第一篇：大朗黃草朗小學四年發(fā)展規(guī)劃

大朗黃草朗小學四年發(fā)展規(guī)劃（2011、9---2015、8）（討論稿）

根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃，未來五年，教育將迎來大的變革和新的挑戰(zhàn)。下一任期學?！八哪臧l(fā)展規(guī)劃”，將決定著學校未來發(fā)展的方向。為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實現(xiàn)“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”目標，實施培育“四名”工程，更好地以優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)社會，服務(wù)大朗人民，現(xiàn)結(jié)合學校實際，特制定本規(guī)劃。

一、學?，F(xiàn)狀分析

（一）學校的基本情況

我校是廣東省規(guī)范化學校，現(xiàn)有12個教學班，學生582人，其中本地學生158人，新莞人子女424人；有教師28人，其中公辦教師21人，合同制教師7人；教師學歷本科有19人，本科68%；小學高級教師7人，占教師的25%；有黨員7名。經(jīng)過大朗鎮(zhèn)教師聘任考核，我校現(xiàn)有鎮(zhèn)學科帶頭人3人，鎮(zhèn)教學能手2人，是一支有知識、有活力、有潛力的教師隊伍。

多年來，在大朗鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府和教育辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在黃草朗村委的大力支持下，我校以“為學生的終身發(fā)展奠基”為辦學理念，以“辦優(yōu)質(zhì)學校，育優(yōu)秀人才”為辦學目標，緊抓教學常規(guī)的落實，大力推進新課改，突出教育質(zhì)量在學校工作中的重要地位，不斷加強有效課堂教學和課外知識延伸指導(dǎo)，著重從《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指示精神出發(fā)，努力培養(yǎng)小學生的社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力，加強小學生的良好習慣養(yǎng)成教育、生命教育和感恩教育，加強小學生的理想和前途教育，讓學生健康、快樂地成長。

（二）校園環(huán)境

黃草朗小學始創(chuàng)于1948年，1995年黃草朗村投入1143萬元，在美景大道旁建起了一所嶄新的學校。學校占地面積40畝，生均54平方米；建筑面積7320平方米，生均14.8平方米，2008年被評為“東莞市園林式單位”。學校有充裕的體育運動場地，其中有2個標準的籃球場、一個小型籃球場、一個排球場、一個標準少年足球場及200米環(huán)形塑膠跑道(含100米直道)。每間課室都配備了電腦教學平臺和背投大電視，初步完善了23個教育教學功能室，為教育教學打下了較為堅實的硬件基礎(chǔ)。學校布局合理，分教學區(qū)、運動區(qū)和教師宿舍區(qū)三大功能區(qū)，呈“川”字形排列。綠化面積11500平方米，綠化覆蓋率達98%，且有專人管理。校園環(huán)境幽雅，清新怡人，給全校師生營造了一個綠意盎然、寧靜舒適的學習和生活環(huán)境。

（三）辦學優(yōu)勢

1、良好的育人環(huán)境是一種無形的教育力量。一直以來，黃草朗社區(qū)決策者們始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，有著尊師興教的優(yōu)良傳統(tǒng)，群眾崇文重教蔚然成風，得天時地利人和，學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)居鎮(zhèn)先進水平。

2、學校把教學作為中心工作，扎扎實實抓好常規(guī)工作，減輕學生的學業(yè)負擔、探究有效課堂、培優(yōu)輔差等工作落實到位，學校教育整體水平穩(wěn)步發(fā)展，學生各種能力在不斷提高。

3、教師工作責任心強，團結(jié)進取。和諧、共同發(fā)展的團隊精神，嚴謹治學、潛心教學的良好氛圍，潛移默化地影響著學生，于無聲處幫助學生形成健康的人格，帶動良好學風的形成，學風帶動班風，進一步促進了良好校風的形成。

（四）主要困難和挑戰(zhàn)：

經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型加快的大朗鎮(zhèn)，對優(yōu)質(zhì)學位的需求表現(xiàn)尤為心切。要增強大朗發(fā)展后勁，學校還是面臨一定的困難和挑戰(zhàn)。

1、學校硬件建設(shè)要進一步加大投入。學校硬件不硬，教學設(shè)施設(shè)備陳舊，制約著學校發(fā)展。我?，F(xiàn)校址建于1995年，計算機教學平臺等主要的現(xiàn)代化教學設(shè)施設(shè)備在2003年配備?，F(xiàn)在，許多設(shè)備已日趨老化，電教網(wǎng)絡(luò)、校園廣播系統(tǒng)落后，科技勞作室、體育設(shè)施、學生閱覽室等教學用房欠缺。這些將在一定程度上影響辦學綜合實力的進一步提升，需要在未來幾年尋求政府支持著力解決。

2、教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)水平要進一步提高。雖然我校的教師團隊建設(shè)方面有一定的優(yōu)勢，但整體的人文素養(yǎng)與專業(yè)水平上還有待提升，骨干力量的培養(yǎng)亟待加強（3名學科帶頭人、2名教學能手），其它學科教師結(jié)構(gòu)還不太合理，體藝兼職教師多。

3、教師的現(xiàn)代教育觀念，科技、創(chuàng)新能力要不斷提高。教師隊伍的視野有待開闊，思維有待激活，都市人氣質(zhì)有待提高。如何引領(lǐng)青年教師更快速成長，進一步提升課堂教學理念，形成科學的課程觀念，提高課堂教學效率，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展要面對的問題。

4、教育科學研究要不斷加強。我?？蒲姓n題不多，層次較低，教師的教育科研意識有了，但與現(xiàn)實結(jié)合得少。如何找準學校進一步發(fā)展要解決的主要問題，并以此為教育科研的課題開展研究，實現(xiàn)師生、學校共贏發(fā)展，仍是我校工作的關(guān)鍵點和難點。

5、加強教育資源利用。由于現(xiàn)行的招生模式和我校招生規(guī)模的局限，我校有70%以上的學生是就近入學的外來勞工子女，家庭文化層次不高；社區(qū)戶籍學生中，有相當部分的家庭經(jīng)濟條件、文化素質(zhì)不高，傳統(tǒng)的“以分數(shù)論英雄”的家教觀念制約著素質(zhì)教育的全面實施和學生個性發(fā)展。做好家庭教育工作，促進學生的成長，仍是學校工作的重點和難點。

二、2011—2015年學校發(fā)展規(guī)劃

（一）辦學目標

1、總目標: 以人為本，全面發(fā)展

2、具體目標：

1）重點建設(shè)目標：經(jīng)過四年，建成一所在鎮(zhèn)同等級學校中居上水平的學校。

2）特色學科目標：傳統(tǒng)學科在市、鎮(zhèn)內(nèi)要居領(lǐng)先水平。體藝、綜合學科居鎮(zhèn)中上水平。

3）教育科研目標：在四年內(nèi)，承擔市級以上科研課題1-2個，在市級以上刑物發(fā)表科研論文3-4篇。4）教師培養(yǎng)目標：培育“四名”工程，加速名師隊伍建設(shè)，到2015年，培養(yǎng)鎮(zhèn)級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師達60%。

5）學生培養(yǎng)目標：努力造就品格高尚有理想，基礎(chǔ)全面有個性，言行端莊有禮貌，體魄健壯有魅力，終身發(fā)展有成就的社會主義新公民。

利用育人理論的指導(dǎo)，加強人格修養(yǎng)教育，創(chuàng)造多樣化的發(fā)展機會，充分開發(fā)學生的各種潛能，發(fā)展學生的主動性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生養(yǎng)成良好的學習和文明行為習慣，成為基礎(chǔ)扎實思維活、興趣廣泛教養(yǎng)好、樂于健體有活力、熱愛生活會合作的現(xiàn)代化新人。

6）教師發(fā)展目標：學名師、做名師

理解學校的辦學理念，緊跟時代的步伐，有教育前瞻性，強化教科研意識和服務(wù)意識，團隊合作能力強，“名師建設(shè)”有質(zhì)和量的突破，鼓勵老師形成自己的教學主張，提高教書育人的本領(lǐng)，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）辦學理念

1、學校辦學理念為：為學生的終身發(fā)展奠基

黃草朗小學，作為一所追隨著共和國的誕生而設(shè)立的普通小學，承擔著為社會培養(yǎng)合格公民和為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的雙重任務(wù)，教育的目標就是為學生的終身發(fā)展奠基，讓學生成為有著良好的品性、崇高的理想和聰明的睿智的高素質(zhì)人才。學校希望黃草朗人能光大傳統(tǒng)美德，知榮明恥。師者立志獻身于教育事業(yè)，不斷學習，認真教化；生者勤奮好學，不懈努力，追求卓越，都能夠成長、成功、成才。

“為學生的終身發(fā)展奠基”這是我們黃草朗小學人永恒不變的辦學方向。

（三）分期目標：

近期目標：更新教學、辦公設(shè)備，為提高教學質(zhì)量提供條件；苦練基本功（普通話、三筆字、計算機），全面提高教師素質(zhì)，為學校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中期目標：培育“四名工程”，培養(yǎng)市、鎮(zhèn)學科帶頭人，教學能手16人，創(chuàng)造條件讓青年教師盡快成長；加強教育科研，爭取市級以上立項課題，進行課題研究。

遠期目標：各學科的師資配備達到科學合理，體藝科配備專職教師，培養(yǎng)學生的特長。通過努力使學校成為一所真正意義上的優(yōu)質(zhì)學校，培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（四）主要措施

1、隊伍建設(shè)：

（1）健全管理機制。加強領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，凝聚領(lǐng)導(dǎo)班子力量，使學?！盎疖囶^”強而有力。領(lǐng)導(dǎo)班子要以尊重人、關(guān)心人、激勵人為出發(fā)點，著重在科學決策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分項指導(dǎo)、總結(jié)評價等方面努力做到管人能管心，心齊力大。抓好崗位責任制，優(yōu)化層級管理，提高管理的效能。構(gòu)建和完善學校各種制度，依法治校，民主管理。加強目標管理，規(guī)范管理過程。

（2）打造團隊精神文化。繼續(xù)傳承和發(fā)揚黃草朗小學的“團隊精神”，學校師資隊伍向“人品一流，能力一流，業(yè)績一流”的目標邁進。樹立“敬業(yè)修德，樂教慎行”的做人理念，把培養(yǎng)“無私的師魂，高尚的師德，現(xiàn)代的師觀，教書育人的師能”作為師德目標，加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，使教師“言為人師，行為人范，德為人表”；加強育人整體意識的培養(yǎng)，繼續(xù)讓德、智、體、藝在黃草朗小學全面開花。

（3）完善專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機制。立足校本培訓(xùn)和研討，開展新課改研究，以“聚焦課堂，有效指導(dǎo)”的校本研究，把青年、骨干培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，當為教師專業(yè)成長的重要主題。加強終身學習意識。開展教師讀書活動，營造“書香校園”。

（4）“四名工程”建設(shè)。響應(yīng)“名?！惫こ蹋簩W校要以“名校”為標桿，以“辦優(yōu)質(zhì)學校，育優(yōu)秀人才”為目標，不斷優(yōu)化，不斷完善，提高學校的軟實力，努力促進學校教育教學整體水平不斷提高。積極參與“名校長”工程；校長要努力學習，以名師、名校長為典范，縮短差距，通過崗位培訓(xùn)、高級研修，增強責任感，拓展思路和視野，提升能力，用新思想、新理念、新方法，管好學校，做好教育；積極撰寫論文和專著，努力做一名學者型的校長。培養(yǎng)“名師”：發(fā)掘培養(yǎng)對象，選送到名校學習或參加名師培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度；提供各種向名師學習的機會，爭取名師面對面的指導(dǎo)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)市級學科帶頭人。爭取4年內(nèi)各科均在市、鎮(zhèn)有較具影響力的名師產(chǎn)生。培養(yǎng)“名家長”：社區(qū)尊師重教蔚然成風，歷年來有不少學生以優(yōu)異的成績考入各地的高校，有了這樣良好的基礎(chǔ)，名家長的培養(yǎng)也就有了可能。學校進一步加強和家長的溝通，通過現(xiàn)代化的通訊設(shè)備和家長取得更為密切的聯(lián)系，辦好家長學校，定期開展家庭教育培訓(xùn)。全面、持續(xù)開展親子共讀活動，促進家長和孩子共同成長。學校、班級要加強家長的溝通，召開家長經(jīng)驗交流會，建立班級QQ群，促進家長之間家教經(jīng)驗的相互交流，解決教育難題。力爭四年內(nèi)培養(yǎng)一、二名名家長，教育和帶動其他家長攜手共進。

2、教育教學

（1）教學常規(guī)管理上突出“三個抓”和“六個要”： “三個抓”：抓規(guī)范、抓檢查、抓落實。

“六個要”：要向課堂要教學質(zhì)量，要向教學計劃要教學質(zhì)量，要向教學方法要教學質(zhì)量、要向扎實的教學過程要教學質(zhì)量，要向良好的紀律要教學質(zhì)量，要向集體的智慧要教學質(zhì)量。

（2）落實課程改革，整合課程資源。課程是落實辦學思想的重要載體。要加強校本課程的管理力度，要把“寫字課”和“閱讀課”辦出特色，辦出成效。

（3）抓學習習慣養(yǎng)成。各科要重視課前預(yù)習，要積極探究學生學習過程前移的課堂有效性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，推行“先學后教，啟思樂學”的教學模式，要真真切切地實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”有較大的轉(zhuǎn)變，建立一個既有本校特色，又有教師個性的有效課堂，形成本校的課堂文化。

3、科研促教

（1）成立學?？蒲泄芾斫M織，健全學?？蒲泄芾碇贫?，促使學?？蒲泄ぷ饕?guī)范化、常態(tài)化。（2）完善科研管理制度，強化科研階段性管理評價。

（3）建設(shè)好學?？蒲匈Y源管理平臺，推行幫扶科研活動，實施科研成果獎勵性制度，增強教師的科研興校的意識，提高科學的科研質(zhì)量和教學質(zhì)量。

（4）要營造濃郁的教育科研氛圍，以新課改為契機，講求課堂高效為原則，以培養(yǎng)學生能力為重點，關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展。

4、德育工作：

抓好德育工作隊伍建設(shè)，努力提高班主任專業(yè)化水平，用良好的奉獻精神和教育智慧來提高德育工作的實效性。

（1）建立“主體性”、“漸進式”、“生活化”的德育工作機制。

“主體式”：思想德育工作以學生為主體，注重學生自我管理、自主學習和自主發(fā)展。

“漸進式”：根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進的原則，分年級、分學期制定德育目標，實施不同的教育內(nèi)容的德育工作形式。

“生活化”：德育工作貼近生活，不搞空洞說教，努力在近、小、實三方面下功夫。

（2）完善學生自主管理機制，促進德育內(nèi)化。班主任不僅是管理型的，而且要成為研究指導(dǎo)型的。在班級的管理上要充分體現(xiàn)學生的民主管理，把學生推上舞臺，班主任做好指導(dǎo)幫助工作。不斷擴大學生的自主管理范圍，加強學生參與學校管理的力度。

（3）以養(yǎng)成好習慣教育為重點。行為習慣養(yǎng)成教育，這是德育工作的重點，要堅定不移地抓好，分年級制定教育的具體實施方案，包括總的目標、內(nèi)容和各時段措施。

（4）重視校園文化活動的建設(shè)，營造積極向上的文化氛圍。加強少先隊建設(shè)，實踐文藝、體育的自我展示，進一步拓展學生主體活動的途徑和平臺。定期舉行讓學生廣泛參與的各類校園文化活動、展示黃草朗學子的風采。

（5）加強德育隊伍建設(shè)。強化全員育人氛圍，樹立人人都是德育工作者的觀念，學科教師要堅持德育與學科教育相結(jié)合，挖掘?qū)W科教育的德育功能，同時形成以班主任為核心，班級任課教師參與的育人團隊建設(shè)機制。抓好班主任隊伍建設(shè)，制定班主任的培訓(xùn)方案，重視對班主任的教育理念，工作能力，工作藝術(shù)，心理健康的指導(dǎo)方法的培訓(xùn)。每月定期舉行一次班主任經(jīng)驗交流會。

5、素質(zhì)培養(yǎng)：

（1）抓好習慣養(yǎng)成。堅持讓思想引領(lǐng)行為，讓文化涵養(yǎng)習慣。抓好每年級每學期2個六年共48個好習慣養(yǎng)成教育，讓48個好習慣成為學生成就好人生的基礎(chǔ)，讓一次次實實在在的活動凈化孩子的心靈，播下良好習慣的種子。將理想教育做高；生活教育做實；道德教育做細；誠信教育做真；常規(guī)教育做嚴；生態(tài)教育做優(yōu)；智慧教育做強；心理教育做深。

（2）開展多彩的校園綜合、體藝活動。書香讀書活動要讓小讀者們能“讀萬里書，行萬里路，寫百篇文”，讓學生在知識的海洋里暢游；“小雛鷹爭章”能讓學生在活動中點燃智慧的火花，激發(fā)創(chuàng)造力；在文藝表演中“快

樂與成長”與學生相隨；體育競技讓學生敢打敢拼，自我超越；師生書畫展讓理想在活動中放飛??

3、開展“五個一”活動。讓每一個學生“講一口流利的普通話，寫一手工整好字；養(yǎng)成一種探究習慣；有一門特長學科；有一項特別的體育愛好”。

6、法制安全

（1）要利用課堂對學生開展法制教育。（2）要采取校內(nèi)外結(jié)合的方式進行法制教育。（3）要通過社會實踐活動強化法制教育。（4）創(chuàng)建平安、和諧、文明校園。

構(gòu)建“學校、家庭、社會”三位一體的法制安全教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立家校通運行機制，健全全員育人工作組織，強化“育全人，全員育，全程育”三全育人體系。

7、后勤管理

（1）完善后勤管理制度，建立后勤管理臺賬，理順采購、維修、報賬、財產(chǎn)報廢等管理流程，實施計劃安排、統(tǒng)籌管理、嚴格審批的后勤監(jiān)督管理機制。

（2）強化后勤工作的日常過程管理，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，并及時反饋檢查情況，不斷提高后勤服務(wù)質(zhì)量。定期開展后勤人員學習培訓(xùn)，提高后勤人員的知識素養(yǎng)、技能和安全規(guī)范意識。健全后勤工作人員的考核獎懲制度，促進其改善工作狀態(tài)，增強工作責任感與使命感。

（3）加強校園環(huán)境管理，凈化美化校園，整治校容校貌。

（五）保障措施：

1、堅持校本理念，堅持“全員、全面、全程”管理，積極發(fā)揮學校成員的主體作用，從“一切基于學校，一切為了學?！背霭l(fā)，在學校成員中規(guī)劃發(fā)展學校，努力使學校的發(fā)展目標與個人的發(fā)展目標協(xié)調(diào)一致，使學校的發(fā)展規(guī)劃成為全校成員的共同愿景，實行人文化管理，服務(wù)化管理，提升管理品位。

2、堅持規(guī)范與民主相融，健全各種科學的、有效的、激勵的管理制度，并進一步完善“以發(fā)展為本”的科學評價體系，建構(gòu)學校民主管理的平臺，完善民主機制，規(guī)范民主程序，促進學校發(fā)展規(guī)劃的順利實施。

3、成立學校發(fā)展規(guī)劃管理小組，對學校發(fā)展規(guī)劃具體實施實行監(jiān)控，明確學校各部門的規(guī)劃分工與責任。

4．爭取得到鎮(zhèn)政府、教育領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持和幫助，盡快改變我校教學設(shè)施設(shè)備落后現(xiàn)狀，優(yōu)化育人環(huán)境，促教育質(zhì)量再上新臺階。

展望未來，我們有信心也有能力在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)協(xié)作、開拓進取，內(nèi)鑄師魂，外塑形象，秉承“為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念。不斷在探索和反思中進步，最終把黃草朗小學辦成一所名符其實的讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、讓社會滿意、讓家長滿意的學校！

第二篇：朗讀者

《朗讀者》可以說是描述了一個關(guān)于愛和性，接著是愛的背叛和愛之死的故事。屬于“令人難以置信的一生懺悔”。使人仿佛在屏氣凝神的傾聽，著了魔似的，仿佛身臨其境。這本書是鑿破了我們心中冰封的海洋的一把斧子。

戰(zhàn)后德國人之間無可救藥的關(guān)系象征實際上繼續(xù)隱藏的納粹時代。十五歲的米夏愛上了大他二十歲的隱瞞了雙重秘密的有軌電車售票員漢娜。米夏這個學生象征的是無辜的新一代，他們與父母在感情上不可分離，用海涅的話說這些父母身上有太多的故事，“人們也許知道這些故事，卻不愿意知道這些故事，與其回憶它們不如忘了它們?！?/p>

米夏在戀人漢娜神秘失蹤和他在自己成年后，成了反叛的大學生，代表他那一代人控訴納粹一代人的罪責?？僧斔诜ㄍド显俅慰吹綕h娜時，她成了集中營審判中的被告，米夏理論支撐的道德標準頓時化為烏有。他明白了，他的愛情故事的秘密和他戀人的過去的罪惡有著同一個原因---漢娜不識字，這是她極力隱瞞的。然而他在法庭上保持沉默，沒有為讓漢娜獲得自由而說出真相。作者施林克沒有這出主人公這么做對與不對，也沒有指出承認無法修正的一生大謊算不算尊重了別人對命運的自主權(quán)。米夏從觸摸到漢娜的身體開始，到幾十歲后主人公與自殺的戀人告白結(jié)束，以漢娜的死來結(jié)束，漢娜不想重新回到社會中，這是滯漠多年的米夏才意識到和漢娜有無法割裂的關(guān)系。

在我看來，《朗讀者》既是愛情故事誘使人思考道德邊緣問題，也是一部德國人對罪責和罪行看法進行的一段聞所未聞的獨白。這個故事也說明了法律條文在回答我們這個時代最大的道德災(zāi)難問題時的束手無策。納粹罪惡的遺留就這樣以一種意想不到的，不可挽回的方式，進入一個年輕男人——米夏的生活，使他把自己送上了內(nèi)心道德的審判席，進行無休止的自我審判。

愛與罪惡的審判，誰有罪？

第三篇：朗讀者

觀《朗讀者》有感

付小桐

或許懵懂，或許好奇，或許沖動，他，麥克：或許渴望，或許求知，或許利用，她，漢娜：兩個年齡相距較遠的，看似沒有交集的人兒，在一個大雨傾盆的日子，像兩道閃電交匯般，從此都在彼此生命留下不可磨滅的痕跡。

起初，還未成年的麥克由于突然得上了猩紅熱，痛苦難忍，又下著傾盆大雨，小伙子，躲在一個有著屋檐的巷道，瑟瑟發(fā)抖，不由自己的反胃作嘔。正巧，這個善良的女人路過，一開始，她只是瞥了一眼，小伙子用那綠寶石一樣的雙眸恐懼的望著，隨后，這個女人，提了一桶水，麻利的沖掉地上的嘔吐物，并給了這個在冷雨天瑟瑟發(fā)抖，狼狽不堪的孩子一個溫暖的懷抱，并一路陪伴，將麥克送回了家。

他們的兩人的故事便有了起因，兩人也便有了見面的“借口”。在這部電影里，深深打動我的并不是麥克給漢娜寄去的那些磁帶，而是漢娜自縊的那一個鏡頭，心酸，惋惜??種種感覺不停的騷動著我那被世俗調(diào)教得躁動不安的心。

漢娜有罪，集中營的看守，之于猶太人的納粹，那場大火固執(zhí)地沒打開鐵門造成300來民猶太人死亡的兇手。但法庭上的那些自認維護公平、正義的法官、律師卻不知道，她，還是一個文盲，對于一個文盲，冠以納粹之名，她能知道自己將要面對怎樣的懲罰嗎？她，僅僅是要維護自己拿可憐而卑微的自尊，她不想讓世人知道，自己不

識字，更不會寫字，由此可看，那份報告怎么可能出于漢娜之筆??而麥克，他是知情的，他選擇了沉默；或許是害怕為漢娜澄清后，自己的生活會受到影響，或許理解了漢娜的選擇，選擇了維護漢娜的僅剩的自尊。不論怎樣，我寧愿相信后者，我相信這個小伙子對愛的定義，對正義的判斷。

愛是需要勇氣的，為什么這個步入中年的男子依然如故，像20年前在法庭上一樣，面對漢娜自學后的成果——一封封滿帶希望的信 選擇沉默。我想不出其他原因，唯有缺乏了愛的勇氣，他選擇將信放入信盒里，拒絕回上一封。也正是有了這一幕，為漢娜見到那個一如既往的寄來磁帶的小伙子后做出的選擇做好了鋪墊。

20多年的不曾謀面，20多年的聲音傳遞一直成為漢娜生存下的動力。她打破了文盲銬在她身上的枷鎖，她從那一疊疊的磁帶里看到了生的希望，她從《帶小狗的女人》開始學習，直到她會獨立閱讀并寫信??

兩人見面，漢娜似乎明白了什么，她的依靠，她的希望在見到麥克那瞬間似乎就破滅了，在她生活了二十多年的地方，借助自己愛不釋手的書選擇了生命的終結(jié)，無盡的內(nèi)疚與悲傷縈繞在麥克心田。

愛可以超越年齡，超越時間，超越空間，超越種族，甚至超越生死，但公平，正義會嗎？戰(zhàn)爭永遠只有勝的一方對敗者進行審判??

第四篇：朗讀者

《朗讀者》12期札記、開場白、結(jié)束語

第一期 遇見

【札記】

朗讀者就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解。朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命，將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的《朗讀者》。你有多久沒有朗讀了，很久了吧？因為很多人都覺得朗讀，那是學生時代的事情，或者說它只屬于一小部分人。朗讀屬于每一個人。

《朗讀者》第一季第一期，我們的主題詞是“遇見”。因為從某種意義上來說，世間一切都是遇見。就像冷遇見暖，就有了雨；春遇見冬，有了歲月；天遇見地，有了永恒；人遇見人，有了生命。那么，《朗讀者》遇見了你們，又會怎樣呢？

【開場白】

今天是《朗讀者》節(jié)目，第一次和觀眾見面，所以我們第一期節(jié)目的主題詞，也特意選擇了遇見。

古往今來有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見?！拜筝缟n蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方”，這是撩動心弦的遇見；“這位妹妹我曾經(jīng)見過”，這是寶玉和黛玉之間，初見面時歡喜的遇見；“幸會，今晚你好嗎？”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見；“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人”，這是錢鐘書和楊絳之間決定一生的遇見。

所以說，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始。也希望從今天開始，《朗讀者》和大家的遇見，能夠讓我們彼此之間，感受到更多的美好。

【結(jié)束語】

一位老人，用畢生的心血，畢生的精力，畢生的熱情，在東西方文學的世界里架起了一座橋梁，讓我們有可能到達彼岸，讓我們有可能遇見。

今天是《朗讀者》第一次和大家的遇見，也希望從今往后，能夠遇見無聲的文字，遇見有聲的傾訴；遇見一花一葉，遇見大千世界。第二期 陪伴

【札記】

為什么是陪伴？其實我們每一期的主題詞的選擇是非常慎重的，有時候為了一個主題詞，會反反復(fù)復(fù)討論很長時間，但是陪伴是最早確定下來的主題詞，而且從來沒有改變過。我想因為陪伴很溫暖，它意味著這個世界上，有人愿意把最美好的東西給你，那就是時間。當然陪伴也是一個很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習慣。就像我們的朗讀者：鄭淵潔、喬榛，都談到了自己夫妻之間的陪伴，父母對孩子的陪伴。

在這期節(jié)目當中，最讓我感動的是楊乃斌，一個在八個月的時候，失去了聽力的孩子，為了能夠讓他像健全人一樣地成長，他的母親在他上小學的第一天開始，就成了他的同班同學。所以我覺得，陪伴也是一種力量。

在這個世界上沒有一個人是孤島，失去了陪伴，也失去了生存的意義，所以希望這一期以陪伴為主題詞的節(jié)目，也能夠帶給大家一段美好的陪伴。

【開場白】

“草，在結(jié)它的種子；風，在搖它的葉子。我們倆站著不說話?！痹陬櫝堑脑娎?，陪伴就是這么簡單而美好。而在我們每一個人的生命里，會遇到各種各樣的陪伴。比如說這會兒，你我之間是一段短暫的陪伴；比如說我們的學生時代，和我們的同學，那是幾年的陪伴；還有一種陪伴，是生命里血脈注定的一生的陪伴，那是我們和父母，和孩子之間的陪伴。

【結(jié)束語】

聲音啊，雖然是用來聽的，但是一旦注入了情感，就變得有份量，壓在我們的心底，留下了無法磨滅的印記。就如同陪伴，雖然是最簡單的一件事情，一旦擁有了責任，便讓這一生都變得無怨無悔。第三期 選擇

【札記】

生存還是毀滅，這是一個永恒的選擇題，以至于到最后我們成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇。

選擇無處不在。面朝大海春暖花開，是海子的選擇。人不是生來被打敗的，是海明威的選擇；人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛，是司馬遷的選擇。

在我們這期節(jié)目當中，你會看到的是，徐靜蕾選擇了挑戰(zhàn)和變化；耶魯村官秦玥飛，選擇了希望的田野；紅絲帶校長郭小平，選擇了呵護與守望；最讓我感動的是麥家，曾經(jīng)叛逆的他，如今面對叛逆的兒子，選擇了理解和寬容。

選擇是一次又一次，自我重塑的過程，讓我們不斷地成長、不斷地完善。如果說，人生是一次不斷選擇的旅程，那么當千帆閱盡，最終留下的就是一片屬于自己的獨一無二的風景。

【開場白】

人這一生，要面臨多少次的選擇，小到今天我們吃點什么，大到在一些關(guān)鍵時刻的決策。有一年，法國的一家報社舉辦了一個有獎競答，其中有一道題目是：如果盧浮宮著火了，你選擇救哪一幅畫？最終，獲得金獎的答案是：我選擇離門口最近的那一幅。所以說選擇是一種智慧，而我們的人生，也是一次又一次選擇的結(jié)果。

【結(jié)束語】

有人說我們這個時代不缺機會，所以也勢必會讓每個人面臨很多的選擇。那么是遵從自己的內(nèi)心，還是隨波逐流；是直面挑戰(zhàn)，還是落荒而逃；是選擇喧囂一時的功利，還是選擇持久平靜的善良。無論如何，希望每一個人都能做出一個在日后回想不讓自己后悔的選擇。第四期 禮物

【札記】

在這個世界上，有多少種愛的表達，就有多少種禮物。父母無私的愛的養(yǎng)育，經(jīng)歷苦難之后的成長，不斷地學習所積累下來的智慧，這都是最好的禮物。就像諾貝爾文學獎獲得者切·米沃什，在詩歌《禮物》當中所寫到的：這是幸福的一天，我漫步在花園，對于這個世界，我已一無所求。這是詩人饋贈給自己心靈的一份禮物。

在我們的這期節(jié)目當中，最讓我感動的是清華大學經(jīng)濟管理學院的趙家和教授，雖然他已經(jīng)在五年前離開了這個世界，但是他所播種下的一顆善的種子，是留給這個世界所有孩子的最好的一份禮物。

用純凈之心去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，你便擁有了屬于自己的禮物。

【開場白】

禮物，多美好的一個詞。仰望星空，地球是宇宙給人類的禮物；低頭凝望，一花一葉是大自然給世界的禮物；孩子是給父母的禮物；朋友是陪伴的禮物；回憶是時間的禮物。那在我們今天的節(jié)目時間里，就讓我們一起去打開一個個色彩各異，卻同樣充滿情感的禮物。

【結(jié)束語】

謝謝，謝謝孩子們。希望你們都能夠努力學習，好好做人，學以致用，未來能夠成長為對社會、對國家有貢獻的人，那是回報給趙爺爺?shù)淖詈玫囊环荻Y物。而對于趙家和教授，我想也可以用遺體捐贈者墓碑上刻著的那句話，來總結(jié)他的一生：他燃盡了自己，了無遺憾；而他的精神，燭照世界，永不熄滅。第五期 第一次

【札記】

我們這一期的主題詞是第一次，人這輩子要遇到很多很多個第一次。就像這次在節(jié)目當中，讓我記憶深刻的像劉震云，第一次給《安徽文學》投稿，拿到了七十多塊錢的稿費，立馬就請女朋友去吃飯；許鏡清老人第一次在人民大會堂，擁有了屬于他自己的一場音樂會，但是他為這一天等了三十年；王學圻二十年前就第一次當導(dǎo)演了，可是這部電影拍到最后就剩下了三個人，讓他欲哭無淚。

這都是非常寶貴而難忘的第一次，因為它們意味著我們的成長。就像作家汪曾祺所說的：人第一次，往往需要勇氣，但是第一次也往往會有意想不到的收獲，因為它是探索、是挑戰(zhàn)、是機遇。所以說，如果你的人生能夠擁有越多的第一次，也意味著我們的人生越豐富、越多彩！

【開場白】

我們的一生，會經(jīng)歷許多的第一次，難忘而又寶貴，它意味著我們的成長。其實細想來，每一個人都是在第一次過自己的人生，不是嗎？這條不能回頭的人生道路上，正是許多不可復(fù)制的第一次，讓我們從昨天走到今天，走向未來。

【結(jié)束語】

第一次往往是需要勇氣的，但第一次也往往會帶來意想不到的收獲。第一次是探索，是挑戰(zhàn)，是機遇，是升華。很多時候，個人的第一次也帶著深深的時代的烙印，甚至是國家的記憶。就讓我們?nèi)ジ兄x這些機遇，也感謝賦予了這些機遇的我們的偉大的時代！

第六期 眼淚

【札記】

為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉。主題詞選擇的標準，首先是它的情感張力。我希望所有的觀眾在聽到這個主題詞的時候，都會有很豐富的生命聯(lián)想，不管你是誰，不管你在哪里，不管你在做什么，比如說，眼淚。

這期節(jié)目當中，張家敏是一位和乳腺癌抗爭了二十三年的老太太，她說，她過去到現(xiàn)在所做的一切，就是為了昂起頭，不讓眼淚流下來；導(dǎo)演陸川是一個淚點很低的人，愛流眼淚，所以有時候，他會抗拒眼淚；斯琴高娃，一位一直在別人的故事里，流著自己的眼淚的優(yōu)秀的演員，這一次在我們的現(xiàn)場，她流下的每一滴眼淚，都屬于她自己。

眼淚是無色的，但是它分明又有著最豐富的生命的色彩！

【開場白】

說到眼淚，你會想到什么呢？軟弱？眼淚，有時候是軟弱，有時候是堅強；有時候是懺悔，有時候是寬容；有時候是羞怯，有時候是勇氣；有時候是失敗，有時候是成功。

就如同每一個人都是哭著來到這個世界，而當我們要謝幕的時候，也將會在別人的淚水里告別一樣。那今天就讓我們在一顆顆晶瑩的淚水中，去感受那最真實的生命印記。

【結(jié)束語】

人的心靈應(yīng)如浩渺瀚海，只有不斷接納希望、勇氣、力量的百川，才可能風華長存。我們也從一個科學家的眼淚當中，感受到一個人愿意為了理想奉獻終身、矢志不渝的情懷。勇敢的人不是不落淚的人，而是愿意含著眼淚繼續(xù)奔跑的人。第七期 告別

【札記】

海子說：“我們最終都要遠行，最終都要與稚嫩的自己告別?！备鎰e是通向成長的苦行之路?！吧矫穗m在，錦書難托?！边@是陸游和唐琬之間痛徹心扉的告別；“我和誰都不爭，和誰爭我都不屑，我的雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準備走了。”這是楊絳先生平靜超然地和這個世界告別。

這在期節(jié)目當中讓我記憶最深刻的是作家曹文軒，他向我們娓娓道來和故鄉(xiāng)和父親的告別。也讓我們仿佛明白了一個道理，這世間所有的文字千年百年都在做著同一篇文章——生離死別。

告別，是結(jié)束也是開始，是苦痛也是希望。面對告別最好的態(tài)度就是，好好告別。

【開場白】

人這一生早晚會遭遇告別，告別讓我們成長，學會告別讓我們成熟。而無論是主動地選擇，還是被動地面對，告別多少有些傷感，但是告別也蘊藏著希望。每一段告別的背后都有故事，一段又一段的告別，構(gòu)成了人間百態(tài)。

【結(jié)束語】

歡迎總是帶著微笑，告別卻伴隨著一聲嘆息，看來也不盡然。既然是不可避免的要和告別面對，那我們應(yīng)該選擇充滿勇氣地去面對。我們這期以告別為主題的節(jié)目到這里也要和您告別了，我該說些什么呢？我想我還是借用王蒙先生的詩句來做一個結(jié)束吧——讓我永遠想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視著你們！第八期 勇氣

【札記】

就像茨威格所說，勇氣是逆境當中綻放的光芒一樣。它是一筆財富，擁有了勇氣，就擁有了改變的機會。岳飛的三十功名塵與土，文天祥的留取丹心照汗青，貝多芬的扼住命運的咽喉，海倫·凱勒的假如給我三天光明……這些勇氣都彪炳在史冊上，流傳在故事里。

而在我們這期節(jié)目當中，讓我記憶最深刻的是文學史家樊錦詩，一位瘦弱的南方女子，從北大考古系畢業(yè)之后，她用了五十四年的時間堅守在大漠深處，而她為敦煌所做的一切，也被季羨林先生譽為是功德無量。

勇氣有時候是一瞬間的閃念，有時候是一輩子的執(zhí)念。勇氣是在你看清了生活的真相之后，依然熱愛生活。

【開場白】

勇氣是我們生命當中最鮮艷的一抹原色，很多的文字都在贊美著勇氣。莎士比亞說，有德必有勇，正直的人不會膽怯。試想一下，如果歷史失去了勇氣，那將失去改寫的英雄；如果人生失去勇氣，那很多日子就會變得蒼白無力。在今天的節(jié)目時間里，就讓我們一起來感受一位又一位朗讀者身上的勇氣。

【結(jié)束語】

文學家喜歡說永遠的敦煌，永遠的莫高窟，而我們今天真的是看到了一位老人，為了永遠這兩個字，付出了最實在的努力，最刻苦的堅守。感謝這世界上所有的勇氣，他們在改變歷史，創(chuàng)造奇跡！第九期 家

【札記】

家，簡單一個字，能引起無數(shù)人的情感共鳴。因為家是每一個人最初的記憶，也是我們最終的歸宿。莫爾說：“為了尋找想要的東西，我們走遍全世界，回到家，找到了。”而中國古人則推崇，“欲治其國者，先齊其家?！奔沂莻€人通向外界的重要的紐帶。

在今天的這期節(jié)目里，讓我最有感受的是作家梁曉聲的那句話，“每一個人都有現(xiàn)實的家園，書本可以構(gòu)建一個精神家園?！奔遥娴氖且粋€充滿內(nèi)涵又充滿溫暖的詞。

【開場白】

家，是一個有溫度的詞，它不僅是我們身體休息的地方，更是我們心靈?？康母蹫场＞滕B歸林，魚翔淺底，落葉歸根，這都是對家的渴望，也是生命在追尋一種歸宿。那今天就讓我們一起走進那一個個不一樣的家，去感受家庭里的悲歡離合、冷暖人生。

【結(jié)束語】

八十二年前，青年學生們在民族存亡的危難關(guān)頭，所表現(xiàn)出來的不怕流血、不怕犧牲的愛國主義精神，直到今天依然感人至深。時光荏苒，精神傳承。在今天，莘莘學子開拓進取，堅持理想，同祖國一道前進，就成了落在我們肩上的新時代的新使命！第十期 味道

【札記】

如果你要問我最有味道的一部文學作品是什么，我可能會想到《紅樓夢》。因為在《紅樓夢》里既有著讓劉姥姥百思不得其解的要用十只雞配著燒的茄鲞，也有著元妃省親的時候派專人賞了寶玉的糖蒸酥酪，這些都是能夠在飯桌邊嘗到的味道。

《紅樓夢》最觸動人心的是字里行間的人生況味?！逗昧烁琛返暮帽闶橇?，了便是好，那是一份心酸和無奈；世事洞明皆學問，人情練達即文章，這是為人處世的一份智慧；一個是枉自嗟呀，一個是空勞牽掛，這是賈寶玉和林黛玉命中注定的愛斷情殤。

味道，落到筆上就成了風格，吃進胃里就成了鄉(xiāng)愁，刻在心上那就成了一輩子都解不開的結(jié)。就像法國作家法朗士曾經(jīng)說的，讓我們盡情地去享受生活的滋味吧，我們感受到的越多，我們便生活得越長久。

【開場白】

味道，當然不僅僅是指舌尖上能夠感受到的那些味道。我們常說人生百味，隨著我們年齡的增長，我們所聽到、看到、遇到、想到，慢慢都會積累成一種特殊的味道。比如說氣質(zhì)是一種味道，腹有詩書氣自華；比如說品格也是一種味道，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；比如說心情，有時候也是一種味道，此情可待成追憶，只是當時已惘然。那今天的節(jié)目時間里，就讓我們一起來品嘗人生這場饕餮盛宴，為我們帶來的不同的味道。

【結(jié)束語】

有人說，詩詞存在于苦難，詩詞承載著苦難，就如同葉先生的一生，就像一首慢聲低吟的長詩，充滿著聚散離合各種悲歡，但是最終我們感受到的依然是愛和希望。

就像中國傳統(tǒng)文化當中，既有著“關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲”的一份純真質(zhì)樸，也有著“路漫漫其修遠兮”的一份探索；既有著“東臨碣石以觀滄海”的一份雄心，也有著“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的一份從容和淡定。

這是人生的味道，是文化的味道，是民族精神的味道。第十一期 那一天

【札記】

人這輩子，不是活過了多少日子，而是記住了多少日子。每一個被你記住的日子，都將成為生命里不可復(fù)制的那一天。

就像“面對行刑隊時，想起了父親帶自己去看冰的那天”，這是《百年孤獨》里奧雷利亞諾上校的回憶；“再也沒有那夜似的好豆，也不再有那夜似的好戲”，那是《社戲》里迅哥獨特的記憶。

而我們這期節(jié)目當中最讓我感動的是安文彬，作為中英香港主權(quán)交接儀式的總指揮，說起那一天，他熱淚縱橫。1997年7月1日零點零分零秒，五星紅旗在香港上空冉冉升起。為了那一天，一個民族等待了一百五十年。

我們很容易記住那些波瀾壯闊的、力挽狂瀾的、全新蛻變的那一天，但其實無論偉大還是平凡，那一天都因為它的獨特性，被標注在了時光的日歷上，它注定了我們是誰。

你的那一天，究竟發(fā)生了什么樣的故事？

【開場白】

那一天，一定是讓你難忘的一天：也許是金榜題名時，也許是洞房花燭夜；也許是19世紀的某一天，左拉、雨果、巴爾扎克在左岸咖啡館構(gòu)思著傳世之作；也許是阿姆斯特朗自身的一小步，代表人類的一大步被載入史冊。如果說，時光的藤蔓攀爬著光陰的故事，“那一天”一定是千回百轉(zhuǎn)的一枝。

【結(jié)束語】

從1984年，中國人第一次登上南極喬治王島到現(xiàn)在，南極科考隊經(jīng)歷了三十多年的艱苦奮斗。長城站、中山站、昆侖站、泰山站，一代又一代的南極科考人員，把足跡留在了那樣一個充滿科學之謎、冰封雪埋的世界里。雖然說那一天已經(jīng)成為過去，但是那幾代人愿意為了科學、為了國家、為了人類，獻出青春乃至生命的精神，值得被永遠銘記。第十二期 青春

【札記】

人生有一首詩，當我們擁有它的時候，往往并沒有讀懂它；而當我們能夠讀懂它的時候，它卻早已遠去。這首詩的名字就叫，青春。

青春是那么美好，在這段不可復(fù)制的旅途當中，我們擁有獨一無二的記憶。不管它是迷茫的、孤獨的、不安的，還是歡騰的、熾熱的、理想的，它都是最閃亮的日子。

雨果曾經(jīng)說，誰虛度了年華，青春就將褪色。是的，青春是用來奮斗的，不是用來揮霍的。只有這樣，當有一天我們回首來時路，和那個站在最絢爛的驕陽下曾經(jīng)青春的自己告別的時候，我們才可能說，謝謝你，再見。

【開場白】

青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情；青春也是一種姿態(tài)，心有猛虎，細嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來的答案。那今天就讓我們在那些也許正青春，也許不再青春的人們的身上，去感受青春永恒的魅力。

【結(jié)束語】

終于到了要說再見的時候了，我還記得節(jié)目開播的那一天，我站在這里對大家說，你好。我們那期節(jié)目的主題詞是遇見，我說希望這一次的遇見讓我們彼此感受到更多的美好。我感受到了。感謝所有來到這個舞臺上的朗讀者，感謝所有走進我們朗讀亭的朗讀者，感謝所有熱愛《朗讀者》的觀眾朋友們。

有人說，青春是那么美好，唯一的缺點就是消逝得太快，人生又何嘗不是如此呢？而正因為如此，我們更需要拼盡全力，好好生活。感謝收看《朗讀者》，明年再見。

第五篇：關(guān)于《朗讀者》

關(guān)于《朗讀者》

09中文（1）班0905010034鄧秋婷

與《朗讀者》的第一次接觸，是文學概論課堂上詹老師您給我們播放的電影《朗讀者》。您在播放前就說，有人把這部電影稱為色情電影?？赐暧捌?，我個人并不是這樣認為的，我覺得這是一部拍得非常成功的電影，它在放蕩中突顯高尚、在邪惡中突顯善良、在肉欲中突顯人性的具有啟發(fā)的教育意義的影片。中國的電影極少有能與之媲美的。

影片中的色調(diào)、音樂以及環(huán)境，讓我覺得壓抑和沉重，并不是單純地被里面的情愛畫面所迷惑，而是讓人去思考這些場面發(fā)生及發(fā)展的意義所在。我不想去談太多關(guān)于關(guān)于影片中描寫性愛的場面，也不想去追究影片的教育意義所在，更不想去評議米夏與漢娜之間是否存在真正的愛情。我只想知道，漢娜極力掩飾她是文盲這一事實的動機。

其實，在影片開始直到漢娜和米夏復(fù)活節(jié)出去郊游，我都完全看不出來原來漢娜根本不識字。在和米夏一起時，漢娜要求米夏為她朗讀，看起來她是那么地熱愛文學作品，就連做愛都和朗讀聯(lián)系在了一起。在米夏給她朗讀各種文學作品的時候，她是那么地投入、那么地享受，因此當知道她是文盲時，這讓我覺得有點匪夷所思。我本來以為，看完影片我就會豁然開朗，可是看完后，我還是很不解。再加上看完后，老師您又犀利地給我們拋下了幾個關(guān)鍵性的問題：誰是朗讀者？書中的朗讀者還有哪些人可以充當？在米夏給漢娜朗讀的作品中反復(fù)出現(xiàn)了《奧德賽》和《一個牽著小狗的女人》，有和內(nèi)涵？還有，原著的封面上寫著“為了守護秘密，你會走多遠？”你又是怎么看的？

帶著這眾多的疑問，我有強烈的愿望想去看看原著。也許是機緣巧合，我剛走進中文閱覽室，就看到了嶄新的《朗讀者》譯本，我那個激動呀，這真是個不小的驚喜（要知道，當我想要寫下這篇文章，想再去圖書館借來重溫一遍的時候，卻再也找不到了）。曹文軒先生在序文里就說：“一部好的小說，既應(yīng)當是單純的，又應(yīng)當是錯綜復(fù)雜的??既受到了心靈的震撼，又有許多迷惘與困惑”?？死锼雇蟹颉な┰{茨說他把這部小說一夜讀完，我也是一次性地一夜把它讀完了?；蛟S是我的文學素養(yǎng)還十分有限吧，也或許是因為《朗讀者》本身所包含的內(nèi)容和意蘊特別豐富，對于老師您所提出的那幾個問題以及對于漢娜，我還是覺得非常困惑，感覺似乎知道了答案，卻又好像無法觸及。在這一知半解的情況下，我僅僅是談一下個人的淺見。

對于書中的朗讀者，我個人覺得，可以包括米夏、奧斯維辛集中營中那些被漢娜挑選出來的女孩以及法庭上對漢娜進行審判的所有人。漢娜和米夏相遇，到后來發(fā)生關(guān)系后，漢娜讓米夏給她朗讀一些文學作品，只有這樣才和他做愛，這些細節(jié)，電影和小說中都進行了詳細的描寫。在這里，米夏是朗讀者。而分離八年后，在法庭上，米夏和我們一樣，才知道漢娜當初在看守猶太人時，也曾讓一些女孩為她朗讀。在這里，那些女孩也是朗讀者（但我卻不明白，為什么漢娜挑選的都是女孩？為什么不會是別的年齡階段的女的或男的？）。當漢娜被捕，接受審判后，那些對她進行法律的、道德的審判的人們，他們代表所謂的正義和法律，向漢娜宣判她的罪行，這在一定程度上也可以認為是朗讀者。

在小說的后兩部分，我所接觸到最多的詞匯，就是“麻木”二字。在漢娜一案中，審判者們是麻木的，旁聽者是麻木的，雖然他們對漢娜被指控謀殺了300名猶太人感到義憤填膺，但他們的思想是麻木的。只有漢娜，她表現(xiàn)出了豐富的性格。她在聽別人朗讀時，“她時而嫣然一笑，她時而嗤之以鼻；她一會兒憤怒難當，她一忽兒又擊掌贊賞”，漢娜完全沉迷于故事情節(jié)中，盡情享受文學作品給她帶來的快樂。然而，就是這樣一個人在面對曾經(jīng)的伙伴的栽贓時，為了不讓別人知道她是一個文盲，保有其最后的尊嚴，她寧愿選擇承認罪行，選擇了終身監(jiān)禁。

小說極富邏輯性，對于漢娜是文盲的這一事實，小說中曾有多次暗示。

第一次是米夏和漢娜在一起好幾天后，想起要問漢娜叫什么名字。漢娜也就順理成章地問米夏叫什么名兒。書中是這樣描寫這一細節(jié)的：“我轉(zhuǎn)意一想，她原該知道的。那會兒，剛好時興把學校用品夾在胳膊底下，而不再放在書包里。我把那些東西全放在她的廚房桌子上，上邊都寫著我的名字：在本子上、在我學習過的書本上，還用牛皮紙包得好好的，封面上貼著書名和所有者的名字的標簽?？上В桓乓暥灰姟?。漢娜哪里是視而不見？她是見而不知??！

第二次，在漢娜問米夏會不會外國話，并讓米夏給她朗讀外國小說時，米夏由于作業(yè)已經(jīng)做過了，不怎么想再讀一遍，他想讓漢娜自己閱讀。漢娜卻不同意，她巧妙地說：“你的聲音特別好聽，小家伙，我情愿聽你念，比我自己讀要好多了”。漢娜就是這樣，小心翼翼地守護著她是文盲的秘密。

第三次，在電車事件上，漢娜和米夏之間爆發(fā)了第一次激烈的爭吵。對于他們之間爭吵的原因，米夏曾想過用書信的方式和漢娜溝通，可是他給漢娜寫了兩次信，漢娜都無動于衷，毫無反應(yīng)。當米夏問起她的時候，她馬上就說：“你怎么又來啦？”這不是欲蓋彌彰嗎？

第四次，米夏決定復(fù)活節(jié)假期和漢娜騎自行車去郊游。在出游的前夕，米夏想把設(shè)想好的路線在地圖上指給她看，漢娜卻閉目塞聽地說：“我現(xiàn)在定不下神來。再說，小家伙，你搞出來的總錯不了”。在旅途的過程中，漢娜讓米夏選擇旅行方向和決定路線、找過夜住的旅館、填寫住房登記，她只要簽個名就可以了，吃飯時吃什么也有米夏來點。電影中對于點菜這個細節(jié)有一個特寫，我們也是在這里才終于發(fā)現(xiàn)，原來漢娜根本不識字。

第五次，他們在出游的旅館中發(fā)生了唯一的一次爭吵。原因無他，有一天早上，米夏出去只是想把早餐帶上樓，順便想去花店給漢娜買一束玫瑰花。他出去之前在床頭柜上留了一張紙條，上面寫著：“早上好！我去取早餐，馬上回來”?？墒牵斔貋頃r，發(fā)現(xiàn)漢娜站在房間中間，衣服剛穿了一半，氣得發(fā)抖，臉色蒼白。漢娜詰問米夏怎么能就這么走了，接著就嚎啕大哭，用腰帶抽打米夏，不斷的捶打米夏。她是那樣害怕米夏就這樣走了，把她丟在了這個人生地不熟的地方。至此，漢娜一貫強勢的形象沒有了，她的脆弱完全表露在我們面前，她像個小女孩般無措。

最后一次，也就是米夏發(fā)現(xiàn)事實真相的時候，卻是在他們已經(jīng)分開八年后。米夏作為法學院的學生，參加了審判二戰(zhàn)中納粹罪行的聽證會。他驚愕地發(fā)現(xiàn)漢娜竟然是被指控謀殺了300名猶太人的納粹戰(zhàn)犯。審判的后面階段，面對別人的栽贓，面對曾經(jīng)的戰(zhàn)友把寫報告的責任一致推給她時，漢娜剛開始還為自己辯解，說報告不是她寫的。但當一名檢察官提出要請專家來進行筆跡鑒定時，漢娜聽著他們對這個提議的可行的討論，“幾次想要講什么話，或者問什么話，越來越坐立不安。最后她說：‘你們不用請什么筆跡專家了，我承認報告是我寫的’”。滿庭嘩然！

至此，過去的一幕幕如影片般在米夏的腦海中過了一遍，他恍然大悟?？墒牵苍S在他的內(nèi)心里，也存在著像我一樣的疑惑：為什么漢娜寧可認罪也不承認自己是個文盲？也正是因為這樣，米夏才去參觀了試圖霍夫的集中營，甚至想去監(jiān)獄里看望漢娜，去問個明白。最終，米夏還是退縮了，他沒有勇氣去面對漢娜。我無法用法律甚至道德的標準去評判米夏的所作所為。最后，米夏卻說他懂了，“她對自己不會讀寫很難為情，寧愿離我而去，也不肯有所暴露”，“難道漢娜對身為文盲的羞恥感如此深重，值得她在審判庭和集中營這樣表現(xiàn)？難道作文忙比當罪犯更加丟臉嗎？泄露自己是文盲比坦白自己是罪犯更加可怕嗎？”看來，米夏也不是真的懂了。他說他懂了，而我卻覺得他還是和我一樣，沒能想明白漢娜在法庭上認罪的動機。

記得看完電影后，老師您讓我們在課堂上做了個小小的討論，有同學談到漢娜這樣做是出于對知識的向往和尊重。我想不明白，對知識的向往和尊重與認罪及承認自己是文盲之間存在著矛盾嗎？也許漢娜真的很渴望、很向往知識，也許漢娜知識受當時德國社會對知識的推崇的影響，但我個人認為，漢娜之所以這樣做，也許在很大程度上是由于她內(nèi)心的自卑和虛榮，以及對自己是“文盲”的恐懼。

我們來看一下，小說中寫到，有一次歡愛過后，米夏說他要被留級，因為生病缺了太多的課，如果要跟上班上的同學，就得像個白癡一樣做功課。漢娜聽到后勃然大怒，“做功課就是白癡嗎？白癡？那你認為賣車票、打洞眼算什么呢？”她突如其來的怒氣讓米夏感到莫名其妙。其實，漢娜只是用生氣來掩飾自己的自卑。連學習知識都是白癡，那她沒有知識，又算什么呢！

而復(fù)活節(jié)出游那次意外的爭吵，只是因為漢娜以為米夏丟下她一個人，離開了。她是恐懼的，她“氣得發(fā)抖，臉色蒼白”，抽出連衣裙的細皮帶，直接就向米夏的臉上招呼過來。她是怕到了極致，最后只能像個無助的孩子般哭得歇斯底里，通過傷害米夏來填補內(nèi)心的恐懼。她怕米夏把文盲的她遺棄在一個陌生的地方，她不知道她該怎么辦。

漢娜自卑、虛榮，她害怕別人知道她是文盲后會看不起她，更不愿讓米夏知道，于是總是小心翼翼地去隱瞞，深別人發(fā)現(xiàn)。她相一致驚弓之鳥，受不了一點刺激，更不惜以她的人身自由來換取那一份虛榮。

不得不說，漢娜的這種做法是愚蠢的，也是可以理解的：一個女人在戰(zhàn)爭年代放棄安定的生活，應(yīng)征做了集中營的女看守；繼而又在審判期間最終放棄了為自己辯護的權(quán)益，寧愿認罪被判終身監(jiān)禁。這一切僅僅是因為她想保有自己最后的尊嚴，不想讓自己的自卑暴露在眾目睽睽之下。為了守護自己是文盲的這個秘密，漢娜打算走完她的一生。

值得欣慰的是，米夏在漢娜入獄十年后，給她寄來了他自己錄制的磁帶，漢娜重新找到了希望，逐漸地學會了認字、閱讀，甚至學會了寫信。雖然只是簡短的幾個字或一兩句話，即使她的筆跡像小孩子的筆跡一樣，但是漢娜終于可以拋棄自卑，找到自信，然后重生。我們仿佛可以看到漢娜遲疑而又堅決地踏入了一個通向文明進化的狹窄門洞。在那個顯得擁擠的閱覽室里，她第一次提出了“借書”的要求，她不再恐懼，因為她將不再是文盲。

小說比電影更有震撼力。作家畢飛宇就說莫言曾對他說過，最好的小說一定是叫人欲哭無淚的。而《朗讀者》就是這樣的一部小說。而對于電影，還有一個讓我覺得疑惑的地方：漢娜明明是不識字的，影片中卻是由于漢娜寫的一手好文章而要把她調(diào)去后勤辦公室當文員，漢娜不得不離開。我很納悶，一個大字不識一個的人如何會寫報告？也許有人會說，漢娜可以通過其他方式去偽造“自己寫的報告”?？晌覀兌贾溃瑵h娜不愿讓別人知道她是文盲，她總是獨來獨往，交際圈子很單純，誰能幫她呢？她又怎么會讓別人幫讓她呢？

正如老師您所說，這部小說很值得去細細研讀，但我的文學支撐還不夠，還有許多有疑問的地方，原著已經(jīng)讀了兩遍，電影也已經(jīng)看了兩遍了還是沒有弄懂。也許要再多讀幾遍，并且加深一下理論知識的學習，才會有更多的收獲吧。

以上僅是我個人在閱讀和觀看了《朗讀者》之后所得的一點點感悟，也許有失偏頗，還望老師見諒和指正。