第一篇：有效的律動(dòng)打造中學(xué)音樂(lè)卓越課堂

有效的律動(dòng)打造中學(xué)音樂(lè)卓越課堂

[摘 要]律動(dòng)是目前音樂(lè)課常用的教學(xué)方式，但是由于它的濫用，已經(jīng)影響到音樂(lè)鑒賞本身。所以，理解律動(dòng)的定義、原因和策略，進(jìn)行適當(dāng)、有效的律動(dòng)才能為音樂(lè)課堂增色。

[關(guān)鍵詞]階梯式欣賞；教學(xué)手段；精律動(dòng)；雜律動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)?R碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0090-02

“律動(dòng)”，一個(gè)對(duì)于許多音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)十分熟悉的名詞，它幾乎在音樂(lè)課堂上無(wú)處不在地展現(xiàn)著它的魅力。然而，正是它的無(wú)處不在，讓我感受到它對(duì)音樂(lè)欣賞本身的影響。它真的時(shí)刻需要么？想在課堂上運(yùn)用好“律動(dòng)”，首先就要了解“什么是律動(dòng)”“為什么律動(dòng)”，如果不能解答這些問(wèn)題，就注定無(wú)法很好地利用這個(gè)教學(xué)手段。

一、律動(dòng)的定義

有人認(rèn)為律動(dòng)就是跟著音樂(lè)站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)。非也！律動(dòng)是指隨著音樂(lè)中的節(jié)奏、速度、力度、旋律起伏、音樂(lè)情感，有規(guī)律地?fù)u動(dòng)、跳動(dòng)、晃動(dòng)，通過(guò)身體的方式來(lái)表達(dá)的舞動(dòng)。它主要以身體為樂(lè)器，用身體的某一部分來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)體會(huì)歡樂(lè)、悲傷、興奮、沉重等不同的音樂(lè)情緒。這種教學(xué)的新形式為音樂(lè)教師成功引導(dǎo)學(xué)生“感受音樂(lè)→鑒賞音樂(lè)→理解音樂(lè)→表現(xiàn)音樂(lè)→創(chuàng)造音樂(lè)”提供了最佳的體驗(yàn)方式。

創(chuàng)立“體態(tài)律動(dòng)”的瑞士日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院教授達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類(lèi)的情感才是音樂(lè)的來(lái)源，而情感都是由人的眼部、手部、頭部、腰部、腿部等身體動(dòng)作來(lái)完成的?！痹谌说纳眢w中包括發(fā)展、感受和分析音樂(lè)以及體會(huì)情感的能力，也就是說(shuō)律動(dòng)的作用是為了感受和體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)不是單一形式的單軌道的存在，不是單純地去用嘴巴唱或者用耳朵聽(tīng)的藝術(shù)。它是一門(mén)可以一邊唱一邊動(dòng)的綜合性的藝術(shù)。如今單純的歌曲演唱已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)行素質(zhì)教育的要求，于是許多音樂(lè)教師開(kāi)始重視律動(dòng)，因?yàn)槁蓜?dòng)可以更好地帶動(dòng)學(xué)生跟隨教師去體驗(yàn)音樂(lè)。它能讓學(xué)生同時(shí)置身于“學(xué)”與“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”的過(guò)程中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

但是現(xiàn)狀是隨著這種律動(dòng)形式的推廣，我所聽(tīng)到的眾多音樂(lè)課中，律動(dòng)的過(guò)多加入已經(jīng)明顯影響到音樂(lè)鑒賞的本身。吳康寧先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在國(guó)內(nèi)，任何一個(gè)尊重事實(shí)的人都不得不承認(rèn)，學(xué)生正普遍處于一種‘受逼’的學(xué)習(xí)狀態(tài)下?！庇薪處熣J(rèn)為這種現(xiàn)象應(yīng)該不會(huì)在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)。因?yàn)橐魳?lè)課是輕松的，學(xué)生應(yīng)該是在輕松而又愉悅的狀態(tài)下接受音樂(lè)知識(shí)。然而，現(xiàn)狀并非如此，有的教師會(huì)在一節(jié)課中加入各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有一種“上音樂(lè)課比體育課還累”的感官體驗(yàn)。律動(dòng)是學(xué)生充分理解音樂(lè)后，在教師的帶動(dòng)下自然而然所產(chǎn)生的一種生理反應(yīng)，并不是教師在自己的意愿下，在課堂進(jìn)行的開(kāi)始、中間、結(jié)尾隨時(shí)隨地都引入的一種教學(xué)手段。

二、律動(dòng)的原因

在課堂上，采用律動(dòng)這個(gè)教學(xué)手段時(shí)，教師就要想好：律動(dòng)的目的是什么？對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有什么樣的作用？律動(dòng)的意義在哪里？?jī)H僅是為了活躍氣氛，還是為了使學(xué)生更好地理解音樂(lè)？

本學(xué)期我聆聽(tīng)了人民音樂(lè)出版社2011年課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課――《櫻花》。這部作品本身并不難，執(zhí)教教師的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)生學(xué)會(huì)演唱作品，并體會(huì)日本音樂(lè)的簡(jiǎn)單美”。但是在執(zhí)教過(guò)程中，教師在學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到很好的唱會(huì)、唱準(zhǔn)這首作品的教學(xué)目標(biāo)下就開(kāi)始了律動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和整齊地完成律動(dòng)動(dòng)作，她花費(fèi)了很多的時(shí)間。最后律動(dòng)很好地完成了，但是教學(xué)最基本的目標(biāo)：會(huì)唱→唱準(zhǔn)→背唱該作品卻沒(méi)有完成。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)其實(shí)并不十分困難，因?yàn)棰倨峡丛撟髌分挥?4小節(jié)；②歌曲一字一音，相對(duì)簡(jiǎn)單；③音準(zhǔn)難點(diǎn)主要是歌曲的倒數(shù)第三小節(jié)和第四小節(jié)之間的銜接。但是執(zhí)教教師卻為了律動(dòng)忘記了教會(huì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了教學(xué)的難點(diǎn)，最后導(dǎo)致最基本的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，這就本末倒置了。當(dāng)專(zhuān)家詢(xún)問(wèn)時(shí)，該教師的反饋是：沒(méi)有律動(dòng)顯得不熱鬧，課堂氣氛不夠好……難道律動(dòng)的目的是為了活躍課堂氣氛？

誠(chéng)然，律動(dòng)可以活躍相對(duì)沉悶的課堂氣氛，教師可以適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，但是這絕對(duì)不可以影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不能讓學(xué)生有一種受到強(qiáng)迫的感覺(jué)。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有唱會(huì)歌曲，還沒(méi)有熟悉音樂(lè)，他們不知道為什么而動(dòng)，更不知道究竟是聽(tīng)音樂(lè)還是學(xué)習(xí)教師的律動(dòng)動(dòng)作，他們是被教師帶領(lǐng)著莫名其妙地動(dòng)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，教師想讓學(xué)生去感受它的情緒、線(xiàn)條，就應(yīng)該先讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、理解音樂(lè)，繼而對(duì)音樂(lè)有一定的記憶以后，在一層一層的階梯式欣賞中走向音樂(lè)的律動(dòng)。這樣的律動(dòng)才是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的有效教學(xué)手段，而不是在教師的“循循善誘”下開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟。課堂不能為了熱鬧而熱鬧，音樂(lè)課也不能為了律動(dòng)而律動(dòng)，不然就是“雜律動(dòng)”。

三、有效律動(dòng)的策略

世界三大音樂(lè)教育體系之一――奧爾夫音樂(lè)教育體系創(chuàng)立者德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找音樂(lè)，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的。”許多教師都忽視了“自己”兩個(gè)字。音樂(lè)的感受一定是學(xué)生自己去體驗(yàn)的，而不少教師上課時(shí)卻直接讓學(xué)生按規(guī)定好的律動(dòng)動(dòng)作開(kāi)始“翩翩起舞”。

記得我在上人民音樂(lè)出版社2011年課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)的第二單元法國(guó)作曲家瓦爾德退費(fèi)爾的作品《溜冰圓舞曲》時(shí)就遇到了這樣的問(wèn)題：該作品的第一圓舞曲中的主題a是相對(duì)比較舒緩的，我便規(guī)定學(xué)生用一致的動(dòng)作――雙手一起慢慢向身體兩側(cè)滑動(dòng)來(lái)感受旋律，甚至還規(guī)定了向左向右的順序。這樣的結(jié)果便是：學(xué)生的動(dòng)作非常整齊，但是現(xiàn)場(chǎng)的氣氛很?chē)?yán)肅，學(xué)生的表情并不輕松。他們給我的感覺(jué)并不是在欣賞和感受音樂(lè)，而是在教師的指示下，在音樂(lè)的節(jié)奏中完成一套體操動(dòng)作，更讓我揪心的是，有的學(xué)生甚至在看到他的動(dòng)作與其他同學(xué)不一致時(shí)，顯得非常緊張。很明顯，他們注意的并不是對(duì)音樂(lè)旋律的體驗(yàn)，而是動(dòng)作的一致性。在這一刻，我立馬就感覺(jué)到我開(kāi)展的律動(dòng)有問(wèn)題。

在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)，我改變了“策略”：在學(xué)生欣賞聆聽(tīng)完主題，心中對(duì)這段音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)有所領(lǐng)悟后，引導(dǎo)他們這樣律動(dòng)：“同學(xué)們，你們可以自己創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)隨著音樂(lè)律動(dòng)。相同的旋律經(jīng)過(guò)我們每個(gè)同學(xué)的理解會(huì)產(chǎn)生很多不一樣的律動(dòng)方式。你可以選擇自己覺(jué)得最貼切這段音樂(lè)的方式來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)。”話(huà)音剛落，馬上就有一部分比較活潑的學(xué)生開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，我提醒道：“這種律動(dòng)必須是跟隨旋律的情緒、節(jié)奏、速度、力度進(jìn)行的！”我也提供給一部分不知如何律動(dòng)的學(xué)生一些范本：“如果有部分同學(xué)想不出律動(dòng)的方式，可以看老師?！蔽易隽藥讉€(gè)優(yōu)美、舒展的律動(dòng)動(dòng)作：雙手緩緩前推、左右推；雙手輪流左右緩?fù)?；雙手不動(dòng)，身體輕輕搖晃；左右手緩緩畫(huà)圈等。這樣引導(dǎo)出來(lái)的律動(dòng)效果出乎意料的精彩：好多學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)采用了各種各樣自己喜歡的律動(dòng)方式。尤其是在欣賞第二圓舞曲時(shí)，因?yàn)樵撝黝}輕松、跳躍，在我“一定要貼合三拍子節(jié)奏”的提示下，學(xué)生跟著音樂(lè)“玩”得不亦樂(lè)乎。有的學(xué)生在律動(dòng)時(shí)，還向其他同學(xué)展示、炫耀：“看我獨(dú)特的律動(dòng)方式?！备袔讉€(gè)學(xué)生叫嚷“老師，讓我多聽(tīng)?zhēng)妆椋疫€有幾個(gè)動(dòng)作沒(méi)有加進(jìn)去呢！”回到辦公室，我不禁思考：讓學(xué)生跟著教師的指示，機(jī)械地進(jìn)行律動(dòng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很莫名其妙，這是為了律動(dòng)而律動(dòng)的“雜律動(dòng)”，而讓他們隨著音樂(lè)，用自己覺(jué)得最自然、最舒服、最正確的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，這就是“精律動(dòng)”！所以我們要提高律動(dòng)的效率，就一定要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，聽(tīng)在前，動(dòng)在后！引導(dǎo)得當(dāng)、教學(xué)得法，這樣才能有高效率的律動(dòng)、高質(zhì)量的教學(xué)效果。

律動(dòng)，是一種教學(xué)手段，利用這個(gè)教學(xué)手段可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，但這并不是教學(xué)的必需內(nèi)容。它是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、更好地去提升學(xué)生理解音樂(lè)程度的一種教學(xué)手段。我們應(yīng)該利用這個(gè)工具，但是不能讓工具成了影響學(xué)生接受音樂(lè)熏陶的障礙！

（責(zé)任編輯 黃 曉）

第二篇：如何打造有效課堂

如何打造有效課堂 課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不

同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線(xiàn)，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于

領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：卓越口才打造精彩課堂

卓越口才打造精彩課堂

【摘要】良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一名語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)高的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有內(nèi)涵、有情趣、有激情、顯天真。只有運(yùn)用卓越的口才，才能打造精彩課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言

豐富的內(nèi)涵

幽默的情趣

澎湃的激情

迷人的天真

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.115

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但毋庸置疑，作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論形勢(shì)如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的。這是一名語(yǔ)文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語(yǔ)文課堂，我對(duì)此深信不疑。

一、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要具有豐富的內(nèi)涵

我始終認(rèn)為語(yǔ)文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩(shī)書(shū)的熏陶，即使是日常與學(xué)生交談也應(yīng)做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對(duì)于古今中外的名言警句，文人軼事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動(dòng)形象。

作為一名現(xiàn)代的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得知識(shí)面不妨寬一些，從天文到地理甚至藝術(shù)多方涉獵，廣為吸收。比如在教授《舊日的時(shí)光》時(shí)，教師如果能在課堂上演繹這首詩(shī)的英語(yǔ)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，我相信，當(dāng)學(xué)生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時(shí)，他們一定會(huì)為你折服。時(shí)代在進(jìn)步，我們的學(xué)生對(duì)于半個(gè)英文單詞不認(rèn)識(shí)的老學(xué)究只會(huì)抱以輕蔑的一笑了，而不再認(rèn)為語(yǔ)文教師不懂英語(yǔ)是理所當(dāng)然。而在這深情的歌詞中，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生對(duì)于友誼的體悟會(huì)更深刻一些，比教師聲嘶力竭的講述更有成效。

要讓學(xué)生覺(jué)得教師談吐不凡，知識(shí)豐富，語(yǔ)文教師要多番訓(xùn)練，首先讓自己“想得到、說(shuō)得出”，要盡量讓自己的課堂語(yǔ)言接近經(jīng)過(guò)思索寫(xiě)下的文字。人們常常說(shuō)有的人說(shuō)話(huà)像是寫(xiě)文章，大概這就是語(yǔ)文教師追求的境界吧！

二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有幽默的情趣

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個(gè)概念。幽默是會(huì)心一笑，無(wú)傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級(jí)趣味。語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)幽默，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件大有裨益。

語(yǔ)文教師多那么一兩個(gè)幽默笑話(huà)，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生送去歡樂(lè)，也會(huì)提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì)把“病句”稱(chēng)為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，我說(shuō)：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé)?！庇袝r(shí)候一道題特別復(fù)雜時(shí)，我也會(huì)說(shuō)：“這個(gè)病人患的是疑難雜癥，看來(lái)病得不輕，得看個(gè)專(zhuān)家門(mén)診。”一面示意某些同學(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時(shí)，問(wèn)題很難發(fā)現(xiàn)，我就說(shuō)：“看來(lái)，咱們一兩個(gè)醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)診?！比缓?，組織同學(xué)討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂(lè)，偏重娛樂(lè)性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，受到教育，兼具娛樂(lè)性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則，就會(huì)舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容;如果教學(xué)幽默為逗樂(lè)而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值;如果因?yàn)橛哪鴵p害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語(yǔ)無(wú)異。總之，一句話(huà)，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幽默，要做到“該出手時(shí)才出手”。

三、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有澎湃的激情

文學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活，所以語(yǔ)文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛(ài)上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對(duì)其充滿(mǎn)熱情，我們的學(xué)生才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。

對(duì)于《長(zhǎng)江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不妨在講授的過(guò)程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠(chéng)的不可遏制的贊嘆“祖國(guó)的山水真的是美啊，我愛(ài)我的祖國(guó)”。而教授《我愛(ài)這土地》時(shí)，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”

只有語(yǔ)文教師充滿(mǎn)澎湃的激情，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開(kāi)胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來(lái)。

四、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有迷人的天真

更多的時(shí)候，在語(yǔ)文的殿堂里，我們只是個(gè)被感動(dòng)的人。在語(yǔ)文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過(guò)一本正經(jīng)，太過(guò)不茍言笑，太過(guò)喜怒不顯于色。天真是良好的語(yǔ)文品質(zhì)，而天真的真切定義，應(yīng)該是無(wú)所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，你就不妨拿出點(diǎn)正氣，對(duì)于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼，對(duì)于她們蹈死不顧的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩;對(duì)于當(dāng)局的無(wú)恥行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨;對(duì)于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學(xué)生一定能被你高低起伏、富于變化的語(yǔ)調(diào)所吸引，從而有助于學(xué)習(xí)興趣大增。

我們不妨以一個(gè)滄桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語(yǔ)氣把我們對(duì)于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

一個(gè)語(yǔ)文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無(wú)法感動(dòng)的人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺(jué)日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無(wú)動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語(yǔ)氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩(shī)的國(guó)度之中，從而才能圓滿(mǎn)地理解詩(shī)意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩(shī)里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語(yǔ)文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性淳樸的心，要你自己先愛(ài)上你教的語(yǔ)文。教《邊城》就要喜歡純潔如蘭、纖塵不染的翠翠，教《滕王閣序》就要贊嘆王勃窮且益堅(jiān)、不墜青云之志的豪情，教《報(bào)任安書(shū)》就要理解司馬遷的光明磊落之志、憤激不平之氣。

總而言之，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要用感情充沛、充滿(mǎn)幽默、閃耀智慧的語(yǔ)言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂

深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂

深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂，在教育局強(qiáng)力推行的課改新形勢(shì)下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,探索實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步教學(xué)法”教學(xué)模式,以“學(xué)案”為載體,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo),通過(guò)六步教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高課堂效益.我認(rèn)為要構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)應(yīng)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。在我實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)與展示點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)難操作：

1、小組合作、自主探究就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來(lái)有難度，全班每組按4個(gè)人分組，要17個(gè)組，老師要照顧到每個(gè)小組不是件容易的事。還有在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，每次小組交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過(guò)樹(shù)梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)較大的噪音。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話(huà)聲。或者當(dāng)教師沒(méi)有讓自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，覺(jué)得這些與自己無(wú)關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學(xué)生為了加分而學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中出現(xiàn)弄虛作假，小組長(zhǎng)給組員小聲說(shuō)答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時(shí)不時(shí)的發(fā)生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評(píng)價(jià)，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學(xué)思路是斷章取義，適時(shí)點(diǎn)撥又不到位，再加之一會(huì)做導(dǎo)學(xué)案，一會(huì)兒合作探究，一會(huì)展示點(diǎn)撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡上沒(méi)有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無(wú)章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來(lái)完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。這樣的課堂，何來(lái)高效？針對(duì)以上問(wèn)題我想了一些辦法：

1、明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，每個(gè)大組又分幾個(gè)小組。大組長(zhǎng)的責(zé)任就是解決小組疑難問(wèn)題，將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組長(zhǎng)又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好小組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長(zhǎng)外，還設(shè)置了一名副組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

2、展示點(diǎn)撥落到實(shí)處，如：課本上一道題“一棵樹(shù)苗16元，王爺爺拿176元去買(mǎi)，買(mǎi)3送一，最多能買(mǎi)多少棵樹(shù)苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來(lái)小組討論解決。每組準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，并將討論的結(jié)果寫(xiě)在小黑板上，給足學(xué)生時(shí)間，隨后老師讓小組代表上來(lái)展示，講思路，講過(guò)程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們坐端正認(rèn)真聽(tīng)我講，有聽(tīng)不明白的地方可以及時(shí)質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學(xué)們都聽(tīng)得特認(rèn)真，哪一步不明白提出來(lái)我再給你們講？某某同學(xué)問(wèn)‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個(gè)3棵就贈(zèng)送3顆，兩顆不能送了就不送。’邊畫(huà)圖邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來(lái)陣陣掌聲。隨后老師及時(shí)點(diǎn)撥，“還有和這個(gè)組不同的解法嗎？” 隨后勵(lì)志組代表上來(lái)說(shuō)：“大家好！我是勵(lì)志組的某某，我代表我們組對(duì)這道題題另外一種解法做一詳細(xì)講解，講得好的話(huà)請(qǐng)同學(xué)們捧個(gè)場(chǎng)好好聽(tīng)，待會(huì)有問(wèn)題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’?！谝徊绞鞘裁匆馑迹磕衬惩瑢W(xué)回答，誰(shuí)再補(bǔ)充？ 第二步呢？’”老師點(diǎn)撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請(qǐng)同學(xué)們給出評(píng)價(jià)，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，“這兩位同學(xué)講的真好！比老師強(qiáng)多了。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個(gè)組分別加5分。”這樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個(gè)卓越課堂，何樂(lè)而不為了？

3、評(píng)價(jià)做到公平公正，起到激勵(lì)作用。

采用多種形式的的評(píng)價(jià)。如：（1）、學(xué)生自評(píng)，自評(píng)的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評(píng)，看自己錯(cuò)了幾道題，什么原因，自己先更正，不會(huì)的再請(qǐng)教。從組長(zhǎng)就開(kāi)始，每個(gè)同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個(gè)別同學(xué)也能管好自己。（2）小組互評(píng)，各組之間、每組成員之間，在自評(píng)以后，進(jìn)行互評(píng)，大組長(zhǎng)要對(duì)每個(gè)小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。辦理每周一次開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各個(gè)大組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長(zhǎng)及成員的意見(jiàn)之后，讓小組長(zhǎng)代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，大組長(zhǎng)然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。班長(zhǎng)再結(jié)合班干部對(duì)各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。（3）教師點(diǎn)評(píng)，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上依據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度，將展示分個(gè)人和集體兩種形式進(jìn)行。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請(qǐng)同學(xué)回答，并把成績(jī)記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個(gè)人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無(wú)關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。課堂結(jié)束時(shí)老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。班內(nèi)總評(píng)，每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等第，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位置。并根據(jù)小組的成績(jī)采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對(duì)自己小組的成績(jī)?cè)诤跗饋?lái)，這樣才會(huì)使小組的成員有動(dòng)力。而且評(píng)價(jià)的方式要多種多樣，時(shí)常更新。力求使評(píng)價(jià)做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)能落到實(shí)處，并能運(yùn)用自如，將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話(huà)。

第五篇：音樂(lè)律動(dòng)

半日活動(dòng)

教學(xué)名稱(chēng)：音樂(lè)活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：韻律活動(dòng)——網(wǎng)小魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)：1.初步熟悉音樂(lè)旋律，學(xué)習(xí)用小碎步做小魚(yú)游，合拍的做吃食的動(dòng)作。

2.理解并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)有序活動(dòng)的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：魚(yú)網(wǎng)、魚(yú)頭飾、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：1.教師出示教學(xué)掛圖《網(wǎng)小魚(yú)》并講述有關(guān)情節(jié)，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小碎步，表現(xiàn)小魚(yú)游動(dòng)作。

3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)習(xí)小魚(yú)吃食的動(dòng)作。

4.教師扮漁翁，介紹“網(wǎng)小魚(yú)”游戲規(guī)則，帶幼兒玩游戲。

5.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)完整的音樂(lè)，玩游戲1—2遍。體能活動(dòng)：小螞蟻運(yùn)糧食

活動(dòng)目的：1.學(xué)習(xí)手腳著地并交替向前爬行的動(dòng)作。

2.遵守活動(dòng)規(guī)則，有序并積極的參與活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：沙包、墊子、皺紋紙 活動(dòng)過(guò)程：1.教師介紹游戲內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)小螞蟻爬行

3.講解并示范游戲規(guī)則

4.帶領(lǐng)幼兒游戲

5.對(duì)孩子的游戲給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)