第一篇：小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與主題教育

小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與主題教育

所謂責(zé)任，顧名思義，就是一個(gè)人所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。所謂責(zé)任意識(shí)，就是我們常說(shuō)的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任意識(shí)是國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。未來(lái)的杜會(huì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，很難想象一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)、沒(méi)有責(zé)任意識(shí)的人如何在社會(huì)上立足、生存。因此，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在哪些方面?究竟是什么原因造成孩子以自我為中心，忽略了自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任呢?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?這都是我們需要解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄的主要表現(xiàn)

1．自私自利，合作意識(shí)淡薄

一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂(lè)于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)別人要求過(guò)高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，注重個(gè)人享受，缺乏集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。

2．不求上進(jìn)，角色意識(shí)弱化

作為新世紀(jì)的小學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，現(xiàn)在的孩子，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，被動(dòng)學(xué)習(xí)的大有人在，因此出現(xiàn)逃課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象。有的學(xué)生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)。

3．是非不明，責(zé)任錯(cuò)位普遍

責(zé)任感是人們所體驗(yàn)自己對(duì)社會(huì)或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情，學(xué)生因長(zhǎng)期受家庭與社會(huì)環(huán)境及不良媒體的影響，而且他們認(rèn)知水平相對(duì)較低，很難形成對(duì)自己以及家庭比較正確的責(zé)任意識(shí)，不能判斷是非、美丑、善惡。

二、影響小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的因素

1．受到環(huán)境氛圍的影響

在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生在“過(guò)?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)，但自立意識(shí)和生活處理能力差，依賴性強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)也就有所欠缺。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不利家庭環(huán)境的影響，給部分學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，使他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。

2．受認(rèn)知發(fā)展水平的影響

兒童對(duì)自我的關(guān)注和認(rèn)識(shí)是發(fā)展較早的，而對(duì)于自我與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發(fā)展的影響，因此在他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過(guò)失責(zé)任心方面，兒童的發(fā)展相對(duì)較慢，在年幼的兒童中，這些責(zé)任行為都很少出現(xiàn)。同時(shí)由于受兒童思維發(fā)展具體形象性的影響，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，其責(zé)任行為還常常表現(xiàn)出一定的情境性，責(zé)任行為不穩(wěn)定。如雖然在成人的教育下，兒童知道自己玩完玩具應(yīng)該自己收拾，但由于成人未要求其自己收拾，兒童對(duì)于這一自己的事情可能就缺乏責(zé)任認(rèn)知，不能表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為，從而使其行為在同一類(lèi)的不同情境下有不同的表現(xiàn)。

3．受自身的能力發(fā)展水平的影響

國(guó)內(nèi)外的不少研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心與道德、自豪感、堅(jiān)持性、意志力、自主性等的發(fā)展都是密不可分的，它們彼此關(guān)聯(lián)，促進(jìn)兒童責(zé)任行為的產(chǎn)生，任何一個(gè)方面的缺乏或不足，都會(huì)不同程度地影響到兒童責(zé)任心的發(fā)展。不難設(shè)想，一個(gè)缺乏自主性和堅(jiān)持性的人，就不能盡責(zé)盡力地去完成一項(xiàng)任務(wù)。就好比讓一個(gè)剛上學(xué)的班長(zhǎng)去管理一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，我們又怎么能夠要求他像一個(gè)五年級(jí)的班干部一樣盡職盡責(zé)呢?因此兒童自身各方面能力的發(fā)展是其責(zé)任心發(fā)展的一個(gè)重要前提。

三、開(kāi)展主題教育培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的途徑和方法很多。思想品德新課程課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中必須開(kāi)展各種活動(dòng)，這既是對(duì)思想品德課組織形式的要求，也是對(duì)思想品德課教學(xué)方法的指導(dǎo)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)主題活動(dòng)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和實(shí)踐演練中逐步關(guān)注他人、社會(huì)及環(huán)境，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

1．以“我是自理小能手”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感

目的：通過(guò)活動(dòng)知道自己的事情要自己做，學(xué)會(huì)一些自我服務(wù)勞動(dòng)的技能。

過(guò)程：歌舞引入活動(dòng)開(kāi)始——小隊(duì)接力賽“誰(shuí)做得最好”（全班分成4小隊(duì)：穿衣、穿鞋、系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包）——特長(zhǎng)表演賽“誰(shuí)最能干”——夸夸自理小能手——合唱“別說(shuō)我年紀(jì)小”。

結(jié)果：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自理能力增強(qiáng)，并且也體會(huì)到了自己的事情要自己做。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“……由于我不會(huì)系鞋帶，我們小組沒(méi)有獲獎(jiǎng)，同桌埋怨我，其實(shí)都怪我媽媽平時(shí)什么都不讓我做。今天回家，我讓媽媽教我系鞋帶，并且跟媽媽說(shuō)，以后我自己的事情要自己懂，下一次比賽，我們組一定獲第一。媽媽開(kāi)始只是微微笑，我非常嚴(yán)肅地告訴她，老師說(shuō)過(guò)自己的事自己做是我們小學(xué)生的責(zé)任，如果一個(gè)人沒(méi)責(zé)任感，長(zhǎng)大后會(huì)變成廢人的……”許多家長(zhǎng)也反映他們的孩子變懂事了、能干了，讓大人放心了許多。任課老師也反映學(xué)生課前預(yù)備工作做得好多了，教室也變整齊了。

2．以“分工又合作，搞好班級(jí)工作”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感

目的：懂得要搞好班隊(duì)工作，提高工作效率，必須分工又合作；樹(shù)立主人翁態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。

過(guò)程：“憶苦思甜”，導(dǎo)入活動(dòng)——開(kāi)展討論，明白道理（1．討論分工方法：指定法、自薦法、討論法、推選法。2．這幾種方法可單獨(dú)使用，也可相互使用，堅(jiān)持承擔(dān)者愉悅，全班成員高興的原則。3，討論合作方法：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、熱心相助。4．討論后小結(jié)。）——學(xué)名言，深化認(rèn)識(shí)——活動(dòng)小結(jié)。

結(jié)果：通過(guò)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都明白自己應(yīng)該具有主人翁的精神，班級(jí)的事情就是每個(gè)成員的事情，每位同學(xué)的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好、性格、能力等不同，所承擔(dān)的任務(wù)也不同。在下一階段的工作中，我班班干部各盡其責(zé)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，積極參與，集思廣益，班級(jí)呈現(xiàn)出蒸蒸日上的新氣象，并在年底獲得了“縣十佳雛鷹中隊(duì)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

3．以“媽媽，讓我來(lái)……”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感

目的：為父母分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孝敬父母的思想感情，初步培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任心。

過(guò)程：談話導(dǎo)人——談?wù)勗O(shè)想（怎樣為母親過(guò)節(jié)）——聽(tīng)故事錄音（播放《朱德小時(shí)候》的故事、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事的想法）——辨析深化（判斷正確與否、討論理由，指導(dǎo)行為）——活動(dòng)小結(jié)。

結(jié)果：通過(guò)活動(dòng)，他們明白了自己所享受的一切都是父母無(wú)私給予的。他們有自己的事業(yè)、有自己的生活與責(zé)任，他們是那么的偉人與辛苦。作為稿子，為父母分擔(dān)家務(wù)是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)活動(dòng)，我們班的同學(xué)在生活上注重享受，互相攀比、擺闊氣、亂花錢(qián)的現(xiàn)象漸漸少了，并學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活；同時(shí)也學(xué)會(huì)了理解、體貼父母長(zhǎng)輩，特別是幾個(gè)父母下崗或暫時(shí)遇到困難的孩子，能主動(dòng)盡自己最大的努力，為父母分憂解難。我們的這個(gè)活動(dòng)贏得了家長(zhǎng)和其他同行的好評(píng)。

4．以“我為家鄉(xiāng)添光彩”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

目的：通過(guò)為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

過(guò)程：聽(tīng)歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》——看家鄉(xiāng)照片新貌展——聽(tīng)采訪報(bào)道（十年后的你談家鄉(xiāng)規(guī)劃）——交流（派代表講述規(guī)劃表中的具體方案）。

結(jié)果：通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們深深懂得，身為一個(gè)社會(huì)人，我們的價(jià)值體現(xiàn)在給予，而不是索取。我們從小只有努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能，才能建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)，描繪出祖國(guó)最美的藍(lán)圖。我們班的一個(gè)同學(xué)在“未來(lái)的家鄉(xiāng)”想象燴畫(huà)比賽中，畫(huà)了一幅《21世紀(jì)的果園》，“果園里水果色彩斑斕，形狀奇異；機(jī)器人揮舞著千萬(wàn)只手忙著采擷?！庇型瑢W(xué)在作文中也寫(xiě)道：“……我長(zhǎng)大后要成為一個(gè)農(nóng)民科學(xué)家，發(fā)明出千手機(jī)器人來(lái)采擷果實(shí)……”在她幼小的心靈里，已經(jīng)播下了責(zé)任與奉獻(xiàn)的種子。

第二篇：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)主題教育方案

中召鄉(xiāng)中心校

關(guān)于開(kāi)展“增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、自覺(jué)遵紀(jì)守法”

主題教育的實(shí)施意見(jiàn)

各中小學(xué)校：

9月8日至21日，在我鄉(xiāng)教育系統(tǒng)組織開(kāi)展的“強(qiáng)師德、鑄師魂、重塑靈魂工程師形象”主題教育中，全鄉(xiāng)各中小學(xué)校的教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入查擺，整改提高，師德行風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，新風(fēng)正氣日趨形成。但是教育活動(dòng)發(fā)展不平衡，個(gè)別學(xué)校仍然存在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、活動(dòng)不深入、效果不明顯等問(wèn)題，特別是個(gè)別校長(zhǎng)、教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，影響了我鄉(xiāng)教育大局的穩(wěn)定和教育事業(yè)的發(fā)展。為鞏固發(fā)展“強(qiáng)師德、鑄師魂、重塑靈魂工程師形象”師德師風(fēng)集中教育成果，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教理念，形成依法治校、依法執(zhí)教的良好局面，經(jīng)研究決定，在我鄉(xiāng)教育系統(tǒng)持續(xù)開(kāi)展“增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、自覺(jué)遵紀(jì)守法”主題教育，現(xiàn)提出以下實(shí)施意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范辦學(xué)行為和教師行為，構(gòu)建教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，努力造就一支忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)、遵紀(jì)守法、盡職 １

盡責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、順應(yīng)時(shí)代要求的教師和教育工作者隊(duì)伍，辦讓人民滿意的教育。

二、教育活動(dòng)的主要內(nèi)容與目標(biāo)

這次教育活動(dòng)要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工兩個(gè)層面中開(kāi)展，重點(diǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子教育活動(dòng)的主要內(nèi)容為：

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，遵紀(jì)守法，清白做人。

2、強(qiáng)化神圣的使命感和社會(huì)責(zé)任感，以辦好學(xué)校為己任，確立“教師第一、教學(xué)第一”的理念，深入實(shí)際，深入課堂。

3、實(shí)施民主決策，依法治教，建設(shè)一支政治和業(yè)務(wù)過(guò)硬、團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，辦一流學(xué)校。

教職工教育活動(dòng)的主要內(nèi)容：

1、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教。

2、教職工忠實(shí)履行教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持以人為本，理解、尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是班主任職責(zé)履行情況。

3、要廉潔奉公、自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

4、把平凡的職業(yè)當(dāng)作終生追求的事業(yè)，與學(xué)生共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、方法步驟與要求

這次主題教育為期10天，從10月15號(hào)開(kāi)始，到10月24日結(jié)束。

第一階段：深化學(xué)習(xí)（10月15日—10月18日）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。

2、教育部新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

3、收集觀看警示教育片。

4、組織專家學(xué)者報(bào)告會(huì)、參加校長(zhǎng)集中培訓(xùn)。

5、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)上一次法制課。

要求：每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合；做到學(xué)習(xí)、時(shí)間、效果三落實(shí)，學(xué)習(xí)筆記每人不少于3000字，心得體會(huì)不少于2000字。

學(xué)校要在18號(hào)安排不少于1節(jié)課時(shí)間的“新規(guī)范、新師德”專題討論，在師生中組織一次“法治在我心中”征文活動(dòng)。

第二階段：檢查整改（10月19日—10月22日）

各學(xué)校要采取設(shè)置意見(jiàn)箱、發(fā)放征求意見(jiàn)表、交流談心、召開(kāi)座談會(huì)等形式，向教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界征求意見(jiàn)和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極開(kāi)展談心活動(dòng)，溝通思想，加強(qiáng)了解，增進(jìn)共識(shí)；及時(shí)梳理歸納征求到的意見(jiàn)和建議，分層面進(jìn)行整理總結(jié)。

撰寫(xiě)剖析材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工要根據(jù)梳理過(guò)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行全面總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子重點(diǎn)查擺學(xué)校和個(gè)人遵紀(jì)守法、依法治校、勤政廉政、關(guān)愛(ài)教職工、以身作則、責(zé)任意識(shí)等方面存在的問(wèn)題和不足；教師個(gè)人重點(diǎn)查找在有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生、歧

視后進(jìn)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、與同事誠(chéng)信相處等方面存在的問(wèn)題，寫(xiě)出深刻的自我剖析材料（每人不少于1500字）。

集中整改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工要分層面對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行逐條對(duì)照分析，制定整改臺(tái)帳，定出具體的整改時(shí)限，并分別作出公開(kāi)承諾，接受上級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和社會(huì)作出遵紀(jì)守法、勤政廉潔、依法治校、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的承諾，教職工要向?qū)W校、學(xué)生、家長(zhǎng)作出守崗盡責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，廉潔從教的承諾。

第三階段：鞏固提高（10月23日—10月24日）

建章立制。各學(xué)校要制定出符合本校實(shí)際、科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，增強(qiáng)管理的人性化成分，修訂師德量化評(píng)估方案，完善學(xué)校重大問(wèn)題議事制度，建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工雙向監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。用行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制去管理人、激勵(lì)人，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉政、恪盡職守、依法守紀(jì)和廣大教職工的愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)長(zhǎng)期化、制度化。

檢查驗(yàn)收。中心校將組織力量對(duì)各學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。

四、活動(dòng)要求：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校一把手是本學(xué)校主題教育的第一責(zé)任人。要充分認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)性，把教育活動(dòng)當(dāng)作大事要事，總攬全局，身先士卒，分工負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把教育活動(dòng)抓實(shí)、抓好、抓出成效。

2、堅(jiān)持正面教育為主的原則。這次師德教育活動(dòng)，要以自我學(xué)習(xí)，自我省悟，自我提高為主，自查自糾，修身律已，對(duì)存在突出問(wèn)題的個(gè)人，要堅(jiān)持懲前毖后，治病救人的方針，適當(dāng)開(kāi)展觸及靈魂的批評(píng)和自我批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題，翻然悔悟；對(duì)少數(shù)存在突出問(wèn)題仍執(zhí)迷不悟者，警示本人，材料上報(bào)教體局；對(duì)嚴(yán)重違法亂紀(jì)者，交司法部門(mén)進(jìn)行處理。

3、強(qiáng)化問(wèn)責(zé)制，嚴(yán)格責(zé)任追究，要逐步建立和完善問(wèn)責(zé)制的運(yùn)作機(jī)制，使各項(xiàng)工作有責(zé)必問(wèn)，問(wèn)責(zé)必究，在今后的工作中，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、違法亂紀(jì)、違規(guī)收費(fèi)、以教謀私、安全事故等有較大社會(huì)影響的事件要旗幟鮮明的實(shí)行責(zé)任追究制度，對(duì)第一責(zé)任人、分工負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2008年10月15日

第三篇：增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的途徑與方法

增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的途徑與方法

羊街中心學(xué)校

秦本行

責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，特別是青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和對(duì)自然負(fù)責(zé)等等。一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，在學(xué)校里將自己的學(xué)習(xí)放在首位；在家里主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)并孝敬父母；在生活中會(huì)積極關(guān)心幫助他人；在班級(jí)中關(guān)心集體的各項(xiàng)事務(wù)；關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，自覺(jué)遵守和維護(hù)社會(huì)規(guī)則。

由于我們的學(xué)校的學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，特別忽略了對(duì)孩子責(zé)任感方面的教育和培養(yǎng)。許多學(xué)生中普遍以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。具體表現(xiàn)為：在學(xué)校，自私自利，獨(dú)行獨(dú)斷，隨地丟棄垃圾；懶于改正錯(cuò)漏作業(yè)，拖欠功課，對(duì)老師撒謊；不尊重同學(xué)，不團(tuán)結(jié)伙伴，借東西不還；對(duì)班集體漠不關(guān)心，主動(dòng)為集體做好事少之又少。在家庭，不關(guān)心父母的疾苦，只會(huì)一味埋怨父母無(wú)能，厭煩父母詢問(wèn)自己的學(xué)習(xí)情況，敷衍對(duì)待，甚至瞞天過(guò)海。在社會(huì)，任意踐踏花草，攀折樹(shù)枝，損壞公物；甚至拉幫結(jié)派，敲詐、欺侮弱小同學(xué)。

所以本人覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。那么增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的途徑和方法有那些呢？本人覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

1、班集體建設(shè)——是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的“主要陣地”一個(gè)具有良好的班風(fēng)和良好的學(xué)風(fēng)的班集體，多數(shù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)都是很強(qiáng)的。因?yàn)樗麄冏龅搅藶樽约贺?fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、為班集體負(fù)責(zé)。所以才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我班學(xué)生在去年進(jìn)行了小學(xué)生責(zé)任意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷后，很多同學(xué)都覺(jué)得自己在班上做的不夠好，于是在班干的昌導(dǎo)下進(jìn)行了“我能為班上做點(diǎn)什么”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，很多學(xué)生根據(jù)自己的能力上臺(tái)進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。有的學(xué)生愿意為班上修理壞了的課桌椅。有的學(xué)生愿意幫助成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)功課、有的學(xué)生愿意負(fù)責(zé)關(guān)教室里的燈、門(mén)窗等等……。后來(lái)同學(xué)們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)和以往比起來(lái)變化真大。

2、五心教育課——是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的重要渠道，因?yàn)檫@門(mén)課程完全把小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范融入到了這門(mén)課程里面。教育學(xué)生要把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、孝心獻(xiàn)給父母、誠(chéng)心獻(xiàn)給給他人、信心留給自己。我縣自編的這本地方教材《五心教育》真是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓學(xué)生快干枯的心田得到了滋潤(rùn)。

中國(guó)歷來(lái)重視對(duì)年輕一代的責(zé)任教育。很早就把教育的目標(biāo)確立為“修身、持家、治國(guó)、平天下”。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”、周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，托爾斯泰的:“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情,他將一事無(wú)成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。威爾遜的 :責(zé)任感與機(jī)遇成正比.陶行知先生的:“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” 這不僅是中外歷代知識(shí)分子的信仰，更是他們崇高歷史使命感的人生實(shí)踐。

通過(guò)五心教育課了解中外責(zé)任教育的歷史淵源，了解前人的責(zé)任故事，在德育課上開(kāi)展大討論——作為一位小學(xué)生，于自己、于家庭、于社會(huì)有怎樣的責(zé)任？并結(jié)合自己的實(shí)際情況確立自己的責(zé)任目標(biāo)，并以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。

責(zé)任教育不是一勞永逸的，在感悟責(zé)任的基礎(chǔ)上，確立責(zé)任目標(biāo)，并要進(jìn)行階段性的目標(biāo)達(dá)成情況反饋，在五心教育課上進(jìn)行典型事例示范，樹(shù)立班級(jí)責(zé)任模范。

而且在班級(jí)活動(dòng)中，我針對(duì)不同時(shí)期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時(shí)召開(kāi)了主題班隊(duì)會(huì)課進(jìn)行責(zé)任心教育。如在教師節(jié)前夕，我在班上召開(kāi)了“我愛(ài)您——老師”的主題班會(huì)活動(dòng)。會(huì)上由同學(xué)們自己講述了各個(gè)老師認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)和耐心教育他們的事跡，講述了偉人尊敬老師的故事，并引導(dǎo)學(xué)生懂得是老師的事業(yè)心和責(zé)任感才贏得了人們的尊敬，老師的事業(yè)心和責(zé)任感就是我們學(xué)生的榜樣。這樣，學(xué)生就更加熱愛(ài)和尊敬老師了，而且責(zé)任感也逐步增強(qiáng)。

3、從小事做起——責(zé)任教育成功的“基石”

只讓學(xué)生明白什么是責(zé)任感還不夠，還應(yīng)該給學(xué)生以具體的行為指導(dǎo)。小學(xué)生的自控力是很弱的，沒(méi)有教師的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，學(xué)生自身明確的那些責(zé)任無(wú)從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。

①、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)

②、關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的責(zé)任意識(shí) 我校每天堅(jiān)持“兩操一跑”活動(dòng)每天進(jìn)行總結(jié)，教育學(xué)生要有自覺(jué)鍛煉身體的責(zé)任意識(shí)——現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)、自覺(jué)鍛煉出健康的體魄，將來(lái)才有可能更好地為父母、為社會(huì)而工作。

③、在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任感 衛(wèi)生問(wèn)題一直是許多學(xué)校的老大難問(wèn)題，我們學(xué)校也是如此，學(xué)校幾次三番地強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保潔，但見(jiàn)效總是不大。通過(guò)調(diào)查，究其原因在于學(xué)生根本無(wú)衛(wèi)生保潔的責(zé)任意識(shí)，因此開(kāi)學(xué)初，我就和學(xué)生商量：我們能不能在學(xué)校里進(jìn)行一項(xiàng)有意義的活動(dòng)“校園環(huán)保小衛(wèi)士”做到你丟我撿。這樣學(xué)生就增強(qiáng)了自己有愛(ài)護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的責(zé)任意識(shí)了。

④、體恤父母的心

我們學(xué)校是全地區(qū)唯一的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，所以有部分學(xué)生在學(xué)校寄宿，學(xué)生一部分來(lái)留守兒童，父母忙于生計(jì)外出打工無(wú)暇顧及，因此家長(zhǎng)與孩子之間的溝通也甚少。另一部分來(lái)自家庭住址偏遠(yuǎn)并且家庭生活較困難，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通的機(jī)會(huì)少。所以學(xué)生的行為習(xí)慣家長(zhǎng)不能進(jìn)行跟蹤教育，我們就得想辦法讓學(xué)生能體會(huì)到父母的辛苦，增強(qiáng)孩子為父母分擔(dān)家務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

我想只要我們大家都對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)，要不了多久我們學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都將會(huì)有所改變的。

第四篇：小學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀與思考(修改)

關(guān)于小學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀與思考

摘要：責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人終身道德素養(yǎng)的核心要素之一，也是一個(gè)人未來(lái)職業(yè)與生活支撐性因素。小學(xué)生階段作為一個(gè)人一生責(zé)任意識(shí)形成的起點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的初始責(zé)任意識(shí)，對(duì)該學(xué)生的影響是終生性的。如何有效的把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)狀，通過(guò)合適的內(nèi)外教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的責(zé)任品質(zhì)，是小學(xué)教育本源性思考的要點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí)

核心要素

本源性思考 引言：

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人終身道德素養(yǎng)的核心要素之一，也是一個(gè)人未來(lái)職業(yè)與生活支撐性因素。它是一個(gè)人“成人”的根本，成才的基礎(chǔ)，更是社會(huì)文明和諧的支撐點(diǎn)之一。客觀探究小學(xué)責(zé)任教育的現(xiàn)狀，思考有效的策略，是教育回歸本源的基礎(chǔ)。小學(xué)教育核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)未來(lái)有責(zé)任感社會(huì)合格公民。

一、當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

（1）自律責(zé)任感不足。

由于獨(dú)生子女及相對(duì)較優(yōu)越的家族教育環(huán)境，無(wú)論是初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，還是在就讀的高年級(jí)學(xué)生，普遍存在著行為基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自律性不強(qiáng)等責(zé)任意識(shí)方面的缺失。

（2）不懂有責(zé)任地去回饋、感恩家庭與他人。

家庭責(zé)任意識(shí)是孩子一生幸福的根基，而現(xiàn)在的小學(xué)生大多在 多重長(zhǎng)輩和外在環(huán)境呵護(hù)中長(zhǎng)大，習(xí)慣了家人為他著想，習(xí)慣了別人為他著想，不懂得、不習(xí)慣有責(zé)任地去回饋與感恩家庭與他人。而這種初始的責(zé)任意識(shí)，會(huì)影響孩子一生的幸?；A(chǔ)。因此，培養(yǎng)這種責(zé)任意識(shí)是我們必須用心堅(jiān)守的責(zé)任。

（3）個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，但集體意識(shí)、公德誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)少。

新時(shí)期的小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)分關(guān)注自身利益；在集體活動(dòng)中，缺乏參與或合作意識(shí)，且奉獻(xiàn)意識(shí)較弱；對(duì)各類(lèi)規(guī)則的感知度明顯不夠，缺乏對(duì)“義務(wù)”的理解度和承擔(dān)力。部分同學(xué)公德誠(chéng)信意識(shí)較為淡薄，肆意損壞公物，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，且不能尊重、體貼家人、老師、同學(xué)和其他人的辛苦勞動(dòng)。

（4）想法豐富，但持續(xù)行動(dòng)力不足、挫折承載力不強(qiáng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新事物、新知識(shí)多，富有豐富的想象力，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，再配合家長(zhǎng)們的“望子成龍”愿望，他們會(huì)同時(shí)對(duì)很多事情感興趣，但持續(xù)性較差。他們受不了被忽視、受不了被批評(píng)、受不了“不是中心”等等，并以此為借口，學(xué)會(huì)逃避，學(xué)會(huì)輕易放棄，學(xué)會(huì)逃避責(zé)任。久而久之相當(dāng)多的學(xué)生自我中心的意識(shí)較強(qiáng)，缺乏承擔(dān)對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的意識(shí)。

二、當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略的責(zé)任性思考

（1）以生為本，從小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、成長(zhǎng) 環(huán)境和個(gè)體差異出發(fā)，喚起孩子內(nèi)心自發(fā)的責(zé)任意識(shí)。讓這種責(zé)任意識(shí)在學(xué)校、家庭、相關(guān)外在環(huán)境等責(zé)任主體的無(wú)數(shù)次內(nèi)化與外在影響的交替中逐步培養(yǎng)形成。小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成需要我們有效尊重與信任中不斷產(chǎn)生的。首先要了解他們，理解、尊重他們，要走入他們的內(nèi)心。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的責(zé)任現(xiàn)狀，要客觀的思考，不能一味地批評(píng)、否定，要針對(duì)個(gè)體的實(shí)際有針對(duì)性地引導(dǎo)。

（2）充分利用好班級(jí)課堂等主渠道，將責(zé)任意識(shí)有效的融入主渠道進(jìn)程之中。

通過(guò)主渠道的作用，促使責(zé)任意識(shí)教育內(nèi)容真正能進(jìn)入他們的頭腦，走進(jìn)他們的心里。除了常規(guī)課堂，責(zé)任教育還應(yīng)融入學(xué)生豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中去。

（3）發(fā)揮教師、家長(zhǎng)及相關(guān)群體的言傳身教及示范引領(lǐng)作用。

做責(zé)任之師，身教重于言教，教育者在平時(shí)工作生活中從小事做起，從自己做起。教師的責(zé)任感與人格品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心中產(chǎn)生向上的敬畏心理。家長(zhǎng)及相關(guān)方面的責(zé)任示范作用，往往會(huì)收到更好的成效。如班級(jí)、校園的責(zé)任小榜樣等。

（4）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)。

責(zé)任意識(shí)是在后天不斷的強(qiáng)化中習(xí)得的，穩(wěn)定的責(zé)任意識(shí)，需要長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐強(qiáng)化。小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育優(yōu)其要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供恰當(dāng)有效的平臺(tái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)對(duì)他人，對(duì)家庭，對(duì)他人及社會(huì)的責(zé)任實(shí)踐。力求讓每一同學(xué)都能在實(shí)踐活動(dòng)中明白自己肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，明白“學(xué)知識(shí)，學(xué)做人”是自己最主體的責(zé)任。

（5）營(yíng)造良好的育人氛圍。

局部的環(huán)境主要呈現(xiàn)為班級(jí)、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)群體（親戚、朋友、社會(huì)等），這些環(huán)境對(duì)孩子個(gè)人責(zé)任意識(shí)的形成與培養(yǎng)起著重要的影響作用，因此努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)等這些基本可控四位一體的主體責(zé)任教育主體系。班級(jí)與家庭是學(xué)生生活的基本結(jié)構(gòu)單元，因此這兩個(gè)主體結(jié)構(gòu)單元對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成有潛在的決定性的影響力。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活與活動(dòng)的主場(chǎng)所，是學(xué)生獲得做人知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，利用不同的載體，營(yíng)造人人講責(zé)任的校園氛圍，創(chuàng)建責(zé)任教育文化，明確各自在主場(chǎng)所中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（6）健全責(zé)任教育保障機(jī)制。

首先依據(jù)學(xué)校實(shí)際健全各項(xiàng)管理制度，通過(guò)制度去明確責(zé)任，如班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)的責(zé)任制度，明確所有教育責(zé)任單元在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)空間中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。如作為班級(jí)責(zé)任主體的一員，必須有集體觀念，有責(zé)任去關(guān)心這個(gè)集體，參與這個(gè)集體活動(dòng)，有責(zé)任去做好自己責(zé)任范圍內(nèi)的事。其次，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，增加責(zé)任感，通過(guò)考評(píng)激勵(lì)、督促作用，提高學(xué)生接受責(zé)任感教育的主動(dòng)性與自覺(jué)性?？陀^上對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向作用，使學(xué)生必須遵守班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)，規(guī)范自己的日常行為，對(duì)自己、對(duì)家，對(duì)班、對(duì)校、對(duì)他人負(fù)起責(zé)任。

三、結(jié)束語(yǔ)

少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。有責(zé)任的民族，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有責(zé)任的個(gè)體組成。注重對(duì)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)校必須承擔(dān)的教育責(zé)任，也是社會(huì)文明對(duì)學(xué)校教育的基本要求之一。本文在客觀探索小學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出六點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的思考性策略，以期能為學(xué)校教育工作中本源性教育提供一點(diǎn)指導(dǎo)性意見(jiàn)。這也是作者本人，作為教育工作者必備的一份責(zé)任意識(shí)。

第五篇：強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育，助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展

企業(yè)員工責(zé)任意識(shí)淡薄為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)諸多不利，責(zé)任意識(shí)淡薄的人對(duì)工作缺乏主動(dòng)性和緊迫感，履職能力和執(zhí)行能力不強(qiáng)、推諉責(zé)任不敢擔(dān)當(dāng)、職能業(yè)務(wù)部門(mén)服務(wù)意識(shí)淡薄、服務(wù)質(zhì)量不高、辦事效率低下、遇事推諉扯皮。更重要的是，責(zé)任意識(shí)淡薄對(duì)整個(gè)企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行造成阻礙的同時(shí)，嚴(yán)重妨礙了企業(yè)科技創(chuàng)新，最終致使企業(yè)發(fā)展受阻。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，要從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍建設(shè)做起。員工隊(duì)伍的思想、輿論環(huán)境、處事作風(fēng)都是長(zhǎng)期受管理、領(lǐng)導(dǎo)直營(yíng)作用下形成的。領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍不能以身作則，就不能服眾；領(lǐng)導(dǎo)層次內(nèi)部風(fēng)氣不正，就會(huì)嚴(yán)重影響員工的士氣，會(huì)讓員工失望的領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍是不可能真正意義上做好責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化宣傳工作的；領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍集中精力抓事關(guān)全局的重點(diǎn)工作，做好領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍自身修養(yǎng)，抓好干部的思想作風(fēng)建設(shè)，才能在整個(gè)環(huán)境里給員工形成良好的榜樣作用，員工會(huì)因?yàn)楣芾韺哟蔚淖黠L(fēng)良好而受到感染；只有管理層次帶頭履職、帶頭抓落實(shí)、帶頭創(chuàng)造性地開(kāi)展工作才能使員工隊(duì)伍有學(xué)習(xí)、跟隨的方向目標(biāo)；再者，有多大的權(quán)力就要負(fù)多大的責(zé)任，做到權(quán)利與責(zé)任對(duì)等，如果只追求權(quán)力而不盡責(zé)任，則必然導(dǎo)致不作為甚至權(quán)力濫用。

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，要促進(jìn)企業(yè)員工樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感是一種神圣的精神追求。對(duì)工作沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感的人，不愿承擔(dān)責(zé)任，避重就輕，敷衍塞責(zé)，作風(fēng)漂浮，好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁；身居其位，不謀其政等問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展，員工不能極好的在本職崗位上盡心盡責(zé)，會(huì)嚴(yán)重致使企業(yè)工作不能順利進(jìn)行。培養(yǎng)員工的責(zé)任意識(shí)要使員工清醒的認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的興旺是直接關(guān)系個(gè)人生存生活質(zhì)量的，主動(dòng)為企業(yè)盡職盡責(zé)不僅僅是一種美好的道德修養(yǎng)，更是自我價(jià)值體現(xiàn)的重要方面。

促進(jìn)員工樹(shù)立強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感。首先要滿足員工的物質(zhì)需求，員工辛苦的工作就是為了養(yǎng)家糊口，活的更好地生活質(zhì)量，如果連最基本的物質(zhì)需求都不能滿足，員工就很難主動(dòng)自愿為這個(gè)企業(yè)效力。而員工也該明白，企業(yè)的效益與個(gè)人的工作效率、為企業(yè)做的事是直接相關(guān)的，只有自身盡職盡責(zé)，保證企業(yè)效益，完成自己應(yīng)盡的責(zé)任，才能最好的保證自身生活水平。

促進(jìn)員工樹(shù)立強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感。要在企業(yè)環(huán)境內(nèi)培養(yǎng)員工良好的文化素質(zhì)

修養(yǎng)，培養(yǎng)員工較高的精神層次追求。人的精神力量是無(wú)窮的，精神上的追求會(huì)使人主動(dòng)去做，即便物質(zhì)追求暫時(shí)不能得到滿足，也能盡心盡職的去做。尤其是在企業(yè)苦難時(shí)期，可以通過(guò)精神上的追求，克服困難，最終幫助企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。企業(yè)內(nèi)部可以通過(guò)宣傳培訓(xùn)、發(fā)放責(zé)任意識(shí)宣傳教育書(shū)籍，通過(guò)責(zé)任先鋒榜樣人物的感染，強(qiáng)化員工責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，就要整個(gè)企業(yè)內(nèi)營(yíng)造負(fù)責(zé)任氛圍、形成主動(dòng)負(fù)責(zé)任的習(xí)慣?！扒笳鎰?wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、干事創(chuàng)業(yè)”是近年來(lái)當(dāng)合政府推崇的重要方針政策，也是企業(yè)創(chuàng)造效益的重要方式。強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，必須在整個(gè)環(huán)境內(nèi)形成責(zé)任意識(shí)的氛圍，是每個(gè)人形成盡職盡責(zé)的習(xí)慣。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，落實(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育，要長(zhǎng)期在環(huán)境內(nèi)部形成這樣的環(huán)境，使員工之間比學(xué)趕幫，這樣員工之間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任、甚至爭(zhēng)取擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育，助推企業(yè)科技發(fā)展，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍建設(shè)做起，促進(jìn)企業(yè)員工樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感，在整個(gè)企業(yè)內(nèi)營(yíng)造強(qiáng)烈負(fù)責(zé)任氛圍、形成習(xí)慣，最終形成人人為企業(yè)負(fù)責(zé)，人人幫企業(yè)出力，人認(rèn)為企業(yè)科技發(fā)展出力助推發(fā)展。

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