第一篇：反思“杜郎口現(xiàn)象”

反思“杜郎口現(xiàn)象”

近幾年，中國教育界刮起一股“杜郎口旋風(fēng)”。有專家稱：“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型?！本W(wǎng)上也有激烈的言辭說這是當(dāng)年“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”的翻版。一個地處經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的魯西北農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，經(jīng)過崔其升校長領(lǐng)導(dǎo)的一系列教育改革，從當(dāng)初的瀕臨撤并，到今天成為一顆門庭若市、參觀訪問者絡(luò)繹不絕的教育新星，這其中的秘密當(dāng)然值得窺探一番。

崔其升迅速改變杜郎口中學(xué)的秘密武器是什么？用杜郎口中學(xué)自己的話說就是課堂教學(xué)的“10+35”模式和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。對此，《中國教師報》的一篇文章《杜郎口中學(xué)的非典型教改》作了很中肯的評價：“崔其升導(dǎo)演的課堂教學(xué)改革，一言以蔽之，就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生！”這恰恰呼應(yīng)了葉瀾教授之前對中國教育的呼吁――讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

崔校長推動教學(xué)改革的靈感來自哪里？據(jù)說是學(xué)生的一句話――老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？

改革之前的杜郎口中學(xué)是什么樣的情況呢？辦學(xué)條件簡陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西，微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室更無從談起，能稱之為電器的只有照明的燈具。師資隊伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液（新教師）補(bǔ)充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，“狀如樹干”，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下尋開心，鬧著玩。在當(dāng)時，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所連年考核都在縣里二十多所初中里排名倒數(shù)的學(xué)校。這種情況恐怕不僅僅只獨屬杜郎口中學(xué)，而是中國廣大的不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的普遍現(xiàn)象的縮影。所以，在這樣艱難的條件下推動教學(xué)改革，不僅僅需要知識和能力，更需要勇氣和毅力。

杜郎口中學(xué)的改革，改變的不僅僅是學(xué)校課堂教學(xué)的面貌，學(xué)校的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。茌平縣原縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，幫助解決學(xué)校建設(shè)中遇到的問題。山東省聊城市分管教育的副市長董金剛在學(xué)校建設(shè)最關(guān)鍵的時刻，每隔十幾天就到學(xué)校檢查、指導(dǎo)一次，每次都提出細(xì)致的意見和方案。在財政十分困難的情況下，該校獲總投資360萬元，新建教學(xué)樓3座，總面積3993平方米。

寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報告廳、氣派的學(xué)生餐廳……崔其升說：“這一切都離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”。

學(xué)生變了，學(xué)校變了，教師怎么變？到杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)是收費(fèi)的，這給學(xué)校帶來了不少的收入。對外招聘優(yōu)秀教師，這是茌平縣的首創(chuàng)?！敖o你每月五千的工資，你來我這里教書吧?！贝扌ｉL甚至對曾是中學(xué)教師的《中國教師報》記者發(fā)出了邀請。

短暫的時間內(nèi)帶給一所學(xué)校如此巨大的變化，崔其升校長讓一所普通農(nóng)村中學(xué)搖身一變成為全國人民教育的楷模，成為許多人口中的奇跡，怪不得有人評價“這是一場根本性的革命”。

不過，在筆者看來這談不上什么革命。發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這不過是重復(fù)已久的常識罷了。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件簡陋，教師教學(xué)水平亟待提高，鉆研教學(xué)的積極性低落，學(xué)生無心向?qū)W，厭學(xué)嚴(yán)重，這種種現(xiàn)象背后的原因是什么？如果這些問題沒有弄清楚，還是輕言革命為好，更別說“根本性”了。

教育不需要奇跡，而是有其自身的邏輯。

教育需要錢，需要建設(shè)一個良好的教育環(huán)境，需要提高教師的待遇。教育需要對自由和權(quán)利的尊重，沒有對校長的辦學(xué)自主權(quán)和教師的教學(xué)自主權(quán)的尊重，沒有對孩子自由心靈的呵護(hù)，教育常常會墮落到與欺騙和教唆無異。教育需要理性的思考，不要輕言革命，不需要四方來朝，頂禮膜拜。教育最大的敵人是權(quán)力，不論是蠻橫的權(quán)力還是恩寵的權(quán)力，對教育造成的總是傷害。所以教育需要的錢和權(quán)利，都需要制度的保障，不能寄托于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持。當(dāng)我看到，崔其升在杜郎口中學(xué)對教師“一談二警三停”的時候，當(dāng)看到聊城市已經(jīng)決定全市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口模式，如果校長抵制，“不換思想就換人”的時候，我在想，權(quán)力的威力何其大，如果不尊重教育的邏輯，它在制造教育奇跡的同時，隨時都可能制造教育災(zāi)難。

在資源有限的條件下，教育奇跡的創(chuàng)造總是意味著對他者的傷害。巴西前總統(tǒng)盧拉在北京參觀某小學(xué)的時候，感慨巴西中小學(xué)校與北京中小學(xué)校的差距而哭了，不知道在很多人陶醉于杜郎口中學(xué)的奇跡的時候，會不會也有人在流淚呢？

建校容易，辦學(xué)不易，且行且珍惜。

第二篇：杜郎口現(xiàn)象的啟示

在電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體上看到對杜郎口中學(xué)的介紹，讓我感到杜郎口中學(xué)是一所神奇的學(xué)校。10月8日，我終于如愿以償?shù)仉S領(lǐng)導(dǎo)和同事們一起來考察學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)位于山東省茌平縣的杜郎口鎮(zhèn)，學(xué)校四面空曠，只有一條簡易公路從門前穿過，校舍硬件不算一流，可教改名氣卻為什么那么大呢？懷著好奇心我，一踏進(jìn)杜郎口中學(xué)校門顧不得旅途的疲勞，就不停地觀看、不停地聆聽、不停地拍攝，不停地筆記，參觀了學(xué)校的每一個地方。真實感受到了那是一所神奇的學(xué)校！下面我把我在杜郎口中學(xué)實地“拍攝”到的幾個教學(xué)場景和學(xué)習(xí)感悟，與大家一起分享。

場景一：走遍杜郎口中學(xué)每一個地方，到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。學(xué)術(shù)報告廳及所有教室都全面開放，學(xué)術(shù)報告廳每節(jié)課都有觀摩課或教研活動，參觀學(xué)習(xí)的人隨時都可以進(jìn)出報告廳，可以隨意走進(jìn)任何一個教室聽課，可以深入到學(xué)校每一個角落參觀。每個教室是不提供聽課凳的，參觀者只能站著、或走動著觀課。無論是上課還是下課，可看到學(xué)生在走廊兩側(cè)黑板上演算答題，寫寫畫畫，辦學(xué)習(xí)報等，還可看到教師拿著本子到各教室記錄著什么？教學(xué)樓道擺滿許多小黑板，其內(nèi)容各異：每項工作的計劃、通報、小結(jié)等等，（因每個教室門前都有提示：請參觀者上課不要與師生交流，我就不便問，但看得出他們在抽查學(xué)校教學(xué)工作落實的情況，說明他們?nèi)巳嗽趨⑴c學(xué)校管理）。操場上，學(xué)生的課間操排隊迅速、動作整齊，放學(xué)后個個班自覺排隊齊聲朗讀課文步調(diào)一致地走向食堂就餐?？傊?，參觀者有的觀看、有的攝像、有的記錄，進(jìn)進(jìn)出出、來來往往，若師生不穿校服，分不清那個是學(xué)生；那個是教師；那個是參觀者，而學(xué)校的各項教學(xué)工作卻井然有序。（這真讓人感到神奇，學(xué)?！皝y”了，教學(xué)有“序”了。學(xué)校人潮如流，熙熙攘攘，簡直如集市一樣繽亂繁忙?？梢稽c看不出這對他們教學(xué)有什么影響，學(xué)校的各項教學(xué)工作卻井然有序?。?/p>

場景二：走進(jìn)杜郎口中學(xué)每一個教室，都可以看到：教室四壁釘滿黑板，沒有講臺。教室的課桌兩兩相對，分小組擺在教室中間，學(xué)生在課堂上隨意坐著，學(xué)生自己預(yù)習(xí)，兩兩交流，一會兒一個學(xué)生竄到黑板上書寫一番，另一個隨即上前對上一個的展示指指點點，有的居然跑到教室外面的黑板上演板?？傊瑢W(xué)生有看書的、有交流的、還有隨意走動的，沒有一般課堂上的那份安靜。如我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課：《有理數(shù)加減運(yùn)算》，整節(jié)課堂老師講課居然不到10分鐘，課堂完全是學(xué)生自主上臺演板、糾正、點評，學(xué)生成了課堂的主角，個個參與，相互交流，互相反饋，老師似乎是個配角，默默地關(guān)注學(xué)生，或輔導(dǎo)板演出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，或?qū)Πl(fā)言精彩的學(xué)生及時鼓勵：“把掌聲送給同學(xué)”！全班交流時，教師依據(jù)學(xué)生展示的情況對本節(jié)重點及難點（學(xué)生易出錯問題）進(jìn)行了畫龍點睛的歸納小結(jié)。然后學(xué)生各自選擇位置，獨立進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。另外，我還聽了英語、品德2節(jié)完整的課。可以看出他們的整個課堂，學(xué)生真正成了課堂的主人。（這真令人驚奇啊，課堂教學(xué)與眾不同，看起來學(xué)生“反”了，教師講課“精”了，可整個課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。）

場景三：走過杜郎口中學(xué)每一個教室門口，都可以看到：各個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而和諧，學(xué)生的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，學(xué)生們的參與熱情很高，有時會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來搶著發(fā)言的時候，老師也不調(diào)解，學(xué)生觀點分明，你言我語，互不相讓。你走進(jìn)教室，沒有學(xué)生注意你；你駐足聆聽，沒有人在意你。當(dāng)我走進(jìn)九年級每個教室里時，教室靜悄悄的。學(xué)生單人單桌地在認(rèn)真答題考試，卻看不到監(jiān)考老師。我用了整整1節(jié)課巡視聽完了全校課堂，學(xué)生是在這樣沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”的課堂里學(xué)習(xí)的，這里的課堂完全成了學(xué)生的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自覺的、激情的投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)了。（這真令人驚嘆啊，課堂“活”了，課堂有“效”了。教育說到底就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這里孩子已養(yǎng)成良好習(xí)慣，他們不僅會說，而且會想、敢想；會問、敢問；會演、敢演；會答、敢答；還能自律。他們“旁若無人”，說明他們有何等的毅力。這無不體現(xiàn)了老師的辛勤培育，無不彰顯了孩子的個性，無不突顯了學(xué)生的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。這種教學(xué)境界讓做老師的感到幸福，做家長的感到滿意。這一切一切怎不讓人敬佩！）

通過考察我們了解到：崔其升校長和他團(tuán)隊的老師、學(xué)生們，在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了這么多非凡之舉。圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并提升出了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)

習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。就是這樣的一種課堂模式，讓一個瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在2001年的中考重點錄取中報名268人考上了267人，也讓一個個害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。更讓名不見傳的杜郎口中學(xué)全國聞名了！

杜郎口的教改成果，讓人羨慕！也讓從事了中小學(xué)教學(xué)與管理的我，感到深深的震撼，感觸頗多。靜下心來想想，杜郎口中心“神奇”表現(xiàn)，其實在我們有些學(xué)校、有些班都發(fā)生過，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的那種教學(xué)境界在教改實驗中我們曾經(jīng)也經(jīng)歷過。從80年至今，我們開展了許多教改實驗，只是某幾個班、某幾個學(xué)科取得顯著的成效，班與班，學(xué)科與學(xué)科，發(fā)展及不平衡，沒能像杜郎口中學(xué)那樣取得整體顯著成效，這值得我們深思。如 80年代也開展過綜合整體改革實驗當(dāng)時是比較成功的，遺憾的是只實驗了5年，沒能得到堅守。這怎能提高學(xué)校整體改革效應(yīng)？怎能讓學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展？而杜郎口中學(xué)教改能在全校每個班、每個學(xué)科、每位教師、每名學(xué)生中開展，甚至是在教學(xué)管理每一制度、教學(xué)常規(guī)每一環(huán)節(jié)等全方位展開教改，所以他們能取得這樣驕人的整體改革效果。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒什么呢？下面談幾點自己粗淺看法：

學(xué)習(xí)杜郎口不能只重學(xué)習(xí)形式而忽視內(nèi)容，要大膽創(chuàng)新發(fā)展

杜郎口中學(xué)取消講臺，增加黑板，這是杜郎口中學(xué)在辦學(xué)條件相對薄弱的情況下，因陋就簡進(jìn)行的“革命”，其目的是突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在有的學(xué)校辦學(xué)條件已超過杜郎口中學(xué)，再去砸講臺、釘黑板嗎？我們要有自己的新思維。我們學(xué)習(xí)杜郎口不能只重學(xué)習(xí)形式而忽視內(nèi)容，要大膽創(chuàng)新思維，著力學(xué)校可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。建議各中小學(xué)可結(jié)合本校本班實際，充分挖掘已有的資源，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)的空間。要精心打造“學(xué)習(xí)小組”。如大班額的學(xué)校，要科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，因一個班至少就是60人，教室空地少，可構(gòu)建4人一組的合作探究學(xué)習(xí)小組，這樣既節(jié)省時間，又便于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)、交流、展示，反饋，逐步形成一個管理體系。讓“小組學(xué)”和“全班學(xué)”有機(jī)結(jié)合，采取“先學(xué)后教——課堂研討” 教學(xué)方式，限制教師講課時間，教師的功夫要花在“精講”上，盡可能把時間留給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，讓每一節(jié)課都高效！探索出的好教改經(jīng)驗及時要及時在全校各班、各學(xué)科及師生中推廣普及，讓高效教改成果 “星火燎原”、“代代相傳”，在學(xué)校生根、開花、結(jié)果。從而使學(xué)校、教師和學(xué)生都能得到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)杜郎口不能只重課堂模式表面化而忽視了課堂模式構(gòu)建的過程化，要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式獨特，“預(yù)習(xí)——展示——反饋”是三段式的課堂教學(xué)模式，看似簡單，構(gòu)建過程卻是不簡單的，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的三個階段。我們學(xué)習(xí)杜郎口不能只重課堂模式表面化而忽視了課堂模式構(gòu)建的過程化，要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己的東西、自己的特色。建議各校要結(jié)合學(xué)校自身特點來構(gòu)建自己的課堂模式，尤其是小學(xué)，年段不一樣，教學(xué)模式也不一樣。借鑒杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，但絕不能照搬，要靈活應(yīng)用。可結(jié)合本?？蒲谐晒纭耙龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”、“嘗試教學(xué)法”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“綜合整體改革實驗”（幼小銜接、小中銜接）及目前縣教研室提出的“情景教學(xué)——問題導(dǎo)思——合作探究——展示提示——反饋評價”教學(xué)模式等，我們可先去實踐實踐。要不斷研學(xué)新課程理念及發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教改經(jīng)驗，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、聽說、研討、表演、點評等自主學(xué)習(xí)能力（基本功），引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，然后逐步訓(xùn)練。課堂畢竟是師與生的活動，高效課堂成與敗關(guān)鍵在教師，再好的教學(xué)模式，如果教師素質(zhì)自身不高，就達(dá)不到高效課堂目標(biāo)。因此各校要注重提高教師的整體素質(zhì)。要在全校營造推進(jìn)高效課堂的氛圍，堅持開展定課研究，充分發(fā)揮教研組的職能作用，對自己學(xué)校已有教改經(jīng)驗進(jìn)行不斷完善、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提煉、不斷升華，形成自己的特色課堂模式，否則就會畫虎類犬！

學(xué)習(xí)杜郎口不能只關(guān)注學(xué)生的課堂活動而忽視教師課前的工作，要練好教師真功

“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來”，這是杜郎口中學(xué)課堂評價的基本準(zhǔn)則。我們學(xué)習(xí)杜郎口不能只關(guān)注學(xué)生的課堂活動而忽視教師課前的工作。教師課前的工作就是備好課，備好課是上好課的前提，是提高課堂效率的關(guān)鍵。要使課堂高效就必須練好教師過硬備課真功。課上學(xué)生是主人，但學(xué)生就是學(xué)生，離不開教師的輔導(dǎo)點撥，課上教師要少講，精講（這一環(huán)節(jié)尤為重要），但并不是不講，課前備教材充分，備方法充分，備學(xué)生充分，預(yù)習(xí)題目集體確定后，教師還必須自己演習(xí)好，上課才能用。否則，我們的課堂可能真的要亂起來的！

因此各校要采取多種形式練好教師備課真功，加強(qiáng)集體備課。要建設(shè)好備課組，大型學(xué)校平行班學(xué)科教師為一個備課組，其他學(xué)校因校而定，要選好備課組長，充分發(fā)揮備課組的職能作用，讓教師人人參與，采

取“個人主備——集體研討——修改完善——課堂實踐——課后反思”備課模式，集體備好“導(dǎo)學(xué)案”，如：集體研討教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，教學(xué)設(shè)計等。在設(shè)計教學(xué)時，要借鑒杜郎口學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式，重在落實學(xué)生主體地位，再在我們已有的模式上進(jìn)行優(yōu)化提升，以達(dá)到課堂高效為目的。如展示課可采用“點評質(zhì)疑——篩選疑難——自主探究——交流展示” 模式等，教后注意勤反思，現(xiàn)場反思、一天一反思、一周一反思（學(xué)校管理者可千萬不要把這些反思文字材料作教師常規(guī)教學(xué)硬性任務(wù)考核，考核要一定適度科學(xué)，要采用多種方式培養(yǎng)教師“反思”意識和習(xí)慣），然后形成高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”。大家共享“導(dǎo)學(xué)案”時，一定要結(jié)合本班實際，不斷修改完善。只有這樣才能盡快建設(shè)好我們的高效課堂，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。杜郎口之行，我收獲頗豐。多年的教改實踐讓我深深的感悟到:學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)等學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，千萬不能東施效顰，絕不能趕時髦流于形式，要學(xué)就學(xué)“真功”。教改實驗不像其他實驗，只能成功，不能失敗。孩子是家庭希望、民族的未來，每一位教育工作者必須要有老老實實的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，都要以高度的責(zé)任感和使命感來完成歷史賦予我們的教改任務(wù)！只要我們從上至下每一位教育工作者都心思“課改”這一重要工作，人人參與課改，大家齊心協(xié)力，從現(xiàn)在起，從一項制度、一節(jié)備課、一節(jié)課堂入手改革，在改革中不斷反思與總結(jié)，堅持不懈、持之以恒，就一定能探索出適合本校實際一套教學(xué)模式及管理體系，就一定能把學(xué)校建成令人滿意且讓人更神奇學(xué)校！

一、課堂是學(xué)生的，老師侵占的太多了

杜郎口的課堂讓人震撼：課堂是學(xué)生的，黑板是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，釋疑過程是學(xué)生的，知識的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的探究權(quán)是學(xué)生的，即整個學(xué)習(xí)的過程完全是由學(xué)生來完成的。而我們的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然我們講得很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的學(xué)生只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。所以，多講的弊端就在于：大部分時間被教師一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，這樣的課堂使學(xué)生或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。教師講得過多，阻礙了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。

課堂是要講的，但怎么講，講多少？是我們需要認(rèn)真研究的問題。我們傳統(tǒng)的課堂只是讓學(xué)生去記憶成果，享受不到探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以不能高效。杜郎口中學(xué)的課堂改革是從強(qiáng)制性的“0+45”（教師幾乎不講）開始的，昌樂二中是從強(qiáng)制性的“271”（20%學(xué)生自己學(xué)會，70%合作學(xué)會，10%教師指導(dǎo)學(xué)會）開始的，我認(rèn)為要想打造高效課堂，我們也應(yīng)采取措施，讓老師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。

二、課堂能改，必須改

我注意到杜郎口中學(xué)有一句口號：課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。杜郎口中學(xué)真正做到了課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式；學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。無論如何，我們的課堂是該改一改了。

三、預(yù)習(xí)要強(qiáng)化，學(xué)案須精細(xì)

無論是杜郎口中學(xué)“336”模式，還是昌樂二中的“271”模式，甚至濟(jì)鋼高中的“生態(tài)課堂”都有精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，都強(qiáng)化了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

在杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。預(yù)習(xí)是正課。在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小結(jié)等。通過這個過程，學(xué)生對文本知識有了感性認(rèn)識，基本掌握

了基礎(chǔ)知識，理解了重點難點。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時間不長，小組合作探究疑難問題時間也不長，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)的時間更短，一節(jié)課中絕大部分時間是教師引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。

為這一環(huán)節(jié)保駕護(hù)航的是教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的，可以藉此依托教材、使學(xué)生可以輕松自主學(xué)習(xí)的具體方案，也可以說是教師給學(xué)生搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺。一般來說，我們的老師編制的導(dǎo)學(xué)案往往只給學(xué)生展示了教學(xué)目標(biāo)、知識提綱、輔助教材、訓(xùn)練習(xí)題等簡單的內(nèi)容，沒有把知識問題化，沒有把問題層次化，備好了教材沒備好學(xué)生，備好了課標(biāo)而忽視了課堂流程，更有甚者，學(xué)案直接變身成為訓(xùn)練題。

要提高課堂效率，必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)；要達(dá)到預(yù)習(xí)效果，必須精心編制導(dǎo)學(xué)案；要編制好導(dǎo)學(xué)案，必須加強(qiáng)落實備課。

總之，打造高效課堂是一項系統(tǒng)工程，絕不是以上提到的這些細(xì)節(jié)所能解決的。但是，只要我們的老師真正思想上解放了，像杜郎口中學(xué)的老師那樣在摸索中前進(jìn)，哪怕是一個一個細(xì)節(jié)的改變，都是可喜的進(jìn)步。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思

杜郎口學(xué)習(xí)反思

段捷

4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。

對于杜郎口，感受熟悉的程度不亞于首都北京了。從前幾年礦中學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，到現(xiàn)在自己學(xué)校的課改，對于杜郎口教學(xué)模式有褒有貶。褒者，簡直把杜郎口奉若神明；貶者，憂心忡忡，為教師今后不會上課而憂心，為學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實而擔(dān)心?，F(xiàn)在，終于能親眼目睹，能親耳聆聽激動不已。

4月23日一大早，我們就去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，因為之前就聽校長說過，杜郎口的課堂教學(xué)是開放的，想進(jìn)哪個班就進(jìn)哪個班，想聽誰的課就聽誰的課。雖然心里早有準(zhǔn)備，但是，身臨其境時，還是為像“超市”一樣的課堂教學(xué)震撼。全校所有班級的課堂都對外開放——每個教室的前后門都 敞開著，聽課老師可以隨意“穿梭”其間。剛開始，我還挺擔(dān)心的：這么多的人就這樣像逛市場一樣，孩子們能不分心嗎？結(jié)果，經(jīng)過我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們根本沒有因為聽課教師的隨意走動而有任何異動，真正做到了“目不斜視”。我不得不嘆服于這些孩子們的訓(xùn)練有素以及見過世面的坦然態(tài)度?？吹竭@里，我也不由地想自己的學(xué)生，我覺得咱礦小的學(xué)生素質(zhì)只有比杜郎口的學(xué)生高，不會比他們低，我們的孩子缺少的是訓(xùn)練和機(jī)會。如果我們的學(xué)生也是每天這樣訓(xùn)練，每天被這么多歐式參觀學(xué)習(xí)，一定比杜郎口的學(xué)生更出彩。

就在我胡思亂想之際，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間到了，學(xué)生們迅速走到自己的黑板前面，寫下自己在這節(jié)課上的收獲：有些生字、詞語的；有寫字詞解釋的；有寫作者簡介的；有寫時代背景的；有寫對句子、文章體會的??五花八門，應(yīng)有盡有。而幾個學(xué)生儼然像老師一樣，及時指正板書同學(xué)的錯誤。其實，我們的課堂也有這一環(huán)節(jié)的影子，只不過落實的不扎實，有點兒作秀的感覺。

4月24日，因為下雨，杜郎口中學(xué)教師反思會在報告廳進(jìn)行。反思之前，全校教師列隊站在臺上，伴隨著音樂的節(jié)奏跳起了集體舞。說實話，他們的舞姿真的不美，甚至可以說有些教師跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱們學(xué)校老師的舞姿。但是，杜郎口為他們提供了機(jī)會，提供了舞臺。一曲舞讓我們感受到了杜郎口教師的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)向上的精神。

三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，留在心底的并不是哪節(jié)精彩的課堂教學(xué)，而是杜郎口教師的敬業(yè)態(tài)度以及勇于展示自我的精神。

第四篇：杜郎口教學(xué)反思

杜郎口教學(xué)反思

學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。

相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強(qiáng)失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。

杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

一、關(guān)注生命的教育觀

每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

二、自主發(fā)展的學(xué)生觀

杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!

三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考

1.有效的教學(xué)模式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強(qiáng)的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機(jī)會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

3.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式.以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨特、新穎而且學(xué)生樂于接受。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實到實處。

第五篇：杜郎口教學(xué)反思

杜郎口教學(xué)反思

杜郎口教學(xué)反思1

一、把課堂還給學(xué)生

自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會，但是我們反思在實際教學(xué)中改了多少？

杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機(jī)會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí)自己觀點，由同學(xué)們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了。看到學(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。

二、在實踐中反思，在反思中成長

杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。

教學(xué)反思，重點談幾點不足：

1、課堂討論的反思

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程

2、如何對待學(xué)生在課堂中的失誤

在各組同學(xué)展示氧氣制取實驗時，有的同學(xué)在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。

課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的機(jī)會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機(jī)會，真不應(yīng)該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯誤，要把學(xué)生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。

當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。

總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用心去思考和反復(fù)實踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。

杜郎口教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。

這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。

一、課堂氣氛：

教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

二、活動形式：

形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

三、學(xué)生活動量：

學(xué)生活動要求達(dá)到三十五分鐘。

四、備課要求：

不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

杜郎口教學(xué)反思3

課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請了杜郎口中學(xué)的一線教師到我校現(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。通過本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計課堂?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。

首先，我認(rèn)為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應(yīng)重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。

其次，對課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費(fèi)時間也沒有實效。所以我認(rèn)為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學(xué)生探究新知識，學(xué)會探究新知的方法。對于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學(xué)生動起來這才是我們追求的課改的真諦！

再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來就變得越來越差，導(dǎo)致全班成績提不起來。通過學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評價制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。

每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！

杜郎口教學(xué)反思4

帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進(jìn)了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學(xué)習(xí)，給我留下的深刻的印象。

在聽了田老師的課及進(jìn)行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學(xué)生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有偷懶的學(xué)生。學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)。當(dāng)然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會嘲笑。在教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學(xué)生講得不透時，進(jìn)行進(jìn)一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學(xué)習(xí)，展示自我，使課堂真正的活了起來。

其次，通過多次學(xué)習(xí)，使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學(xué)中，也曾想過，孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課，學(xué)生的興趣點在哪里？長在以往，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性（尤其是語言學(xué)科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達(dá)到更好的效果。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。給學(xué)生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，杜郎口中學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。

杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與，并能讓每一個學(xué)生都能得到充分鍛煉的機(jī)會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學(xué)生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學(xué)生的培訓(xùn)上下很大的功夫。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學(xué)生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)習(xí)他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗?，?yán)格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

杜郎口教學(xué)反思5

參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不相信學(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好?？偸菗?dān)心學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出知識點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導(dǎo)，及時的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。

另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學(xué)生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競爭和表揚(yáng)鼓勵的氛圍中，讓學(xué)生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學(xué)生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學(xué)生地評價機(jī)制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎勵，多對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學(xué)生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競爭，也可以通過多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過程中如何激勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果。

總之，我覺得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深入地思考如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。

杜郎口教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)了《杜郎口教學(xué)經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。

這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。

一、課堂氣氛：

教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

三、學(xué)生活動量：學(xué)生活動要求達(dá)到三十五分鐘。

四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

杜郎口教學(xué)反思7

老懷哨完?。航瘌P江 杜郎口中學(xué)教改的成功讓我真正思考究竟應(yīng)該如何在自己的課堂教學(xué)中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當(dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。我們教師要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強(qiáng)的展示。學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。在教學(xué)中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡運(yùn)動，不怕測試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。充分運(yùn)用杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

我在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用：第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？總之，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在導(dǎo)評中要做到就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價值觀，要促進(jìn)學(xué)生由淺層到深層的思考每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。同時學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。在課堂的練習(xí)中做到固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。素質(zhì)測試時看二人的成績，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

讓課堂成為我們大家享受快樂、體驗成功的舞臺，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的新起點。

杜郎口教學(xué)反思8

現(xiàn)在杜郎口教學(xué)在我校已全面展開，教師和學(xué)生的積極性越來越濃。

杜郎口這種教學(xué)方法使教師不再像以前那樣在課上滔滔不絕，而是使學(xué)生成為了課堂上的主人。他們積極活躍，大膽開口，主動積極參與。

通過杜郎口這種小組合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生在以后的人生道路中打下了自學(xué)能力的堅實基礎(chǔ)，為以后步入社會充分鍛煉了自己的能力。希望這種方法再結(jié)合我校的具體實際創(chuàng)造出我校獨特的教學(xué)方法，在我校發(fā)揮巨大的作用。

在我這么多年的教學(xué)經(jīng)驗中，杜郎口教學(xué)法是我所遇到的最好的教學(xué)方法。一方面老師上課可以少說，節(jié)省了老師很多嗓子，這對老師的咽炎有很大緩解，只不過老師課下工作能忙一些。另一方面，課下預(yù)習(xí)培養(yǎng)了自學(xué)能力，課上交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和口語標(biāo)達(dá)能力?？傊?，我非常喜歡這種教學(xué)方法。

杜郎口教學(xué)反思9

一、走出教師權(quán)威還給學(xué)生課堂

今年隨隴西縣教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)，有幸踏進(jìn)杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的課堂時，我被深深得打動了。杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來大膽甚至有些荒唐的改革，總讓人有些詫異?；貋硪院?，帶著新奇，懷疑，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的語文教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機(jī)會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課出現(xiàn)了辯論，主動請求老師作裁判。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了?？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。

二、在實踐中反思，在反思中成長

杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我們的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。本學(xué)期學(xué)校組織了語文組內(nèi)的“反思會”、“課博會”交流展示課活動，下面結(jié)合我上的一節(jié)《小英雄雨來》展示課，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)反思，重點談幾點不足：

1、課堂討論的反思

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

2、如何對待學(xué)生在課堂中的失誤

在各組同學(xué)展示時，有的同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，出現(xiàn)了一些錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，老師有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。

3、教學(xué)依然停留在摸索階段，怎樣把我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。

4、在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。會覺得讓每一個學(xué)生都成功是不可能的。

5、在課堂教學(xué)中，老師講的還是有點多，沒有完全放手相信學(xué)生，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以展示自己的的機(jī)會。

三、本人今后的教學(xué)中，必須加以改進(jìn)的措施：

1、堅定“每一個學(xué)生能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念不動搖。與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。

2、群策群力，共創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我。

3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

4、建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。每天班長負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長反饋每一名學(xué)生的情況。

5、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題?！澳芴岢鲇袃r值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”

6、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。展示時，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；

7、鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

8．復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。

杜郎口教學(xué)反思10

通過一天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，學(xué)習(xí)中我了解到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。

杜郎口中學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學(xué)理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學(xué)習(xí)資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習(xí)、展示（尤其是學(xué)生板書）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開放的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。學(xué)生在探討和展示中獲得自尊，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成幾個小組，每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，小組合作學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足，小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位、二是相信學(xué)生

1.落實到位

他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。

2.相信學(xué)生

就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。

學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的，我們應(yīng)該首先做到，杜朗口的經(jīng)驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的確確應(yīng)該植根我們大腦當(dāng)中。讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧！

杜郎口教學(xué)反思11

館陶縣讓老師全部采用杜郎口的教學(xué)模式上課，一開始我覺得反感，學(xué)總得有所繼承，有所摒棄，何必要求老師必須那樣呢。正好前幾天我們縣教研室舉辦的送課下鄉(xiāng)活動，說的是這種模式的示范課。結(jié)果在我們聽課時沒有發(fā)現(xiàn)任何新的因素的存在。在評課時，我也指出了其缺點，學(xué)生參與太少，沒有真正發(fā)揮小組的作用。這時我也確實看到了我們傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。但是在接下來自己上課的實踐中我發(fā)現(xiàn)這種模式效率太低了，一節(jié)課討論不了幾個問題，我們本來是小學(xué)，學(xué)生的知識生成度簡直為零。通過觀看杜郎口教學(xué)示范光盤我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)如下：

一、展示課就是表演課，學(xué)生拿好自己的本往前面去念。我看里邊就很有些作秀的成分。學(xué)生這些念的東西哪里來的，我們知道杜郎口學(xué)校資金雄厚，非一般的學(xué)校可比。學(xué)生的這些資料哪里來，學(xué)生學(xué)習(xí)就得有導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案至少每個小組一個，而用來印制導(dǎo)學(xué)案的設(shè)備和紙張花銷也不是個小數(shù)，再者課程不止一門，時間不止一天，得浪費(fèi)多少錢，這些錢從哪里來？參考資料來自哪里，一個是課外的書本，一個就是網(wǎng)絡(luò)，而這些資料和設(shè)備是一個普通落后的農(nóng)村小學(xué)所能辦到的嗎？當(dāng)然這其中的導(dǎo)演就是老師。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分工，每個小組六到八個學(xué)生，你弄第一個問題，我說第二個問題，就這樣一場讓人叫好的演出就開始了。學(xué)生發(fā)言是很踴躍，但是學(xué)生中的聽眾多不多呢，無非是以前的一個老師講變成現(xiàn)在的多個小老師講。

二、由于全文或整個知識體系被以小組形式分割成了一塊一塊的，每個小組理解一部分。這樣肯定會造成學(xué)生掌握知識不全面，有很大可能是顧此失彼。這個小組的學(xué)生他們的這一部分理解的可能好，但對于其他小組的內(nèi)容呢，恐怕無暇顧及吧。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從哪里來？我觀看了《最后一課》的錄影光盤。其中有一個學(xué)生寫了一首所謂的詩，長達(dá)五六十行，如果不是抄襲，讓他自己寫得需要多少時間呢？光是一節(jié)預(yù)習(xí)課怎么也不夠吧，還得參加小組展示。學(xué)生下課之后就是打掃衛(wèi)生，他是利用什么時間寫的呢？再說一天之中，怎么也得有幾門課，那么這么多的展示，得準(zhǔn)備這么多的資料，時間從哪里來？

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自哪里？難道就一個知識改變命運(yùn)就能讓學(xué)生穩(wěn)下心來學(xué)習(xí)嗎？在如今一個這么浮躁的社會里，他們的學(xué)生不可能對社會一無所知吧，學(xué)生怎么就會像被施了符咒一樣那么死心踏地地學(xué)習(xí)呢？這其中恐怕有什么利益的鏈條存在吧？如果對學(xué)生沒有什么物質(zhì)或金錢的獎勵，光是家長對教育也不怎么認(rèn)可吧？我們現(xiàn)在誰都知道打個工比你上個班掙的錢多多了，曬一曬我們的工資吧，本人教齡12個年頭，工資才1493元，大約兩天才掙100塊錢，知識改變命運(yùn)的說服力在哪里呢？

五、制造廣造效應(yīng)，全國各地老師紛紛慕名而至。他們的學(xué)生是演員，而我們參觀的老師就是這些演員的觀眾，不得不說是我們這些參觀的老師給他們學(xué)校給他們學(xué)生提供了表演的動力。試問如果失去了觀眾的演員還能演下去嗎？也可以這樣說是我們的參觀給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的動力。我們的參觀給他們帶去了金錢，也拉動了他們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。他們的崔其升校長也可以說是個做買賣的天才。

六、杜郎口模式的適應(yīng)和推廣。可以這樣說，全國著名的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論不會是僅此一家。這種方法或模式是在把學(xué)生視作死馬來醫(yī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在學(xué)生普遍厭學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。對于人家校風(fēng)較好的學(xué)校，人家是不會采用這種模式的。因為人家的學(xué)生就愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛深厚，人家沒必要采用舍近求遠(yuǎn)的方式來教學(xué)。研究任何未知都是很困難的事，對于學(xué)生來說摸索新知也是很困難的事，一個是浪費(fèi)時間，再一個要走很多彎路。在學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接受知識，總比探索知識快的'多。

杜郎口教學(xué)反思12

“思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了，學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。

首先我覺得這種教學(xué)模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。有如下幾個特點

一、小組合作，分工明確：分小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)生帶動差生，學(xué)生群策群力、爭先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。打破了以往課堂的死氣沉沉的局面，這是一個富有生機(jī)活力的課堂。

二、形式多樣，精彩紛呈：設(shè)立三面黑板給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，（即前后的黑板加地面）學(xué)生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發(fā)內(nèi)心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種方式也激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學(xué)生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈?？梢宰寣W(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵，把學(xué)生的自由空間再擴(kuò)大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。

三、教師引領(lǐng)放手學(xué)習(xí)：教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而沒有將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點講解教材的重點與難點內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問題分派到各個學(xué)習(xí)小組，由各個學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課前的引領(lǐng)作用。

四、及時點評“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。我力爭做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

五、檢測反饋階段，檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。

艱辛的模仿學(xué)習(xí)中我也有深深的困惑和苦惱。感到安排的井井有條，1、有時學(xué)生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現(xiàn)；2、往往變成尖子生討論，討論交流不充分；3、集體合作缺乏默契。有時課堂很亂，學(xué)生嘮嗑打鬧，4、課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完不成。焦慮中反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家形式而非內(nèi)涵，誠懇希望能有行家指導(dǎo)。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導(dǎo)。

總之在課堂實踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。勵志名人名言u>

杜郎口教學(xué)反思13

學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。 相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強(qiáng)失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高

他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。 杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。 他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

一、關(guān)注生命的教育觀

每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室

里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

二、自主發(fā)展的學(xué)生觀

杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏

開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被

動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!

三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考

1.有效的教學(xué)模式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，

讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強(qiáng)的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了

當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機(jī)會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

3.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式.以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，

杜郎口教學(xué)反思14

學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式。

相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強(qiáng)失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們，讓所有學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。

杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

一、關(guān)注生命的教育觀

每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

二、自主發(fā)展的學(xué)生觀

杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害！

三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考

1.有效的教學(xué)模式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強(qiáng)的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！

杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機(jī)會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。

3.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式.

以前雖也學(xué)習(xí)過杜郎口的有關(guān)材料，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨特、新穎而且學(xué)生樂于接受。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實到實處。