第一篇：我對教師職業(yè)的看法

我對教師職業(yè)的看法

隨著中國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善……在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會到了當(dāng)代教育弊端問題之所在?，F(xiàn)代教育問題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績來看，換言之，無論你是否學(xué)到真正有用的知識不重要，重要的是只要你的考試成績好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人！我能明白我們年中國的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識這些問題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來我的教學(xué)過程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。

中國的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國的教育就錯洞百出了，而我們每個(gè)接受中國所謂素質(zhì)教育成長起來，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過教育的人都有自己的思想，會自己思考，縱使中國教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會到處找理由，須知，中國教育問題絕不是你一無所成的理由。對于中國教育事業(yè)中存在的種種弊端，我無能為力，過多的去評判中國的教育的是與非，未免過于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍處熯@個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識是必不可少的。

一百多年來，許多先進(jìn)的中國人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國的人才，獻(xiàn)出了自己畢生的精力?，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁；當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以“一息尚存，絕不松勁”的獻(xiàn)身精神，“一貫有利于人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來者的楷模?！芭踔活w心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來，我在學(xué)校待得累了，不想我未來的人生都在學(xué)校里度過，學(xué)校的生活給我的感覺就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規(guī)矩是錯幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個(gè)方位的直角，我畫得不對，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯留個(gè)撕一頁英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒通過的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績后，老師會氣勢洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過！“瞬間班級里鴉雀無聲，每個(gè)人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過的毒害，不會發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。

我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對待自身的行為為參照物來對待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來的我絕不會讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場或者體育館打卡，但是我從來沒有因?yàn)檫@簽到，在操場上運(yùn)動過一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了。“己所不欲，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來成為教師，為自己提出來的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。

教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經(jīng)常聽到同學(xué)講：“這課聽了又沒什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什么東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會舉辦的一次活動是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本專業(yè)的來聽教師語言的藝術(shù)魅力，簡直是醬油喝醉了?！蔽也恢涝撛趺慈ソ忉?，語言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會看，如果有用我們遲早會去看，但是課外的知識今天錯過了，可能以后也不會記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會越來越忙碌，人們總是想等我空閑下來再去補(bǔ)充知識，我想說我們很難是有機(jī)會空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對自己的忠告。

曾經(jīng)我對教師這個(gè)專業(yè)沒有任何好感，我覺得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學(xué)校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會認(rèn)真對待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來的我是否是走上講臺我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠、寬容地對待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。

*** 13生科 張冀英

第二篇：對教師職業(yè)的看法（定稿）

對教師職業(yè)的看法

忙開小學(xué) 周榮林

大多數(shù)時(shí)候，我們一般用人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)等詞匯進(jìn)行形容教師這個(gè)職業(yè)，有時(shí)候也用體罰者、訓(xùn)誡者等不好的詞匯來形容教師。在寫自己的感受時(shí)，我看了一些網(wǎng)上對教師的評論，在范跑跑事件出來后，很多人對教師的職業(yè)道德都充滿了困惑，最近網(wǎng)上又報(bào)道了很多關(guān)于教師的負(fù)面新聞。但于我而言，一個(gè)初生牛犢不怕虎的人來說，知道并不多，僅僅知道教師就是一種責(zé)任，愛護(hù)學(xué)生是教師的本質(zhì)。

首先作為一個(gè)教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識，以及一些教師必備的基本素質(zhì)。常言道“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師不僅僅要求具有知識、學(xué)問，而且要求有理想、有追求、有高尚的道德素質(zhì)。如果一個(gè)教師做出不能“身正為范”的事兒來，當(dāng)然不能獲得學(xué)生的喜歡，只會讓學(xué)生覺得所謂的老師不過是“偽君子”而已，從而達(dá)不到育人的目的，因?yàn)榇藭r(shí)的老師已經(jīng)失去了威信。更為重要的是他應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。這些一系列的基本素質(zhì)都是有效的教育資本，都會在一定的程度上對我們今后的教學(xué)工作有促進(jìn)作用。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

隨著社會的發(fā)展，人們對教師的期望值越來越高，要求也越來越多。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)的角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。作為教師不應(yīng)該是知識的簡單傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)……初中教師教案初中教師工作計(jì)，習(xí)學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，把教書和育人二者很好地結(jié)合。不要在從事教學(xué)的過程中忽視育人這一重任。同時(shí)在教學(xué)的過程中，要特別重視情感教育。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生間的和諧關(guān)系一旦形成，便會形成良性的情感循環(huán)，進(jìn)而優(yōu)化人的心理環(huán)境。這種輕松愉悅的氣氛讓學(xué)生受到教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不要奉行滿堂灌的教書模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，作為一個(gè)教師，應(yīng)該具有活力，知識淵博而不浮夸。在日常生活中，教師也可以通過自己的儀表、服飾來影響學(xué)生的審美情趣。

俗話說“教育無小事，事事都育人”。在學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)和情感上的難題時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此從這一點(diǎn)來看對于教師的交往能力的要求也提高了，所以作為教師要學(xué)會傾聽，只有這樣才能真正地知道學(xué)生的所思所想，才能更好地在心靈層面與學(xué)生達(dá)到換位思考的作用。

在教學(xué)的過程中，作為教師的我們應(yīng)該做到《種樹郭橐駝傳》里的“順其天性”，保護(hù)學(xué)生的天性，遵循生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯。比如，在遇到學(xué)生的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)抑或是與傳統(tǒng)觀點(diǎn)有出入時(shí)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地思考，而不應(yīng)該以老師的架子來壓倒學(xué)生，將學(xué)生的思維扼殺在搖籃里，應(yīng)該對他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而達(dá)到育人的目的。

個(gè)人覺得，教師也是一個(gè)“具體的人”，具有自己的情感和意志。在這個(gè)角度來說，又應(yīng)該從“有血有肉”的人這一角度來看待教師及其行為，不應(yīng)該用社會統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和形象去要求每個(gè)教師。因此教師也有自己的情感，只要自己的情感沒有影響到教學(xué)活動的展開，還是 可以理解的，畢竟教師也是凡人。也就是這就要求作為教師的我們在今后的教學(xué)過程中要合理地掌控自己的情緒。其實(shí)我覺得教師在很多時(shí)候只能算是學(xué)生人生道路上的一個(gè)引導(dǎo)者。發(fā)覺學(xué)生的潛力并培養(yǎng)，其實(shí)像我們一樣，在成長的道路上，難免會覺得困惑，也許曾經(jīng)迷惑的我們也需要一個(gè)可靠的，值得信任的傾訴者來指導(dǎo)我們，我覺得老師算得上是這個(gè)角色的最佳人選。所以為了讓學(xué)生信任，在任何時(shí)刻，作為教師的我們都應(yīng)該愛護(hù)自己的學(xué)生。只有以愛心才能換得學(xué)生的真心與信任。

教師是一個(gè)能夠深刻影響學(xué)生的成長的角色。所以每一個(gè)擔(dān)任這個(gè)角色的人都應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不僅僅要教給學(xué)生知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)他們做人，關(guān)愛他們的成長，以自己的一言一行影響他們，使他們形成一種正確的人生價(jià)值觀。這才是教師最應(yīng)該做的事，是教師的職責(zé)所在！

第三篇：我對教師職業(yè)幸福感的看法

我對教師職業(yè)幸福感的看法

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時(shí)，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

第四篇：這是我關(guān)于教師職業(yè)的一點(diǎn)看法

經(jīng)過近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識到教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能與時(shí)俱進(jìn)。在國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提到了一些提高教師素質(zhì)的具體措施。下面我來說說我對教師職業(yè)的一些看法。

1.“教育家”辦學(xué)：什么樣的老師，才能稱得上“教育家”？

教育家應(yīng)該具備精深的專業(yè)知識、嫻熟的教育教學(xué)技能和廣博的綜合知識。因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的發(fā)展。

必須具備很高的師德修養(yǎng)。教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師應(yīng)該不斷提升自己的素質(zhì)，才能用自己的人格魅力和榜樣作用去感染學(xué)生，讓學(xué)生佩服，從而效仿。

應(yīng)該具備很強(qiáng)的責(zé)任心和愛心。因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是人與人的交往活動，跟學(xué)生在一起才能找到教育的感覺，才能用愛心去感受到學(xué)生的喜怒哀樂，更好的教育好學(xué)生。

2.“教授級”中小學(xué)教師：這樣的教師，應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)?

“教授級”中小學(xué)教師。應(yīng)具備高尚的道德素養(yǎng)和謙卑的學(xué)習(xí)心態(tài)。陶行知說過：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日新月異，若不放低身段做學(xué)生，練就過硬的專業(yè)素養(yǎng)和健康的心理素養(yǎng)，怎能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生成為一個(gè)在現(xiàn)代化國家的有用之才呢？

3.教師退出機(jī)制：隨著適齡學(xué)齡人口的減少，一些不合格的教師可能要被篩選出教師隊(duì)伍。

關(guān)于教師的退出機(jī)制，是競爭機(jī)制下的又一大舉措。執(zhí)行是必要的，但要謹(jǐn)慎，不能盲目進(jìn)行，應(yīng)該有嚴(yán)格的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

沒有一個(gè)職業(yè)是永遠(yuǎn)的“鐵飯碗”，有的老師把自己定位為“教書匠”，放棄自我專業(yè)素養(yǎng)的提高，打破教師“終身制”，讓老師有適度的職業(yè)危機(jī)感，可以激勵老師不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”已是過去，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教師需要的是一股股源源不斷的長流水，不斷更新觀念，更新知識，才能與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬處熉殬I(yè)的看法

大家還記得自己剛當(dāng)老師時(shí)的豪情壯志嗎？還記得曾經(jīng)最流行的“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”嗎？如果沒有被現(xiàn)實(shí)的倦怠感打垮，如果還保有那份信念和看到孩子們進(jìn)步自己笑的合不攏嘴的“賤樣”，那就可以根據(jù)以下提示，現(xiàn)場發(fā)揮，揮灑出自己掩埋已久的“教師作為一份事業(yè)”該有的經(jīng)營狀態(tài)·~呵呵·~煽情一番，笑對人生喲 ~~