第一篇：青年教師賽教培訓(xùn)動員會發(fā)言稿：怎樣上好賽教課

青年教師賽教培訓(xùn)動員會發(fā)言稿：怎樣

上好賽教課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！今天很榮幸，校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次機(jī)會，讓我就怎樣上好一節(jié)賽教課，談?wù)勛约旱母邢?，希望給各位一點有益的啟示，如有不到之處請大家批評指正。

在座的各位自進(jìn)校以來，每學(xué)期都要參加我校組織的的青年教師賽教活動，我曾經(jīng)也是賽教大軍中的一員，我深知賽教的不易，但俗話說“寶劍鋒從磨礪出”，對于我來講若不是學(xué)校提供這一平臺，若不是這幾年師父們、同仁們對我的指導(dǎo)和幫助，我想自己也不可能在剛工作5年就拿到“咸陽市教學(xué)能手”這個榮譽，所以我首先要對大家說的是：你把這次賽教看作是一次不同尋常的歷練，一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次自我研修的過程，放松心態(tài)，重在參與，那么這一次次的磨練終將成為自己寶貴的財富。

怎樣上好賽教課——張洵老師在青年教師賽教培訓(xùn)動員會上的發(fā)言稿

接下來，我就進(jìn)入正題了：如何上好一堂賽教課。

第一，從我個人的經(jīng)驗來講，剖析本課程的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教材，了解學(xué)情，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程，這些都是必須環(huán)節(jié)。而我要說的是：我們能否從全局出發(fā)，在教授過程中將鍛煉學(xué)生的思維力考慮進(jìn)去，恩格斯說過“思維著的大腦是地球上最美麗的花朵”。有了思維，我們可以做到視通萬里，思接千載，把握現(xiàn)在，預(yù)測未來；可以分析現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?，F(xiàn)在學(xué)界也一致認(rèn)為培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維能力，是一堂好課的標(biāo)志之一。讓學(xué)生思考，讓學(xué)生饒有興味的思考，讓學(xué)生尋根刨底地思考，很多大師都在為之而努力，那我們是否可以設(shè)置幾個開發(fā)思維力的問題，讓我們學(xué)生的大腦得以開發(fā)，讓你的課堂變得有深度、有廣度。

第二，導(dǎo)語很關(guān)鍵。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起強烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。只要你做個有心人，就定能“文思泉涌”。表達(dá)時一定要干凈利落，語言流暢，儀態(tài)大方。就像寫議論文一樣，一上來就應(yīng)該盡快明確教學(xué)目標(biāo)。接下來，圍繞目標(biāo)一個問題一個問題地討論，老師一講到底肯定是不行的。必須讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程。多讓學(xué)生通過自主、探究的方式來學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多表達(dá)，多展示。但教師的作用千萬不能忽視，要充分體現(xiàn)老師的示范引領(lǐng)啟發(fā)指導(dǎo)作用。教師要讀就讀得最好，要講就講得精彩，要寫就寫得漂亮，要動就動得得體，讓評委老師覺得你的素質(zhì)就是比別人好。

第三，教學(xué)方法要多樣，善于發(fā)揮個人特長。

古人早就告訴過我們，言多必失，教師千萬不要一言堂，搞滿堂灌，也不要滿堂鬧。要盡量做到有動有靜，動靜相宜。拿語文舉個例子，語文課堂中讀是必不可少的，那么怎樣讀，我們便可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生狀態(tài)選擇，是要齊讀、默讀還是分組讀等等，不同的讀書方式達(dá)到的效果是不同的，但目的都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。每個老師都有自己的特色，要盡量體現(xiàn)自己的特色。再舉個語文的例子，如你擅長朗讀的，就要認(rèn)真范讀，并作好引導(dǎo)，把美讀作為教學(xué)的突破口；擅長演講的，就要激情澎湃，巧串妙引，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性；擅長寫作的，就要用你的思想，你的文采，你的才華不斷感染熏陶學(xué)生。在授課過程中不僅要有激情，還要注重手勢等肢體語言的運用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點。

第四，力求創(chuàng)新，亮點耀眼。

一堂賽教課如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，我們一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，大家要思考自己的教學(xué)亮點是什么？

近兩年，我校一直大力提倡在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，這就是一個非常好的教學(xué)手段，巧妙而恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)，勢必會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣你的課堂就是一個有思維又靈動的課堂，這就是你加分的亮點。

第五，在授課時注意對學(xué)生的評價。

課堂評價的目的在于讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。上課時我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會，對他們進(jìn)行評價，甚至是夸張的評價都可以，比如你真勇敢，你就是我們班的榜樣，你真會動腦筋，你對學(xué)習(xí)真有毅力。這樣讓學(xué)生覺得自己被肯定，被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強自信心，達(dá)到樂學(xué)的目的。而且評價是多元的，不但老師要評價學(xué)生，還可以讓學(xué)生參與對學(xué)生評價，這就要求教師教給學(xué)生如何去評價，從哪些方面去評價。比如語文課，看學(xué)生對課文內(nèi)容的概括是全面還是簡潔，看他們是否抓住了重點的詞語去體會，看他們是否結(jié)合自己的實際生活去思考，看他們是否從反復(fù)的讀，細(xì)致地讀中去感悟，看他們是否讀的準(zhǔn)確，是否把握住了語句的情感。這樣肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也同時教會了其他學(xué)生如何去閱讀，這樣活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)的目的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是最該得到老師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生可以從老師鼓勵的話語中找到自尊和自信，獲得前進(jìn)的動力和勇氣。所以在賽教課中，及時中肯又具有鼓勵意義的評價語是必不可少的。

第六，板書要精簡清晰。

板書是一位教師教學(xué)基本功顯性的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多就累贅了，會沖淡板書對內(nèi)容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達(dá)不清。部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。

一節(jié)課的總結(jié)是必不可少的，大家一定要把握好時間，如果下課鈴響了，你還有一點點沒進(jìn)行完，那你千萬要穩(wěn)住自己，上完再下課。此時收尾要快捷，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用。

我的感受就給大家分享到這，僅供參考，最后，祝愿各位參賽老師們都能賽出水平，賽出成績。謝謝各位！

第二篇：2011青年教師賽教課總結(jié)

2011——2012學(xué)青賽課小結(jié)

本次2011——2012學(xué)青賽課我擔(dān)任中學(xué)綜合組的評委。本組包括了音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)四個學(xué)科，10所學(xué)校共11位老師參賽。

比賽項目與市青賽課接軌，設(shè)有備課、上課、說課、演講、評課等項目。整個比賽過程公平、公正。

最直接的感受就是好教師不再集中在幾所名校。特別是青年教師對電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用游刃有余，在短短90分鐘的時間內(nèi)完成好備課、教案（甚至已打印出來）、還能制作出CAI課件輔助教學(xué)、拿出一節(jié)比較優(yōu)秀的課。

這次兩位音樂教師上同一節(jié)課，七年級上冊第三單元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣賞課，她選了《西風(fēng)的話》、《揚鞭催馬運糧忙》、《豐收鑼鼓》、配樂詩朗誦《秋》為這節(jié)課的內(nèi)容。

在90分鐘里能準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點進(jìn)行備課，說明平時對教材深有研究，對重難點知識、重要技能了然于胸，正確把握師生之間教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的關(guān)系，并在課上密切關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，及時調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)了老師們心中有學(xué)生，更多地關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”而不是自己的“教”。

能營造高效課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動較好，是一節(jié)較好的音樂課。不足之處：欣賞部分太簡單，欠缺必要的練習(xí)來強化、反饋。說課不夠規(guī)范。不知道該怎樣說課，而是變成課后反思。

50中的林力上的是欣賞課，他選了《四季——秋》為這節(jié)課的內(nèi)容。從選材上看，這節(jié)課很單一，一節(jié)課的大部分時間就讓學(xué)生看視頻、聽音樂，而對作品的體裁、音樂表現(xiàn)卻沒有介紹，書上有介紹卻沒有讓學(xué)生了解，學(xué)生聽不懂，教學(xué)效果不明顯，結(jié)果時間沒到就下課了，對陌生的學(xué)生預(yù)期的不足及在課堂突發(fā)事情的處理上表現(xiàn)出來的教學(xué)智慧有待進(jìn)一步提高。

評課經(jīng)驗不足，如何撰寫評課報告有待培訓(xùn)指導(dǎo)。

第三篇：2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師賽教課團(tuán)隊研修匯報

2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師賽教課團(tuán)隊研修匯報

關(guān)于數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》的思考與實踐

柳州市白露中心校數(shù)學(xué)學(xué)科研修團(tuán)隊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家早上好！

借著2011年柳北區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師匯報課評比活動的東風(fēng)，我校組成了由潘美蘭副主任擔(dān)任組長的團(tuán)隊研修小組。我們的團(tuán)隊成員：有白露小學(xué)周廣紅主任、紅星小學(xué)凌露露老師、馬廠小學(xué)曾夢軍老師、白露中心校的李蔚如老師。通過對參賽課題“烙餅問題”教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、跟進(jìn)和參賽等活動，力求把本次匯報課參賽過程作為一項既深入又廣泛的校本教研活動來開展。不但使參賽老師的教學(xué)基本功和有效性教學(xué)水平等多元能力從活動中得到歷練與提高，而且使研修團(tuán)隊成員以及全體數(shù)學(xué)教師都能夠從中受益。本節(jié)主講人：

一、研修宗旨

我校的研修團(tuán)隊力求把本次匯報課參賽過程作為一項深入而廣泛的校本教研活動,不但使參賽老師的教學(xué)基本功和有效性教學(xué)水平等多元能力得到歷練與提高，而且使研修團(tuán)隊成員以及全體數(shù)學(xué)教師都能夠從中受益，數(shù)學(xué)能力提升得到質(zhì)的飛躍。

二、對課時定位的認(rèn)識

經(jīng)過初賽、決賽先后2輪，十多次的集體備課、試教、研磨、反思甚至爭論后，我們依標(biāo)扣本、深化認(rèn)知，對這一課時的教學(xué)目標(biāo)逐步從模糊到清晰，從困惑到頓悟，基本理順了課時教學(xué)的邏輯層次和教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

三、研課目標(biāo)

在磨課過程中，我們緊緊圍繞“研讀教材”——“目標(biāo)定位”——“環(huán)節(jié)設(shè)計”——“有效落實”四個要素來挖掘資源、設(shè)計環(huán)節(jié)、整合優(yōu)化、落實目標(biāo)。第一輪：著重研讀教材，確立教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、落實目標(biāo)定位；第二輪：修訂教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點，狠抓有效落實，確保教學(xué)有效；

第三輪和第四輪：著重優(yōu)化整合、微調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)，深化精品意識、打造出色課例磨課的歷程。

四、磨課歷程。

1、引入環(huán)節(jié)的設(shè)計歷程。第一次設(shè)計是開門見山，直接引入。一番討論，一番爭論過后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計太平淡，而且學(xué)生的思維沒有“熱身”的階段。第二次設(shè)計是利用例2沏茶問題，得出合理安排時間，統(tǒng)籌安排的思維方法。在試教得過程中，發(fā)現(xiàn)，本校學(xué)生現(xiàn)有的生活常識“沏茶”知識太少，思維太慢，需要的時間10分鐘太多了，影響了后面的教學(xué)。（課件展示圖片）第三次（最后定稿）設(shè)計是煮雞蛋問題，引導(dǎo)學(xué)生得出節(jié)約時間，優(yōu)化選擇的思維方法。用這樣的方法，來解決“烙餅問題”。為什么最后確定這個設(shè)計，一是考慮到煮雞蛋是農(nóng)村孩子的生活資源，學(xué)生很容易理解。

二、是考慮到煮雞蛋也是放在鍋里的，跟烙餅有“異曲同工”的效果。二是煮雞蛋的思維模式，可以較好為“烙餅問題”解題策略作準(zhǔn)備。

2、如何突破教學(xué)重點-通過“三張餅的最佳烙法”，體會優(yōu)化思想這一環(huán)節(jié)設(shè)計歷程。第一次設(shè)計是給學(xué)生餅，讓學(xué)生自己烙，然后填表匯報。當(dāng)時，我們都把學(xué)生想得太聰明了，覺得學(xué)生只要動手就能得出3張餅的烙法。一試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么也得不出9分鐘的烙法。填表格時候?qū)W生也不懂表格，填得亂七八糟。（課件展示第一次表格）問題的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)了研修團(tuán)隊的成員。反思得到的結(jié)論是教師引導(dǎo)不夠，前面鋪墊不夠。如何突破呢？，查資料、看課例、爭論再爭論，微型課的反復(fù)示范，最后有了第二次的設(shè)計：表格突破是在二次烙餅時進(jìn)行鋪墊。（修改后表格展式）學(xué)生回報時進(jìn)行實物展示引導(dǎo)。允許12分鐘和9分鐘（甚至更多時間的烙餅時間出現(xiàn)，然后擇優(yōu)選擇，讓學(xué)生體會解決問題的最佳方案。從而突破了本節(jié)課的重點。

3、如何解決教學(xué)難點-讓學(xué)生尋找規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計歷程。這一環(huán)節(jié)首先解決是烙4-6張餅的時間問題。第一次微型課示范，教師的問題是“你會烙4張餅嗎？花多長時間？”因為受前面的定勢影響，學(xué)生的大部分反應(yīng)是拿餅放在鍋里烙。如何引導(dǎo)的？第二次課，就改為“用前面學(xué)過的烙餅法，4張餅可以分成幾張烙餅法和幾張烙餅法”這樣一問，學(xué)生很容易就懂了。表格也進(jìn)行改動。其次是解決烙7-10張餅的時間問題。第一次設(shè)計，我們試著放手讓學(xué)生自己討論，然后匯報。但發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。第二次設(shè)計就改為教師要讓學(xué)生生成的問題來突破。

五、課堂展現(xiàn)的亮點。

1、引入新穎。

2、重視學(xué)生思維的形成過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3、注重培 在操作中感知，在實踐中升華

3、數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)實驗的方法，要求學(xué)生適當(dāng)參與動手記錄，使數(shù)學(xué)和科學(xué)知識相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動手能力

六、未解的困惑

當(dāng)然，經(jīng)過反復(fù)研修，我們?nèi)匀淮嬖谝恍┪唇獾睦Щ螅枰蚋魑辉u委、需要向各位評委和老師們請教：短短三十五分鐘的教學(xué)時間，年輕教師如何有效把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？當(dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力并未完全融合的情況下，如何能夠有效調(diào)控？等等。

本節(jié)主講人：

七、研修的感悟

課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的心血和智慧；鐫刻著我們的欣喜和困惑。

我們想，如果我們的課堂真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個學(xué)生都通過學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，那么，這一課時的教學(xué)就是成功的了。

通過一次次的試教、研討，我們在教學(xué)設(shè)計上力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，我們在課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，另一方面也十分關(guān)注學(xué)生提問能力、梳理和提煉信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題，提升思維能力。

三、我們的收獲。

通過這次活動，我們收獲很多。我們深刻地體會到：

1．在設(shè)計教學(xué)之前要先了解教材編寫了什么，意在熟悉教材的編寫內(nèi)容，尤其是要跳出某一課時教材的框子，將知識點放置于一個單元、一冊教材、全套教材的知識體系中審視，了解到學(xué)生已有的經(jīng)驗，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，做到了然于胸。2．在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的探索空間，讓他們主動參與、主動探索、勇于創(chuàng)新，使他們成為知識的挑戰(zhàn)者和主宰者，換一種思路設(shè)計教學(xué)，你會眼前一亮。

3．活動中，我們廣泛搜集教師的問題和實踐中的困惑，并在一起討論學(xué)習(xí)，如：本課我們的目標(biāo)定位是什么？學(xué)生通過學(xué)習(xí)將積累哪些活動經(jīng)驗？如何在課堂上提升學(xué)生的思維？等等。問題式的學(xué)習(xí)打破了“自上而下的計劃式教研”，它更加貼近教師的教育實踐，更加貼近教師的需要，對提升教師的專業(yè)能力具有很強的現(xiàn)實意義。

4．我們在不斷的質(zhì)疑和解疑當(dāng)中對這節(jié)課該怎樣上慢慢明晰了。我們每次試教都出現(xiàn)了各種問題，有過激烈的討論，每次討論又會出現(xiàn)新的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題了，才能讓大家了解各種不同的視角，才能達(dá)到研討的目的。

四、困惑

我們收獲著成長，但是我們還有很多困惑，比如：對于活動經(jīng)驗的積累，從觀課者來說，聽課時不知學(xué)生已有哪些活動經(jīng)驗、也不知本節(jié)課要求學(xué)生積累哪些活動經(jīng)驗，所以在聽課的時候?qū)τ谶@方面的建議和意見比較茫然。我們非常希望能得到專家和各位老師的指導(dǎo)。謝謝！

第四篇：梁原中學(xué)青年教師賽教初賽工作總結(jié)

梁原中學(xué)青年教師賽教初賽工作總結(jié)

按照學(xué)初工作計劃，在教研組的支持配合下，學(xué)校于13、14周（11月17日至11月24日）組織了35歲以下青年教師賽教活動。涉及各級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理和生物、體育、美術(shù)十個學(xué)科5個教研組的45名老師。按既定方案本期的初賽各項工作圓滿順利結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的目的。下面，對本次大賽從主要優(yōu)點、存在問題、今后工作的要求及改進(jìn)建議方面簡要進(jìn)行總結(jié)。

一、取得的成果

從整個課堂教學(xué)情況來看，本次活動充分展示了我校年輕老師的業(yè)務(wù)水平，體現(xiàn)了新課程改革給我校老師課堂教學(xué)帶來的深刻變化，取得了豐碩的成果。1.思想高度重視，精心準(zhǔn)備

本次活動由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一籌劃部署，各教研組精心安排，明確要求，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)全程參與監(jiān)督和指導(dǎo)，使得本次活動及時、有序、高效的進(jìn)行，保證了活動的真實性和有效性。教師參與熱情高，參與面廣，參賽老師態(tài)度端正，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，積極探索教法，課堂教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)目標(biāo)明確，講解清晰明了。課后認(rèn)真組織評議，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思三個方面進(jìn)行客觀公正地評價賦分，效果較好。2.教學(xué)素養(yǎng)較高，功底扎實

大多教師課堂上精神飽滿，教態(tài)端莊大方，舉止從容。板書設(shè)計合理，層次清楚，書寫大多工整、美觀；個別教師采用了多媒體輔助教學(xué)，效果較好；部分老師能適時進(jìn)行德育滲透，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。3.教材處理得當(dāng)，重點突出

從整體情況看，大多教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解到位，教材重點把握較準(zhǔn)，能深入淺出用合理的方法突破難點，對傳遞知識與發(fā)展能力關(guān)系的處理比較得當(dāng)，能靈活變通教材，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的處理較符合我校學(xué)生的認(rèn)知水平。4.教學(xué)思路清晰，方法靈活

大多教師教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理，松弛有度，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的主導(dǎo)思想。多數(shù)老師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時啟發(fā)，呈現(xiàn)了知識形成過程。課堂上學(xué)生參與度較高，教師善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓他們主動參與，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法靈活。5.課后虛心學(xué)習(xí)，及時評課

課堂教學(xué)評比固然重要，但評課更重要。本次賽后及時進(jìn)行評課，做到褒貶有度，實事求是，激勵亮點，坦誠交流。參賽老師多能虛心學(xué)習(xí)。參加評課的老師認(rèn)真聽評，聽出了特點，抓住了實質(zhì)，評出了水平，發(fā)揮了同行之間相互交流學(xué)習(xí)的作用。

6.教育理念轉(zhuǎn)變，效果明顯

部分課堂教學(xué)從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，能較大程度的關(guān)注學(xué)生，努力做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。

（1）由教師唱獨角戲的灌輸式教學(xué)已有所轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)地位得到了一定的顯現(xiàn)，課堂的互動性明顯增強，學(xué)生的主體地位能努力突出，教師能通過活動設(shè)計、情景設(shè)置、問題探究、資料查閱等多種方式讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。本次賽教活動的評價體系在傳統(tǒng)評價體系的基礎(chǔ)上向課改課堂評價方向過渡，重點放在了是否符合新課標(biāo)精神，是否運用新課程理念方面，從而指導(dǎo)教師向課改要求轉(zhuǎn)變教法、學(xué)法，明白該教什么，從什么方向去教，如何去教，怎樣及時反饋練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。只有教師制定的目標(biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，學(xué)生才會樂學(xué)，積極主動參與教學(xué)活動，師生之間才能互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。

（2）教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。大部分教師們都在試圖通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的意識。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，教師能夠創(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。部分課堂讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，整個比賽過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象較少，教師們都試圖著構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂上老師們都注重了學(xué)生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、存在的問題

好的方面還有許多教師積極參與聽課，少了些許花哨，虛心請教、大膽評課等等都體現(xiàn)了我們的進(jìn)步。本著共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的，對本次活動有待提高的方面作以歸納： 1.競賽思想認(rèn)識有待提高

全體老師要充分認(rèn)識青年教師賽課活動是提高教師隊伍素質(zhì)、提升教師業(yè)務(wù)水平的有效方法，這是我們舉辦這項活動的目的所在。在本次活動中，大多數(shù)參賽教師做出很大的努力，個別教師備課不細(xì)不全，上課不認(rèn)真、課堂疏于管理、教學(xué)內(nèi)容缺乏和不實、甚至個別老師在公開的賽教課堂上，粗制濫造，知識性錯誤百出等等。其他老師聽課情況并不如愿，不少老師未能積極安排好工作參加聽課評課，賽教活動應(yīng)全員參與，個別聽課老師不守紀(jì)律，這既是對別人的不負(fù)責(zé)，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。期望所有老師要在以后的課堂教學(xué)中多與他人相互學(xué)習(xí)，逐步形成富有個人特色的課堂教學(xué)。2.課堂教學(xué)氣氛有待改善

課堂教學(xué)中，多數(shù)老師講得多、討論少，問得多、探究少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無情景，簡單直接。很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣、需要、個體經(jīng)驗、新舊知識銜接。忽視了學(xué)生思考、說和寫的過程，學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，導(dǎo)致對教師所講知識鞏固率很低。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生理解知識造成一定的干擾。有的教師課堂用語平鋪直敘枯燥無味，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師的提問沒考慮科學(xué)性，沒問在關(guān)鍵處，難度大的問題提出后留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生很難回答出來，提問學(xué)生只局限于個別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了學(xué)困生的交流、思考。最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。3.課堂施教計劃有待完善

在教學(xué)中出現(xiàn)一些課來不及上完、課堂來不及總結(jié)、作業(yè)來不及布置現(xiàn)象，也出現(xiàn)提前幾分鐘結(jié)束，就下課了。課堂教學(xué)是嚴(yán)肅而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢还?jié)課的計劃得不到落實，勢必影響下一節(jié)課，怎樣利用課堂上的每一分鐘，怎樣讓課堂上的每一分鐘都產(chǎn)生效益，這需要完善的施教計劃。4.駕馭課堂能力有待提升

老師工作的對象是一個個活生生的人，而不是靜止的物體，這種特殊性決定了我們的教學(xué)方式必須是具有不確定性的。我們時刻面對情景的“即時性”，需要我們?nèi)ソ鉀Q、去探究，也就是說老師應(yīng)根據(jù)課堂不同情境適當(dāng)調(diào)整施教方案和策略。老師在課堂上能否隨著學(xué)情去探究、去應(yīng)變，這是對老師駕馭課堂能力的考驗。當(dāng)課堂預(yù)設(shè)和生成發(fā)生不一致甚至沖突時，我們的老師不能因勢利導(dǎo)，還略顯緊張和拘謹(jǐn)，不能很好調(diào)節(jié)情緒，面對課堂生成缺少智慧。5.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有待雕琢

首先，參賽教師的語言表達(dá)雖然比較流暢，普通話也比較標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)語言感染力與藝術(shù)張力不強，專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確，欠缺啟發(fā)性；鼓勵學(xué)生提問與質(zhì)疑還多流于形式，不能夠有意識地運用語速與語調(diào)的變化來吸引學(xué)生。其次，多數(shù)老師低級錯誤頻出，比如，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，教學(xué)過程是“實錄”，“教學(xué)反思”提前呈現(xiàn)，留給學(xué)生的思考時間過少，學(xué)生還沒來得及充分思考，教師就急于解答，板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節(jié)課都沒有板書等。最后，參賽老師沒能充分利用人格魅力和肢體語言感染學(xué)生，課堂教學(xué)亮點不突出，沉穩(wěn)有余，激情不足。6.教育教學(xué)對象有待關(guān)注

本次大賽中部分教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計的思路進(jìn)行，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，或者過高或者過低的估計了學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是練習(xí)題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。所以教學(xué)組織時應(yīng)時刻注意“降低難度、增加密度、注意梯度，小步子、快反饋”地進(jìn)行。7.課堂語言霸權(quán)有待改變

部分教師在教學(xué)中普遍存在著課堂語言霸權(quán)現(xiàn)象,講解過多。對學(xué)生不夠放心，擔(dān)心理解不了，對已經(jīng)回答對了的又重復(fù)講解，占用了后面環(huán)節(jié)的時間，不能按時間完成教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂訓(xùn)練也無法保證。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象仍然是課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分，教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答，其根本原因就是不敢放手學(xué)生，該放手時不放手。甚至有的老師一節(jié)課從頭講到尾,目中無學(xué)生。8.聽課評課效果有待加強

在評課過程中給人的感覺是贊美和肯定之詞多，批評和指正的建議少，或者有的因為“人家說了，我沒啥說”——這說明你根本就沒有認(rèn)真的聽，理性的思索。賽教的目的是要發(fā)現(xiàn)問題，然后及時解決，所以同一教研組的教師應(yīng)該多提出一些意見建議。一位教育家曾說過：“評課是要沉進(jìn)去聽，欣賞亮點，體會不足，促進(jìn)思考?！薄霸u課不要盲目崇拜執(zhí)教者，要敢于說出自己的看法，欣賞亮點，取其精華，為我所用?！毕嗷ソ梃b才能取長補短，才能共同提高，才能實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)。9.課堂教學(xué)反思有待深入

這表現(xiàn)在一部分教師沒有反思，一些教師不知道如何寫反思，或者反思的內(nèi)容沒有質(zhì)的進(jìn)步。之所以如此，不是因為水平有限，而是我們一些教師對反思的認(rèn)識不足。人只有在反思中才能不斷認(rèn)識自我，修正自我，提高自我。教師只有不斷通過寫教學(xué)反思，才能使經(jīng)驗得到積累，不良教學(xué)方式得到糾正，才能使感性向理性層面，經(jīng)驗向理論層面上升華，使教學(xué)水平得到提高。10.資源開發(fā)意識有待強化

教師在講課過程中只是借助于教材和教參，不能把身邊的教學(xué)資源，類如網(wǎng)絡(luò)、教具、圖書、實驗器材、掛圖等有效地利用和開發(fā)。

三、今后教學(xué)的要求與改進(jìn)建議 1.務(wù)實學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)效

從賽課的整個情況來看，部分老師們的教學(xué)基本功仍需加強。老師們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中要不拘泥于教材，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)出知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造興趣。特別是年輕教師，應(yīng)多向其他教師學(xué)習(xí)，多看看教育教學(xué)雜志，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)代教育理論，務(wù)實提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)效，消除課堂教學(xué)中的磕磕碰碰，努力做到課堂引入要自然、課堂提問要巧妙、重點難點要突出、知識過渡要平緩、總結(jié)反饋要及時。

2.精心備課，切實關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們說一節(jié)課的成功與否不看教師講了多少，講得怎樣，而看學(xué)生接受了多少，學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中。一是要注重學(xué)生獲得應(yīng)有的、必要的體驗。不能滿足于學(xué)生“聽明白了”，要盡量讓學(xué)生參與活動，獲得體驗。二是重點部分必須及時反饋信息。也就是說，重點部分講完后，不要馬上結(jié)束，要有意識地了解一下學(xué)生掌握的情況。除了備教材、備方法外，要實施有效地教學(xué)，還要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即關(guān)注學(xué)生的心理、生理特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的施教策略。從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，對課題的引入、學(xué)生活動、教具選取、問題設(shè)計、板書安排、習(xí)題作業(yè)布置、實驗設(shè)計、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等各個方面進(jìn)行周密思考，設(shè)計出有針對性的、適宜的施教方案。要重點設(shè)計好學(xué)生的活動，設(shè)計好突出重點、突破難點的方式與方法。用生動語言和科學(xué)的提問來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 努力創(chuàng)設(shè)多彩的課堂，使我們的課堂不僅僅是單純表面意義上的活躍，而是更具有生成性、推進(jìn)力、高效感的課堂。

3.積極踐行，落實課堂改革指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)改革要堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的原則，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透，落實學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。為此，教師在課堂教學(xué)中要在以下幾個方面下功夫：

（1）加強自我反思，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：

自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。有專家說，三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！各位老師不能只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。結(jié)合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，每位老師課前要反思四個問題：第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。因為我們的教學(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績來檢驗，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會學(xué)了是最重要的。

（2）學(xué)習(xí)教改理論，更新教學(xué)觀念：

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關(guān)起門，自我封閉，教師不停地講，不停地說，不斷地給學(xué)生灌知識。實事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式。那怎么辦？必須適應(yīng)新形勢下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、（3）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教材觀：

吃透教材，感悟文本，合理舍棄，突出重點。要學(xué)會研究不教什么，從某種意義上說，有時明確不教什么比只研究教什么還要重要，而教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課的重點有三個以上，就沒有重點可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，減少廢活，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功,要復(fù)雜的事情簡單化。（4）降低教學(xué)起點，教學(xué)面向全體學(xué)生：

有些教師上課時喜歡聽部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂回聲，只要有學(xué)生回應(yīng)教師就滿足，而不管這些課堂回聲是來自多數(shù)學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了；有的教師滿足于全體學(xué)生齊聲回答，只要聽到正確答案，就放心地講下去；還有的教師在提出問題的同時，就迫不及待地制定個別學(xué)生回答，實際上就剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)。在貌似活躍的師生對答中，有許多時候是少數(shù)學(xué)生替代了全體學(xué)生。我們的建議是：提出一個明確的問題后，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)先獨立思考，或把思考的要點寫出來，之后教師再進(jìn)行提問，那么全班學(xué)生的思維量就會大大增加。（5）精心設(shè)計問題，提高課堂的思維含量：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂教學(xué)要提高效率，必須樹立問題意識，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實效性，這是課程改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個原則：一是針對性：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點知識；二是生活性：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；三是挑戰(zhàn)性：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；四是適度性：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。并進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試并要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生大體情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。（6）積極開發(fā)教學(xué)資源，注重情境創(chuàng)設(shè)：

本次課程改革的一個重大變化，就是要改變過去教學(xué)內(nèi)容繁難偏舊、脫離生活、脫離學(xué)生實際的弊端，更加注重教學(xué)內(nèi)容的時代感和生活化。這個變化在近年的中考試卷中已經(jīng)體現(xiàn)得淋漓盡致！課程改革和中考改革，就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)中，我們就要廣泛地挖掘各種課程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，讓我們的課堂更加富有鮮活的時代氣息和生活氣息。（7）積極改變教學(xué)方法：

高水平的教師是讓學(xué)生使勁學(xué)，而低水平的老師則是自己使勁教！教師自己使勁教的表現(xiàn)是：教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會“，不會教學(xué)生“會學(xué)”！教師每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖堂，課堂教學(xué)從啟發(fā)式變成自問自答式，從雙向互動變成單向傳遞，從課堂教學(xué)變成專家講座。這樣的課堂也就逐漸變?yōu)榻處煹囊谎蕴?、表演場、演講壇。課堂教學(xué)是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)有“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”之分。現(xiàn)有發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生已經(jīng)掌握了的、可以獨立完成自己的學(xué)習(xí)能力和水平。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生剛接觸這個問題，不能獨立解決，必須在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)的合作下和幫助下才能解決問題。我們的教學(xué)只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開，才會把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。因此，教師在設(shè)計一堂課時，要仔細(xì)區(qū)分哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己掌握，哪些內(nèi)容需要教師講解點撥。要堅持這樣的原則：課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多的還給學(xué)生！凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不代替；凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，教師絕不占用。(8)要注重“四個帶入”：

即要把激情帶入課堂，把睿智帶入課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚的激情去激活學(xué)生的聽課熱情，用流利的語言、得體的手勢、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點撥和積極的評價手段，進(jìn)行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學(xué)生以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)情景中去，從而實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和掌握，對技能的訓(xùn)練和提高。

為期二周的賽課活動雖已結(jié)束，但參賽教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、精彩的授課風(fēng)采給我們留下了深刻的印象，值得我們每位老師學(xué)習(xí)。更此值得一提的是，我們的各位老師非常辛苦，克服了許多困難，既要聽課又要上課，還要參與評課，有始有終，在此表示衷心感謝！整體而言，我們這一批青年教師非常具有潛質(zhì)，他們在工作態(tài)度上是敬業(yè)的，肯干有上進(jìn)心，能虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，本身素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但應(yīng)當(dāng)看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上的認(rèn)識還很模糊，在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ?。學(xué)生參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對學(xué)習(xí)資源的處理。這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)賽課活動本身就是一種課堂教學(xué)練兵活動，存在這樣或那樣的問題是正常的。而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，惟有不滿，才能創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。只要我們務(wù)實學(xué)習(xí)，積極踐行課程改革，孜孜不舍地追求教育教學(xué)行為藝術(shù)的化，在幾經(jīng)“山窮水復(fù)”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風(fēng)光！

第五篇：道北中學(xué)“高校杯”青年教師賽教活動總結(jié)[小編推薦]

道北中學(xué)“高效杯”青年教師

賽教活動總結(jié)

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，深入實施我校“高效課堂”教學(xué)模式，切實促進(jìn)有效教學(xué)的深入開展，提高課堂教學(xué)效率，在本學(xué)期開展了青年教師賽教活動。本次活動歷時兩周，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，得到了評委專家的支持，使活動順利進(jìn)行并完滿結(jié)束。經(jīng)過評委的認(rèn)真聽課及公正評比，已經(jīng)評出了一、二、三等獎12名。通過活動，參賽的教師得到了鍛煉和提高，獲獎的教師得到了肯定和認(rèn)可，也為所有聽課的老師提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。在此，向所有參與賽教及獲獎的青年教師表示誠摯的祝賀，向所有聽課的評委老師表示衷心的感謝！

下面，我將本次活動作以簡要小結(jié)：

一、參賽及獲獎情況：

本次賽教活動，我校教師積極參與，參賽教師36人，經(jīng)過評委民主打分，共評出校級優(yōu)質(zhì)課12節(jié)，獲獎名單：

一等獎： 二等獎： 三等獎：

二、優(yōu)點：

1．思想重視，準(zhǔn)備認(rèn)真。教務(wù)處積極制定方案提前安排每周賽教科目，確定參賽人員及評委，制定打分細(xì)則，對賽教活動進(jìn)行了全面的安排部署。負(fù)責(zé)發(fā)放、收集、匯總評分表及評價表。所有的評委老師能克服困難，按時聽課，認(rèn)真評價。更值得表揚的是，所有參賽的36位青年教師，非常珍惜此次展示自己的機(jī)會，都能深入鉆研教材，精心準(zhǔn)備教案，制作課件，仔細(xì)推敲教學(xué)的重點及難點。由于各方面的協(xié)作努力，保證了此次賽教活動的圓滿結(jié)束。

2．基本功扎實，教學(xué)素養(yǎng)高。

本次賽教展示了我校青年教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)基本功，講課教師表現(xiàn)出的共同優(yōu)點是：教學(xué)目標(biāo)明確，語言準(zhǔn)確，規(guī)范，教學(xué)條理清晰，重視課堂導(dǎo)入及板書，教態(tài)自然，親切，能緊扣教學(xué)重點，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，能重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維能力的訓(xùn)練，課堂練習(xí)和作業(yè)布臵都能針對本節(jié)課的重點，做到了有的放矢。

3．大膽嘗試，教法不拘一格。

本次賽教，我們還有一個重要的任務(wù)，就是體現(xiàn)我校的“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂模式和“五步法”實施流程的實施情況。在賽教活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有教師在嘗試這種課堂教學(xué)模式，并取得了積極效果，比如……

4、賽教后的說課、評課組織及時，教研氛圍濃。說者和評者都能開誠布公，直截了當(dāng)。在探討切磋中，肯定成績，指出不足，提出建議，共同提高。

三、不足：

老師們，賽教活動雖然告一段落，但我們的教書育人之旅依然在繼續(xù)。本次賽教活動，雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些好苗子，發(fā)現(xiàn)了一些好的教法，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出來，希望各位青年教師認(rèn)真反思，有則改之，無則加勉，努力搞好自己的教學(xué)工作。

1．高效課堂模式體現(xiàn)不夠。

教學(xué)效果的優(yōu)劣，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少。我校制定了高效課堂模式，其宗旨就是以學(xué)生為中心，但較多的教師在課堂上沒有體現(xiàn)此模式，教師對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不夠，課堂上以教師為中心，以教師講解為主，有的一講到底，學(xué)生處于配合的地位，處于被動接受知識的地位。因此，學(xué)生沒有學(xué)到掌握知識的方法，對其近期成績的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展均有不利影響。

2．課堂問題的設(shè)臵沒有啟發(fā)性。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)臵的經(jīng)典問題，可以一石激起千層浪，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。但有些青年教師對問題的設(shè)臵不夠重視，要么自問自答，要么學(xué)生不需思考也能回答，滿堂都能聽見“是不是”，“對不對”的問聲和學(xué)生不經(jīng)過大腦的應(yīng)答聲，問題的質(zhì)量無從談起，或者有些只講了“是什么”，不去探究“為什么”，致使學(xué)生并未真正弄懂，因此，希望大家進(jìn)一步深鉆教材，提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問題。

3．有些課件喧賓奪主。

參賽教師除個別科目的限制外，大多都有教學(xué)課件。課件的直觀、形象、節(jié)省時間的優(yōu)點得到了充分展現(xiàn)。但有些教師的課件雖然知識容量大，卻有些喧賓奪主，有的以課件代替板書，有的以課件的展示代替了學(xué)生的思考，整頁整頁快速地展示答案，沒有起到用課件輔助教學(xué)的目的，希望引起大家的注意。

4、板書有待加強。

本次賽教有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學(xué)大打折扣。有的甚至課講完了，也沒有出現(xiàn)課題。板書預(yù)設(shè)是我們備課、上課中的一個重要環(huán)節(jié)，切不可等閑視之。同時絕大部分教師的粉筆字基本功還亟待提高。

5、課堂的駕馭能力有待加強。

這次活動我最大的感受是教師必須有過硬的課堂駕馭能力，一節(jié)課的成敗在很大的程度上取決于老師在課堂上的調(diào)控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教學(xué)節(jié)奏往往決定了課堂教學(xué)能否有序地進(jìn)行。這種駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間的把握上。駕馭能力還體現(xiàn)在對學(xué)生回答問題的處理和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控上。這便是教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。因為學(xué)生的回答是教師無法預(yù)測的，而這種即時性的生成，往往會使一節(jié)課非常精彩或很糟糕。如在有的課上由于老師在課堂教學(xué)時間上沒把握好，導(dǎo)致在課堂內(nèi)容上完后還剩幾分鐘時間或是拖堂好幾分鐘，這是老師課前并未預(yù)設(shè)到的，此時老師不知所措，只好一笑了之。有的老師的課堂當(dāng)學(xué)生的回答未達(dá)到自己預(yù)設(shè)的答案時，處理的非常勉強，甚至直接跳過去不予理睬。

6、課堂語言表達(dá)不精練。不能夠準(zhǔn)確運用語言信號和非語言信號調(diào)動學(xué)生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無法真正地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7、部分教師對聽課不夠重視，到場率差。

四、建議

1、在備課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，真誠的與文本對話，與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)

生實際，確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)宜小不宜大，避免課堂顧此失彼，前松后緊，或者課堂容量過大，而影響課堂效果。

2、準(zhǔn)確把握教材重點、難點，要采取多樣的手段，靈活有效且適合學(xué)生的教學(xué)方法，解決重點，突破難點。課堂要有起伏，有層次?；y為易，使所教知識，深入淺出，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲。

3、要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在分析為題，解決問題的過程中，學(xué)會分析為題，解決問題，既所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，達(dá)到“教”是為了“不需要教”的目的。

4、尊重每一個學(xué)生。對課堂上學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，老師要熱情關(guān)注，積極、及時進(jìn)行評價，始終讓學(xué)生自信的參與課堂教學(xué)。忌諱漠然臵之，或者輕描淡寫的評價，甚至冷潮熱諷。

5、課件展示內(nèi)容，重點的東西一定再板書，使多媒體使用與精美的板書相輔相成，相得益彰。

6、青年教師必須虛心向經(jīng)驗豐富學(xué)習(xí)，積極主動地聽同學(xué)科其他教師的課。堅持聽課評課，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動的機(jī)會，積極開展教學(xué)教研活動。

7、我校的高效課堂模式和“五步法”實施流程已經(jīng)初步形成。特別是初中任課教師，不要將導(dǎo)學(xué)案與實際教學(xué)脫離，更應(yīng)該結(jié)合導(dǎo)學(xué)案盡早形成自己的教學(xué)特色。

老師們，青年教師是學(xué)校的未來和希望，一個優(yōu)秀的青年教師的成長，是通過豐富的經(jīng)驗積累，扎實的教學(xué)實踐，不斷更新的知識和終身學(xué)習(xí)而逐步形成的。舉行本次賽教活動，給青年教師提供了一個舞臺，一方面可以促進(jìn)一批工作能力強、教學(xué)技能精的老師脫穎而出，另一方面也可帶動和促進(jìn)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，提高水平，促進(jìn)全校的課堂教學(xué)效果的提高，希望全體教師能以本次賽教活動為契機(jī)，在全校迅速掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，形成人人鉆研業(yè)務(wù)，個個爭當(dāng)骨干的良好教學(xué)氛圍，要將賽教過程中表現(xiàn)出的鍥而不舍，追求卓越的精神，貫穿應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)中，在教學(xué)實踐和研究中，不斷的錘煉教學(xué)基本功，提高自己的教育教學(xué)能力，使我校早日走出低谷，再現(xiàn)當(dāng)年的輝煌。

以上是本次賽教活動的簡單小結(jié)，如有不妥之處，歡迎批評指正。謝謝大家！

2012年11月