(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不高脫離課文孤立的識(shí)字教學(xué)。反過(guò)來(lái)，又把認(rèn)識(shí)生字與讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內(nèi)容?！?/p>

三、四度交流，讀中悟情

1.默讀思考：從課文中知道了什么？

2.交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，知道感情朗讀。如：

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見(jiàn)底地小河”、“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等句子來(lái)感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)卻是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想??就??”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系?！玖糇銜r(shí)空，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、思考的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。】

四、讀悟交融，悟中明理

1.自讀思考：

（1）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒(méi)有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因）

（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）

2.交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。

3.知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味?！咀x書(shū)不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書(shū)才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無(wú)情，缺乏對(duì)人類自身行為的反思。對(duì)于這一點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地“告知“，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀課文，透過(guò)語(yǔ)言文字想開(kāi)去，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。】

五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述

讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。

六、完成寫(xiě)字任務(wù)

觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）

美麗

一個(gè)小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.背誦第一自然段

2.設(shè)計(jì)一份環(huán)保手抄報(bào)

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

吳怡

“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì)，以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。

充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫(huà)面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹(shù)木蔥郁，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課

吳怡

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第二課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，為后人造福的憂患意識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”根據(jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”因此，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。

四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)：“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。

人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”

我想學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“想去!”

然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1.自由朗讀2至4自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。

2.和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.同桌討論小山村消失的原因。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生讀這些句子：

【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】

抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想說(shuō)的嗎？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)：

美麗

一個(gè)小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

第五篇：《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：仙桃市陳場(chǎng)三小 唐燈祥

教材分析：

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感

1、導(dǎo)語(yǔ)：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹(shù)林，聆聽(tīng)著清澈見(jiàn)底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書(shū)課題）

｛設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維。｝

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：書(shū)中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒(méi)有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會(huì)找到原因。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)了哪個(gè)詞句，它使你感到什么？

3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！斌w會(huì)砍伐的隨意。誰(shuí)來(lái)模仿砍樹(shù)發(fā)出的聲音。聽(tīng)聽(tīng)這讓人心顫的砍樹(shù)聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹(shù)，你心里會(huì)怎么想？交流樹(shù)木對(duì)保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”體會(huì)因果關(guān)系。如果人們能聽(tīng)到小樹(shù)的心聲該多好?。〖僭O(shè)人們能聽(tīng)到，他們會(huì)停止砍樹(shù) 嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了?！弊x議，體會(huì)砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個(gè)雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫(xiě)得怎么樣？此時(shí)作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。⑤再來(lái)齊讀這段。

設(shè)計(jì)意圖：讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。）

四、深化認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過(guò)度地亂砍濫伐，不合理的使用樹(shù)木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能 是毀滅樹(shù)木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫(huà)面。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

5、你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？想一想，同桌互說(shuō)，推薦說(shuō)。

6、希望大家能把這些宣傳語(yǔ)通過(guò)各種形式，讓更多人知道，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。相信經(jīng)過(guò)你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥(niǎo)兒飛得更自由，讓魚(yú)兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評(píng)分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題：這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會(huì)到是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹(shù)木的任意砍伐，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對(duì)這個(gè)小山村的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。