第一篇：小學(xué)生發(fā)展與班級(jí)教育

小學(xué)生發(fā)展與班級(jí)教育 ——走進(jìn)那片綠蔭地

本講教育目標(biāo)：

1、掌握小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)；

2、掌握小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；

3、掌握小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)；

4、重點(diǎn)掌握適合小學(xué)生身體、心理、品德發(fā)展特點(diǎn)的班級(jí)教育策略。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的身心發(fā)展情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

從心理學(xué)的角度來劃分，小學(xué)生屬于學(xué)齡初期兒童，年齡大約在6歲—12歲之間。

小學(xué)生的世界色彩斑斕，獨(dú)特而又神奇。從發(fā)展和教育的前景看，這是一片希望的綠洲。走進(jìn)那片綠蔭地，必須小心謹(jǐn)慎，不能簡(jiǎn)單粗暴，不能破壞這片綠洲的生態(tài)平衡，不能干預(yù)作為一個(gè)獨(dú)立生態(tài)環(huán)境的兒童綠洲的內(nèi)在和諧。

要掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，班主任必須了解學(xué)生身心發(fā)展的基本理論。比如，影響學(xué)生身心發(fā)展的因素一般認(rèn)為有五個(gè)方面：遺傳素質(zhì)是身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境條件是影響身心發(fā)展的重要因素，教育在身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是身心發(fā)展的決定因家，學(xué)生生理、心理方面的內(nèi)在需求是身心發(fā)展的基本動(dòng)因；學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程具有明顯的持續(xù)性和階段性，也有一定的穩(wěn)定性和可變性；學(xué)生身心發(fā)展過程一般認(rèn)為可以劃分為童年期、少年期、青年初期三個(gè)階段，每個(gè)階段既有質(zhì)的差別，又不能截然分開。掌握了這些理論，班主任就可以堅(jiān)持辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解和研究。

了解和研究小學(xué)生的身心特點(diǎn)，目的在于較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。為此，在深入了解和研究小學(xué)生身心特點(diǎn)、積極實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的之前，必須樹立這樣一些基本教育教學(xué)觀念：

1、真正把小學(xué)生當(dāng)作小孩——旨在對(duì)抗那些違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、違背小學(xué)生素質(zhì)增長(zhǎng)、智力成長(zhǎng)規(guī)律的不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)實(shí)踐；

2、不能指導(dǎo)小學(xué)生完全當(dāng)作小孩來縱容——旨在積極而又完全地發(fā)揮教育教學(xué)的“成人、成才”作用。

第一節(jié)? 小學(xué)生生理發(fā)展與班級(jí)教育

一、生理發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生在幼兒期生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了小學(xué)年齡期這個(gè)新的生長(zhǎng)發(fā)育階段。這時(shí)，身體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多特點(diǎn)，功能也在不斷地分化、增強(qiáng)。1.新陳代謝旺盛

新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個(gè)方面。人體將從外界攝取的營養(yǎng)物質(zhì)，變?yōu)樽约荷眢w的一部分，并且貯存了能量，這種變化叫同化作用。與此同時(shí)，構(gòu)成身體的一部分物質(zhì)不斷地氧化分解，釋放出能量，并且將分解的產(chǎn)物排出體外，這種變化叫異化作用。小學(xué)年齡段的兒童，同化作用大大強(qiáng)于異化作用。因此，他們要從外界攝取更多的營養(yǎng)物質(zhì)，為身體發(fā)育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.體格發(fā)育，快速增長(zhǎng)

小學(xué)生的體格發(fā)育基本上是平穩(wěn)的，身高一般每年增長(zhǎng)4厘米-５厘米，體重每年增長(zhǎng)2千克-3千克。10歲以后，隨著青春期的漸次到來，他們進(jìn)人快速增長(zhǎng)階段，身高每年可增長(zhǎng)6厘米-8厘米，體重可增長(zhǎng)3千克-6千克，甚至更多些。3.骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱 小學(xué)生的各種骨骼正在骨化，但尚未完成。這時(shí)，骨骼的可塑性很大，不正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)或長(zhǎng)期不正確的坐、站、走的姿勢(shì)，容易引起骨骼變形。小學(xué)年齡階段，肌肉雖然在逐漸發(fā)育，但主要是縱向生長(zhǎng)，肌纖維比較細(xì)，力量也較弱。因此，不宜做長(zhǎng)時(shí)間的靜力運(yùn)動(dòng)，寫字、畫圖的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。4.乳牙脫落，恒牙萌出

小學(xué)年齡期，學(xué)生的乳牙逐個(gè)脫落，恒牙相繼萌出，咀嚼力量大大加強(qiáng)，這有利于食物的消化吸收。但這時(shí)是齲齒（蛀牙）的頻發(fā)時(shí)期，因此要特別注意保護(hù)牙齒。5.心率減慢，呼吸力量增強(qiáng)

心率由新生兒時(shí)的140次／分，下降到學(xué)齡前90次／分左右，而小學(xué)生的心率約為80次／分-85次／分。學(xué)生在小學(xué)六年期間，肺活量有明顯的增加，抵抗力不斷增強(qiáng)，呼吸道疾病大大減少。

6.神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善

小學(xué)生的腦重量在持續(xù)增加。6歲兒童平均腦重量約1260克；到7歲，約1280克；9歲，約1350克；12歲，約1400克，基本達(dá)到成人腦重的平均數(shù)。隨著腦重量的增加和學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)的刺激，腦機(jī)能逐漸完善起來。這為他們順利完成各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)的任務(wù)提供了可能。班主任要抓住時(shí)機(jī)．努力發(fā)展學(xué)生的智力。另外，在這期間，小學(xué)生大腦的興奮性雖然還十分強(qiáng)烈，但是它們大腦興奮與抑制的關(guān)系正在發(fā)生變化，逐漸在趨于平衡?，F(xiàn)代生理、心理科學(xué)研究表明，這種平衡發(fā)展的程度與學(xué)校的紀(jì)律要求和小學(xué)生自己的勤勉程度、控制力度緊密相關(guān)。因此．小學(xué)階段班主任一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律、自制力等方面的教育，二要注意小學(xué)生大腦的分析、抑制能力有所加強(qiáng)，但興奮性不能持久，因此同一性質(zhì)活動(dòng)的時(shí)間要短些，以便使相應(yīng)部位的腦細(xì)胞及時(shí)得到休息。表3? 大腦重量逐年增加

年齡（歲）新生兒12-36-79-1011-1213-14成人重量（克）***3301380近140014007.生殖器官開始發(fā)育，第二性征開始出現(xiàn)

在10歲以前，生殖器官的發(fā)育非常緩慢，幾乎處于停滯狀態(tài)。到了小學(xué)年齡期的后期（女生約早兩年），生殖器官開始迅速發(fā)育。這時(shí)，他們個(gè)體性意識(shí)迅速發(fā)展，并日趨強(qiáng)烈，部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的第二性征。班主任應(yīng)該有針對(duì)性地開始實(shí)施青春期生理與心理衛(wèi)生教育。表4? 小學(xué)階段中后期性征發(fā)育情況

年齡（歲）女男8歲-9歲子宮發(fā)育，骨盆開始變寬，臀部開始變圓，皮脂腺分泌增多尚無變化10歲，11歲乳頭、乳房開始發(fā)育，陰毛出現(xiàn)睪丸開始增大12歲陰道粘膜出現(xiàn)變化，乳頭、乳暈突出，內(nèi)外生殖器增大喉結(jié)開始增大，前列腺開始活動(dòng)總之，小學(xué)生身體的各方面處在發(fā)育過程中，各種組織、器官都比較嬌嫩，尚未成熟。因此，組織他們參加各種活動(dòng)，都要注意量力而行。

二、我國小學(xué)生的健康狀況堪憂

（一）小學(xué)生欠佳的健康狀況 “學(xué)生智力不合格是次品，德育不合格是危險(xiǎn)品，身體不合格是廢品?！比欢?，俯視當(dāng)今校園，“小胖墩'，蹣跚而行；”豆芽菜“隨處可見，我們到處可以看到蒼白的面孔、衰弱的身體。反映中小學(xué)生健康狀況的調(diào)查數(shù)字令人優(yōu)慮。如：

近視發(fā)病率居高不下。1993年，北京、天津、山西、新疆等10個(gè)省、市、自治區(qū)對(duì)近10萬名學(xué)生的視力監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，中小學(xué)生近視率高達(dá)34.17%、其中小學(xué)生占16.84%、初中生占45.29%、高中生占65.42%。齲齒患病率極高。1991年資料表明，7歲、9歲組漢族學(xué)生乳牙齲齒患病率分別高達(dá)73.24%、78.16%。1993年北京、遼寧、四川等省市部分城鎮(zhèn)地區(qū)上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查材料表明，小學(xué)生齲齒患病率多在50%以上，有的地區(qū)或年齡組高達(dá)80%。體重失常，體型變形。近年來，學(xué)生體重過輕（包括營養(yǎng)不良）和過重（包括肥胖）的檢出率分別為30%和40%左右。學(xué)生高考體檢合格率低。北京、廣東、遼寧、四川等省、市上報(bào)的高考體檢材料表明，在1993年報(bào)考高等院校的考生中，體檢完全合格的僅占15%左右，近85%的考生因身體不合格在報(bào)考專業(yè)方面受到限制。

自我保健意識(shí)薄弱。比上述情況更可怕的是孩子們的健康意識(shí)和自我保健意識(shí)少得可憐，與現(xiàn)代文明極不協(xié)調(diào)。

呂蓉，某市剛升上重點(diǎn)中學(xué)的初一學(xué)生。身體瘦小、單薄。”你經(jīng)常鍛煉身體嗎？“ ”不，很少活動(dòng)，再說也沒時(shí)間。“ ”知道像你這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該每天睡幾個(gè)小時(shí)？“ ”不清楚，不過我一般也不困，再說睡多了也挺浪費(fèi)時(shí)間的?！?”平時(shí)看過健康教育方面的書嗎？“"我又沒病，看它干嗎？” ……

（二）小學(xué)生健康欠佳的歸因分析 1.養(yǎng)育不當(dāng)

發(fā)育過程中的孩子，非常嬌嫩，必須給予全方位的保護(hù)和精心的調(diào)養(yǎng)。如：為孩子合理地安排作息，使之有充足的睡眠休息時(shí)間；給孩子定時(shí)、定量地科學(xué)用餐，以攝取全面而充足的營養(yǎng)素；引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉；提醒孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣等等。但由于不少家長(zhǎng)和老師缺乏衛(wèi)生保健常識(shí)和健康意識(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)給孩子提供的保健設(shè)施也非常匱乏，造成小學(xué)生體質(zhì)的下降。

上海一所中學(xué)對(duì)本校206名學(xué)生搞了一次書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中經(jīng)常督促孩子參加體育鍛煉的只有26人，占12.6%，偶爾督促孩子鍛煉的有98人，占47.6%，從不督促孩子參加鍛煉的家長(zhǎng)競(jìng)有82人，占39.8%，有的家長(zhǎng)從不過問孩子的體育課情況。２．教育失衡

川北某縣紅光村小學(xué)有兩個(gè)復(fù)式班，整個(gè)不規(guī)則的土墻屋子僅有0.5平方米大的小窗，房屋四周綠樹成蔭。一日，聯(lián)合國兒童基金會(huì)項(xiàng)目官員到此，只聽見教室里“朗朗”的讀書聲，看不見人影。幾分鐘過后，待到“暗適應(yīng)”，方看到二十余名天真可愛的小孩坐在教室里。面對(duì)此情此景，這位官員感慨地說：這些孩子不是在接受教育，而是在接受摧殘啊。[1] 這反映了部分地區(qū)教育投資的失衡。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。要真把這句話落到實(shí)處，關(guān)鍵是付諸行動(dòng)，加大教育投入。

丁筱峰是某市一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生。一天，丁因作業(yè)馬虎被老師“拘留'，中飯沒能吃上，下午空腹苦苦挨了三節(jié)課，放晚學(xué)時(shí)已餓得頭昏眼花，路上一了個(gè)沒輛汽車駛來，他不及閃進(jìn)，一條腿被壓在車輪下…… 這可以說是另一種”摧殘“。3.教師素質(zhì)失衡

熱愛和關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是教育工作取得成效的一個(gè)基本條件。當(dāng)今，仍有不少教師或抱著陳腐教育觀念不放；或不思進(jìn)取，修養(yǎng)低下；或屈從升學(xué)壓力，方法粗暴，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰或變相體罰，造成學(xué)生心理壓抑，情緒低沉，身體受到傷害。?”我是一位初中畢業(yè)剛跨入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，寫信主要是反映中國教育現(xiàn)狀……我們對(duì)讀書沒有絲毫興趣可言，罪總禍?zhǔn)拙褪俏覀儸F(xiàn)在的教育制度，也就是應(yīng)試教育吧。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次（除了第一名外，其他人的自尊心受到不同程度的報(bào)害）。月考、段考、期中考、聯(lián)賽、競(jìng)賽、摸底、模擬、期末考、統(tǒng)考、會(huì)考、測(cè)驗(yàn)。其實(shí)，考試只從極小的側(cè)面反映教學(xué)質(zhì)量，只考查了記憶力。我們處在高分造成的高壓環(huán)境中……我們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)期間，每天睡眠不足七小時(shí)，每星期假日只有半天，從來不敢奢望雙休日，不知上高中后還要壓縮到何種程度。除了參加中考的課程外，其他的體育、美術(shù)全免了。多病、近視居高不下，稚氣未脫的臉上，帶一層酒瓶厚的鏡片，一付未老先衰的樣子……“ 這是一封學(xué)生的來信，信中反映的問題是很帶有普遍性的，它說明了教育制度和教育目標(biāo)的失衡。這些年來，有莘莘學(xué)子被剝奪了充分享受體育鍛煉和衛(wèi)生保健的權(quán)利，有多少少男少女在分?jǐn)?shù)的驅(qū)使下葬送了健康的體魄。

”體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也“，”無體，是無德智也“。在中國歷史上，我們?cè)枃L過鴉片對(duì)肌體的摧殘，經(jīng)歷過解放前參加奧運(yùn)所遭受的恥辱，”東亞病夫“的稱號(hào)伴隨了我們一個(gè)多世紀(jì)。解放后，毛澤東同志積極倡導(dǎo)健康第一，號(hào)召全國人民：”開展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)?！敖?jīng)過數(shù)十年的努力，國人的健康指標(biāo)直線上升，五星紅旗屢屢在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館上空隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們?nèi)拥袅恕睎|亞病夫“的帽子，正準(zhǔn)備接受”東亞強(qiáng)龍“的加晃。

然而，”應(yīng)試教育“的魔棒竟然那么神奇，小小分?jǐn)?shù)竟那么有魅力，馭使著那么多的人為之魂?duì)繅?mèng)繞，神魂顛倒。

拿破侖曾經(jīng)說過：中國好比一頭睡獅，一旦醒來，會(huì)讓世人吃驚。我們已經(jīng)醒來，怎可以再去沉睡！

我們?cè)诮逃匣ㄙM(fèi)了那么多的心血，我們?cè)诤⒆拥纳砩霞挠枇四敲瓷畹南Ｍ?，怎可以播下龍種，卻收獲跳蚤？ 本世紀(jì)初，我國著名思想家梁?jiǎn)⒊壬f：”少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。“魯迅先生也曾針對(duì)時(shí)弊發(fā)出了”救救孩子“的吶喊。在今天，重溫這聲吶喊決不是危言聳聽。

如果說要改變教育投資失衡和教師素質(zhì)失衡的狀況，相對(duì)來說還比較容易的話，那么，改變教育制度、教育目標(biāo)的失衡，則是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它取決于父母、學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力。我們的老師、父母應(yīng)首先樹立正確的兒童發(fā)展觀和教育觀，把關(guān)心孩子的身體健康放在與關(guān)心孩子成績(jī)同等重要的地位；各級(jí)政府應(yīng)從戰(zhàn)略的高度關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，要切實(shí)重視學(xué)校體育衛(wèi)生工作，把它作為社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容納人政府工作計(jì)劃，在制定各項(xiàng)政策時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃，通盤考慮，從財(cái)力、物力等方面給予必要的支持，真正落實(shí)教育優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略；各地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要真正把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體，給予全面發(fā)展的教育，努力提高學(xué)生的健康水平，決不能以犧牲學(xué)生的健康去追求分?jǐn)?shù)。

三、積極加強(qiáng)班級(jí)保健

1.明確班級(jí)保健的意義和任務(wù)

搞好班級(jí)保健工作，對(duì)于減少疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，根據(jù)他們生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，實(shí)施衛(wèi)生保健，促進(jìn)他們的身體健康，對(duì)于全面貫徹黨和國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高具有重要作用。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，原國家教委、衛(wèi)生部于1990年6月頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》明確指出：”學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是：監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療?！靶W(xué)班級(jí)保健工作要認(rèn)真貫徹執(zhí)行條例所規(guī)定的任務(wù)，堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，搞好學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)防病措施，預(yù)防和矯治學(xué)生的常見疾病，保證和促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。2.落實(shí)班級(jí)保健的內(nèi)容和方法(1)教學(xué)衛(wèi)生

教學(xué)衛(wèi)生是指小學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合兒童衛(wèi)生學(xué)的要求，合理組織教學(xué)過程，保證教學(xué)的效率并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)衛(wèi)生主要是指學(xué)生的用腦、用眼衛(wèi)生。用腦衛(wèi)生主要是根據(jù)大腦活動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生的大腦處于交替興奮和抑制狀態(tài)，防止過度疲勞。班主任要在身體力行的前提下，協(xié)同班級(jí)任課教師，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)，有層次，少而精，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，舉一反三。教學(xué)方法要多用啟發(fā)式，多采用直觀教學(xué)手段，講究授課節(jié)奏，合理安排好知識(shí)密度。要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)禁用”題海戰(zhàn)術(shù)“和”作業(yè)懲罰“來對(duì)待學(xué)生。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，讓他們勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替。

用眼衛(wèi)生主要是預(yù)防近視。小學(xué)生的眼球晶狀體的彈性較大，調(diào)節(jié)范圍廣，在看書寫字時(shí)，如距離太近，會(huì)使眼睛處于高度緊張的調(diào)節(jié)狀態(tài)中，使睫狀肌持續(xù)收縮，發(fā)生痙攣，致使晶體狀的凸度增大，屈折力過強(qiáng)，使遠(yuǎn)處物體的影像落在視網(wǎng)膜前而形成近視。近視不僅會(huì)帶來閱讀書寫的不便，還使兒童的觀察九受到影響，智力發(fā)展受到限制。因此，班主任要十分重視學(xué)生的用眼衛(wèi)生，教室的色彩和亮度要符合要求，要控制好學(xué)生連續(xù)用眼的時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操，掌握好眼物距離，保持良好的聽、讀、寫的姿勢(shì)和習(xí)慣。(2)環(huán)境衛(wèi)生

環(huán)境衛(wèi)生對(duì)學(xué)生的身體健康有重要影響。校園和教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，班主任要努力創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活空間。這不僅有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)，還能夠通過美麗的校園和班級(jí)環(huán)境，陶冶學(xué)生高尚、健康的情操，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。要在班內(nèi)添置必需的衛(wèi)生設(shè)施，開展正常的清掃活動(dòng)，治理臟、亂、差，做到”教室無紙屑，地面無痕跡，墻壁無污痕，桌椅無刀印，花木無折損“。有條件的可在校園和教室前后種一些花草來美化、綠化、香化環(huán)境，或在教室里開辟”自然角“和”花草園“。(3)個(gè)人衛(wèi)生

小學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生主要靠家庭，但班主任要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊密配合家庭，向?qū)W生提出比較明確的個(gè)人衛(wèi)生要求，給予必要的衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，共同努力搞好小學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生的要求，主要是養(yǎng)成良好的飲食起居等衛(wèi)生習(xí)慣。如飲食的定時(shí)定量，不挑食，不偏食，不在進(jìn)食時(shí)說話，不吃零食，不吃生冷的東西，飯前便后要洗手；起居要按時(shí)，早起早睡，睡眠要充分；平時(shí)要勤洗手、勤剪指甲、勤換內(nèi)衣、勤洗澡、勤理發(fā)等；還要養(yǎng)成不隨地吐痰、不亂丟廢物等保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生的良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。(4)安全教育

1995年10月21日下午2時(shí)，遼寧省瓦房店市許屯鎮(zhèn)東馬屯小學(xué)校長(zhǎng)馮永高帶領(lǐng)六(1)班學(xué)生在操場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)，女學(xué)生王磊看見附近山坡上起火，就向馮校長(zhǎng)請(qǐng)示前去撲救，馮竟明確同意男學(xué)生前去撲火。隨后8名男女學(xué)生趕赴現(xiàn)場(chǎng)，馮既沒有制止，也沒有趕往現(xiàn)場(chǎng)指揮。當(dāng)8名學(xué)生用樹枝、衣服撲滅了大火，進(jìn)入三面陡峭的溝壑休息時(shí)，風(fēng)向突變，零星之火借風(fēng)勢(shì)使山溝變成了一片火海，8名學(xué)生全部葬身火海。他們的平均年齡只有11.7歲。

有關(guān)資料表明，每年全國至少有上萬名中小學(xué)生死于各種安全事故，這給國家、社會(huì)、家庭帶來的損失是難以彌補(bǔ)的。系緊小學(xué)生的”安全帶"，家庭、學(xué)校、社會(huì)都責(zé)無旁貸，小學(xué)班主任更應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)小學(xué)生講解安全常識(shí)，傳授必要的安全防范技能，警鐘長(zhǎng)鳴，堅(jiān)持不懈。

（5）防治常見病

小學(xué)生常見病和多發(fā)病有近視、蛔蟲、齲齒、脊柱彎曲等。

脊柱彎曲也稱脊柱彎曲異常，大多屬姿勢(shì)性的，少量是病理性的。姿勢(shì)性脊柱彎曲異常多與學(xué)習(xí)生活有關(guān)系，其中最突出的是桌椅高差。脊柱彎曲不僅使姿態(tài)難看，更會(huì)導(dǎo)致胸肋不舒展，心臟功能受影響，體力下降。防治脊柱彎曲主要是抓好小學(xué)生的坐立姿勢(shì)，調(diào)整選擇適宜的課桌凳。對(duì)讀書的兒童來說，桌椅高差應(yīng)為其坐高的1/3，高年級(jí)小學(xué)生適當(dāng)提高1厘米-2厘米。另外，書包應(yīng)選用雙背帶的，并要努力減少書包里的重量，減輕小學(xué)生肩上的沉重負(fù)擔(dān)。

3.貫徹班級(jí)保健的措施和要求（1）加強(qiáng)保健教育。班主任要經(jīng)常組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育，使學(xué)生了解一些生理衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的基本知識(shí)，了解和掌握一些常見病的預(yù)防和治療方法。對(duì)不同季節(jié)的流行病或傳染病的防治，要作重點(diǎn)宣傳教育。；晨會(huì)、主題班會(huì)、黑板報(bào)等都可作為宣傳教育的陣地。

（2）建立科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。要通過建立合理的作息制度，保證學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活和休息；要通過建立衛(wèi)生監(jiān)督、定期體檢制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防疾病的發(fā)生；要通過建立衛(wèi)生掃除制度、衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，保持環(huán)境衛(wèi)生，講究個(gè)人衛(wèi)生，減少疾病，提高健康水平。

（3）以身作則，通過身教引導(dǎo)學(xué)生。班主任要首先注意個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣，起到表率作用，努力提高衛(wèi)生保健方面的素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)生的心理發(fā)展與教育

第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育

1.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。(3)不平衡性。不同心理的發(fā)展速度不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同，具有不平衡性。(4)差異性。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性。

2.我國心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段：乳兒期(0~1);嬰兒期(1~3);幼兒期(3~6,7);童年期(6,7~11,12);少年期(11,12~14,15);青年期(14,15~25);成年期(25~65);老年期(65以后)。社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為青年初期。

3.前運(yùn)算階段的特征有：?jiǎn)尉S思維;思維的不可逆性;自我中心。具體運(yùn)算階段的特征有：多維思維;思維的可逆性;去自我中心;具體邏輯推理。

4.人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)有機(jī)組成部分。人格的發(fā)展階段：基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5);自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2~3);主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4~5);勤奮感對(duì)自卑感(6~11);自我同一性對(duì)角色混亂(12~18)。

5.自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括三種成分：認(rèn)識(shí)成分;情感成分;意志成分(自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控)。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。生理自我在三歲左右基本成熟;社會(huì)自我到少年期基本成熟;心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力;自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向;自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

6.小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展具有以下趨勢(shì)：①從表面到內(nèi)部;②從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題;③從呆板到靈活的思維;④從具體思維到抽象思維;⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思維。

7.認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、作出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間不同的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與精確性。

8.世界上最著名的智力量表是斯坦福——比納量表，最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。智商等于智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100。智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。個(gè)體智力的發(fā)展差異包括個(gè)體差異和群體差異。個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的類型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的差異;群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。IQ超過140叫智力超常兒童，不到總?cè)酥械?%，低于70叫弱智兒童。

9.性格指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。性格差異的教育意義：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因 素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

10.學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：(1)由無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到有意識(shí)記成為主要的記憶方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。到中年級(jí)，有意識(shí)記逐漸趕上和超過無意識(shí)記而成為記憶的主要方式。(2)由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)記材料 時(shí)，多采用機(jī)械重復(fù)的方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械識(shí)記的能力。到中高年級(jí)，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從材料的意義、邏輯關(guān)系方面識(shí)記學(xué)習(xí)材料，意義識(shí)記逐漸占有重要地位。(3)具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。學(xué)生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位。

11.簡(jiǎn)述小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力不斷的發(fā)展。表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)而增高。(2)從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向，但抽象性評(píng)價(jià)和內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)仍然不多。(4)整個(gè)小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力在迅速發(fā)展。(5)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。此外，小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。

12.根據(jù)辯證唯物主義的發(fā)展觀以及國內(nèi)外的有關(guān)研究成果，人的心理發(fā)展一般有以下幾方面的特點(diǎn)。有關(guān)人的心理發(fā)展的研究，其主要觀點(diǎn)綜合起來主要有：(1)人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程。人的一生就是生理、認(rèn)知和社會(huì)化等方面相互影響不斷生長(zhǎng)變化的過程。

(2)人的心理發(fā)展在正常的情況下是有順序的，遵循著發(fā)展的一般規(guī)律。(3)每個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有自己的特殊性，表現(xiàn)出發(fā)展的個(gè)別差異。(4)心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，其各自發(fā)展到成熟所需的時(shí)間以及發(fā)展的高峰期所出現(xiàn)的年齡階段也不盡相同。此外，人的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，關(guān)鍵期是指某些行為或心理機(jī)

能在發(fā)展的某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)臈l件下才會(huì)出現(xiàn)。(5)人的心理發(fā)展又是分階段的，不同的階段具有各自質(zhì)的規(guī)定性和相對(duì)一致的年齡區(qū)間。各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性或各個(gè)階段的特征是由個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化等;各方面的發(fā)展水平所決定的。(6)根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的發(fā)展階段：乳兒期(0～1歲)、嬰兒 期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲);學(xué)齡初期(7～11歲)又稱童年期;學(xué)齡中期(1l一15歲)又稱少年期;學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱為青年初 期;成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期;老年期(65歲到死亡)。

13.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，分析人發(fā)展的各個(gè)階段。皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，他把人的發(fā)展分為四個(gè)階段。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。這一階段的認(rèn)知活動(dòng)，體現(xiàn)在感覺和動(dòng)作的分化，主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。從出生到2歲這一時(shí)期，兒童的認(rèn)知能力也是逐漸發(fā)展的，一般從對(duì)事物的被動(dòng)反應(yīng)發(fā)展到主動(dòng)的探究;其認(rèn)識(shí)事物的順序是從認(rèn)識(shí)自己的身體到探究外界事物;而且兒童漸漸獲得了客體永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了。兒童大約在9～12個(gè)月獲得客體永恒性，客體永久性是后來認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。本階段兒童還不能用語言和抽象符號(hào)為事物命名。(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。運(yùn)算是指內(nèi)部化的智力或操作。兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段獲得的感覺運(yùn)動(dòng)行為模式，在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，其認(rèn)知活動(dòng)已經(jīng)不只局限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作，開始能運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物，但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。前運(yùn)算階段的兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內(nèi)化的動(dòng)作格式;他們還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認(rèn)為外界的一切事物都是有生 命的，即所謂的泛靈論;而且認(rèn)為其他的所有人跟自己都有相同的感受，表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心;他們的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽 象的運(yùn)算思維;本階段兒童的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性;本階段兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性;與思維的不可逆性和刻板性等特點(diǎn)相聯(lián)系，兒童尚未獲得物體守恒的概念。(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面 積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。兒童還不能進(jìn)行抽象思維。因此，皮亞杰認(rèn)為對(duì)這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性的技能性的訓(xùn)練。此外，本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。(4)形式運(yùn)算階段(11～16歲)。這一階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)人形式運(yùn)算階段，又稱命題運(yùn)算 階段。本階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能理解符號(hào)的意義，能做一定的概 括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段兒童不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長(zhǎng)。對(duì)這一年齡階段的兒童，教師和 家長(zhǎng)不宜采用過多的命令和強(qiáng)制性的教育，而應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們自己作決定，同時(shí)對(duì)他們考慮不全面的地方提出建議和改進(jìn)。

14.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)特殊兒童實(shí)施教育。特殊兒童的教育教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。特殊教育的內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段，使學(xué)生掌握一些特殊技能。可以采用以下 幾種形式進(jìn)行特殊教育：(1)隨班就讀。讓需要進(jìn)

行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。(2)普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略。(3)普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場(chǎng)所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。其有兩種用途：一是對(duì)學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué);二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對(duì)那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助。(4)設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級(jí)內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。

第三篇：我與教育共發(fā)展

我與教育共發(fā)展

——“愛我教育”征文

懷著對(duì)教育的向往和憧憬，我在大學(xué)畢業(yè)后便毅然踏上了教學(xué)之路，我愛教育這片熱土，愛美麗的校園，唉天真可愛的學(xué)生，愛我的每一位共同奮進(jìn)的同事。

踏上講臺(tái)的第一天起，我便選擇了無怨無悔地堅(jiān)守教書育人這方沃土，我將用我的青春和執(zhí)著譜寫屬于自己的人生之歌。我要在我的教室里放飛一個(gè)個(gè)希望，在我的黑板上畫出一道道彩虹，用我的粉筆譜寫下一句句真理，講自己奉獻(xiàn)給教育，將汗水揮灑在這方沃土?？粗鴮W(xué)生一天天的成長(zhǎng)起來，我心中無比的欣喜與欣慰，我愛我的孩子們，愛那三尺講臺(tái)。在孩子們的成長(zhǎng)中看到了我的點(diǎn)滴汗水，在他們的燦爛微笑中，看到了我的辛勤勞作，我知道雄鷹用翱翔來回報(bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁來回報(bào)草原，我只有用熱情與夢(mèng)想、創(chuàng)新與開拓來奉獻(xiàn)給我愛的教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給我愛的學(xué)生。

也許教育這份事業(yè)顯得有些清苦，有時(shí)甚至艱辛，但看著那些為教育事業(yè)奉獻(xiàn)全部的前輩們，心中不由得敬佩萬分，同時(shí)心里又暗下決心，不辱教師使命，揮灑青春、奉獻(xiàn)自己。雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事也是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷，愛是無形的力量，愛是支撐我在教育中不懈奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力，愛讓我無怨無悔，愛讓我在教育事業(yè)中如沐春風(fēng)。

閑下來時(shí)，孩子們那一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉，無邪的話語會(huì)不斷的浮現(xiàn)，不由得內(nèi)心歡喜，雖然我沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，也沒有腰纏萬貫的富有，但我卻有桃李芬芳的欣慰，有對(duì)教育執(zhí)著的愛。

有一種生活，你沒有經(jīng)歷過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有體會(huì)就不會(huì)知道其中的快樂；有一種快樂，你沒有擁有過就不知道其中的純粹。我感動(dòng)，我正經(jīng)歷著這種艱辛；我幸福，我正體會(huì)著這種快樂。這一切都因?yàn)槲覍?duì)教育執(zhí)著的愛！

第四篇：我與教育共發(fā)展演講稿

xxxx年11月6日，是我們xx教師都應(yīng)該記住的日子，是xx區(qū)全體教育工作者和全體老師值得驕傲和自豪的一天，是將在我區(qū)的教育歷史上寫下光輝一頁日子。建國60年以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人第一次來我市、我區(qū)視察教育工作，并對(duì)我們這些年來教育所取得成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)，這是我們?nèi)wxx教育人共同努力的結(jié)果，是大家近幾年來辛勤勞作、奮力拼搏的結(jié)果。在這喜人而又逼人的新形勢(shì)下，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人給我們提出了新的要求，作為一名教師，我在思考我該做些什么？

答案是：我與教育共發(fā)展！

首先，我愿與老師們齊心協(xié)力，將教育改革推向縱深。解放思想、轉(zhuǎn)變思路，加大開放才能加快發(fā)展，這已成為人們的共識(shí)，教育也不例外。在經(jīng)歷了教學(xué)開放日，家長(zhǎng)課堂的活動(dòng)之后，在感受到社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注和理解之時(shí)，我才深知，雖然教師崗位平凡，但肩負(fù)的卻是崇高而偉大的歷史使命。改革后的新型教育，關(guān)系到億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家的未來，我怎能懈??！

其次，我愿與老師們一道，努力追求自身的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化至關(guān)重要。我身邊的許多老師，沒有因?yàn)樯眢w或年齡的原因而放棄現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有因?yàn)榧彝ド畹淖児识⒄`自身“現(xiàn)代化”的進(jìn)程。看到他們?yōu)橹冻龅呐?，我確實(shí)受到不小的觸動(dòng)。身為一名教師，我的基礎(chǔ)和條件并不比別人差，那么，我還有什么理由停滯不前，甘于落后呢？

當(dāng)然，教師的“現(xiàn)代化”并不是一句空話。面對(duì)當(dāng)前“減負(fù)增效”、“輕負(fù)提質(zhì)”的新要求，我們青年教師更應(yīng)該自覺地變壓力為動(dòng)力，在課堂上嚴(yán)格實(shí)施“課課清”的教學(xué)流程管理，讓學(xué)生勞逸結(jié)合、放飛心情、融入生活，真正享受快樂幸福的童年。

雖然我已有了幾年的教書經(jīng)歷，也取得了一些微不足道的成績(jī)，但處在這大發(fā)展大跨越的關(guān)鍵時(shí)期，我仍有必要給自己提出如下要求：獻(xiàn)身教育、甘為人梯；熱愛學(xué)生、誨人不倦；嚴(yán)于律己、為人師表。這看似老套的話語，實(shí)則蘊(yùn)含深厚。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，有了獻(xiàn)身教育、甘為人梯的精神，才能堅(jiān)守住三尺講臺(tái)；有了關(guān)注和愛護(hù)、激勵(lì)和引導(dǎo)，才能使學(xué)生樹立起理想的信念；有了身體力行、率先垂范的精神，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和贊賞。我要胸懷理想，充滿工作激情，不斷充實(shí)提高自我，將愛和美播灑在學(xué)生的心田。

我知道，教師的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，發(fā)自教師內(nèi)心求真、求善、求美的內(nèi)因，才是自我完善的真正動(dòng)力。我希望，用我的愛心幫助學(xué)生撐起一片理想的天空，讓他們的人生充滿奮進(jìn)的動(dòng)力；通過我的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用自己的頭腦和雙手大膽探索，不斷地去尋求和發(fā)現(xiàn)真理，讓祖國的未來在他們的手中建設(shè)得更加美好！

我，愿與教育共發(fā)展！

第五篇：小學(xué)生班級(jí)公約

為了加強(qiáng)班級(jí)管理，建立良好的班風(fēng)班貌，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)熱愛集體，關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，努力爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，特制訂如下班級(jí)公約。望全體同學(xué)互相督促，共同遵守。

一、儀表與道德

1、進(jìn)校說聲老師好，相互問候有禮貌。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

2、言談舉止要文明，不罵人、不打架、不給別人取綽號(hào)。不傳播流言蜚語。

3、服裝整潔，不穿拖鞋。不燙發(fā)、染發(fā)、不戴首飾。男同學(xué)不留長(zhǎng)發(fā)。

4、男女同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)有正常的友誼。

5、莫帶危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園。

6、出操集隊(duì)快靜齊，升旗儀式要莊重；聽好看好用心記，行為規(guī)范要遵守。

7、不口出狂言，惡言；同學(xué)之間遇到爭(zhēng)論的地方，要學(xué)會(huì)謙讓、以理服人、占理讓人。

二、紀(jì)律

1、自習(xí)課不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不得離開座位和教室。如有問題需要討論，講話的聲音以第三人聽不到為佳。做到老師在和不在都一樣；如有違反，班長(zhǎng)、紀(jì)律委員應(yīng)及時(shí)指出并作記錄。

2、不經(jīng)允許，不隨便進(jìn)入別人的房間，不隨意翻取別人的抽屜、書包等；

3、服從班干部分派的合理任務(wù)和組織紀(jì)律管理。

4、不以大欺小，不把社會(huì)不良行為、習(xí)氣帶入學(xué)校；不參與社會(huì)不良活動(dòng)，不仿效社會(huì)不良行為、習(xí)氣。

5、自行車進(jìn)出校門主動(dòng)下車推行,按指定地點(diǎn)停放整齊,在校園內(nèi)不能騎車。

6、不帶手機(jī)、mp3、mp4等不該帶的物品進(jìn)校。

7、不在黑板、墻壁、課桌上等處亂涂亂畫。

8、在校園內(nèi),不圍觀教師辦公室,進(jìn)辦公室時(shí)先喊“報(bào)告”，得到老師同意后方可進(jìn)入，不亂翻老師東西。

9、課間時(shí)間不要在教室里大聲喧嘩或在教室走廊上相互追逐、推搡，上下樓梯有秩序。

10、放學(xué)時(shí)間不要在學(xué)校及周邊玩，應(yīng)立刻回家。遵守公共秩序,不打鬧,不逛馬路、商店、游戲機(jī)房；不參與危險(xiǎn)、不文明活動(dòng)。

三、出勤

1、全體同學(xué)要按時(shí)到校，不遲到、不早退，如有特殊情況要向班主任或紀(jì)律委員請(qǐng)假。

2、學(xué)校里的任何活動(dòng)（課間操、活動(dòng)課、集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等）要同學(xué)及時(shí)參加，不遲到、不早退，無故不得缺席。

四、衛(wèi)生

1、熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生。搞好班級(jí)和個(gè)人衛(wèi)生。

2、輪到值日者提前十分鐘到校，由衛(wèi)生委員分派任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真打掃衛(wèi)生。放學(xué)后值日同學(xué)必須打掃完了經(jīng)組長(zhǎng)同意后離校。對(duì)一周值日做的不好的、扣分較多組由班委決定可責(zé)令其下星期重做。

3、輪到值日故意來晚和不到的同學(xué)，由組長(zhǎng)責(zé)令其下次的值日。

4、值日生必須保證教室內(nèi)外一天整潔，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，如發(fā)現(xiàn)地上有廢紙應(yīng)及時(shí)撿掉，衛(wèi)生器具必須保持整齊。

五、學(xué)習(xí)

1、鈴響后,立即進(jìn)入教室,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,靜候老師。

2、上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問，按要求記好筆記。

3、勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，按時(shí)獨(dú)立完成各科作業(yè)。

4、上課時(shí)必須聽從老師指導(dǎo)、勸告、批評(píng),不違抗、不起哄；不得擾亂課堂紀(jì)律。

5、作業(yè)要及時(shí)收交，不準(zhǔn)抄襲。由各組長(zhǎng)和科代表負(fù)責(zé)，把作業(yè)不交的同學(xué)的名單及時(shí)上報(bào)任科老師。

6、考試不準(zhǔn)作弊，否則作零分處理，并通報(bào)家長(zhǎng)和全班同學(xué)。

六、生活及安全

1、生命寶貴要珍惜，防火防電防跌傷；安全法規(guī)要記牢，出現(xiàn)事故莫慌張。

2、公共財(cái)產(chǎn)要愛護(hù)，如有損壞要賠償；校園花草勤護(hù)理，三化建設(shè)靠大家。

3、.勤儉節(jié)約不挑吃，文明進(jìn)餐講衛(wèi)生；按時(shí)作息精神好，預(yù)防疾病身體棒。

4、時(shí)刻以班級(jí)為榮，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),不做有損集體的事情。

5、學(xué)會(huì)理財(cái)，生活上勿奢勿逸。不相互攀比，不向家長(zhǎng)提出一些過分、無理的要求，不得以考試分?jǐn)?shù)或名次作為籌碼和父母討價(jià)還價(jià)。

6、學(xué)會(huì)感恩，善于、勇于回報(bào)。

7、積極參加各種有益的課外活動(dòng)，努力使自己得到全面發(fā)展。

8、不做不利于同學(xué)團(tuán)結(jié)的事。做到人人是朋友。

9、不做有危險(xiǎn)的游戲，不到有危險(xiǎn)的地方去。

10、積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

11、做到愛校如家，愛班如家；做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體

12、班級(jí)公約大家定，行為習(xí)慣常對(duì)照；同學(xué)之間常勉勵(lì)，遵紀(jì)守法好班風(fēng)。