第一篇：初中語文校本研修案例

初中語文校本研修案例

通過本次研修活動(dòng)，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率。

研修主題：在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

研修目的：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，通過本次研修活動(dòng)，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語文課堂效率。研修方法：

（一）、以年級(jí)組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說課、授課。

（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說課。（注意：說課教師均要求有電子教案）

（三）、公開課展示：各年級(jí)代表上課，全校語文教師隨堂聽課。

（四）、總結(jié)評(píng)課：各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評(píng)課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。研修的內(nèi)容：

（一）、語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①語文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；②語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；③語文情感的陶冶目標(biāo)。

（二）、語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②語文學(xué)科教學(xué)原理；③學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識(shí)，提高語文能力的途徑。

（三）、語文課堂教學(xué)程式。

①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

③課堂流程：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點(diǎn)撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。

（四）、合作學(xué)習(xí)的方法：

①組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結(jié)發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個(gè)成員承當(dāng)個(gè)體責(zé)任，彼此相互積極依賴。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。

②、合作討論的問題必須具有探究價(jià)值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。③教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

④科學(xué)的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生合作過程及方法的評(píng)價(jià)；關(guān)注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)、深淺度等。注重“學(xué)生自評(píng)”。以期效果：

（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來。

（二）、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長

健康的身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提。在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)成績的高低，按名次排隊(duì)，致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)培養(yǎng)外，還要強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。

第二篇：初中語文校本研修案例：閱讀研究

初中語文校本研修案例：閱讀研究

研修主題:初中語文主題性閱讀的實(shí)踐研究

研修方法:理論與實(shí)踐相結(jié)合研修成員:全體語文老師

研修過程:

一、以閱讀活動(dòng)為載體，在閱讀實(shí)踐中成長

①校園讀書節(jié)。學(xué)校每學(xué)期定期組織校園讀書節(jié)活動(dòng)，以此來濃厚學(xué)校的讀書氛圍，營造書香校園。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各年級(jí)可以確立相應(yīng)的主題，活動(dòng)結(jié)束還可以評(píng)選出“書香班級(jí)”、“書香個(gè)人”等。

②讀書交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級(jí)中組織讀書交流會(huì)，和大家共同分享讀書的快樂。

③好書(美文)推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì)，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

二、用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接

語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但不是終點(diǎn)，以語文教材入手，目的在于閱讀各種各類的書籍，使語文教材實(shí)際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的重要陣地，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)具有挖掘教材，重組教材的意識(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地滲透相關(guān)的閱讀信息，以促發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師對(duì)教材的內(nèi)容應(yīng)該作深入的解讀和挖掘，揣摩作者思想、文本內(nèi)涵，提煉出相應(yīng)的主題，在課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題，深入到故事的情境中，與人物對(duì)話，與作者交流，獲得許多真切的感悟。然而僅僅通過一篇課文的學(xué)習(xí)來感悟課文所表達(dá)的主題，只能是蜻蜓點(diǎn)水式、浮光掠影式的，要想讓孩子獲得更多的感悟，只有借助于課后的主題閱讀，教師在課堂教學(xué)的過程中，除了教好課文這一“例子”，還要將這一“例子”放大，將學(xué)生的視野引向課外的閱讀中。

三、發(fā)掘身邊的資源，讓學(xué)生持續(xù)樂讀。

①圖書室。隨著學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速，學(xué)校圖書室的管理也趨于規(guī)范和科學(xué)，圖書架上的圖書也越來越豐富，這些都為學(xué)生的課外閱讀提供了有力保證。然而面對(duì)浩如煙海的圖書，學(xué)生該如何選擇，如何更好地從書籍中汲取精神的營養(yǎng)應(yīng)該引起我們的關(guān)注。進(jìn)行主題性的閱讀便是理想的選擇，結(jié)合日常的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提升，提煉出相應(yīng)主題，可以結(jié)成研究小組，制定主題性閱讀計(jì)劃，撰寫閱讀心得體會(huì)或是小論文。這樣做大大的減少了學(xué)生課外閱讀的盲目性，提高了針對(duì)性與實(shí)效性，同時(shí)也對(duì)語文教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。

②網(wǎng)絡(luò)世界。在日常的教學(xué)中，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一“主題”、“問題”，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息;還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)積極的參與討論，發(fā)表自己的見解和想法。

研修成果:

通過研究使學(xué)生能夠快速、快樂的閱讀。通過學(xué)生提升學(xué)生的閱讀速度，來了解寫作的一些簡單特點(diǎn)，挖掘作文寫作的一般規(guī)律，探求作文寫作的共性，解決學(xué)生不會(huì)寫和寫不具體的實(shí)際問題。這樣緊緊抓住“作文“和“閱讀“和兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，能有效提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：初中語文校本研修方案

三月份校本研修方案

研修主題：《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣》，提高教師駕馭課堂的能力，以提高語文課堂效率。

研修目的：新課程倡導(dǎo)“寓教于樂”的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，但是，這種學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中，尤其在文言文教學(xué)中，只重形式并不講究實(shí)效。因此，通過本次研修活動(dòng)，來共同探討 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，以提高語文課堂效率。參與人員： 全體語文教師 研修方法：

（一）、以年組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點(diǎn)圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文興趣”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說課稿和詳細(xì)教案，并推薦兩名授課。

（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，集體備課，形成多媒體課件

（三）、公開課展示：各年級(jí)代表上課，全校語文教師隨堂聽課。

（四）、總結(jié)評(píng)課：確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評(píng)課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。研修的內(nèi)容：

（一）、文言文的教學(xué)目標(biāo)。①文言文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；②文言文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；③語文情感的陶冶目標(biāo)。

（二）、合作學(xué)習(xí)的方法。自主、合作、探究。預(yù)期效果：

（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

試圖通過文言文教學(xué)來引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來。才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長

健康的身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提。在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)成績的高低，按名次排隊(duì)，致使有些學(xué)生對(duì)枯燥的文言文失去興趣，他們感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損害。所以改變教學(xué)方式，讓學(xué)生變壓力為動(dòng)力，變煩躁為興趣。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)新中讓他們感受到快樂。

第四篇：校本研修案例

英語校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問卷調(diào)查

指導(dǎo)思想： 校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（一）民主性原則

（二）開放性原則

（三）激勵(lì)性原則

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

（三）營造語言氛圍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)智

（五）巧設(shè)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

（六）開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標(biāo)

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識(shí)。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

4、通過調(diào)查研究，立足實(shí)際，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動(dòng)，組內(nèi)教師評(píng)課議課，交流研討，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：教學(xué)要寫教后反思或案例分析。

3、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好校本研修！

4、扎實(shí)抓好青年的教學(xué)基本功培訓(xùn)，擬定完成以下工作目標(biāo)：

通過與名師結(jié)對(duì)，為青年教師創(chuàng)造 “請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的機(jī)會(huì)，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)；通過師徒結(jié)對(duì)、跟崗實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)從專業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學(xué)技能，教學(xué)研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學(xué)情的七年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)體系。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育, 辦好英語節(jié)活動(dòng)。

通過舉辦校園英語節(jié)，以豐富多彩的英語活動(dòng)為載體，營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣和愛好，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)英語，用英語的快樂。

第五篇：中心小學(xué)校本研修案例

校本教研案例

立足實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導(dǎo)的“345高效魅力課堂”理念，要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺的投入到學(xué)習(xí)中，這恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從原來灌注式的課堂到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡單，一副情景圖，幾個(gè)問題，輔以對(duì)問題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，課時(shí)又有了很大的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對(duì)學(xué)生到底掌握了多少?zèng)]有底。

2）教學(xué)是不是要發(fā)展學(xué)生的自主能力，把更多的時(shí)間還給學(xué)生？但這樣一來學(xué)生的考試成績肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學(xué)校實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施過程

（一）進(jìn)行充分的備課

考慮如何提高教學(xué)的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)教案，但又不局限于此。對(duì)導(dǎo)教案要進(jìn)行精心的修改，特別是在師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面下功夫，讓每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。甚至可以拋棄導(dǎo)教案已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程更符合高效的要求。

教師們完成對(duì)導(dǎo)教案的修改和重新設(shè)計(jì)后，我們?cè)俳M織教師進(jìn)行簡單的說課，然后針對(duì)各自的想法各抒己見。在爭論中我們找到了很多問題。為了找出解決問題的方法，我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。

隨著備課研討的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計(jì)中加入一些生活的場(chǎng)景，加入一些材料，讓學(xué)生自覺的投入到對(duì)問題的研究中，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并交上來，評(píng)選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的老師做好上課的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實(shí)踐，深入研討

在教師上課時(shí)，我們組織所有相關(guān)老師進(jìn)行聽課，在聽課的過程中，找準(zhǔn)觀課點(diǎn)。每個(gè)聽課老師要對(duì)所講老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取“3+2”評(píng)課模式，即提三個(gè)優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)不足。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對(duì)某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個(gè)教學(xué)過程中，部分知識(shí)的訓(xùn)練倉促甚至得不到訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用幫助不大，特別是中下游學(xué)生無所反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學(xué)生沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3、學(xué)生知識(shí)沒有鞏固，運(yùn)用能力差。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始顯現(xiàn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只注重能不能引起學(xué)生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學(xué)生真正思考。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)較繁復(fù)，對(duì)知識(shí)探究所用時(shí)間過多，訓(xùn)練時(shí)間不夠，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過，學(xué)生是一知半解，造成訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。

5、對(duì)小組活動(dòng)要求講解不到位，給出時(shí)間較倉促，合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動(dòng)不活躍。通過對(duì)課堂實(shí)踐的進(jìn)一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關(guān)注了對(duì)以往所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學(xué)設(shè)計(jì)，或是多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒有從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上我們的老師并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

我們?cè)俅窝芯恐贫ǜ倪M(jìn)策略：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，扎實(shí)訓(xùn)練。

3、問題設(shè)置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)。

5、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個(gè)成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)課堂

圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時(shí)確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、活動(dòng)反思

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)等等。因此，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個(gè)一線教師沒有止境的探求。