第一篇：小學四年發(fā)展規(guī)劃

**市**鎮(zhèn)**小學四年發(fā)展規(guī)劃（初稿）

（2011.8-2015.7）

“十二五”時期是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要時期，是我們**鎮(zhèn)實施“四名”工程，追求優(yōu)質(zhì)教育，建設和諧富裕**的重要時期，更是我校把握機遇，進一步提升辦學水平，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的良好時期。新的起點、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，為深化改革，加快發(fā)展，根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》和**鎮(zhèn)第十二次黨代會報告對教育的發(fā)展要求，結(jié)合學校實際，制定《**鎮(zhèn)**小學四年發(fā)展規(guī)劃》。

一、指導思想

以教育“三個面向”的重要思想為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，遵循“繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展”的原則，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，堅持深化“好習慣成就美麗人生”的辦學思路，用素質(zhì)教育理念來組織教師的教育行為和管理行為，增強教師的自信心，強化教師的優(yōu)患意識，充分發(fā)揮全體教師的主動性和自覺性；牢固樹立“為培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才而奠基”的辦學宗旨，面向全體，培養(yǎng)習慣，訓練能力，發(fā)展個性，張揚“合格+特長”的辦學特色，努力提高學生的綜合素質(zhì)，促使學校的整體辦學水平和質(zhì)量向前邁進。

二、現(xiàn)狀分析

**小學創(chuàng)建于2004年3月，經(jīng)**市教育局批準，由松木山、犀牛陂、水平三所小學聯(lián)合辦學。學校毗鄰松山湖區(qū)，遠離喧囂鬧市，校園環(huán)境幽雅，人文景觀和文化建設交輝相映，處處體現(xiàn)育人氣息，是讀書學習的理想之地。學校開辦以來，在管理體系、素質(zhì)培養(yǎng)、活動文化等方面初步形成了自己的特色，得到了社會及家長的認可。

1、辦學規(guī)模

學?？偼顿Y3000余萬元，占地面積78畝，建筑面積19270平方米。校園整體布局合理，形成辦公區(qū)、教學區(qū)、體育活動區(qū)、生活區(qū)四大區(qū)域，建有一個標準200米6道環(huán)形和直線130米塑膠跑道，按標準配齊了籃球場、羽毛球場、排球場，更建成了一個射箭場。按高標準建設了18個常規(guī)教室和29個功能室，建立了一套電教綜合控制系統(tǒng)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，信息節(jié)點布置到每一教學、辦公點，是一所布局合理、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全的現(xiàn)代化小學。學?，F(xiàn)有教學班18個，學生837人，戶籍學生和新莞人子女學生之比為1：1.12。

2、師資力量

學?，F(xiàn)有在編教師41人，專任教師39人，教師學歷達標率100％，其中具有本科學歷28人，占68.3％；小學高級教師12人，鎮(zhèn)學科帶頭人2人，鎮(zhèn)教學能手5人。學校教師結(jié)構(gòu)比較合理，基本形成以鎮(zhèn)學科帶頭人、教學能手、小學高級教師為骨干，以中青年教師為主體的教師隊伍。雖然近年我們加大了對教師的培訓，但是教師整體素質(zhì)仍還有很大的提升空間，學科帶頭人、教學能手和骨干老師相對比較少；學校班子人手短缺，目前正式在編的行政班子只有一個副校長，一個副主任，給管理工作帶來嚴重的影響。

3、管理制度

學校目前以層級管理為核心，常規(guī)管理重心下移，強化責任，推行科、級組管理制度，結(jié)構(gòu)基本合理，分工明確、運行通暢，各部門及教師執(zhí)行力較強，各項工作能基本落到實處，并且有較好的工作質(zhì)量。但隨著學校發(fā)展速度的不斷推進，因管理制度建設的滯后而出現(xiàn)的問題已偶有發(fā)生。

4、學校文化

2008年至今，學校已經(jīng)初步形成了圍繞“好習慣成就美麗人生”辦學理念和“合格+特長”而構(gòu)建的校園文化、制度文化、活動文化、課堂文化等，像“節(jié)會”活動、“三禮”教育、“五會”技能等活動文化，培養(yǎng)學生興趣，張揚個性特長，提升學校品質(zhì)，已經(jīng)成為我校的文化亮點。但因?qū)W校建校時間較短，校長更換頻繁，辦學理念和思路經(jīng)常變換，導致沒有形成自己的傳統(tǒng)文化品牌，再加上學校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學校提倡的“文化意識”內(nèi)化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復的培育和積累過程。

5、科研工作

2008年以來，我們以市立項課題《小學生發(fā)展性學業(yè)成績的構(gòu)建與實施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展評價制度改革與實踐，探索出了“先學后教，點訓結(jié)合”的教學風格和“一種素養(yǎng)，一段描述，一張試卷”的新型評價考核方式，為我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步推進奠定了基礎，在2010年12月舉行的該課題階段性總結(jié)活動上，得到了與會同行及專家的一致好評。大課題的帶動，的確對我校的課題研究工作起到一定的促進作用，學校目前有市立項課題1個，鎮(zhèn)立項課題2項。但是由于教師科研先導、全員參與的意識不強，科研能力有限，承擔的市立項課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨斗，成效不大。再加上對微型課題的研究重視不夠，教師沒有聯(lián)系自身教學實際開展解決問題的研究，而全校只有2項鎮(zhèn)立項課題。所有這些都說明我們科研興校工作還任重道遠。

三、目標定位

學校的整體辦學目標是：將我校辦成具有較強綜合競爭實力、學生喜歡群眾滿意的個性化學校。

圍繞著整體目標，在未來的四年中，學校努力實現(xiàn)以下具體目標定位：

1、辦學思想定位

學校的辦學思想主要體現(xiàn)在辦學宗旨、辦學理念和辦學特色上。

辦學宗旨——給孩子一個幸福發(fā)展的童年；

辦學理念——好習慣成就美麗人生；

辦學特色——合格+特長。

“給孩子一個幸福發(fā)展的童年”：這是學校教育的價值趨向，其核心是“以人為本，與時俱進”，要求一切教育教學活動要基于兒童，為了兒童，讓學生在豐富多彩的教育活動中，在潛移默化的感染中接受教育、養(yǎng)成習慣、張揚個性，享受健康、快樂、幸福的童年，為孩子的多元發(fā)展奠基。

“好習慣成就美麗人生”：葉圣陶先生說教育就是養(yǎng)成好習慣，德育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，智育，就是養(yǎng)成良好的學習習慣，體育，就是養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。幸福人生的最大奠基是養(yǎng)成良好的習慣，就是要教育學生從小養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、運動習慣等，成就美好的未來。這是人生成才的前提條件，是基礎教育的重要任務，也是促進學生全面發(fā)展、提高民族素質(zhì)的需要。于教師而言，就是讓我們在工作實踐中，不斷追求，完善自我，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣，反思習慣，研究習慣，文明習慣，成為有特色的教師，為發(fā)展型教師創(chuàng)造條件，為一生發(fā)展奠基。

“合格+特長”：“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，現(xiàn)代社會強調(diào)的是分工協(xié)作，不需要每個人都是全才；況且每個人都有各自的身心素質(zhì)，大多數(shù)人都很難真正成為全才，“揚長避短”才能真正讓大家都人盡其才。基于這個理念，我們要求在小學六年，根據(jù)每個學生的認知水平和個性差異，培養(yǎng)興趣，張揚特質(zhì)，使每個從**走出去的學生都擁有一技之長。

學校整體發(fā)展思路：在“好習慣成就美麗人生”的辦學理念指引下，以“合格+特長”為辦學特色，以“習慣教育”為重點工程，以藝體教育為亮點，深化評價方式的改革，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，扎實推進素質(zhì)教育，發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力，不斷豐富校園文化，提升內(nèi)涵品質(zhì)，努力實現(xiàn)“老師幸福工作，孩子快樂成長”的**小學教學新風尚，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、素質(zhì)全面的時代新人。

一訓三風：

校訓：知行合一、養(yǎng)德修身、全面發(fā)展、藝體見長

校風：學會做人、學會做事、學會學習

教風：學無止境、言傳身教

學風：主動、活潑、生動

2、辦學規(guī)模定位

學校基本保持相對穩(wěn)定的招生規(guī)模，每年級招收3個班，每班學生人數(shù)控制在45人左右。到2015年，在校學生總?cè)藬?shù)控制在800人左右，教師總?cè)藬?shù)在48人左右。

3、辦學條件定位

在2011年底，學校將進一步完善數(shù)字化校園的建設，對學校的電子設備進行更換升級，以信息化帶動教育現(xiàn)代化；在2012年9月1日開學時，學校將完成學生午休宿舍的改造，實行一至六年級學生都有宿舍午休；在本四年發(fā)展規(guī)劃期間，學校還要繼續(xù)加大學校文化建設力度，提升校園文化內(nèi)涵；大力倡導“低碳、環(huán)保、綠色”理念，推進無紙化辦公，創(chuàng)建節(jié)約型校園。

4、德育管理定位

以專題化的德育活動取代說教型德育方式，建立一個“德育與智育”互動的新型德育工作機制。堅持以習慣養(yǎng)成教育為重點工程，采取“分層設標，分步推進”策略，以主題教育為載體，實施每月一主題，以“三禮”教育、生命教育、環(huán)保教育、公民教育為主線，堅持按照“1234”德育工作方式，培養(yǎng)學生學會做人，學會做事，學會學習。以“節(jié)會”活動為特色，豐富校園文化生活，塑造學生良好的個性和品位，養(yǎng)成現(xiàn)代人活潑、優(yōu)雅的氣質(zhì)。在立足于“兩課”的基礎上，充分挖掘德育教育資源，建立“網(wǎng)狀式”全方位多元化的德育工作新機制，提高德育工作的針對性和實效性。

5、師資建設定位

以《**鎮(zhèn)教育事業(yè)“四名”工程實施方案》為指引，制定《**小學教師專業(yè)發(fā)展方案》，以校本培訓為重點，實施“影子”培訓工程，成立骨干教師工作室，加大鎮(zhèn)學科帶頭人、教學能手、小學高級教師的輻射、引領作用，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。同時，與市鎮(zhèn)名師工程建設接軌，推進名師工程建設，使學校的鎮(zhèn)學科帶頭人、骨干教師、名師數(shù)量達到鎮(zhèn)中上水平，并能涵蓋各個學科，力爭至少有一名市學科帶頭人。

6、管理制度定位

構(gòu)建“線·塊·點”管理新模式，堅持實施層級管理、層層負責的“三級”管理體制：第一層是校長負責制，以校長為首的校行政對學校工作負責；第二層是科、級組長負責制，實行科級組“小學?！笔降墓芾砟Ｊ剑钥?、級組長為首的全體成員對整個組織的工作負責；第三層是班主任負責制，以班主任為首的該班所有任課教師對整個班級工作負責。堅持常規(guī)管理重心下移，加大加重科、級組的管理權(quán)限，推行科、級組管理制，實施班主任負責制。

7、學生發(fā)展定位

以“好習慣成就美麗人生”的辦學理念為指引，奠定學生良好的習慣基礎，塑造優(yōu)雅、活潑的氣質(zhì)，使學生學會做人，學會做事，學會學習；以“合格+特長”為特色，扎實推進素質(zhì)教育，讓學生擁有“五會”：會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，全面提高學生綜合素質(zhì)，從而生活更有品位、生命更有價值。

8、教學方式定位

教學方式實現(xiàn)從知識課堂到情知互動的轉(zhuǎn)變，通過“教、研、訓”三維互動，構(gòu)建動態(tài)教研教學活動體系，開展在教中研，在研中教；以研促教、以訓促研的教師活動；堅持深化“先學后教，點訓結(jié)合”的自主互助式課堂教學模式，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。

9、課程建設定位

在開設國家規(guī)定課程基礎上，進一步推進學校的課程體系建設，特別是校本活動課程——“五會”活動的建設，力求讓學生會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，從而生活更有品位、生命更有價值。圍繞“五會”活動，學校將進一步推廣天天練（寫字）、經(jīng)典詩文誦讀、個性活動課堂、陽光體育、專業(yè)特長培訓等拓展型系列課程。在此基礎上，以聲樂、射箭等為突破口，繼續(xù)打造學校的特色品牌，爭創(chuàng)**鎮(zhèn)藝術(shù)教育先進單位和體育先進學校。

10、教育科研定位

在市立項課題《小學生學業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》帶動下，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業(yè)成績的評價方式，實現(xiàn)由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉(zhuǎn)變；由“終結(jié)性的教育評價”向“促進形成性評價和發(fā)展性評價”的轉(zhuǎn)變，促進師生的自我成長；在立足常態(tài)教學的同時，各科組在原有教學專題研究的基礎上，積極申報鎮(zhèn)、市立項課題，力爭在市立項課題《小學生學業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》的基礎上，每個學科都有鎮(zhèn)以上立項課題，做到科科有課題，人人有研究。

四、基本策略

（一）繼承傳統(tǒng)特色，推進素質(zhì)教育

在“好習慣成就美麗人生”理念和“合格+加特長”辦學特色引領下，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，全面實施素質(zhì)教育，發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力。

1、習慣：習慣乃成人之本，成就之源，好習慣終生受用。

（1）以學習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣、運動習慣為基礎，遵循“分層設標，分步推進”原則，分年段制定習慣養(yǎng)成的目標、內(nèi)容，制定完善的評價、監(jiān)督和激勵機制，用制度規(guī)范學生的行為，逐步學會學習，學會做事，學會做人，為人生奠基。每學期開學第一個月作為學生習慣養(yǎng)成教育月，從學習習慣入手，制定《**小學課堂行為常規(guī)要求（試行）》，對各班學生課堂行為規(guī)范進行跟蹤指導、評價，直到達要求為止。

（2）以“三禮”教育、生命教育、環(huán)保教育、公民教育為主線，結(jié)合重大節(jié)日或時事，開展“一月一主題”教育活動，內(nèi)煉思想，讓學生篤信孝義，學會待人處事；讓學生珍惜生命，學會逃生避險；讓學生熱愛地球，學會節(jié)能減排；讓學生守法自律，學會承擔責任。

（3）以社會踐行活動、“節(jié)會”展示活動為載體，外樹形象，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)、自信的個性、健全的人格。按照學校實際情況，每學期舉行一次大型的社會踐行活動，同時結(jié)合綜合實踐課程，分年段、主題舉行班級社會踐行活動；節(jié)會活動一學年安排四次：上學期開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)，下學期舉行科技節(jié)、體育節(jié)。

2、能力：以課堂教學為主載體，以藝體教育為突破口，全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力。

（1）以“五會”技能培訓活動為特色，完善培訓、評價和獎勵制度，讓學生掌握學習、生活的基本功，從而生活更有品位、生命更有價值?！拔鍟奔寄苁侵笗懹补P好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能。

（2）以市立項課題《小學生學業(yè)成績發(fā)展性評價的研究》帶動，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業(yè)成績的評價方式，實施“以評促教、以評促學”，讓學生學會聆聽，學會表達，學會讀書，學會動手，敢于創(chuàng)作，全面促進學生的綜合素質(zhì)能力。

（3）以藝體教育為突破口，以射箭運動和聲樂教育為亮點，培養(yǎng)更多的體育藝術(shù)尖子。聲樂和射箭運動是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，要進一步成為張揚學校特色的招牌。

3、興趣、特長： “人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”是“合格+特長”辦學特色的核心詮釋，力求讓每個**學子都擁有健康的愛好和一技之長。

（1）加強第二課堂興趣小組和特長專業(yè)隊的輔導和訓練，每周設兩節(jié)的個性培訓課和第二課堂活動課作為校本課程，訓練時間上有保證。

（2）實施“青苗”工程：興趣是最好的老師，從一年級新生開始，就挖掘、培養(yǎng)學生良好的興趣。同時，對有潛力的孩子重點培養(yǎng)，發(fā)展特長，成為學科或領域尖端分子。

（3）以藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等節(jié)會為主載體，為學生搭建展示個性特長的舞臺，促進學生全面健康成長。

4、其他：

（1）落實“德育為首”思想，堅持德育“1234”工作模式，挖掘當?shù)氐掠Y源，積極開展豐富多彩的實踐活動，努力提高德育工作效果，培養(yǎng)學生良好的思想行為習慣。

（2）借助**鎮(zhèn)少先隊總部“達標創(chuàng)優(yōu)”活動，加強少先隊工作建設，推行“少代會”制度，促進學生積極主動發(fā)展。

（3）加強班主任培訓，完善班級管理一日常規(guī)的具體要求，提高班主任的“民主自治”管理水平和工作能力。加強少先隊工作，建立“少代會”制度，讓“民主”在學生管理中得到體現(xiàn)，提高學生的民主意識。

（二）積淀特色文化，創(chuàng)建幸福家園

學校文化是培養(yǎng)人才，提高學生綜合素質(zhì)的重要載體，是學校發(fā)展過程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是由學校師生在長期的教育活動過程中形成的道德規(guī)范、行為方式、規(guī)章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態(tài)等。

1、以校園人文精神建設為契機，以活動文化、課堂文化、制度文化為重點，著力打造學校物質(zhì)、行動、制度、精神等校園文化。

2、開展系列文化活動，打造一批文化精品。圍繞“合格+特長”辦學特色，以節(jié)會活動、“五會”活動、校外踐行活動為重點，在學生中廣泛開展讀書、成長訓練營、涉外藝術(shù)、地方文化探源、中國禮儀尋根等豐富多彩的校內(nèi)外文化活動，讓每年的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等成為學校靚麗的風景線，成為學校的文化精品，使學校文化通過有形的活動逐步深入人心，以此擴大學校的知名度和社會影響力。

3、加強環(huán)境建設，營造特色的校園文化氛圍。從硬環(huán)境和軟

環(huán)境兩方面營造良好的校園文化氛圍。一方面，重視改善教職工的工作條件，關心他們的物質(zhì)、特別是精神文化生活，美化校容校貌，搞好文化環(huán)境布置，創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境；另一方面，加強思想政治工作，完善考核辦法，融洽關系、化解矛盾，建立團結(jié)友愛的人際關系，使每個教職工各遂其志，各盡所能，心情舒暢，溝通思想，增進友情。形成互敬、互愛、互諒、互助、互補的團隊氛圍，使教職工感到學校文化的厚重和溫暖。

4、開展“建設**美好家園”的系列活動，以“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”作為每位教師的人生公理，把“求真求實，和諧合作，改革創(chuàng)新，追求優(yōu)質(zhì)”成為學校精神。

5、充分發(fā)揮全體師生的智慧，以建設現(xiàn)代學校制度為契機，完善和建立現(xiàn)代學校管理制度，加強學校人文精神建設，著力打造“**級家園”。

6、積極開展豐富多彩的工會社團活動，營造和諧幸福氛圍，增強團隊凝聚力。保證每周有一次全民健身活動，每月有一次社團活動。擠出公用經(jīng)費改善校園環(huán)境，辦好學校食堂，加強校車管理，加強疾病預防，組織教師健康檢查等民生工程，讓廣大教師在校工作、學習、生活能親身感受陽光和幸福。

（三）堅持人本管理，打造學習群體

1、進一步落實層級管理制度，完善班子建設，落實管理職責，至2012年，學校要配齊干部隊伍。堅持管理重心下移，擴大科、級組的自主管理權(quán)限，推行層級負責制，明確崗位權(quán)限與責任，制定崗位目標與任務，有效開展各項工作。制定并完善監(jiān)督、引領、評價制度，積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀科級組活動，迸發(fā)團隊精神，力爭有一到兩個科級組能評為市級優(yōu)秀科級組。

2、借助鎮(zhèn)骨干教師培訓這一平臺，立足校本培訓制度，推行骨干帶動一般的校內(nèi)教師培訓工程，成立“骨干教師工作室”，組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。堅持“理論學習—校本研討—影子培訓”三維立體教師校本培訓模式，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學科課程執(zhí)行力，培養(yǎng)更多的名師和學科帶頭人。我校把鄒建平、孫巧玲、鄺志江、羅思苑、陳風霏、張明星等老師作為市、鎮(zhèn)學科帶頭人的培育對象，爭取在兩年內(nèi)培育出鎮(zhèn)“名師”，四年內(nèi)培育出市“名師”。

3、加強教師普通話、寫作、書法、課件制作等專業(yè)基本功的培訓，讓老師擁有成為優(yōu)師名師的先決基礎。安排老師到先進的地區(qū)甚至國外進行學習，吸取各種先進的教育理念和技術(shù)。

4、著力營造書香校園，開展師生共寫隨筆活動，讓每位教師都能迷戀一到兩本教育專著，讓每個學生都能找到自己喜歡讀的書。

5、定期開展主題沙龍、學習交流和專題報告等活動，定期舉行隨筆、論文、教案設計和教師特長展示評比活動，進一步促進學習群體的形成。

6、制定名師激勵獎勵機制，加大名師培訓、獎勵的資金投入，營造良好的氛圍，提高爭創(chuàng)名師的積極性。設立“骨干教師獎勵基金”，充分調(diào)動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當獎勵。對不同層次的骨干教師分別實行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發(fā)揮好的骨干教師給予精神和物質(zhì)上獎勵。在職稱評審、學校評先等項目中優(yōu)先考慮。

（四）堅持改革創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量

1、堅持深化“先學后教，點訓結(jié)合”的自主互助式課堂教學模式，把“對話教育”、“對話教學”根植于課堂，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。

2、認真落實教學“六認真”常規(guī)工作，規(guī)范教師的教學行為，努力實施“分層作業(yè)”，推行“個性化”作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造輕松、快樂、幸福的學習氛圍。

3、堅持開展《小學生學業(yè)發(fā)展性評價的構(gòu)建與實施》課題研究，全面改革對學生學業(yè)成績的評價方式，實現(xiàn)由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉(zhuǎn)變；由“終結(jié)性的教育評價”向“促進形成性評價和發(fā)展性評價”的轉(zhuǎn)變，讓評價改革成為學校質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力，促進師生的自我成長。鼓勵教師在實際課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新評價方法，致力于培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。

4、加強學校課程設置和管理。在嚴格執(zhí)行國家標準課程的基礎上，根據(jù)學生的發(fā)展需要，科學構(gòu)建適合**發(fā)展的校本課程，努力形成學校的課程特色。

5、加強綜合科目的教學研究，積極開展綜合科目的實踐活動，既要提高學生的綜合能力，也要努力提高綜合科成績。

（五）拓寬服務途徑，創(chuàng)辦滿意學校

1、創(chuàng)辦滿意學校從經(jīng)營家長出發(fā)，完善和建立新型“學校、家庭、社會”的運行模式，辦好家長學校，提高轄區(qū)內(nèi)戶籍人口入學率，減少戶籍生流失。

2、定期舉行家長專題培訓，開展家校、社會等各種溝通交流活動，多組織家長與先進學?；蛏鐓^(qū)進行交流學習，取長補短，提高家長整體素質(zhì)，力爭培養(yǎng)出2-3名“名家長”。

3、挖掘家長的個性特長，成立家長互助小組，發(fā)揮家長參與學校教育和管理的主觀能動性。制定激勵機制，加大對優(yōu)秀家長的獎勵和宣傳。

4、加強“與社區(qū)關工委合作、開展小型家長會”的研究與實踐，把家教工作向縱深發(fā)展，提升學校在三村民眾的滿意度。

5、充分發(fā)揮校園網(wǎng)、**教育網(wǎng)、**市教育網(wǎng)、校報等宣傳渠道作用，大力宣傳教育。借助社區(qū)力量搭建平臺，規(guī)劃“走進社區(qū)、展示風采”文藝宣傳活動，進一步宣傳學校。

五、保障機制

1、解放思想、實事求是與堅持科學發(fā)展觀相結(jié)合。

發(fā)展才有競爭力，發(fā)展才有生存的地位，要發(fā)展首先要有大膽的設想，只有發(fā)揮集體的智慧，集中集體的思想，才能擁有切合實際的工作思路。因此，要保證規(guī)劃的積極實施，首要任務是要統(tǒng)一思想，達成共識，形成合力。其次是要堅持科學發(fā)展觀，要認清學校的現(xiàn)狀，社會和三村家長的期盼及周邊的環(huán)境形勢，尋找學校的發(fā)展之路。學校面臨著生源的不斷減少與辦學投入的限制，面臨著學校必須進一步發(fā)展與師資隊伍整體素質(zhì)不高這兩對矛盾。因此，優(yōu)化學校教育資源建設和師資隊伍建設，是學校進一步發(fā)展的兩大支柱。

2、自強不息、艱苦奮斗與爭取政府、社會、辦學單位支持相結(jié)合。

由于政府對學校教育經(jīng)費的籌措實施“三轉(zhuǎn)二”后，學校投入的資金相對緊縮了。因此，我們一方面要勤儉辦學，艱苦創(chuàng)業(yè)，把有限的財力放在硬件建設和師資隊伍建設上；另一方面努力爭取政府、社會與辦學單位的支持，以辦好人民滿意的教育，以一流的教育質(zhì)量來贏得社會各界的支持。

3、集思廣益、形成共識與精誠團結(jié)、和諧奮進相結(jié)合。

堅持走“和諧治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！敝?，全體教職工形成共識，踏踏實實抓好各項工作，落實各項舉措，敢為人先，爭創(chuàng)一流，為全面實現(xiàn)學校發(fā)展目標而努力奮斗。

新的四年征程即將開始，新的機遇和挑戰(zhàn)等待著我們。為了完成**鎮(zhèn)第十二次黨代會報告提出的“四名”工程，逐步達到“**人自豪地讓小孩在**讀書，**以外的人愿意送小孩到**讀書”的目標，**小學全體同仁將繼往開來，銳意進取，用勤勞的汗水和無窮的智慧開創(chuàng)新的未來！

**市**鎮(zhèn)**小學

二〇一一年九月二十日

第二篇：三家小學四年發(fā)展規(guī)劃

三家小學未來五年發(fā)展規(guī)劃

三家小學是一所辦學歷史悠久，緊跟教育發(fā)展步伐的學校。學校有一

批淳樸樂學的學生和一支有一定專業(yè)水平敬業(yè)重教的教師隊伍?，F(xiàn)在原有辦學基礎上，制定我校未來五年發(fā)展規(guī)劃。

目標：

第一年（2013、9——2014、8）

目標：

1、以傳統(tǒng)文化為抓手，進一步確立辦學目標——實施幸福教育、奠基完美人生。

2、提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)設校園育人文化環(huán)境。

任務：

1、強化校長室——教導處——教研組三級管理的制度建設。

2、加強教師培訓，認真學習現(xiàn)代教育思想和教育基本理論，明確教師個人和分管工作的發(fā)展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師在專業(yè)和個性發(fā)展上自創(chuàng)特色。第二年（2014、9——2015、8）

目標：以人為本，以“幸福教育”為辦學理念，形成學校共同愿景。任務：

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造幸福校園，促進師生共同成長》的課題研究，以“生本課堂”為抓手，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

第三年（2015、9——2016、8）

目標：把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養(yǎng)的群體。教學成績，進入學區(qū)前三名。

任務：

1、以創(chuàng)建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發(fā)展的良好氛圍。

2、加強師資培訓，逐步完善學校、家庭、社會科學合理的，多元的評價體系和監(jiān)督機制，實現(xiàn)管理工作的制度化、規(guī)范化、民主化、科學化。

第四年（2016、9——2017、8）

目標：以構(gòu)建和諧校園為出發(fā)點，推進現(xiàn)代學校制度建設。培養(yǎng)“品德優(yōu)良、學業(yè)勤奮、身心健康、遵紀守法”優(yōu)秀少年

任務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業(yè)化水平。

3、打造幸福校園，平安校園。

第五年：2017、9——2018、8

目標：總結(jié)研究成果，形成具有“幸福教育”特色的課堂教學文化。任務：

1、總結(jié)研究成果，匯編“生本教育”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

五年目標達成的預期效果：

1、干部專業(yè)素養(yǎng)：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發(fā)表。

2、管理成果：學校要爭創(chuàng)“安全文明校園”，“教育科研先進集體”，“文化教育特色學?！?。學校的教學質(zhì)量在學區(qū)中心校中處于中等以上水平，家長滿意率達到90%以上。

3、育人成果：形成“文明守紀、勤奮務實”的良好校風；“嚴謹創(chuàng)新、教書育人”的教風；“求知求美、求新求實”的學風。

第三篇：德育四年發(fā)展規(guī)劃

劉村小學德育四年發(fā)展規(guī)劃(2008---2011)

一、德育工作的指導思想

學校德育工作要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，針對未成年人身心成長的特點，以育人為根本，以主體教育為抓手，以學科教育為載體，緊密貼近學生的思想、情感、實際。

加強社會實踐、開展豐富多彩的校園文化活動，開展愛國主義教育、集體主義教育、中華民族傳統(tǒng)文化和民族精神教育、感恩教育、誠信教育、熱愛學習教育、勞動教育、安全教育、法律法規(guī)教育等。熏陶和提高學生的人文素養(yǎng)，教育和引導學生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

把新時期德育工作的總目標與“為學生終身發(fā)展服務”的辦學理念相結(jié)合，全面提高學生素質(zhì)，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會生存。全面推進素質(zhì)教育，推進學校管理和教育教學改革，全面推進我校素質(zhì)教育進程，提高學校的整體辦學效益。

二、德育工作總體目標

1、熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，具有正確的政治方向。

2、初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有遠大的理想抱負和建設祖國、振興中華的志向。

3、有社會公德，行為習慣文明，遵紀守法，尊敬師長，養(yǎng)成良好的勞動習慣、健康的生活方式和科學的思維方法。

4、具有民主意識、法制意識和競爭意識；有創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的觀念；有較強的社會交往能力和自我教育能力。

5、有健康的心理、健全的人格，有強烈的進取心和責任感。

6、學生違法犯罪率為零。爭創(chuàng)區(qū)綠色學校和市安全文明校園。

7、形成一套完整的、科學的、規(guī)范的、常規(guī)化的學校德育體系。

8、完善班主任考核機制和學生“五星獎”評價方案，爭創(chuàng)泰安市行為規(guī)范示范學校。

三、學校發(fā)展的主要任務：

學生的行為習慣的養(yǎng)成教育和改進課堂教學德育的滲透，提升教師素質(zhì)，提高學校的教育教學質(zhì)量。目標：從“不求生源改變，但求學生發(fā)展”的理念出發(fā)，注重德育工作的針對性、實效性，力爭無案發(fā)，爭創(chuàng)區(qū)行為規(guī)范示范學校；努力使學生成為“有理想，有道德，有文化，有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人；完善班主任的考核制度，逐步形成一支責任心強、組織管理能力較高的班主任隊伍。

四、實施措施及方法

1、構(gòu)建科學的德育網(wǎng)絡。進一步完善德育領導小組，建立健全處室、段兩級德育管理體制，形成以校長室、政教處、年級組、班級為序的學生管理網(wǎng)絡，明確職責，發(fā)揮作用，有效地保證各項工作渠道的暢通。

2、以“兩綱教育”和“溫馨教室的創(chuàng)建”為抓手，加強德育基本隊伍的培訓。建立班主任例會及學習制度，舉辦班主任工作研討會，聘請優(yōu)秀班主任作專題講座。培養(yǎng)一支“政治堅定，業(yè)務過硬，品質(zhì)高尚，精于讀書，勤于育人”的教職工隊伍。做到教書育人、管理育人、服務育人。

3、加強對學生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮團支部、大隊部在各項德育活動中的模范帶頭作用。加強黨團知識的教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到制度化、規(guī)范化。

4、加強基礎文明和基本道德教育、誠信教育和法制教育。開辟法制課堂、開展學法、知法、守法競賽，提高學生遵紀守法意識。把學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合學生思想實際，不斷豐富德育活動內(nèi)容，提高德育活動質(zhì)量，以期達到提高四種素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、藝術(shù)技能素質(zhì)；養(yǎng)成四種能力：思想上的自育能力、學習上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力；樹立四種意識：集體意識、參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識。

6、全面落實素質(zhì)教育，突出德育工作的針對性、實效性和特色性。辦好每年一次的藝術(shù)節(jié)和沙雕節(jié)，以期達到融知識性與趣味性為一體，科學性與創(chuàng)造性為一體的目標，激勵學生，教育學生，塑造學生，力爭辦成高水平、高品位的德育活動。

7、強化日常行為規(guī)范的管理，做到每月有要點，每周有重點。全面提高學生自主管理能力。

8、走進社區(qū)、家庭、社會，開展社會實踐活動，使學生了解社會，了解家鄉(xiāng)，自覺形成實踐觀和勞動觀，樹立奉獻社會和為人民服務的思想。通過社會實踐，還要達到讓學生“在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中完善”，實現(xiàn)自我教育的目的。

9、依托社區(qū)，辦好家長學校，構(gòu)建社區(qū)教育、家庭教育和學校教育三位一體的教育網(wǎng)絡。充分發(fā)揮社區(qū)教育、家庭教育對學校教育的滲透和互補作用。

10、建立和完善各項考評制度，做到量化考評，及時公布。通過開展“文明學生、十佳學生、十佳特長學生”等的評選，表彰先進，以榜樣鼓舞人，影響人，不斷提高德育工作的實效性。

11、根據(jù)德育大綱，利用各學科的優(yōu)勢和特點，特別是政治、語文、歷史等學科，充分挖掘?qū)W科德育資源，滲透德育工作，增強德育工作的合力。

12、挖掘張澤固有資源，加強校園文化建設，使校園達到凈化、綠化、美化，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

五、責任要求。

1、進一步落實“人人都是德育工作者”的目標與要求，履行教書育人的職責。

2、學校德育領導小組，由黨支部書記任組長。在書記的領導下，負責組織、統(tǒng)籌和部署全校德育工作，其主要職責是：

①制定本校實施德育方案的工作計劃，統(tǒng)一部署全校德育工作。②協(xié)調(diào)學校、家庭、社會對學生的教育。

③做好教職工的思想教育工作，指導全體教職工以身作則，教書育人、服務育人、管理育人。

④建立健全德育激勵機制，檢查監(jiān)督各部門開展德育工作，搞好德育效果的評價和反饋，總結(jié)、交流德育工作經(jīng)驗。

⑤通過培訓、調(diào)研，提高德育工作者的素質(zhì)。

3、建立班級、段、政教處和其他部門齊抓共管的校內(nèi)德育管理體制。①加強班主任隊伍建設。關心支持班主任工作，尤其要關注青年班主任的培養(yǎng)，提高班主任素質(zhì)與班主任待遇。其主要職責是：制定班級德育工作計劃，并組織力量抓落實，做好德育工作總結(jié)；建立健全班集體，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；全面掌握學生的學習和思想動態(tài)，做好分類指導和個別教育工作，促進后進生轉(zhuǎn)化；選拔和培養(yǎng)班、團、隊干部，形成班級領導核心，提高學生自治自理能力；根據(jù)學校要求和班級實際，上好班會課，積極開展班級集體活動；協(xié)調(diào)本班任課教師、家長及社會各方力量，形成齊抓共管的合力；指導團隊開展活動，做好學生操行評定和三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊員的評選工作。

②段長在學校政教處的指導下，負責抓好段內(nèi)的德育工作，其主要職責是：制定本段德育的工作計劃，定期檢查執(zhí)行情況并做好工作總結(jié)；調(diào)查研究段內(nèi)學生思想動態(tài)，組織開展年級教育活動；協(xié)調(diào)班主任與任課教師的關系，組織本年級全體教師齊抓共管德育工作；抓好學生干部的培養(yǎng)教育，加強年級的常規(guī)管理工作；指導年級班主任、團隊組織開展各項教育活動。

③政教處是學校德育管理的主要職能部門，在主管副校長的領導下，負責學校德育工作方案的實施和管理。其主要職責是：協(xié)助副校長制定德育工作計劃，落實德育領導小組有關決議和措施；選配班主任，加強德育工作隊伍建設；定期召開班主任會議研究德育工作，總結(jié)交流德育工作經(jīng)驗；組織全校性的各項教育活動，加強學校德育常規(guī)管理；抓好德育基地建設，舉辦家長學校，建立家庭教育和社會教育網(wǎng)絡；調(diào)查研究學生思想動態(tài)，指導班級切實抓好后進生轉(zhuǎn)化工作；抓好學校德育工作的檢查、督促和考核評價，實施“五星獎”評價。

④團支部、大隊部是學校德育工作的有力助手，在學校德育管理中的主要職責是：根據(jù)團支部、大隊部的任務和特點，配合學校開展各種生動活潑的思想政治教育活動；配段長、班主任開展團隊工作；加強對學生干部的選拔培養(yǎng)教育，提高他們的自我教育能力和自治自理能力。

⑤總務處和其他部門，要結(jié)合本部門工作，寓德育于日常管理和各項服務之中。努力建設良好的育人環(huán)境，做到教書育人、管理育人、服務育人。

劉村小學

2008

第四篇：教師四年發(fā)展規(guī)劃

數(shù)學教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

從2008年踏上工作崗位至今，已經(jīng)快10年了。在這近10年的時間里，我較順利的完成了社會角色的轉(zhuǎn)換，從一名師范生到一名中學數(shù)學教師。在這期間，我先后獲得了一些榮譽獎，使我的課堂教學有了質(zhì)的跨越式的發(fā)展，教研能力也得到一定的提高。隨著自己不斷的成長，我卻感到自己的發(fā)展步伐受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。進行自我剖析，制定今后四年的個人發(fā)展規(guī)劃是當務之急、勢在必行、刻不容緩的大事。鑒于自身情況，特制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。

一、存在的問題

1、我感到在學習上自己有所放松，導致自己迷失了發(fā)展方向。

2、由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作。

3、學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。

二、發(fā)展優(yōu)勢

1、我熱愛教育事業(yè)，工作認真踏實，樂于從事教學科研

2、現(xiàn)有的課堂教學實踐經(jīng)驗，能夠勝任各年級的數(shù)學教學工作，能配合學校做好各項工作。容易接受新事物和新觀點，具備一定的的教育科研能力。

3、能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學服務。

4、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。

三、個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標 2017年：

1、認真學習新的教育理念，提高自身素質(zhì)，形成職業(yè)道德高尚，教育教學行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質(zhì)教育的能力。

2、教學常規(guī)與教學科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。

3、教師專業(yè)發(fā)展水平標準：課堂教學達標，教學行為目的明確；關注教學過程，能夠及時對教學進行有效調(diào)控；講究教學質(zhì)量、實效。教學方法不斷改進，實際教學能力和效果有明顯提高。2018年：

1、巧練課堂教學基本功，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。

2、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習和課堂實踐能力。

3、具有良好的教學反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為，以適應教育改革和發(fā)展。

4、能理解教育的復雜性和不可預測性，能正確把握教育、教學改革發(fā)展動向，及時作出反應，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，適應教育的變化。

2019年：

1、積極推進素質(zhì)教育，學生形成樂學、善學的局面。

2、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習和課堂實踐能力，提升理論水平和實踐能力，更新知識結(jié)構(gòu)。

3、加大課堂改革力度，優(yōu)化課堂教學過程，探索適合新時期的教學模式。2010年：

1、具有終身學習和自我發(fā)展的能力能與他人進行廣泛合作與交流溝通，善于聽取不同意見、觀點準確發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點，向同行學習，發(fā)展個人的專業(yè)實踐性知識，進一步提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2、形成鮮明的個人教學風格，能根據(jù)學生的需求、個體差異及認知規(guī)律，對學生進行個性化教育，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。

3、能在不確定的教學環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，能把握問題的本質(zhì)，采用最優(yōu)解決方法，及時、靈活、有效地解決問題，具有獨創(chuàng)性。

四、具體措施

1、科學備課：怎樣才能讓學生懂學、愛學、喜歡學是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。加強備課的思維性、科學性、創(chuàng)新性、有效性。針對班級學生情況，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，寫出適合學生的教案，選擇適合學生的教學方法，備出自己的風格。了解每一位學生，針對他們的特點進行預設，爭取效果達到最佳。

2、加強學習：認真學習教育教學理論，提高自己的理論素養(yǎng)。積極利用一切機會參加各種講座、交流或研討會等，向?qū)＜遗c同行學習。認真參與每一次教研活動，多聽課，多聽好課，取長補短，并主動與指導教師進行指導交流。多爭取上公開課的機會，用壓力給自己動力，多磨練，快成長。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應用多媒體技術(shù)為教學服務。

3、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

4、做好教學反思：反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認真總結(jié)。提高自己的教學能力和專業(yè)水平。對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。并且對自身在教學過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。

總之，面對新的教育課程改革，我時刻告誡自己崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。做一個讓家長滿意、受學生歡迎的合格的老師。

第五篇：東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)

整體構(gòu)建美育辦學特色 全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平

——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）

邁入21世紀的第二個十年，中國教育得到了前所未有的高度重視，未來十年教育改革的大幕也已經(jīng)拉開。站在新的歷史起點，為了能在教育變革的時代背景下尋求突破性、可持續(xù)的發(fā)展，東荷小學以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導綱領與行動指南，深入貫徹國家和上海市的課程改革理念以及《關于進一步規(guī)范中小學課程教學工作深入實施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基[2010]23號）和《上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力三年行動計劃（2010—2012年）》（滬教委基[2010]33號），認真落實《浦東新區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》以及市、區(qū)兩級教育教學工作會議精神，在綜合評估本校上一輪發(fā)展規(guī)劃的實施情況，廣泛征詢學生、家長、教師、專家、社區(qū)代表等建議的基礎上，結(jié)合本校的現(xiàn)實條件和發(fā)展需求，并注重辦學歷史的傳承與創(chuàng)新、發(fā)展主題的延續(xù)與拓展，特此制訂《整體構(gòu)建美育辦學特色 全面提高內(nèi)涵發(fā)展水平——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）》。

一 背景分析

（一）學校概況

東荷小學于1997年9月在五蓮路1003號創(chuàng)建，地處較為成熟的浦興社區(qū)。學校占地面積9230平方米，建筑面積6138平方米，綠化面積2000平方米，體育活動場地面積2450平方米。學校以科學先進的設施打造專業(yè)化教學環(huán)境，教學設施精良齊全，所有班級均配置電腦多媒體，擁有閉路電視、有線廣播、校內(nèi)網(wǎng)站等現(xiàn)代信息技術(shù)設施；建有多功能報告廳、圖書館、足球場、體操房、塑膠 1 場地、音樂室、舞蹈房、古箏活動室、多媒體教室、電腦房、電子閱覽室、數(shù)字語音室、師生作品展覽廳、寫生室、自然實驗室等設施。

學?，F(xiàn)有21個教學班，在校學生763人。學校絕大部分生源來自于浦興社區(qū)，另有19%的農(nóng)民工同住子女。其中，浦興社區(qū)屬于較為成熟的社區(qū)，能夠為學校發(fā)展提供有利的社區(qū)資源與環(huán)境支持：該社區(qū)交通便捷，公園、超市、醫(yī)院等資源比較豐富，各種活動場所的設施完善；社區(qū)十分注重文化建設，已形成良好的社區(qū)人文環(huán)境，與學校發(fā)展形成呼應；社區(qū)與學校已形成良好的合作互動關系，能夠為學校工作需要提供各種有力的支持。

學校現(xiàn)有在編教師53人，專任教師48人，中共黨員12人，小學高級教師25人，占教師總?cè)藬?shù)52%，大專及本科學歷占教師數(shù)100%。學校中層以上行政人員9人，崗位培訓率100%。學校骨干教師梯隊層次分明，人數(shù)逐年遞增，區(qū)骨干教師5人、署級骨干教師6名、校級骨干教師8人。骨干教師赴貧困地區(qū)支教1人次，區(qū)內(nèi)掛職鍛煉1人，分別為期1年。學校教師參加市、區(qū)級各類教學評比獲獎20人次。學生參加全國市區(qū)各類比賽獲獎1280人次。

十余年來，學校積極探尋美育特色發(fā)展之路，沿著“知美合一”、“揚美育特色，促和諧發(fā)展”、“深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展”的變革軌跡，學校美育特色的內(nèi)涵不斷得以豐富，教育教學質(zhì)量逐步提升，得到了學生、家長和社區(qū)的認可，取得了良好的社會聲譽。經(jīng)過多年的辦學積淀，學校收獲了較為豐碩的辦學成果，相繼獲得多項榮譽或?qū)I(yè)資質(zhì)：學?，F(xiàn)為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學校、華東師范大學藝術(shù)教育實驗基地、中國創(chuàng)造學會教育實驗基地；學校被評為浦東新區(qū)文明單位、區(qū)藝術(shù)教育優(yōu)秀單位、區(qū)校本研修學校。

（二）發(fā)展優(yōu)勢

通過對《深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2007～2010年）》實施情況的總體評估，我們發(fā)現(xiàn)，過去四年中，學校通過構(gòu)建美育校本課程，著力深化美育特色，取得了良好成效。學校辦學經(jīng)驗積淀日益深厚發(fā)展優(yōu)勢日趨明顯，在學校管理、特色創(chuàng)建、課程建設、教師發(fā)展等方面都已形成穩(wěn)定的工作模式，各項工作有序展開、穩(wěn)步推進、持續(xù)提升。具體而言，東荷小學積累的發(fā)展經(jīng)驗和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1．以藝術(shù)教育為龍頭，美育教育特色逐漸凸顯

學校以藝術(shù)教育為龍頭，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢與經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建了以美育教育為載體的德育模式，將科學教育、人文教育、藝術(shù)教育和環(huán)境教育納入德育范疇，以行為養(yǎng)成為抓手、道德教育為基礎、美育教育為載體，著重培養(yǎng)學生和教師自覺、主動、負責、誠實和敬業(yè)的精神，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展，使美育教育完全融入學生的生活、學習和活動之中。同時，學校的“藝術(shù)月”活動深受師生的喜愛。

2．以校本課程為依托，學校課程體系初步形成

學校以區(qū)級課題《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》為依托，有機整合基礎型課程和拓展型課程，探索多樣化的課程實施模式，建立了規(guī)范有序、協(xié)調(diào)運作、相對完善的課程管理體制機制。一方面，學校積極落實新課程改革的精神與理念，扎實開展國家課程和地方課程校本化實施的實踐探索，語文、英語學科結(jié)合學生的發(fā)展需求，對教材進行深度發(fā)掘和拓展，有針對性地滿足學生需要。另一方面，學校著力建設以“美育教育”為主題的拓展型課程：構(gòu)建了較為豐富的課程內(nèi)容體系，開發(fā)了專題活動、學科滲透兩種課程實施途徑，豐富了學生的校園生活。

3．以課堂教學為抓手，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高

學校以課堂教學改進為切入口，以優(yōu)化課堂教學、提升教學效能為目標, 以課堂為主陣地，分階段、分目標地開展了系列“課堂教學有效性”課題研究，促進了課程改革理念向課堂教學行為的實際轉(zhuǎn)化；從加強教研組建設入手，組織教師開展系列教學反思活動，提升了教師的課堂教學研究能力；從制度建設入手，加強教學規(guī)范管理，落實教學質(zhì)量監(jiān)控制度，初步建立了“以學校教學問題改進為指向的教學質(zhì)量保障體系”。

4．以校本研修為載體，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升

結(jié)合學校的工作實際，認真實施“以教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，校本研修為主的全員培訓”計劃，以抓學習、抓項目、抓制度、抓管理、抓激勵為基本策略，有目標、分階段地實施校本研修計劃，校本研修的工作質(zhì)量不斷提高，教師專業(yè)發(fā)展水平和學校教育教學質(zhì)量得到整體提升。落實了校、署、區(qū)“三級” 骨干教師的考核制度和動態(tài)評審制度，骨干教師隊伍得到了發(fā)展，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了較為堅實的人才保障。

5．以實踐問題為基點，教育科研工作富有成效

東荷小學一貫堅持“科研立校、科研強?！钡陌l(fā)展思路，把教育科研與學校發(fā)展緊密結(jié)合，把其作為實現(xiàn)學校特色發(fā)展的突破口，以學校發(fā)展的實際需求與實踐問題為基點，深入扎實地開展課題研究，形成了《教科研管理條例》《課題管理條例》和《教科研骨干教師評選標準》等教科研制度，保證了工作順利進行。學校完成了《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》區(qū)級課題的評審工作及中期論證工作；參與教育署校際聯(lián)動項目子項目《校際美育校本教材的開發(fā)實踐》順利結(jié)題，進一步發(fā)揮了學校美育特色教育的輻射作用。同時，教師們在課題研究的過程中，逐步優(yōu)化了教學、提高了能力、收獲了成果、獲得了發(fā)展，教師的教育科研意識和研究水平不斷提升。

（三）發(fā)展困境

東荷小學是在浦東開發(fā)開放和快速城市化的背景下得以創(chuàng)建和發(fā)展的，以往十余年的辦學實踐為東荷的可持續(xù)發(fā)展積淀了堅實的基礎。但是，認真反思近年來的發(fā)展經(jīng)驗與優(yōu)勢，我們也清醒地認識到學校發(fā)展中存在的不足以及所面臨的困境。

1．教師發(fā)展尚不均衡，教師培養(yǎng)的力度與速度有待提升

學校雖已形成區(qū)、署、校三級骨干教師梯隊，但教師專業(yè)化發(fā)展水平整體上不夠均衡，有個性、有風格的教師尚未形成，部分教師的課程意識、教學水平、研究能力等有待進一步提升，因此學校需要深度探索與推進學校教師專業(yè)發(fā)展工作，加大教師培養(yǎng)的力度與速度，幫助教師挖掘潛力、積蓄發(fā)展后勁，尋找自身成長與專業(yè)新突破口。此外，學校還需要切實改善教師工作環(huán)境，緩解教師工作壓力；實現(xiàn)教師合理流動，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。

2．學校生源不夠充足，家校合作工作面臨較大的困難

學校周邊主要是由動遷樓盤、以及少量的商品樓盤組成，近幾年沒有新開樓 4 盤，教育署也未增配新的地塊, 面臨有限的地段生、有限的藝術(shù)特長生招生數(shù)、以及不可避免地存在一部分地段內(nèi)新生生源的流失。由于本地區(qū)動遷樓盤較多，相當一部分本地學生的家長學歷較低，失業(yè)、下崗比例較高，他們?nèi)狈⒆诱_的教育理念，教育方法單一，不重視孩子的學習指導；農(nóng)民工同住子女入學就讀人數(shù)在以每年3%的速度遞增，如今農(nóng)民工同住子女占學?？?cè)藬?shù)的19%，這些學生中有18%的家長沒有進過學校讀書，50%只有初小文化，對教育孩子存在著誤區(qū)。學校相當一部分孩子的學前教育幾乎是空白，這為學校與家庭之間的在教育上的交流溝通帶來較大的困擾。

二 辦學理念

以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要堅持全面發(fā)展，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”；并提出要“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。對于學校教育而言，德育是方向，智育是基礎，體育是保障，美育則是境界的升華。

美育，即是以培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。而美是什么？答案有很多，但車爾尼雪夫斯基的答案應該是最精彩的：美是生活。于此相佐證的是羅丹藝術(shù)論：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們的美育之目的也就在這里找到了準確的定位：美育就是要把僻壤改造成厚土，把貧瘠更換成沃壤，培養(yǎng)更多的能夠發(fā)現(xiàn)美、能夠表現(xiàn)美、能夠欣賞美和能夠創(chuàng)造美的人。

基于上述認識，東荷小學將“以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情”作為學校辦學理念。所謂以美育人，就是堅持美育覆蓋學校教育的方方面面、貫穿于學校教育的全過程：以美養(yǎng)德，實施素質(zhì)教育，塑造健全人格；以美啟智，堅持科學教學，促進智力培養(yǎng)；以美健體，倡導文武并舉，錘煉強健身體；最終以美喚醒和照亮人性之美，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情，尋找到精神的家園。

三 發(fā)展目標

（一）辦學目標

促進美育與學校各項工作的有機融合，進一步優(yōu)化學校內(nèi)部管理，深化美育特色課程建設，加強美育在學科教學中的滲透，提升教師專業(yè)水平和美育素養(yǎng)，營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，使美育特色逐步步入規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，整體構(gòu)建美育辦學特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平，努力成為一所校風優(yōu)良、質(zhì)量過硬、特色凸現(xiàn)的知名學校。

校風優(yōu)良——公正、民主、務實、創(chuàng)新的工作作風；文明、好學、踏實、進取的校風；敬業(yè)、務實、博學、善教的教風；勤奮、踏實、善思、好學的學風。

質(zhì)量過硬——學生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師德、能、勤、績?nèi)姘l(fā)展，學校各項成績得到家長、社區(qū)和教育主管部門的認可。

特色凸現(xiàn)——以美育人，用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導人，用美的教育成就人。

（二）培養(yǎng)目標

以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人，培養(yǎng)品德高尚、樂于探究、素質(zhì)全面、藝術(shù)專長的東荷兒童。

品德高尚——培養(yǎng)學生初步具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德文明，具有一定的道德辨別、體驗能力和實踐能力，使每一個學生都具有高尚人格與健全個性。

樂于探究——培養(yǎng)學生學習認真、積極動腦、思維活躍的品質(zhì)，在獲取知識的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

素質(zhì)全面——培養(yǎng)具有健康的體魄，扎實的基礎知識，熟練的操作技能，良好的學習方法，強烈的合作意識，積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的全面發(fā)展的現(xiàn)代兒童。

藝術(shù)專長——賦予學生以文明的、藝術(shù)的、審美的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生掌握一定的藝術(shù)技術(shù)和藝術(shù)專長。

四 重點工作與主要舉措

（一）構(gòu)建“以美養(yǎng)德”的德育模式，提升德育工作實效

以后世博禮儀為抓手，提升東荷師生素養(yǎng)；以兩綱教育為主線，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)；以隊伍建設為核心，建設專業(yè)德育骨干隊伍；以家校社區(qū)為依托，構(gòu)建和諧德育教育；以課程建設為平臺，搭建東荷德育課程；以美育教育為特色，凸顯東荷“以美養(yǎng)德”的工作特色。

1．深入開展兩綱教育，全面提高學生素質(zhì)

（1）以“后世博”文明教育為主線，發(fā)揮少先隊組織的陣地作用。做好組織建設：召開好每年的少代會，加強對大、中、小隊干部的培養(yǎng)等。做好陣地建設：做好鼓號隊的培訓交接工作，做好隊室、隊廣播的宣傳工作。做好活動建設：組織好每學期的開學典禮、每周的升旗儀式，規(guī)范填寫與管理小家務手冊，結(jié)合各種節(jié)慶日，開展形式多樣的隊活動。加強理論建設：做好隊刊隊報的征定工作，學習上級部門的相關文件。加強特色建設：挖掘?qū)W校少先隊活動特色，做好少先隊活動有亮點，有特色。

（2）以實踐活動為載體，引導學生從民族精神中汲取精神力量。結(jié)合學校美育特色，通過專題節(jié)慶活動，引導學生體驗和感受節(jié)慶紀念日中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德。通過儀式教育活動，有機融入愛國情感、歷史文化和基礎道德等教育內(nèi)容。通過禮儀教育引導學生懂得在各種社會公共活動和公共場合中的禮儀禮節(jié)，學會日常生活中待人接物的禮貌規(guī)范，自覺遵守各種規(guī)章制度。

2．落實德育為先理念，構(gòu)建全方位德育課程體系

（1）在學校德育課程體系中納入新的元素。利用思想教育的重要陣地：升旗儀式、國旗下講話、班隊會、午會、校會、十分鐘隊會、溫馨教室等，將它們納入學校的德育課程，使德育教育在時間上、內(nèi)容上更有所保證，更具實效性。

（2）德育課程從“靜態(tài)建構(gòu)”向“動態(tài)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。學生的生活范圍是逐漸從家庭、學校、社區(qū)向更廣泛的社會領域擴大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴大而發(fā)展的。德育課程應以“品德與社會”為主線，按照學生生活范圍不斷擴展的邏輯，從“成長中的我”、“我與他人的關系”、“我與家庭、學校、社區(qū)、國家和社會的關系”等相互遞進的層面，將心理健康、道德、法律和國情等內(nèi)容有機綜合于德育課程之中。

3．加強班主任隊伍建設，鑄造優(yōu)秀育人之師

（1）建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核，完善一年一度的評選制度。學校要對班主任工作效績進行科學、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進效應。例如可依據(jù)《中小學教師考核實施細則》、《班主任工作考核實施細則》量化積分，本著客觀、公正、準確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核。同時實行考核結(jié)果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。

（2）開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責任培訓，建立健全班主任資格聘任制，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染青年班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進。

（3）開辦班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。學校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時不定期地組織班主任學習教育理論、兄弟學校的班級管理辦法，在充分研討的基礎上形成共識，取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。

4．多元互動，全面育人

尋求教育的合力，構(gòu)筑良好的育人環(huán)境。一是請離退休老領導、老教師來校座談，共同探討青少年健康成長中的熱點難點問題，有重點有針對性地開展工作；二是利用便利的社區(qū)資源，組織少先隊員走進部隊、敬老院，聽英雄的前輩講那過去的事情。讓孩子們感受今天的幸福生活來之不易，加強理想信念教育；三是 8 開辦家長學校，家校聯(lián)誼，為廣大家長點亮心燈，讓家長明白家庭教育的文化責任，讓父母對孩子應該有“精神教練”式的示范。

德育工作目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）增強全員德育意識，強化班主任隊伍建設；建立有特色的校園墻文化和溫馨教室文化；加強校園網(wǎng)站和班級網(wǎng)站的建設。

第二年（2012年9月——2013年6月）健全班主任聘任制；舉辦班主任工作藝術(shù)研討活動，開展班主任經(jīng)驗征文和交流座談會；建設班主任工作交流平臺；啟動德育校本課程系列開發(fā)；開拓更多的德育實踐教育基地。

第三年（2013年9月——2014年6月）總結(jié)經(jīng)驗，深化實踐，形成德育課程校本化；形成溫馨教室的特色，總結(jié)經(jīng)驗，編寫案例集；實踐與探索多樣的家長學校辦學模式；總結(jié)學生行規(guī)培養(yǎng)機制；班級網(wǎng)頁評選、總結(jié)。

第四年（2014年9月——2015年6月）總結(jié)實踐活動的成果，提煉經(jīng)驗；修改、完善東荷小學德育校本課程。

（二）加強學校課程建設，提升課堂教學質(zhì)量

全面提升對國家課程和地方課程進行校本化實施的能力與水平，著力推進美育特色課程的開發(fā)與實踐，完善學校課程框架，進一步明確課程目標、豐富課程內(nèi)容、深化課程實施、優(yōu)化課程評價，建立健全學校課程管理體制機制。

注重“樂學”與“樂教”的雙維建構(gòu)，建立符合學校實際的有效的教學體系，形成“精致化教學”的目標管理與流程管理的制度，建立教學工作評價體系與機制。以校本課程為引領，以校本教研為抓手，以優(yōu)化課堂教學為重點，在全方位的課程建設與有效課堂教學的構(gòu)建中，提升教學質(zhì)量，使學生的知、情、意、能在較高的層次上得到和諧發(fā)展。

1．提升對國家課程和地方課程進行校本化實施的能力與水平

（1）細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學基本環(huán)節(jié)。結(jié)合自身發(fā)展定位，結(jié)合教學工作實際，制定《東荷小學教學基礎管理制度》，內(nèi)容包括課程計劃、教學設計、課堂教學、教學反思、作業(yè)設計批改、聽課評課、質(zhì)量分析、教研組建設等，9 落實常規(guī)的教學管理檢查與評估。

（2）深化課程教學研究。繼續(xù)在課程理念和理論方面組織學習文本資料，請專家講座、具體指導，組織互相交流辯論。針對新課程實施中的真實問題和突出困難，積極組織課程教學研究，并將研究成果運用于教學實踐，是實現(xiàn)有效教學的重中之重。

（3）設立學校課程專人負責制度，統(tǒng)籌學校課程的研究、開發(fā)、實施、評價工作。通過問卷和訪談的形式，全面了解教師、學生、家長、社會對學校課程的期望與看法。

（4）采用靈活多樣的課程評價方法，把重點放在學生對于過程的參與和學習方法的掌握，放在情感態(tài)度和對美的價值觀的形成上，讓學生、家長、教師共同參與課程的評價，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。

2．加強校本課程建設，著力推進美育特色課程的開發(fā)與實踐

（1）在專家的指導下，在對信息加以分析整理的基礎上，完善《東荷小學校本課程開發(fā)指南》《東荷小學校本課程管理制度》《東荷小學校本課程開發(fā)方案》《東荷小學校本課程實施方案》等制度。

（2）根據(jù)學生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，進一步挖掘?qū)W校特色項目，擴大特色項目在學校教育教學中的影響與作用，使學校特色項目逐步轉(zhuǎn)化為學校特色課程。根據(jù)學生的不同發(fā)展需要，以美育教育為重點，形成學科類、藝術(shù)類等多種形式組成的校本課程。將學校的“藝術(shù)月活動”等專題活動，納入課程展開研究。

（3）優(yōu)化拓展型課程的實施。拓展型課程與學校特色緊密結(jié)合，結(jié)合學校藝術(shù)教育特色，開設“兒童畫、泥塑、線描寫生、水墨畫”等拓展型校本課程；限定拓展型課程和自主拓展型課程相結(jié)合；拓展型課程與少先隊活動、學科競賽相結(jié)合，為學生搭建展示個性、合作競爭的多彩舞臺。

（4）每年召開一次以“校本課程開發(fā)與實施”為主題的專題研討會，在進行學校課程建設經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程中問題，提出解決方案。并根據(jù)學校實際情況，逐步制訂分年級、分學科學校課程方案。

3．深化教學研究，構(gòu)建有效課堂

10（1）雙維模式探索研究，促進學生潛能發(fā)展。以優(yōu)化課堂為目標，以學生發(fā)展為本，積極探索“樂學”與“樂教”模式的雙維結(jié)構(gòu)，探尋“樂學”與“樂教”之間的對應關系，構(gòu)建“樂學”與“樂教”的雙維結(jié)構(gòu)；努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮；倡導學生主動參與、交流合作、改進學習方式，讓學生在和諧校園中自主、全面發(fā)展。

（2）深化課堂教學改進，提高課堂教學效益。深化課堂教學改進計劃實施，增強教師自我教學反思的能力，減負增效，提高課堂教學效率。實施精致化教學，堅持“優(yōu)化常規(guī)、研究常態(tài)、促進常新”的十二字工作要求，定期開展圍繞課堂教學的各類教學活動，通過活動的有效開展，達到出人、出課、出效果的目的，以教學反思為抓手，促進課堂教學效益的提升。

（3）細化教學基礎管理，形成精致化目標管理。進一步規(guī)范教學基礎管理，提高教學基礎管理的水平，以求“實”、求“精”、求“活”為原則，優(yōu)化以課堂教學為根基，注重五個教學環(huán)節(jié)的模式管理。加強行政、骨干對課堂教學引領、指導和課堂質(zhì)量監(jiān)控；加強教學管理與質(zhì)量管理的制度建設，形成 “精致化教學”的目標管理，建立并不斷優(yōu)化教學工作評價體系與機制。

（4）完善質(zhì)量檢測系統(tǒng)，促進教學質(zhì)量穩(wěn)固提升。逐步完善學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強考查類學科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；增強教師個體的學科質(zhì)量自我監(jiān)控、團隊互控意識和能力；形成制度化的學科抽測、評價分析、督促反饋、獎勵制度；根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時調(diào)整教學策略，及時研究教學過程中出現(xiàn)的新問題，制訂新對策，以保證教學任務全面完成和教學質(zhì)量全面提高。

（5）完善學業(yè)評價方式，構(gòu)建發(fā)展性評價體系。加強對學生評價方式的改革，改變傳統(tǒng)的評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，突出評價的發(fā)展性功能，逐步構(gòu)建有利于學生發(fā)展的評價體系；逐步形成以學業(yè)考試成績?yōu)榛A，以綜合素質(zhì)評價為導向的學生綜合素質(zhì)評價制度。充分發(fā)揮評價的激勵作用，通過改革學業(yè)評價機制，使得每一名學生都能在現(xiàn)有的基礎上得到應有的發(fā)展。

課程與教學工作目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）

（1）優(yōu)化學校課程管理行為，組織課程調(diào)研，完善課程設置、課程實施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)管理制度，繼續(xù)抓好本校拓展型、探究型兩類新課程的架構(gòu)與實 施流程規(guī)范性制度建設，增強三類課程融合互動。

（2）在“實”字上下功夫，通過集體研究，備課教師根據(jù)課程目標中把握學科教學目標。從三個維度全面落實教學目標。注重學生實際，找到接受式學習與體驗（探究）式學習結(jié)合點。從課程框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接的兩個角度把握教學內(nèi)容。提高課程教學的針對性，實效性。

（3）在“精與活”上做文章，“采用單科突破，各科遷移，整體提高”的模式，分“準備、嘗試、探索”三個階段。推出精品課，使教師的教學方法更加靈活多樣，教學策略精細化，更好地促進學生的有效學習。

（4）繼續(xù)完善質(zhì)量監(jiān)控機制，加強考查類學科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；進一步完善基礎型學科質(zhì)量管理制度；增強教師個體的學科質(zhì)量自我監(jiān)控、團隊互控意識和能力。

（5）在實施評價過程中教師以各學科課程標準為依據(jù)，發(fā)揮學科教師在綜合素質(zhì)評價中的作用，對學生進行各方面的學業(yè)情況綜合評價，建立學科教師評價體系。

第二年（2012年9月——2013年6月）

（1）調(diào)研、梳理學校課程資源，明確學校課程設計思路，建立實現(xiàn)辦學目標服務的學校課程建設框架體系：橫向推進基礎型課程年級校本化實施為主，縱向推進特色的拓展型、探究型校本課程建設為主。

（2）全面推進精品課項目，在各個學科教學中要求在求實中求活求趣，在求實中求精求變。在集體備課中建標準，在共同研究中求提高。各教研組推出引領示范課。在前期探索的基礎上，反復實踐謀求發(fā)展。

（3）狠抓教學流程管理，有效落實教學的五個環(huán)節(jié)，進一步落實學校三級備課分層動態(tài)管理；加強行政、骨干對課堂教學引領、指導和課堂質(zhì)量監(jiān)控；發(fā)揮團隊力量，精心設計遴選、積累優(yōu)化本?；A性學科練習資源。

（4）建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，將自控，監(jiān)控，互控有機結(jié)合，將不定期的與階段性，總結(jié)性的監(jiān)控整合，將教學與監(jiān)控緊密銜接，及時作出分析，調(diào)整教學策略。

（5）采用以學生自評為主的多元評價系統(tǒng)。在學生的自評過程中，不斷積累學生個性學習的成效，以多種形式展示、交流，有效地促進學生個性發(fā)展。

第三年（2013年9月——2014年6月）（1）形成課程多樣，特色領銜整體布局科學合理，實施有效的課程體系。使學生在全面發(fā)展的同時，得到個性發(fā)展。調(diào)整完善學校課程設計和課程框架，增強年級組基礎型國家課程校本實施質(zhì)量監(jiān)管。

（2）深化教學五個環(huán)節(jié)的管理，完善細則，建立與之相適應的規(guī)范有效的檢查評估系統(tǒng)。形成由校長室領導，教導處為核心，教研組為主體，教師人人參與教學管理鏈。

（3）教學模式管理在精細化中求發(fā)展。使得教師教得精，學生學得活，行政管得實。提高教學質(zhì)量。

（4）在質(zhì)量監(jiān)控中，強化教研組組長的功能，監(jiān)控做到“三結(jié)合”，監(jiān)控與日常檢查相結(jié)合；監(jiān)控與指導相結(jié)合；監(jiān)控和實際教學質(zhì)量相結(jié)合。

（5）探索與實踐學生互評體系。讓學生對學習同伴在“課上參與”“作業(yè)情況”“動手實踐”“習慣素養(yǎng)”等方面進行客觀地評價。

第四年（2014年9月——2015年6月）

（1）完善日常性研究工作獎勵制度，繼續(xù)狠抓新課程教學理念在日常課程教學實踐中的轉(zhuǎn)化運用，推進新理念、新成果在教師日常性課程教學工作中的普及、轉(zhuǎn)化與自覺運用。

（2）總結(jié)學校課程教學建設階段性成果，組織本校教師課程教學特色交流研討展示活動，推進教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃落實到位，對部分較為成熟的成果，做好推廣、運用工作。

（3）在完善教學環(huán)節(jié)模式管理中求教師專業(yè)水平的提高，在創(chuàng)特色評價方案中求學生發(fā)展，在有效的監(jiān)控過程中求學校教學質(zhì)量的提升。

（4）充分利用區(qū)域課程教學質(zhì)量監(jiān)控軟件和平臺，深化本校基于信息化平臺的課程質(zhì)量診斷與監(jiān)控，完善學校課程評價。

（5）逐步建立學校、家長、學生參與的教學評價、檢測常規(guī)制度。

（三）著眼教育教學實踐問題，推進學校教育科研工作

以課題為引領，探索“學習、研究與教學”有效整合的教育科研途徑，實施“教研修一體化”的管理模式，優(yōu)化校園網(wǎng)“教育科研”欄目，初步形成有東荷特色的校本課程系列，提升教師隊伍教科研素質(zhì)。

1．明確核心課題，堅持科研引領

（1）確定《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》區(qū)級課題為學校核心研究課題。從課題項目的研究入手，確立學生即課程、教師即課程、學校環(huán)境即課程的現(xiàn)代課程理念，形成課程開發(fā)過程的立項、實施、跟蹤、評估和反饋機制。

（2）聘請專家指導，幫助學?？茖W地建立校本課程整體系統(tǒng)規(guī)劃，進一步加強年級縱向與知識體系方面內(nèi)在的銜接，并從整個課程教學層面融通各校本課程與各學科之間的關系。

（3）積極探索學科研究推進的策略與路徑，通過校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校園寫生活動等為項目研究提供豐富資源。同時，從校園環(huán)境、班風班貌、現(xiàn)代學校制度建設、教師專業(yè)化發(fā)展等多個側(cè)面，著力營造課程開發(fā)的濃郁氛圍，促進課程實踐有效進行，大力提升學校內(nèi)涵發(fā)展。

2．強化科研管理，形成科研意識

（1）健全各項教科研制度。建立校級課題申報制度，開展年終教科研論文評獎活動；建立促進教科研工作的激勵機制，將教科研工作成績納入考核，作為評估教師教學能力重要依據(jù)；建立了學?？蒲薪?jīng)費專項保障制度，確保教育科研的經(jīng)費投入；建立科研交流制度，定期聘請市區(qū)兩級教科研專家，指導參與學校教科研課題研究，提高學校教科研的質(zhì)量與層次；每學年安排1-2次教科研報告會，進行理論學習和科研培訓，幫助教師提高理論水平。通過一系列的措施，幫助教師確立“教育科研是教師的角色行為”的理念。

（2）本著“求真務實，研以致用”的準則，加強對教師科研的管理工作。在已有基礎上完善“東荷小學教育科研工作條例”，形成科學、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價、檢查和服務等功能。

3．實施教研修一體，打造教科研氛圍

（1）樹立教研修一體的意識，要求教師能以研究者的眼光，審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。為進一步深化課改，使教師成為“有理念的實踐工作者”。

14（2）明確教研修一體管理模式的意義?！敖獭奔椿谡n堂的教學實踐，增強教學行為的有效性。“研”即基于問題的教學研究，增強教育科研的實效性?！靶蕖奔椿诎l(fā)展的研修行動，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。通過教研修一體管理模式的實踐，為課改深入階段的教師指明發(fā)展途徑，提供肥沃的發(fā)展土壤，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）以教研組、備課組建設為抓手，每學期各組織一次基于課題的理論學習和主題實踐活動，每次活動必須填寫過程記錄、相關案例及反思隨筆，幫助教師開展廣泛的應用性研究。與此同時，要在行動研究的過程中引導教師注入理性思考的活力，增強他們來自教學實踐的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，改進教育教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益。

4．優(yōu)化研討平臺，拓展科研形式

對校園網(wǎng)“教育科研”專欄進行改版，將在“教育科研”欄目中，整合理論學習、專家論壇、教師論壇、校本研究、學校短訊、課題管理和科研成果等相關主題版塊。希望使“教育科研”這個欄目的設置更加科學完善，充分發(fā)揮專欄對我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M作用。

（1）多角度的“研”。通過理論學習、學校短訊、科研成果、課題管理、校本研究等板塊，既了解的科研熱點動態(tài)和一些相關理論知識，又掌握了別人的一些研究成果和科研信息。有助于教師進一步拓展自身的科研視野和教學科研的實際研究、操作能力。

（2）跨時空的“討”。通過專家論壇，聘請的知名專家講學，并不定期的通過網(wǎng)絡與教師對話研討，讓全校教師能夠分享專家的智慧；教師在教師論壇上，將自己在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，爭論的問題或已解決的問題，進行集中討論分析，通過思維的碰撞產(chǎn)生火花，促進專業(yè)提升。

教育科研工作目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）在教科研與教育實踐的結(jié)合點上完善學校教育科研條例；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織一次教科研報告會，提升教師科研理念； 15 制定并啟動“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”項目中期實施方案；初步完成校園網(wǎng)“教育科研”專欄的改版；組織一次教學案例評比活動。

第二年（2012年9月——2013年6月）以新的教科研制度，管理學校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；做好課題研究資料的收集、整理、歸檔工作，組織一次教科研報告會即課題終期匯報；繼續(xù)開發(fā)“東荷小學校本課程”，并制訂相關課程的課程標準，初步形成校本課程系列；豐富充實校園網(wǎng)“教育科研”專欄的內(nèi)容；組織一次教育論文評比活動。

第三年（2013年9月——2014年6月）嚴格施行教科研制度，管理學校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；總結(jié)課題研究工作，推廣好的經(jīng)驗，反饋研究的問題，并嘗試進行課題研究式推廣和成果課程化推廣；完成“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”課題區(qū)級結(jié)題與成果推廣，進一步深化研究；出版《東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》成果總集；組織一次教學案例評比活動。

第四年（2014年9月——2015年6月）完成“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”課題的結(jié)題方案，成立課題推廣組進行具體實施；做好課題推廣的實施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織教育科研和校本研究的交流、研討活動；完成《東荷小學校本課程系列叢書》的出版工作；組織一次教育論文評比活動。

（四）加強校本研修，促進教師隊伍整體提高

通過校本研修，提升學校教師的整體素質(zhì)，在全體教工中提倡敢為人先的開拓精神、與時俱進的人文精神、善于合作的團隊精神、腳踏實地的務實精神；在教學實踐和研究中，鼓勵教師主動發(fā)展、鞭策骨干教師特色發(fā)展；建設一支質(zhì)量高、有特長、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、具有個體學習能力的、適應特色辦學要求的專職教師隊伍。

1．以教師發(fā)展為著力點，要求教師做到思想上發(fā)展，樹立終身學習，全面發(fā)展觀念；學識上發(fā)展，努力做到知識淵博，投身課改；理念上發(fā)展，專業(yè)引領，開放多元；行動上發(fā)展，務實創(chuàng)新，善于積累。增強教師課程意識，提升教師課程執(zhí)行力。

2．重視教師教學能力和素質(zhì)的整體提高，鼓勵教師參加校本研修和學歷進修，繼續(xù)推進骨干教師、特色教師獎勵機制，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性。以現(xiàn)代教學技術(shù)培訓為抓手，切實提高教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力。

3．學校重視對青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的成長提供發(fā)展空間、成長舞臺，實行“導師帶教制”，幫助青年教師挖掘潛能、發(fā)揮專業(yè)特長，并鼓勵教師一專多能；要求青年教師教學態(tài)度認真，有抱負，能反思和自我評價，重視專業(yè)發(fā)展和跨專業(yè)的提高，積極進取，責任感強，耐心、親切、關懷和鼓勵學生，能尊重學生不同的觀點和重視他們的感受。

4．鼓勵和激勵藝術(shù)教師持久、主動地保持自我更新、不斷發(fā)展的動力，充分開發(fā)教師自我發(fā)展的潛能，以二期課改理念為核心，根據(jù)不同學生的個性發(fā)展需要，結(jié)合學校辦學特色，組織教師不斷完善、修改已經(jīng)開發(fā)的《兒童畫》、《泥塑》、《線描寫生》、《水墨畫》等校本課程教材，使拓展型課程更校本化、規(guī)范化。逐步形成相對穩(wěn)定的專業(yè)技能與風格，并有相當數(shù)量的優(yōu)秀教學研討示范課的積淀。

5．優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，學校重視學科均衡發(fā)展，繼續(xù)向優(yōu)勢學科傾斜的基礎上，加強薄弱學科教師的培養(yǎng)，加強指導，關注發(fā)展。有計劃地引進年輕教師，改善教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，把教師引入與學科組建設緊密聯(lián)系在一起，以區(qū)優(yōu)秀學科組評選標準規(guī)劃各學科組建設。

6．為適應學校發(fā)展的需要，鼓勵教師特長發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的教師資源，自培特色教師。完善骨干教師評審、管理制度，優(yōu)化教師隊伍建設；鞏固校、署、區(qū)三級骨干教師網(wǎng)絡；積極引進學科優(yōu)秀骨干教師，充實骨干教師隊伍。鼓勵教師參評區(qū)骨干教師，鼓勵骨干教師認真履行職責，參加學科帶頭人的評選。

7．鼓勵教師積極參加市、區(qū)、署級的各類公開教學、教學研討、教學比賽、展示活動，每學年開展一次“創(chuàng)美杯”教學成果展示活動，并根據(jù)學科、教齡等特點設置獎勵措施。

教師隊伍建設目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）了解教師的發(fā)展需要與成長需要，組織全校教師制定“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設計啟動，教師評價制度基本建立，開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參 與社會性公益服務2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第二年（2012年9月——2013年6月）督促全校教師修改并進一步實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設計基本到位，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第三年：（2013年9月——2014年6月）組織教師做好個人專業(yè)成長的反饋、診斷、調(diào)整工作，繼續(xù)實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；提升教師發(fā)展平臺的有效性，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

第四年（2014年9月——2015年6月）對照規(guī)劃目標，組織教師進行自我反思，捕捉亮點和問題，全面測評教師“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”達成情況；做好“三級骨干教師”評比工作；做到“二、三、四”：參與社會性公益服務2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。

（五）依法治校，形成內(nèi)外兼修的學校管理文化

以現(xiàn)代教育理念為引領，剛?cè)岵?，形成?guī)范化與人性化相結(jié)合的管理制度；充分發(fā)揮校外社會資源和校內(nèi)人力資源優(yōu)勢，內(nèi)外兼修，形成機制開放、主動參與管理模式和良性互動的管理文化。

1．規(guī)范管理，完善評價。進一步規(guī)范教師教育教學行為，完善“教師績效評價考核”、“課堂教學質(zhì)量檢測與評價”等制度，進一步使學校管理方式規(guī)范化，管理理念先進化；完善教師考核、評價與評優(yōu)制度，促進教師主動學習、主動研究、主動發(fā)展，克服“短板效應”，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2．加強班子建設，強化創(chuàng)優(yōu)意識。班子建設具體目標：圍繞“一個目標”——爭創(chuàng)一流領導班子；弘揚“兩個精神”——團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻；樹立“三個形象”——政治形象、工作形象、作風形象；強化“四個意識”——品牌意識、服務意識、學習意識、創(chuàng)新意識。通過崗位實戰(zhàn)、拓寬視野、提升理念、規(guī)范行為、創(chuàng)新方式，使班子成員真正成為引領學校新一輪發(fā)展的堅實團隊。

3．暢通管理網(wǎng)絡，營造公平環(huán)境。強調(diào)管理中各級職、權(quán)的充分發(fā)揮，強化自下而上的互動反饋渠道暢通，確保政令暢通、有效監(jiān)督，營造公平、公正、透明、安全的教師工作和發(fā)展環(huán)境，提高教師認同感，增強自豪感。

4．密切關注學校制度的時效性，依據(jù)教師思想動態(tài)、發(fā)展需要和學校發(fā)展形勢的不同，調(diào)整管理方式與策略，與時俱進。倡導剛性制度實施中的人性化，關心教師身心健康，尊重教師工作方式的個性化、風格化，引導教師的教育教學理念和職業(yè)價值觀。

5．充分關心教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長，積極創(chuàng)設適合不同教師發(fā)展和不同發(fā)展層次教師需要的推優(yōu)機制、培養(yǎng)渠道，人盡其才。不斷深化“共創(chuàng)造、同承擔、齊分享”的管理理念，豐富教師參與學校管理的渠道和平臺，最大程度激發(fā)凝聚力和向心力，形成對學校的歸屬感。

學校管理工作目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）認真學習新四年發(fā)展規(guī)劃的整體思路，健全完善學校管理制度； 推進民主管理，進一步明確崗位責任制；部門管理目標明確，效率提高，以“合作”與“進取”為核心充分發(fā)揮各部門的主觀能動性，建立健全“行政部門問責制”，實現(xiàn)部門、條線工作的和諧共振。

第二年：（2012年9月——2013年6月）學校管理科學化、規(guī)范化、精細化、人性化，逐步建立和諧、高效的人本化管理體制和運行機制，教師結(jié)構(gòu)趨于合理； 完善教師發(fā)展評價體系，成立學生參與學校管理組織；建設一支精神狀態(tài)好、民主作風好、團結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、學識水平高、科研能力強、教師信得過的干部管理團隊。

第三年：（2013年9月——2014年6月）黨政工團建設不斷推進，學校穩(wěn)步、和諧發(fā)展；初步形成具有較強的管理能力、結(jié)構(gòu)合理、組織健全的學校管理干部； 優(yōu)化校園設置，加強校園網(wǎng)建設力度，提高教師對網(wǎng)絡技術(shù)平臺的利用率；形成愉悅、民主、積極的人文氛圍，教師自主發(fā)展的意識增強。

第四年：（2014年9月——2015年6月）與家庭、社區(qū)合作良好，學校在區(qū)域內(nèi)具有良好的口碑；形成學校目標管理體系，健全規(guī)章制度；初步形成符合學校發(fā)展需要的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化；反思和評估四年發(fā)展規(guī)劃的實施情況，并為今后四年的發(fā)展規(guī)劃提出新的制訂思路。

（六）重視校園文化建設，創(chuàng)建良好育人環(huán)境

堅持以人為本原則，注重人的個性培養(yǎng)和人格塑造；自覺體現(xiàn)師生員工的精神追求；弘揚正確的世界觀、人生觀、價值觀；發(fā)揮每個人在校園文化建設中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；營造獨特校園文化，形成有利于學生和諧發(fā)展的師生共同追求價值和育人機制，使校園文化成為師生共同發(fā)展的文化藝術(shù)殿堂。

1．加強精神文化建設。建設“熱情、周到、優(yōu)質(zhì)、高效”的學校后勤作風；形成“博學、敬業(yè)、愛生、善教”的優(yōu)良教風；培育“尊師、勤學、自律、上進”的良好學風。從而逐步形成對教職員工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風。

2．制度文化建設。堅持制度教育，充分發(fā)揮制度文化的保障、規(guī)范、評價等重要作用。改善學校制度的執(zhí)行環(huán)境，使師生具有制度化的科學意識、規(guī)范意識和制度理念，使依法治校和依章辦事成為廣大師生的自覺行動。

3．行為文化建設。從制度建設入手，進一步加強師德建設和教風建設，進一步加強學風建設，認真實施學生素質(zhì)拓展計劃，樹立嚴謹務實、勤政廉潔的工作作風，進一步提學校園文化活動的參與率，擴大覆蓋面，注重實際效果，重視對校園文化活動的組織和管理。

4．環(huán)境文化建設。按照“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則建設優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。開展學校品牌形象的建設工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關系工作，重視學校形象宣傳工作，擴大學校在社會的知名度，提升學校品牌的價值。

5．廉政文化建設。認真抓好廉政文化建設工作。多層次、多渠道、全方位地開展廉政文化創(chuàng)建活動，以廉政教育促進師德師風教育、教學道德教育、誠實守信教育、遵紀守法教育，形成以廉為榮、以貪為恥的校園文化氛圍。

6．精心組織校園文化活動。充分利用七一建黨紀念日、十一國慶節(jié)、一二．九運動紀念日等重大節(jié)慶日和紀念日以及學生入學、畢業(yè)等重要時機和關鍵環(huán)節(jié)，開展主題教育，唱響愛國主義、集體主義、社會主義、民族團結(jié)主旋律。開展以黨員和入黨積極分子為主體的“四自”教育、以學生為主體的風采活動和以關愛特殊學生群體的陽光工程等，促進學生的全面發(fā)展。努力組織好 “和諧校園”系列文化活動，辦好一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)。充分展示美育教育成果，激勵師生特長發(fā)展，發(fā)揮學校美術(shù)館的作用，定期安排主題展覽，展示學校師生優(yōu)秀作品，為學生創(chuàng)作搭建舞臺。

7．開拓校園文化的新載體。建設好學校校園網(wǎng)網(wǎng)站，倡導健康文明的校園文化和網(wǎng)絡文化，充分發(fā)揮班級、網(wǎng)絡虛擬群體等新型學生活動陣地和新型組織形式在校園文化建設中的重要作用。

8．注重景觀建設，美化校園環(huán)境。校園文化建設應從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，物質(zhì)文化建設必須符合本校的實際，代表師生的共同意志，注重科學性，即要整體規(guī)劃，合理布局；體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。校園的美化還體現(xiàn)在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施的更新擺放等文化的層面上，還表現(xiàn)出通過對校園環(huán)境的建設所體現(xiàn)出的師生員工的思想、情感、審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，教室的布置，藝術(shù)作品的懸掛、校訓文化字、草地、樓房墻面、路燈等景觀布置。

校園文化建設目標及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）清晰思路，統(tǒng)一認識，形成學校的辦學理念；著力校園物質(zhì)文化建設；確定“三風”建設、深化“三風”建設；開展形式多樣的教育活動，豐富校園文化內(nèi)涵。

第二年（2012年9月——2013年6月）與時俱進開展系列教育活動，對學生進行榮辱觀教育、誠信教育、養(yǎng)成好習慣教育、感恩教育；倡導“讓讀書成為習慣”，對學生進行文化傳統(tǒng)及愛國主義等各種教育；提高師生的團隊精神。在師生中創(chuàng)造性地開展一些活動，重點突出開展一些形式多樣文體活動，讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”。強化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護校園秩序。加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關。維護校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序。加強檢查制度，維護校園正常的學習、生活秩序。落實安全責任制，確保師生活動安全。學習學校文化建設相關知識，加強師德建設和思想政治工作，形成良好的人際關系環(huán)境、教育教學工作和學習環(huán)境；抓好校園制度文化建設。

第三年（2013年9月——2014年6月）抓好校園精神文化和行為文化建設；教師為人師表，學生言談舉止文雅，校園書香氣息濃郁；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”；強化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護校 園秩序；加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關，維護校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序；加強檢查制度，維護校園正常的學習、生活秩序，落實安全責任制，確保師生活動安全。

第四年（2014年9月——2015年6月）校園文化活動優(yōu)質(zhì)高致，學生能自主開展各項主題文化活動；校園文化布置更加精致，文化品位不斷提升；創(chuàng)建“上海市花園學?！?。

五 保障機制

（一）實施策略

1．分析現(xiàn)狀，尋找差距，圍繞“以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人”的辦學思想，深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展，制定各部門分、階段性計劃，逐年落實學校發(fā)展規(guī)劃。

2．根據(jù)特色學校發(fā)展規(guī)律，尋找學?？沙掷m(xù)發(fā)展的途徑與方法，推進學校內(nèi)涵發(fā)展。為保證規(guī)劃的實施，學校將成立規(guī)劃制定與推進以及監(jiān)督的機構(gòu)，保障規(guī)劃的有效落實。系統(tǒng)地建立規(guī)章制度，有效地促進學校的整體發(fā)展。

3．發(fā)揮教代會的作用，保障制定規(guī)劃的集思廣益，落實規(guī)劃的有序推進，監(jiān)督規(guī)劃的有效運行。

（二）組織保障

1．建立“學校四年發(fā)展規(guī)劃實施領導小組”，切實保障學校新四年發(fā)展規(guī)劃的貫徹落實。領導小組由校長、各學科分管教導、教研組長等組成。

2．建立“學校四年發(fā)展規(guī)劃評估小組”，及時了解規(guī)劃的實施進度，分析規(guī)劃實施過程中存在的問題，及時調(diào)整規(guī)劃實施的步驟。評估小組由校內(nèi)各級學科負責人員和校外專家組成。

3．建立以課程為主導的課程開發(fā)小組，負責從課程建設的需求調(diào)研、課程建設的規(guī)劃、課程開發(fā)等方面入手，做好學校校本課程的研究與發(fā)展。整合各種教育資源，為學校課程的實施提供人力、物力和財力的支持。

4．建立以校外專家為主體，校內(nèi)骨干為主導的指導團，為師資隊伍建設提供決策支持和專業(yè)指導。

（三）制度保障

1．學習制度。組織教職工學習規(guī)劃、了解規(guī)劃、接受規(guī)劃，并結(jié)合本部門與本人的工作實際，研究如何自覺主動地落實規(guī)劃。

2．評估制度。建立評估小組，定期對規(guī)劃實施情況進行檢查評估，以客觀、全面、真實地把握規(guī)劃實施的進展與水平。

3．通報制度。定期向教職工通報規(guī)劃的組織實施情況、評估小組的評估意見和下一步措施，使教職工了解規(guī)劃實施的全過程，并進一步明確各自應當承擔的任務。

4．整改制度。規(guī)劃實施領導小組要認真分析規(guī)劃評估小組的評估意見，研究具體的整改措施，以保障規(guī)劃實施與推進的有效性。

六 評價設計

規(guī)劃的評價設計是以學校發(fā)展和增值為最終目的，以學校自我發(fā)展和進步為評價準繩，對規(guī)劃制定的辦學目標、工作內(nèi)容和主要舉措的落實情況進行全程跟蹤，進一步明確過程中目標的達成度，以日?；O(jiān)控和階段性評價保障規(guī)劃在學校發(fā)展中的重要地位和作用。

1．外部評價

（1）接受市、區(qū)級政府督導室、教育局、教研室等指令性的監(jiān)督評價。（2）邀請社區(qū)、家委會每年結(jié)合學校四年規(guī)劃的達成度，以調(diào)查問卷的方式對學校工作進行評估。

2．內(nèi)部評價

（1）組織每年一次表彰先進活動，樹立優(yōu)秀形象，做好“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀家長”的評比活動。

（2）學校管理人員評價機制

① 校長、書記的考核由上級教育行政部門對其工作實績進行考核，并結(jié)合學校全體教職工民主測評情況。

② 學校中層干部的考核由學校全體教職工根據(jù)其工作實績進行民主測評。

23（3）教師評價機制

① 每學年期末由教師本身結(jié)合師德常規(guī)、課程教學、教育科研、學生工作等實踐領域進行自評。每末遞交工作總結(jié)，從德、識、績、能四方面進行自我評價。

② 每學年期末學?？己诵〗M結(jié)合教師師德常規(guī)、課程教學、教育科研、學生工作等實踐領域給予公正、客觀的評價。

③ 每學年期末，家長和學生通過調(diào)查問卷的方式，對各任課教師進行全面評價。

總之，未來四年，東荷小學將致力于“整體構(gòu)建美育辦學特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平”，在人力、物力和活動的時間、空間上給予充分保證，將美育教育融入學校教育的全過程，讓學校時時、事事、人人都以美育人，用美的教學內(nèi)容陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧；用美的教育形式給學生以美的享受，提高美的能力；用美的環(huán)境熏陶學生，使校園成為學園、樂園、花園，努力把學校辦成學生受益、家長滿意、社會贊譽的知名學校。

上海市浦東新區(qū)東荷小學

2011年9月