第一篇：00458中小學(xué)教育管理201001

2010年1月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

中小學(xué)教育管理試題

課程代碼：00458

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教育管理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律 C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律

B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律 D.教育管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律

2.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而且明確不同目標(biāo)之間的關(guān)系。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）A.導(dǎo)向作用 C.激勵(lì)作用

B.聚合作用

D.控制作用

3.在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是（）A.法約爾 C.古利克

4.教育管理質(zhì)量的核心是（）A.學(xué)生質(zhì)量 C.管理者質(zhì)量

B.教師質(zhì)量

D.工作質(zhì)量 B.厄威克 D.孔茨

5.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A.哲學(xué)方法論 C.研究方法的具體應(yīng)用

6.各級(jí)人民政府的教育委員會(huì)屬于（）A.綜合職能教育行政機(jī)關(guān) C.政府直屬的教育行政機(jī)構(gòu)

7.學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是（）A.學(xué)校內(nèi)部人事管理體制 C.學(xué)校內(nèi)部分配體制

B.學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費(fèi)管理體制 D.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制 B.專門職能教育行政機(jī)關(guān)

D.其他行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的專門教育行政機(jī)構(gòu) B.一般科學(xué)方法論 D.研究的基本原理

8.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法，稱作（）A.社會(huì)需求法

B.人才需求預(yù)測(cè)法

C.教育投資效益分析法 D.國際比較法

9.學(xué)校建筑校舍和購置大型教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用屬于（）A.教育事業(yè)費(fèi)

C.各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)支出

B.教育基本建設(shè)費(fèi) D.教育建設(shè)與科研經(jīng)費(fèi)

10.教育評(píng)價(jià)中，在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前所實(shí)施的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性評(píng)價(jià)，稱為（）A.常模參照評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

11.我國目前所采用的校長任用制，主要是（）A.委任制 C.招聘制

B.考任制 D.選舉制

12.教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，屬于教師任用中的（）A.選用制 C.聘用制

B.派用制 D.代用制

13.在班級(jí)管理中，班集體的組織核心是（）A.教師 C.班級(jí)干部

B.班主任 D.學(xué)生

14.在中小學(xué)中，擔(dān)負(fù)教學(xué)管理職責(zé)的職能機(jī)構(gòu)是（）A.教務(wù)處 C.教研室

B.教導(dǎo)處 D.教研組

15.安排德育內(nèi)容要具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小”字；安排德育內(nèi)容要貼近實(shí)際，講究一個(gè)“近”字。這體現(xiàn)了德育內(nèi)容管理改革的（）A.科學(xué)化 C.民主化

16.組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅(jiān)持（）A.以身體鍛煉為主 C.以疾病診治為主

B.以健康教育為主 D.以預(yù)防保健為主 B.規(guī)范化 D.序列化

17.學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是（）A.財(cái)產(chǎn)管理 C.財(cái)務(wù)管理

B.國有資產(chǎn)管理

D.資金管理

18.“教育信息的信息源，幾乎遍布社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。”這體現(xiàn)了教育信息的（）A.時(shí)效性 C.連續(xù)性

B.廣泛性 D.服務(wù)型

19.世界各國中小學(xué)課程的管理體制可分為中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制和地方分權(quán)制，其中實(shí)施地方分權(quán)制的國家之一是（）A.日本 C.芬蘭

B.法國

D.德國

20.我國中小學(xué)推行畢業(yè)會(huì)考制度，產(chǎn)生于（）A.國民政府期間 C.清朝末年

B.民國初年 D.新中國成立以后

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

21.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、_________、權(quán)威與服從。

22.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和_________。

23.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府設(shè)有教育委員會(huì)或_________，是我國最基層的教育行政機(jī)關(guān)（機(jī)構(gòu)）。24.學(xué)校的法人代表是_________。

25.教育行政執(zhí)法中的“法”是一個(gè)外延相對(duì)較廣的概念，包括教育法律、_________、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等一切具有行政法律效力的規(guī)范性文件。

26.1905年，清政府成立“學(xué)部”，1909年學(xué)部擬定了《_________》，這是我國最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志了中國近代教育督導(dǎo)的產(chǎn)生。

27.教務(wù)工作管理是教學(xué)工作管理的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括編班、編排課表、編排校歷、作息時(shí)間表和周活動(dòng)表以及_________、教務(wù)教學(xué)檔案資料的管理、教務(wù)統(tǒng)計(jì)等工作。

28.校園文化的內(nèi)容主要表現(xiàn)為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和_________等方面。29.社區(qū)教育管理的基本組織形式主要包括_________、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。

30.近百年來，我國教育管理的研究，主要是從兩個(gè)方面展開的。一是_________，二是學(xué)習(xí)外國的思想。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31.目標(biāo)管理 32.教育發(fā)展戰(zhàn)略 33.教育督導(dǎo) 34.學(xué)校國有資產(chǎn) 35.校園文化

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

36.簡述教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)。

37.簡述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。38.簡述多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的途徑。39.簡述構(gòu)成學(xué)生常規(guī)管理的基本要素。40.簡述教育信息資源管理的主要環(huán)節(jié)。

五、論述題(本大題共2小題，第41小題7分，第42小題8分，共15分)41.試述現(xiàn)階段我國中小學(xué)全面實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的重要意義。42.結(jié)合實(shí)際分析辦學(xué)特色的形成過程。

六、案例分析題(本大題10分)43.結(jié)合下面的案例，回答兩個(gè)問題：（1）談一談你對(duì)德育量化評(píng)價(jià)的看法；（2）除定量分析法之外，德育評(píng)價(jià)還有哪些方法？

關(guān)于德育量化評(píng)價(jià)的爭論

某區(qū)教育局召開德育工作研討會(huì)，就德育的量化評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了認(rèn)真而熱烈的討論。會(huì)上，A校長介紹了本校實(shí)行學(xué)生品行量化評(píng)分管理的大體做法：我校自2007年3月以來，把量化作為一項(xiàng)德育管理措施，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行檢查記分。評(píng)定一個(gè)學(xué)生的操行，一方面看他是否遵規(guī)守紀(jì)，另一方面看他參加了多少次活動(dòng)，做了多少件好事。我校堅(jiān)持兩年多來，學(xué)校的各項(xiàng)德育工作開展得轟轟烈烈，違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，校風(fēng)、班風(fēng)大為改善。上個(gè)學(xué)期全校大小活動(dòng)開展了100多次，好人好事有700多件。事實(shí)證明，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校德育管理工作的開展是有積極意義的。

B校長就A校長的介紹發(fā)表了不同看法。他認(rèn)為，從效能來說，實(shí)行量化管理，并與獎(jiǎng)罰、升學(xué)掛起鉤來，這對(duì)于刺激學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)和使學(xué)校風(fēng)氣好轉(zhuǎn)等方面的作用特別靈，而且操作簡單，省時(shí)省力。但是大量事實(shí)表明，由于“量化”實(shí)際上只重視行為結(jié)果的評(píng)分，并不注意學(xué)生的行為過程，因而導(dǎo)致了一些學(xué)生投管理者所好，不擇手段地爭取高分，想辦法躲避低分，而德育評(píng)價(jià)的教育作用并沒有真正得到發(fā)揮。所以我認(rèn)為這是一種有悖于學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)的短期行為，作為一項(xiàng)德育管理措施是不可取的。

第二篇：中小學(xué)心理健康教育 08旅游管理07 王子健

中小學(xué)心理健康教育

旅游管理（1）班王子健200824141107

（一）開展心理健康教育的背景和意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！敝行W(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。

心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。

聯(lián)合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。

從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺獲取信息和知識(shí)的智能，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識(shí)能力，有良好的生存能力，對(duì)環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，包括優(yōu)良的意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯(cuò)綜復(fù)雜問題的能力。永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性，對(duì)自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人幫助或進(jìn)行心理咨詢。

（二）心理健康教育的內(nèi)容

1．基本指導(dǎo)思想

（1）對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（2）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

（3）要以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。

心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測(cè)

量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實(shí)、詳”，建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。

（5）心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。

（6）要注意集體心理健康教育，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要個(gè)別及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

（7）要慎用心理測(cè)試和測(cè)試量表。心理測(cè)試量表、手段一定要科學(xué)，不能簡單靠量表測(cè)試結(jié)果下結(jié)論，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，對(duì)心理測(cè)試的結(jié)果、學(xué)生心理問題要嚴(yán)格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。

2實(shí)施原則

（1）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

（2）面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

（3）關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（4）以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來。

3.心理健康教育內(nèi)容的初步構(gòu)想

（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

（2）學(xué)生心理行為問題矯正

（3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。包括：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等； 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；

情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；

（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則；

健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；

自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；

性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對(duì)性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異性交往的有關(guān)知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。

2）學(xué)生心理行為問題矯正

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題的咨詢和調(diào)適；

情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；

常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、打架、膽怯等行為的咨詢與矯正；

身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；

性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。

（3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)

心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視中小學(xué)生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

在中小教育實(shí)際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點(diǎn)和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個(gè)層次中的不同內(nèi)容開展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個(gè)階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點(diǎn)。

三、心理健康教育的方法和途徑

1．開展學(xué)校心理輔導(dǎo)

2．進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)

3．注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合4．注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

5．注重家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

只有做好中小學(xué)心理健康教育，才能更有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。十年樹木，百年樹人！全面落實(shí)做好此項(xiàng)工作，任重而道遠(yuǎn)！

第三篇：中小學(xué)教育管理調(diào)研

三穗縣農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀、存在的 問題及對(duì)策建議

前言

一、基本情況

三穗縣位于貴州省東部，黔東南苗族侗族自治州東北部，全縣轄5鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，159個(gè)村、5個(gè)居民社區(qū)，總面積1035.8平方公里?？?cè)丝?1.22萬，其中農(nóng)業(yè)人口19.11萬人，占總?cè)丝诘?0.06%；少數(shù)民族人口15.8萬人，占總?cè)丝诘?4.8%。

全縣有中小學(xué)95所，其中高中3所（其中職業(yè)高中1所，民辦高中1所），初級(jí)中學(xué)10所，普通小學(xué)57所，教學(xué)點(diǎn)25所，在校生28708人。

二、中小學(xué)教育管理基本現(xiàn)狀

我縣實(shí)施“兩基”工程以來，學(xué)校在硬件建設(shè)、軟件設(shè)施、教育教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面都得到了長足的發(fā)展，整體面貌得到了極大的改善。在學(xué)校的教育管理方面，取得的成績是有目共睹的。但是，隨著教育形式的不斷發(fā)展，我縣中小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在著一定得困難和問題，有的還成為學(xué)校發(fā)展的障礙，通過調(diào)查、分析、綜合，我縣中小學(xué)的發(fā)展不容樂觀。

（一）“四制一目標(biāo)”管理實(shí)施力度不強(qiáng)，存在一定失效性

1998年我縣從湖南學(xué)習(xí)引進(jìn)“四制一目標(biāo)”管理模式以來，對(duì)學(xué)校各方面的發(fā)展都起到了很大的促進(jìn)作用，使我縣中小學(xué)教育走出了低谷，各項(xiàng)管理都上了一個(gè)新的臺(tái)階，教育教學(xué)質(zhì)量在全州的排名不斷提升，居于前茅水平；學(xué)校教育教學(xué)管理逐步制度化、程序化。全州的“四制一目標(biāo)”管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)曾經(jīng)在我縣召開。十多年來，我縣積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而，近幾年來，我縣的“四制一目標(biāo)”管理模式的實(shí)施力度有所削弱，有的管理內(nèi)容難以實(shí)行下去。

（二）學(xué)校管理科學(xué)缺乏規(guī)劃，存在一定的盲目性

我縣有的學(xué)校沒有對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展做出如實(shí)科學(xué)的規(guī)劃，即使有有野只不過是用作應(yīng)付檢查的一張“護(hù)身符”，并沒有認(rèn)真去實(shí)行。由于辦學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)水平不高，停滯不前；甚至于有極少數(shù)學(xué)校沒有一整套規(guī)范的管理方案，在管理上往往存在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的盲目應(yīng)付現(xiàn)象，工作十分被動(dòng)；更不要去談積淀學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)了。

（三）學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，存在一定得隨意性

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校規(guī)章制度是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的重要保障，是起著“組織”作用的“無形”領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校師生有著共同的約束力。然而，由于有的學(xué)校制定的規(guī)章制度領(lǐng)導(dǎo)主觀愿望強(qiáng)、不公平、以偏概全，在執(zhí)行的過程中，就不能體現(xiàn)全體師生的共同一致，造成很大的難度，在再加之執(zhí)行過程的隨意性，管理者處理事務(wù)時(shí)存在“人凌駕于制度之上”等現(xiàn)象，許多制度長期處于“休眠”狀態(tài),因此，不遵守規(guī)章制度的也沒有受到處理，大大刺傷了制度遵守者的心。

（四）學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不夠健全，存在一定失衡性

學(xué)校的評(píng)價(jià)是對(duì)師生的工作、學(xué)習(xí)的一種正確引導(dǎo)，是調(diào)動(dòng)師生積極性和創(chuàng)造性的重要手段。正確、客觀公正的評(píng)價(jià)可以激發(fā)師生超長的發(fā)揮自己的聰明才智和工作熱情。但是，我縣有的學(xué)校制定的評(píng)價(jià)措施及評(píng)價(jià)過程往往出現(xiàn)一些失衡現(xiàn)象，挫傷了師生的信心和工作積極性。

（五）學(xué)校教師除了擔(dān)任繁重的教育教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)大量非教學(xué)方面的工作，導(dǎo)致教師教學(xué)工作時(shí)間少，精力不足，常常因?yàn)橐恍┓墙虒W(xué)方面的事情被攪得焦頭爛額，從而沖淡了學(xué)校的教育教學(xué)工作的專一性。

三、原因分析

（一）“四制一目標(biāo)”管理方面。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制、教職工競聘上崗制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制、目標(biāo)管理，但是，在實(shí)施過程中，由于校長在人事調(diào)整、崗位調(diào)整、工資分配等方面都沒有實(shí)際的權(quán)力，因此，對(duì)于那些工作責(zé)任心不強(qiáng)，沒有進(jìn)取心，工作不踏實(shí)，競聘落崗的教師無法處理，出現(xiàn)優(yōu)秀教師體現(xiàn)不出優(yōu)秀，落崗教師臉不紅心不跳，一旦調(diào)整其崗位，又不愿干，甚至與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干的尷尬局面。把情況向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映后，領(lǐng)導(dǎo)最多也只能將其調(diào)換一個(gè)工作環(huán)境了事，這種現(xiàn)象在邊遠(yuǎn)的中小學(xué)比較突出。

（二）在學(xué)校的沒有總體規(guī)劃方面，究其原因：

1、除了極少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在管理無方，目標(biāo)不明外，大部分學(xué)校都存在“規(guī)劃了，但難以實(shí)現(xiàn)”的想法，在上級(jí)主管部門的統(tǒng)一安排下，學(xué)校只能根據(jù)其要求開展工作。

2、學(xué)校工作的延續(xù)性不強(qiáng)，一旦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)換后，前屆領(lǐng)導(dǎo)所規(guī)劃的東西在實(shí)施起來就得大打折扣。

（三）學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行上，由于多數(shù)制度是學(xué)校少數(shù)管理者根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求制定出來的，從一開始就帶有一定的等級(jí)色彩和管理者的主觀性，教師的共同意愿和心聲得不到采納或很少得到采納，作為被管理者的教師就成了“弱勢(shì)群體”，教師的權(quán)利得不到充分的保護(hù)，極大的挫傷了教師作為主人翁參與學(xué)校管理的積極性；在執(zhí)行過程中，由于受到“制度制定要嚴(yán)，執(zhí)行要活”的觀念影響，因而得不到公平公正的的執(zhí)行，特別是一些管理者違反制度，往往會(huì)變通執(zhí)行或不執(zhí)行，這樣，就出現(xiàn)一定的隨意性和不公平性，極大的造成學(xué)校教師抵制學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象。再則，有的學(xué)校只注重一些顯性的制度執(zhí)行，而對(duì)學(xué)校整體性的制度執(zhí)行得甚少，這也是造成學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行存在隨意性的原因之一。

（四）學(xué)校的評(píng)價(jià)制度不夠健全，對(duì)教師的評(píng)價(jià)有失偏頗。對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的全面評(píng)價(jià)不能做到公平公正，在評(píng)價(jià)的過程中，只注重教學(xué)成績的評(píng)價(jià)，而忽略其他方面的評(píng)價(jià)；只注重利益分配的評(píng)價(jià)，如評(píng)優(yōu)選先、考核等，而忽視工作開展的具體基礎(chǔ)和起點(diǎn)，造成擔(dān)任好班級(jí)的教師工作永遠(yuǎn)優(yōu)秀，擔(dān)任容易做的工作的教師永遠(yuǎn)優(yōu)秀，從而打擊了一大批教師的工作積極性，出現(xiàn)了一些“反正怎么干，優(yōu)秀都不會(huì)降臨到我們頭上，隨便一點(diǎn)吧”的言論。況且評(píng)價(jià)人員由于存在一些主觀上的原因，也導(dǎo)致在評(píng)價(jià)上出現(xiàn)一些失衡現(xiàn)象。

（五）由于各單位的高度重視，學(xué)校發(fā)展很快，但隨之而來的非教育教學(xué)方面的工作也在不斷的加重。使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)接不暇，疲于處理、應(yīng)付，因此，在專心考慮學(xué)校發(fā)展和搞好教育教學(xué)工作方面受到一些影響，分散了精力，沖淡了主題。

四、解決的建議

（一）不斷完善“四制一目標(biāo)”管理的內(nèi)涵，拓寬管理思路。

1、教育主管部門應(yīng)加大“四制一目標(biāo)”管理模式的研究力度，不斷豐富其在新形勢(shì)下教育管理的內(nèi)容，不斷完善，充實(shí)，形成一套學(xué)校管理的特色。

2、教育主管部門應(yīng)加大管理力度，真正將“四制一目標(biāo)”管理落到實(shí)處，對(duì)于那些工作責(zé)任心不強(qiáng)，沒有進(jìn)取心，工作不踏實(shí)，落聘的教師除了要加強(qiáng)教育和再上崗培訓(xùn)外，還需要真正落實(shí)降級(jí)使用和解聘工作，以此作為反面教材教育其他教師，達(dá)到警示的目的。

3、適當(dāng)放權(quán)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使其在學(xué)校管理中有一定的主動(dòng)性，特別是在學(xué)校的人事調(diào)配、資金調(diào)配等方面，真正做到“能者多勞、多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”。

（二）教育主管部門在學(xué)校總體規(guī)劃上，要加強(qiáng)調(diào)研，統(tǒng)籌安排，因地制宜地優(yōu)化整合教育資源，滿足各個(gè)階段的教育需求。同時(shí)要從資金和人力資源方面鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，作好發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造辦學(xué)特色，打造出自己的品牌，做到一校一品，達(dá)到教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)打基礎(chǔ)的目的。

在人事調(diào)配和培訓(xùn)上，要注意強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校工作的延續(xù)性，使學(xué)校的規(guī)劃得以充分的實(shí)現(xiàn)。

（三）教育主管部門除了對(duì)學(xué)校管理作出宏觀的要求外，還要努力為學(xué)校營造一個(gè)比較寬松的管理環(huán)境，拓寬學(xué)校的管理空間，經(jīng)常性的教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行規(guī)章制度要以人為本，聽取教師的心聲，保護(hù)教師的權(quán)利，以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行，不搞特殊化。并將此項(xiàng)內(nèi)容作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（四）努力健全學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，改變自上而下的評(píng)價(jià)方法。

1、按照科學(xué)、民主的原則，完善學(xué)校的工作評(píng)價(jià)體系，不但要完善學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)優(yōu)選先、考核等比較顯性的評(píng)價(jià)方案，而且要完善諸如后勤工作、教學(xué)常規(guī)過程和其他一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的隱形工作評(píng)價(jià)體系，使整個(gè)工作評(píng)價(jià)體系全面而完整。

2、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的評(píng)價(jià)要求實(shí)，要用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)自己的下屬。

對(duì)于來自各方面的信息，領(lǐng)導(dǎo)要做出多方面的理性的綜合分析，不能草率的下結(jié)論，應(yīng)兼聽各方面的意見，將多方面的信息進(jìn)行整合，實(shí)事求是的作出評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)下屬充分發(fā)揮自身的聰明才智，有助于下屬的發(fā)展成熟。

3、教師應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首席。單純由上級(jí)評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講主要精力放在對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)上，卻很少對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績交由教師去評(píng)價(jià)和認(rèn)定，有教師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績的見證者和裁決者，就會(huì)促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把主要精力放在想教師所想，干學(xué)生所需上，這樣，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系就會(huì)體現(xiàn)出一股濃濃的民主氣息。

（五）學(xué)校的主要任務(wù)是為不斷的社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，教師以教書育人為己任。其他各部門應(yīng)為學(xué)校保駕護(hù)航，解決困難和問題，共同營造一個(gè)安寧的育人環(huán)境，而不應(yīng)該將一些非教育方面的其他事務(wù)分派到學(xué)校，分散學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的精力，沖淡教育主題。

總之，學(xué)校管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我縣農(nóng)村中小學(xué)的常規(guī)管理在不斷的探索中取得了一定經(jīng)驗(yàn)，決策科學(xué)、管理民主的局面正在逐步形成。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們正在引領(lǐng)全縣的教職工在實(shí)踐中不斷挖掘管理潛力，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

二〇〇九年四月十八日

第四篇：中小學(xué)教育管理復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)教育管理復(fù)習(xí)資料------第一章

管理:就是合理組織人力,物力,財(cái)力,時(shí)間,信息,協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作,高效益地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程.教育管理:是社會(huì)管理的重要組成部分.教育管理包括國家教育的行政管理(宏觀管理),和學(xué)校內(nèi)部的管理(學(xué)校管理,微觀教育管理)教育管理學(xué):研究教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說.管理是一種社會(huì)現(xiàn)象.教育管理是社會(huì)管理的重要組成部分.教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說.古代把”管”理解為主其事,把”理”理解為治其事.教育管理的二重性包括:教育管理的自然屬性,社會(huì)屬性

教育管理學(xué)主要包括:教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)兩大分支.教育行政管理學(xué)以國家教育事業(yè)管理為研究對(duì)象,學(xué)校管理學(xué)以學(xué)校內(nèi)部管理為研究對(duì)象.管理是管理思想質(zhì)的飛躍,是人類社會(huì)在工業(yè)化和現(xiàn)代化過程中發(fā)生的.專門的教育組織是在原始社會(huì)解體奴隸制社會(huì)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的.20世紀(jì)前50年,教育管理在”科學(xué)管理”和”人際關(guān)系”理論的影響下,逐步奠定了理論基礎(chǔ).一.為什么說管理是社會(huì)的一種基本職能?

答:通過管理可以提高工作質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量.人們?cè)絹碓街匾晫?duì)管理的研究,認(rèn)為管理是社會(huì)的寶貴財(cái)富,由于重視管理,人類不僅在政治經(jīng)濟(jì)上取得成就,還推動(dòng)文化,教育,信息的發(fā)展.才能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)自然的改造與發(fā)展.二.教育管理學(xué)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科?

答:1 是一門邊緣學(xué)科.既是教育學(xué)科的一個(gè)分支,又是管理學(xué)科的重要組成部分.既要研究教育的一般規(guī)律,又要研究管理的一般規(guī)律.2 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué).產(chǎn)生于教育管理的實(shí)踐,又要指導(dǎo)教育管理的實(shí)踐.三.教育管理學(xué)學(xué)科體系主要由哪兩門學(xué)科組成?

答: 教育管理學(xué)主要包括:教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)兩大分支.教育行政管理學(xué)以國家教育事業(yè)管理為研究對(duì)象,學(xué)校管理學(xué)以學(xué)校內(nèi)部管理為研究對(duì)象.四、教育管理學(xué)的研究對(duì)象是什么?

答: 教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說.五、試論述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然屬性,社會(huì)屬性.教育管理既受社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)的制約,也受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的影響.所以不同社會(huì),不同發(fā)展時(shí)期的教育管理思想,組織機(jī)構(gòu),領(lǐng)導(dǎo)體制都不同.第二章教育管理的特點(diǎn)

一、管理包括哪三層含義?它們之間的關(guān)系是什么?(共性)

答: 管理包含三層意思:1 管理要有正確的目標(biāo)；2 管理要有合理的組織措施；3 管理要講效率.目標(biāo)是科學(xué)管理的核心,合理的組織措施是科學(xué)管理過程的主體,高效率是科學(xué)管理的生命力.管理目標(biāo)和管理措施必須統(tǒng)一.管理效益是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.管理目標(biāo)和措施都要表現(xiàn)和落實(shí)在效益上.二、與一般管理相比,教育管理有什么特點(diǎn)?(特性)答: 教育管理與一般社會(huì)管理除共性外,還有其特性.1 管理內(nèi)容的教育性.2 管理對(duì)象和”產(chǎn)品”的主體性.3 管理過程的復(fù)雜性.三、怎樣理解教育管理的主要矛盾?

答: 教與學(xué)的統(tǒng)一是教育成功的關(guān)鍵.教與學(xué)的矛盾,是教育的主要矛盾.教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校以教學(xué)為主.這些思想都是對(duì)這一主要矛盾的反映.在教育管理過程中,管理者是人,管理的主要對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)都是人,處理人與人之間的矛盾關(guān)系,是教育管理的主要矛盾.四、了解教育管理的基本范疇.答: 1主體與客體2共性與個(gè)性 3質(zhì)量與數(shù)量4 有效與無效集權(quán)與分權(quán) 5權(quán)威與服從

第三章 教育管理的目標(biāo)

目標(biāo): 是人們的行為想要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn).管理目標(biāo): 指管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地.教育管理目標(biāo): 教育管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地.目標(biāo)管理: 圍繞管理的目標(biāo)所進(jìn)行的管理.一 教育管理目標(biāo)的作用是什么?答: 1 導(dǎo)向聚合作用 2 激勵(lì)作用 3 控制作用

二 教育管理目標(biāo)如何分類?答: 1 按時(shí)間長短劃分: 長期目標(biāo)中期目標(biāo) 短期目標(biāo)2 按管理范圍分:國家一級(jí)地方一級(jí)學(xué)校一級(jí)3 按管理內(nèi)容分: 教育管理綜合目標(biāo) 專項(xiàng)目標(biāo)

三制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)是什么?答: 1 國家的政治,經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要.2 國家的教育方針,政策.3 教育科學(xué)理論4 教育發(fā)展的客觀實(shí)際.四制定教育管理目標(biāo)的基本過程是什么?答:1 調(diào)查研究 2 分析討論 3 確定目標(biāo)

五目標(biāo)管理經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段?(從產(chǎn)生到發(fā)展階段)第一階段 20世紀(jì)50年代末到60年代初 以績效評(píng)估為中心的目標(biāo)管理.第二階段20世紀(jì)60年代中期以目標(biāo)結(jié)合為中心的目標(biāo)管理.第三階段20世紀(jì)70年代以長期規(guī)劃或戰(zhàn)略規(guī)劃為中心的目標(biāo)管理

六 目標(biāo)管理的特點(diǎn)是什么?答 1 目標(biāo)管理是面向未來的管理.2 目標(biāo)管理是對(duì)組織整體的系統(tǒng)管理3 目標(biāo)管理是重視成果的管理.4 目標(biāo)管理是全員的管理.七在教育管理過程中實(shí)施目標(biāo)管理包括幾個(gè)階段,每一階段的主要工作是什么?答 1 計(jì)劃階段包括三項(xiàng)工作: 一.論證決策二.分解目標(biāo)三.定責(zé)授權(quán)2 執(zhí)行階段 包括三項(xiàng)工作: 一.咨詢指導(dǎo)二.反饋控制三.協(xié)調(diào)平衡3 檢查總結(jié)階段 包括: 一.目標(biāo)成果考評(píng)二.實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)罰 三.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

八試論述在教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理的意義是什么?答: 1 有利于全面貫徹國家的教育方針.2 有利于提高教育管理效率.3 有利于調(diào)動(dòng)工作積極性4 有利于改進(jìn)管理作風(fēng),提高管理能力.第四章教育管理的過程

管理過程理論: 以管理的過程和管理過程中的各種職能為研究對(duì)象的一種管理理論.教育管理過程: 是在教育行政部門和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下,充分利用人,財(cái),物,時(shí)間,空間,信息等資源,充分發(fā)揮計(jì)劃,組織控制,激勵(lì)等職能,使整個(gè)教育管理系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過程.教育管理職能: 教育管理系統(tǒng)所具有的職責(zé)和功能.教育管理職能通過教育管理過程中的各種管理行為表現(xiàn)出來.教育管理過程的職能有: 計(jì)劃 組織 控制 教育 指揮 協(xié)調(diào) 激勵(lì)

一、管理過程理論包括哪些主要學(xué)說?答: 1 法約爾學(xué)說.法約爾認(rèn)為經(jīng)營和管理是兩個(gè)不同的概念,應(yīng)該區(qū)分開來.第一次提出了管理職能的思想.2古利克的”七職能說”.3孔茨的”五職能說”

二、教育管理過程的特點(diǎn)是什么?答: 1 教育管理過程是一種教育性的活動(dòng)過程.2 是一個(gè)多層次的活動(dòng)過程.3 雙邊活動(dòng)過程 4 動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程 5 可控制的過程.三、教育管理過程的基本環(huán)節(jié)是什么? 它們之間的關(guān)系是什么?答: 一.教育管理過程是由計(jì)劃, 實(shí)施, 檢查, 總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的.計(jì)劃是指確定目標(biāo)和選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案.方法.實(shí)施是教育管理過程的中心環(huán)節(jié).檢查是對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和判斷.總結(jié)是對(duì)教育管理過程某一階段的工作進(jìn)行整體分析和評(píng)價(jià).二.教育管理過程各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系:1 有機(jī)結(jié)合,有序運(yùn)行.2 相互滲透,相互促進(jìn).3不斷發(fā)展,螺旋上升.四、教育管理過程各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及基本要求是什么?答 一 計(jì)劃階段 1 計(jì)劃的程序: 1)確立目標(biāo) 2)集思廣益 3)做出決策2 計(jì)劃的撰寫:

1)指導(dǎo)思想 2)管理目標(biāo) 3)任務(wù) 4)措施二 實(shí)施階段 內(nèi)容包括:1)組織 2)協(xié)調(diào) 3)控制 4)激勵(lì)三 檢查階段 基本要求:1)要有端正的態(tài)度 2)要靈活運(yùn)用多種檢查方式3)要避免走馬觀花,走過場(chǎng)4)要做到領(lǐng)導(dǎo)和群眾相結(jié)合,管理者和被管理者相結(jié)合,動(dòng)員全體成員積極參加5)要根據(jù)檢查結(jié)果做出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰處理.四 總結(jié)階段.內(nèi)容包括:

1)要對(duì)過去的工作情況作簡要回顧,明確所要總結(jié)的教育管理活動(dòng)的背景情況和大體規(guī)劃.2)要對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)際情況做詳細(xì)的分析.3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn).4)提出以后管理活動(dòng)的構(gòu)想和建議.五、教育管理過程在檢查階段中有哪些檢查方式,及基本要求?答: 1 按檢查時(shí)間分:平時(shí)檢查 階段檢查 2 按檢查范圍分: 專題檢查 全面檢查3 按主體分: 領(lǐng)導(dǎo)檢查 個(gè)人檢查 相互檢查4 按性質(zhì)分: 過程檢查 結(jié)果檢查.六、教育管理過程在總結(jié)階段中有哪些總結(jié)種類,及基本要求?答: 1 按時(shí)間: 總結(jié) 階段總結(jié)3 按內(nèi)容性質(zhì): 常規(guī)總結(jié) 專題總結(jié) 個(gè)人總結(jié)2 按總結(jié)范圍: 國家教育管理總結(jié) 地區(qū)教育管理總結(jié) 單位教育管理總結(jié)

七 為什么說教育管理過程是一個(gè)可控制的過程?1 相對(duì)一般管理過程或企業(yè)管理過程,教育管理的內(nèi)容和過程相對(duì)比較穩(wěn)定,包含很多常規(guī)性,程序化的改變緩慢的因素.2 有縱向的組織機(jī)構(gòu).橫向的部門機(jī)構(gòu),從而對(duì)教育管理過程的發(fā)展產(chǎn)生控制和約束.3 有各種法律,法規(guī),制度,而且管理者被賦予一定的權(quán)力,從而對(duì)教育管理過程產(chǎn)生一定的控制.八 為什么說教育管理過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程?答: 教育管理過程總是隨著系統(tǒng)內(nèi)外各因素的變化而變化,表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的過程.1 連續(xù),平滑的變化過程.在這情況下,管理過程處在循序漸進(jìn),持續(xù)穩(wěn)步上升的狀態(tài),沒有大起大落.一般來說,教育發(fā)展的規(guī)模,速度,體制或?qū)W制的改變,應(yīng)該保持這種狀態(tài).2 不連續(xù)的變化過程.在這情況下,管理過程處在突然,不同常規(guī)的狀態(tài).所以,教育管理過程通常是一個(gè)由連續(xù)性變化到不連續(xù)變化,再由不連續(xù)變化到連續(xù)變化的交替過程.第五章 教育管理的質(zhì)量

質(zhì)量: 指產(chǎn)品或工作滿足規(guī)定要求的特征和特性的總和.效益: 指某一特定的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)后所產(chǎn)生的實(shí)際效果和利益.質(zhì)量管理: 指確定質(zhì)量方針,目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計(jì)劃,質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn),使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng).教育質(zhì)量管理: 采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法,對(duì)教育工作的過程進(jìn)行計(jì)劃,組織和控制,以保證教育目標(biāo)和教育管理目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化效果.質(zhì)量與效益的辯證關(guān)系如何?答: 兩者密不可分,效益是管理活動(dòng)的中心,但其重要前提是質(zhì)量,沒有質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證,效益將要落空.要提高效益,必將保證提高質(zhì)量.怎樣理解現(xiàn)代管理的效益觀?答:現(xiàn)代管理的效益觀是一種”大效益觀”.包括:1)經(jīng)濟(jì)效益即管理活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)上所達(dá)到的目的程度, 2)目標(biāo)效益即管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的程度 3)社會(huì)效益指滿足社會(huì)需要的程度.教育質(zhì)量管理的特點(diǎn)如何?答: 1)教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綜合性.2)教育管理質(zhì)量控制的復(fù)雜性3)教育管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊性.4)教育管理質(zhì)量形成過程的長期性.(全面)質(zhì)量管理的含義及特點(diǎn)是什么?答:全面質(zhì)量管理是運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,把組織內(nèi)各部門,各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)納入統(tǒng)一的質(zhì)量管理系統(tǒng).它的特點(diǎn)體現(xiàn)在:1)管理的對(duì)象是全在的.2)管理的環(huán)節(jié)是全面的.3)參與管理的人員是全面的.4)使用的方法是全面的.5 理解教育管理質(zhì)量的內(nèi)容?答: 1)全員管理.2)全程管理.3)全局管理.6教育質(zhì)量管理的四個(gè)步驟是什么?答:一制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).(如何制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?)1)數(shù)量表示法 2)程度表示法 3)專家判定法二分析質(zhì)量情況.(怎樣進(jìn)行質(zhì)量分析?)1)分層分析最低層次是被管理者做自我分析上一層次是部門分析最高層次是教育系統(tǒng)整體分析 2)狀態(tài)分析是教育工作質(zhì)量的某些基本情況對(duì)照所設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析3)因果分析在了解質(zhì)量的一般狀況后,對(duì)提高或下降的原因進(jìn)行分析,進(jìn)而提出改進(jìn)措施.三控制質(zhì)量的形成.(怎樣控制教育管理質(zhì)量?)1)確定質(zhì)量控制線 2)工作控制 3)組織控制

四評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果.第六章教育管理研究的方法論

科學(xué)研究: 是人們有意識(shí),有目的,有計(jì)劃地主動(dòng)探索自然界客觀規(guī)律性的一種特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng).科學(xué)方法論: 是以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ),以科學(xué)研究過程為線索,以一整套系統(tǒng)的科學(xué)研究方法為內(nèi)容所建立起來的體系.系統(tǒng)方法: 是按事物本身的系統(tǒng)性把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織,結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的一種方法.有序: 系統(tǒng)由較低級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級(jí)的結(jié)構(gòu).無序: 由較高級(jí)變?yōu)檩^低級(jí)的結(jié)構(gòu).科學(xué)研究能夠進(jìn)行的兩個(gè)必要條件是什么?答: 1)世界上的物質(zhì)是普遍聯(lián)系的,運(yùn)動(dòng)發(fā)展的,物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分.這是必要條件之一.2)唯物辯證法認(rèn)為事物和現(xiàn)象之間存在著因果關(guān)系,事物和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展變化有一定的規(guī)律性.這是必要條件之二.教育管理研究的方法體系是如何劃分的?答: 可以分成三個(gè)層次: 哲學(xué)方法論一般科學(xué)方法論 具體研究方法1)哲學(xué)方法論以唯物辯證法為中心,是最高最抽象的方法論層次.保證研究的正確方向.2)一般科學(xué)方法論是系統(tǒng)科學(xué)的基本原理.是具體化,是一三層次的中介.3)具體研究方法是在教育管理研究中運(yùn)用的手段或技術(shù).如何理解唯物辯證對(duì)教育管理研究指導(dǎo)作用的五個(gè)基本觀點(diǎn)?答: 1)實(shí)事求是的觀點(diǎn): 事物和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展變化有一定的規(guī)律性,教育管理中也有規(guī)律性,是客觀存在的,在研究分析評(píng)價(jià)時(shí)要貫徹.2)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn).是教育現(xiàn)象的本質(zhì)特征.3)動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)一切東西都

是在運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生和消失之中.動(dòng)靜結(jié)合.4)矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)要采取”一分為二”的觀點(diǎn),既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)同時(shí)重視定性分析和定量分析.系統(tǒng)科學(xué)的三條最基本的原理對(duì)我們有什么啟發(fā)?答: 三條最基本的原理是: 反饋原理有序原理 整體原理1)反饋原理: 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制.2)有序原理: 只有通過開放,與外界有信息交換,才可能有序.3)整體原理: 要發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新的功能.系統(tǒng)方法論對(duì)教育管理研究有什么指導(dǎo)作用?答:1)教育是個(gè)大系統(tǒng):研究教育管理,要把教育作為整體的系統(tǒng)來考察2)反饋原理的作用: 教育總是使受教育者在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的目的.這就要隨時(shí)了解教育現(xiàn)狀,找出差距,從而改進(jìn)教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使學(xué)生,學(xué)校成為開放系統(tǒng),就要開強(qiáng)學(xué)校與社會(huì),學(xué)校組織與非學(xué)校教育組織的聯(lián)系.4)整體原理的作用: 管理者要以追求整體優(yōu)化為目標(biāo),就要進(jìn)行合理組合.教育管理研究都有哪些具體方法?答: 主要有調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,行動(dòng)研究法,其他方法（觀察法，測(cè)量法，文獻(xiàn)法，個(gè)案分析法）

1)調(diào)查法收集客觀事實(shí)材料,并進(jìn)行整理和理論分析的研究方法．2)實(shí)驗(yàn)法基本特征:因果關(guān)系推論,進(jìn)行自變量操作,控制無關(guān)變量.3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)教育管理活動(dòng)過程主觀回顧,分析思考,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).4)行動(dòng)研究法由研究人員和教育實(shí)際工作者共同參與,謀求在工作環(huán)境中當(dāng)前問題的解決,評(píng)價(jià),改正行動(dòng)過程的研究方法.5)觀察法 通過感官或儀器考察描述教育現(xiàn)象的方法.6)測(cè)量法以測(cè)驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)試來收集研究資料的方法.7)文獻(xiàn)法從古今中外有歷史或參考價(jià)值的資料中去研究某個(gè)問題的方法.8)個(gè)案分析法以一或幾個(gè)人作樣本或一個(gè)群體作樣本對(duì)教育現(xiàn)象問題進(jìn)行研究.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與行動(dòng)研究法的最大不同是什么?答: 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是一種主觀回顧式的研究方法,是先干后總結(jié),而行動(dòng)研究法是有目的,有意識(shí)地針對(duì)具體問題先制定研究計(jì)劃后干.在教育管理研究中運(yùn)用調(diào)查法的作用是什么?答: 1)可以發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問題,暴露矛盾,并通過不斷的解決,促進(jìn)發(fā)展.2)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教育管理工作.3)為實(shí)現(xiàn)不同層次,不同要求的教育管理和教育預(yù)測(cè)服務(wù).在教育管理研究中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的作用是什么?答: 1)實(shí)驗(yàn)意味著改革,創(chuàng)新.是連接教育管理理論與實(shí)踐的中介,是辦好學(xué)校的動(dòng)力.2)可以檢驗(yàn)修正和發(fā)展教育管理理論,形成新管理思想,指導(dǎo)推動(dòng)改革實(shí)踐3)推廣普及先進(jìn)的教育管理思想,為新的管理理論假設(shè)應(yīng)用實(shí)踐尋找操作程序.調(diào)查法的分類?答: 按調(diào)查目的: 描述性調(diào)查,相關(guān)性調(diào)查,比較性調(diào)查,預(yù)測(cè)性調(diào)查.按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍: 典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,普遍調(diào)查.按調(diào)查方式: 訪談?wù){(diào)查,問卷調(diào)查,成品分析調(diào)查.

第五篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)周記01——08

實(shí)習(xí)周記

第一周時(shí)間過的很快，一個(gè)星期就過去了，在這里的前3天，新廠實(shí)習(xí)的同學(xué)都是在倉庫里翻箱和開會(huì)中度過。翻箱很累，第一天全都累趴下了，晚上早早的就睡了，感覺回到了軍訓(xùn)。想到漫長的六個(gè)月，心都發(fā)虛。開會(huì)，就是講點(diǎn)公司的基本情況，比如發(fā)展歷史，人員數(shù)量，產(chǎn)品的賣點(diǎn)等等和公司的基本制度，比如：上班時(shí)間，下班時(shí)間，節(jié)假日的放假情況等以及公司的組成。經(jīng)過前兩天的“鍛煉”和“學(xué)習(xí)”，身體和心里適應(yīng)了很多，至少感覺是這樣。我們?cè)?號(hào)的這一天，進(jìn)入了車間，看到了工人勞動(dòng)的場(chǎng)景，有點(diǎn)好奇?？吹斤w轉(zhuǎn)的機(jī)器，有點(diǎn)怕，在想機(jī)器會(huì)不會(huì)突然壞了，總之想了很多。開始跟著師傅學(xué)習(xí)了，每個(gè)人都帶著笑容，學(xué)習(xí)開始了，不再是做哪些瑣事。集體當(dāng)學(xué)徒學(xué)手動(dòng)外圓磨，是很輕松的，腳也不痛了，感覺這才像工作。

這周的日子，總的感覺不咋樣，挺累的。對(duì)公司的了解，知道是做曲軸的，有一個(gè)分廠（我就在分廠），大家還是有點(diǎn)失望的。為了學(xué)技術(shù)，大家也還算在笑聲中度過的吧！第二周這是我們來這里的第二個(gè)星期了，漸漸地對(duì)這里有了一點(diǎn)熟悉，但是工作上的事還是只能做一些簡簡單單的，畢竟我們還剛來不久，等日子長了我們就會(huì)慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人員培養(yǎng)政策，就是老員工帶新員工，好像每個(gè)廠都是這樣的，但效果還是有。做操作工都是從外圓磨開始學(xué)習(xí)，一個(gè)師傅八個(gè)徒弟，還是很好耍。但到該自己操作的時(shí)候，都還是挺認(rèn)真，大家都知道出來的目的是學(xué)習(xí)。

廠里的外圓磨還是挺老的機(jī)器，好像是九幾年的，有一種古董的感覺，很考驗(yàn)技術(shù)。學(xué)習(xí)從最簡單開始學(xué)，先是了解床子的組成，每個(gè)開關(guān)的用途，打砂輪，再到磨桿部和錐度。錐度是最難的，大概占到整個(gè)學(xué)外圓磨的五分之三的時(shí)間，學(xué)外圓磨大概用了十天，足以說明它的難度。雖然有點(diǎn)難，但我們的積極性還是挺高的，因?yàn)閷?duì)我們來說什么都是新的，在學(xué)校沒有見過。

學(xué)習(xí)很枯燥，雖然機(jī)器聲很大。新奇在學(xué)習(xí)中慢慢的變得平淡，有點(diǎn)想回學(xué)校。也許這是每個(gè)大學(xué)生在實(shí)習(xí)中都會(huì)遇到的問題。值得慶幸的是，沒有付出行動(dòng)。上班久了，最開心的時(shí)刻就是下班鈴聲響的那一刻。

出來實(shí)習(xí)的這些天，我感覺同學(xué)之間的關(guān)系變得更加融洽團(tuán)結(jié)，這是一件值得高興的事。第三周來到這里已經(jīng)是第三個(gè)星期了，前幾天還是學(xué)外圓磨。現(xiàn)在大家的學(xué)習(xí)積極性和熱情都不高了。師傅也發(fā)現(xiàn)了我們的現(xiàn)狀。不是不想學(xué)了，而是感覺會(huì)了，沒啥子好學(xué)的。在這種諤諤的狀態(tài)下學(xué)了3天，迎來了又一次激情。星期三上班沒多久，廠里的領(lǐng)導(dǎo)喊到了我和榮哥，廠里的領(lǐng)導(dǎo)就像將軍，我們就像士兵，所以走唄。結(jié)果走到了數(shù)控磨床的位置，直接說，你們兩就學(xué)這個(gè)吧！我們的命運(yùn)就這樣在領(lǐng)導(dǎo)的一句話下成當(dāng)然了。值得驕傲的是，這個(gè)工序是關(guān)鍵工序，數(shù)控磨床是廠里最好的設(shè)備。第二段學(xué)習(xí)，就這樣開始

我們的師傅是個(gè)老員工，年齡沒有我們大，我想這樣的師傅，應(yīng)該好相處吧！在以后學(xué)習(xí)的日子里，我的猜想得到了驗(yàn)證。學(xué)習(xí)的頭兩天，就是個(gè)看，這樣的日子還是很愜意，在我們以為該持續(xù)很長一段時(shí)間吧，可就在這樣想的第二天，“厄運(yùn)”開始了。連老天都嫉妒了。好像是星期五，我們苦日子開始了。天天的上件下件，成了唯一，看看師傅的日子，再看看自己，哭的心都有了。哎，為了學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，忍吧！

不得不得說，上件下件的速度快了很多，在機(jī)加工中，想找更多的錢，靠的就是速度，這是將來吃飯的秘訣之一。數(shù)控磨床要學(xué)的很多，也很復(fù)雜。里面的程序很多我都看不懂，在學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，程序的這一塊自認(rèn)為學(xué)的還可以吧！可就是看不懂程序，很不舒服。看師傅好像什么都懂，感覺到了差距。這點(diǎn)小插曲，在上件的日子里算不得很多，可對(duì)我的感觸最大。

第四周這一周的工作還是數(shù)控磨床，而且還是上下件?，F(xiàn)在我明白了上件的重要性了，因?yàn)樯圆蛔⒁饧蛷U了，人工造成的廢品是要扣錢的，小件20元大件50元。也許你覺得這不貴，但每個(gè)小件的工價(jià)是0.24元，大件是0.32元，這樣一比就貴了，心疼啊!為了自己正式上班時(shí)少廢件，變得很有精神了，也在學(xué)習(xí)中明白上好件也是不容易的。終于體會(huì)到術(shù)業(yè)有專攻，深深的上了一課。

實(shí)習(xí)中很枯燥，雖然能學(xué)到知識(shí)，但畢竟我們還是學(xué)生，學(xué)生都是耍慣了。太枯燥的日子，對(duì)我們來講太難熬了，也很痛苦。這兒沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有電視看，簡直與世隔絕了。

來了將近一個(gè)月了，帶的錢基本上都見底了，沒錢的日子也不好過。雖然這比較偏，但也是需要錢進(jìn)鎮(zhèn)子上買生活用品。沒有錢在哪都不行。廠里的食堂伙食還不錯(cuò)，兩葷兩素一湯6個(gè)人一桌，六元一個(gè)人。和學(xué)校相比也差不多了。來到這四個(gè)周了，也就是一個(gè)月，感覺我們的適應(yīng)能力還是挺強(qiáng)的。

感受到了掙錢的不易，每個(gè)人和以前相比都變的節(jié)約了。可能是都沒錢了。我想大多數(shù)都是前一種原因吧！

第五周在這也一個(gè)多月了，環(huán)境比以前更加的熟悉，知道的比以前的多了，和老員工的關(guān)系更好。

我的工作，沒有什么變化，但相對(duì)剛來的那會(huì)懂得了基本的調(diào)試和能夠修改R參數(shù)，算一大進(jìn)步。磨曲拐的工序，工價(jià)相對(duì)來講算不錯(cuò)，在床子正常的情況下還是比較輕松?？梢坏┠浅鰡栴}，就頭疼。衣服弄得很臟是必須的，很無賴。我們的技術(shù)都是在床子壞了才學(xué)到的，都是自己慢慢的積累。沒辦法，技術(shù)都學(xué)會(huì)了師傅咋辦。學(xué)校和社會(huì)的不同，第一次這么直觀的展現(xiàn)在我面前。只能對(duì)自己講，加油努力！

上班是枯燥的，永遠(yuǎn)都那么的單調(diào)，沒有激情。下班的時(shí)間，是最幸福的，雖沒什么玩的，至少可以好好的休息。來了一個(gè)多月，每天都是上班，和想象的工作差別好大，簡直沒日沒夜，放假都成了奢望。最開始，把我安排在質(zhì)檢部的，因?yàn)槲业南埠?，在我的要求下最后來到了生產(chǎn)部，現(xiàn)在看到質(zhì)檢的輕松，都有點(diǎn)后悔了，呵呵。

廠里的生活，跟學(xué)校相差不大，都是三點(diǎn)一線。但學(xué)校的激情、輕松和自由，是這沒有的。好想回學(xué)?？纯?，感受下久違的書香氣。

第六周在這里實(shí)習(xí)接近一個(gè)半月，我也逐漸習(xí)慣了辛苦勞累的工作，我也不知道自己在荒廢還是在充實(shí)。我每天上班、下班，我自己覺得所做的一切很盲目，雖然我明白從基礎(chǔ)做起，從最基本的崗位做起，只要堅(jiān)持不懈，定能步步走向成功，但是真正做起來很艱難的，付出的努力與艱辛只有自己知道，而別人全然不知，更別說有你的工作會(huì)得到認(rèn)可或者你會(huì)得到什么鼓勵(lì)的話。這周我還在當(dāng)學(xué)徒，同來的同學(xué)有的都以上崗了，我真有點(diǎn)受不了上下件給我?guī)淼闹挥猩硇木闫?。也許自己還沒真正的適應(yīng)，畢竟第一次出來學(xué)習(xí)，我只能按照著老師傅們指示去做，難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的事，只得接受他們嚴(yán)厲批評(píng)，甚至斥責(zé)，深怕我這個(gè)生手弄壞什么東西，影響質(zhì)量。我也窩了一肚子火，可惜沒處發(fā)火，甚至我都覺得自己真笨，簡單的事情復(fù)雜化，真心幫他們，也付出了艱辛，卻得到的是他們的批評(píng)和辱罵，可能有時(shí)候我是個(gè)多余，在妨礙他們的工作進(jìn)度，他們要抓緊時(shí)間趕生產(chǎn)，要定期完成產(chǎn)量?，F(xiàn)在，我真想有個(gè)人能夠給我同情，理解和寬容，并鼓舞我，可惜沒有，只有自己去想明白，安慰自己

第七周這一周我通過了車間自主安排的上崗考試，考了兩次才過關(guān)?？荚嚨膬?nèi)容很簡單，可師傅沒講過，第一次問我，好像個(gè)白癡，也很窩火。感覺學(xué)了一個(gè)多月，沒有學(xué)會(huì)什么，不是我不學(xué)，而是師傅沒講和教，也許是為了完成產(chǎn)量忘了吧！只能這樣想。第一次的沒通過，師傅也遭到批評(píng)，這個(gè)讓我心平了些。師傅為了不挨罵，為了通過考試，師傅給我集中的講生產(chǎn)需要的一些尺寸，一些儀器使用的方法，R參數(shù)的一些常規(guī)改法，雖然很多很雜但還是在一天里記下了，在都沒親自操作前提下，算很不錯(cuò)了。

第二次考試，是在后的第三天，這是我申請(qǐng)的結(jié)果。因?yàn)橛羞^一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，知道考什么，所以整個(gè)考試進(jìn)行的很順利，車間主任也明白了我上次的無知錯(cuò)在師傅沒教。通過了考核，我也正式的上崗，我和榮哥被分到同一個(gè)班，一人獨(dú)立的操作一臺(tái)數(shù)控磨床（老員工一個(gè)人是兩臺(tái)），還是很高興的。我們的實(shí)習(xí)是有薪水，學(xué)徒一個(gè)月九百，正式上班按做多少得多少。按著學(xué)徒期間做件的速度，我想上崗了工資應(yīng)該會(huì)很高吧，至少比九百多。就這樣開始了。

第八周新的起點(diǎn)，新的開始。這周的精神和工作積極性還是挺高，開始工作掙錢了，是要拿出行動(dòng)的。第一天正式上崗上班，床子還是很給力的，到下班時(shí)自己算下還不錯(cuò)有差不多70元，很開心。同來的同學(xué)都開始了上崗，每個(gè)人都有著笑容，沒有了第一個(gè)月的頹廢，就像枯樹逢春發(fā)芽了，比喻有點(diǎn)不恰當(dāng)，但也算形象。

新廠的員工加上我們學(xué)生10人共計(jì)有五十多，我們實(shí)習(xí)生占得的比例還是很大，所以相對(duì)老廠的同學(xué)要辛苦多了。早上8點(diǎn)上班，下午6點(diǎn)下班，中午休息一個(gè)小時(shí)，算起來要上九小時(shí)的班。而且我們是實(shí)習(xí)生，加班的事自然是我們干且還沒加班工資，所以很苦。下面老廠比較大，制度較完善，所以他們是標(biāo)準(zhǔn)的八小時(shí)，羨慕啊!當(dāng)學(xué)徒的日子還沒覺得時(shí)間很長，正式上班了才發(fā)現(xiàn)日子過的是那么的慢，雖然有的錢掙。自從來實(shí)習(xí),我們一部分被分到新廠，一部分在老廠。已經(jīng)一個(gè)月多沒見了，還是很相念的。更加的想放假了?？帱c(diǎn)、累點(diǎn)，然而我感到一些欣慰，因?yàn)槲也辉傧褚郧澳菢咏乖?，傲慢，我甚至覺察到自己變得更穩(wěn)妥，更穩(wěn)重，更踏實(shí)。這些變化如同脫胎換骨一般，我思索半晌，勞動(dòng)造就了我，讓我思想更成熟，讓我工作更加細(xì)心努力。

實(shí)習(xí)學(xué)生：

實(shí)習(xí)單位：