第一篇：淺談小學(xué)低年級廣播操教學(xué)

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

論文類別：小學(xué)體育

淺談小學(xué)低年級體育課中的廣播操教學(xué)

熊廣平

電話：***

重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)黃草小學(xué)校

摘要：學(xué)生做好廣播體操，既鍛煉了身體又活躍了身心，是學(xué)校開展體育活動的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備條件。所以，上好體育課，尤其是小學(xué)低年級的體育課中的廣播體操教學(xué)顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級

體育課中

廣播操教學(xué)

小學(xué)生廣播體操是學(xué)校體育活動的重要內(nèi)容之一。是學(xué)生每天必須參加的課外活動，同時廣播操也包含了豐富的德育成分，能反映出一個學(xué)校的教育思想，是一所學(xué)校精神文明的窗口，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的窗口。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校廣播操的教學(xué)。那么如何使低年級學(xué)生學(xué)會本套廣播體操呢？針對低年級學(xué)生的特點，我在平時的體育教學(xué)中做了如下幾點嘗試：

一、演示教學(xué)法、激發(fā)興趣

“興趣”是開啟成功大門的鑰匙。特別是剛進(jìn)學(xué)校不久的低年級學(xué)生，主要是常規(guī)訓(xùn)練、隊列隊形和廣播體操的學(xué)習(xí)。由于他們的年齡小、自控能力還很差，注意力不集中，為了讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去，首先采用演示教學(xué)法，這種教學(xué)方法是體育教學(xué)方法中最直接的一種教學(xué)方法。如在第一堂學(xué)習(xí)廣播體操課中，可以根據(jù)小學(xué)生年齡特點為活潑好動，容易好奇的心理，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點，教師用舒展大方，富有力量的優(yōu)美示范，展示在學(xué)生面前時，必然會引起學(xué)生的欽佩與贊美。再利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生演示新廣播體操。標(biāo)

準(zhǔn)的動作、鏗鏘有力的音樂，極大的刺激了學(xué)生對學(xué)習(xí)新操的向往與渴求，為新操教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、講解示范教學(xué)法、直接有效

講解與示范是體育教學(xué)中最主要、最基本的教學(xué)方法，是貫徹直觀教學(xué)原則的基本途徑之一。示范是指教師的鏡面、背面、側(cè)面、完整動作、分解動作、對比示范等等多種示范方法。這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)動作和提高動作質(zhì)量有很高的使用價值。如在教“踢腿運(yùn)動”的時候，踢腿運(yùn)動時這套操最難學(xué)的一節(jié)操，學(xué)生很難分辨什么時候該向那邊，很容易出錯，我采用對比示范法來教學(xué)，首先教師從不同的角度示范動作一次，然后讓學(xué)生分組實踐練習(xí)兩遍。接著讓優(yōu)秀的學(xué)生做一遍示范動作，教師再做一遍示范動作，讓學(xué)生將老師與學(xué)生的示范動作進(jìn)行對比分析，找出差異。這樣其他學(xué)生就加深了對動作的掌握、理解。其次，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行動作對比。在新操教學(xué)中，體育教師可以讓優(yōu)秀學(xué)生做示范動作，然后找出一名動作掌握較差，存在代表性錯誤動作的學(xué)生做一遍動作。全體學(xué)生對兩位同學(xué)的動作進(jìn)行對比分析，找出差異。老師進(jìn)行總結(jié)分析、講解肯定正確部分，糾正錯誤動作，教給學(xué)生糾正錯誤的方法手段。這樣學(xué)生就會加深對每節(jié)操動作的理解與掌握，提高技術(shù)動作質(zhì)量。

三、自喊自練教學(xué)法

所謂“自喊自練法”就是相對于傳統(tǒng)的廣播操教學(xué)方法而言，它要求學(xué)生自己呼喊動作名稱及做法，同時自己練習(xí)，并且，口、體協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法。學(xué)生初步掌握廣播操后，可讓學(xué)生集體自喊口令

集體練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，還能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，體驗自喊口令帶來的樂趣。讓學(xué)生更容易掌握廣播操動作和節(jié)奏的變化，利于集體做操時動作整齊、有力。如：在教師領(lǐng)做過程中，可以讓學(xué)生邊小聲跟老師喊出節(jié)次名稱邊進(jìn)行練習(xí)；在分組練習(xí)和個人練習(xí)中，則要大聲喊出節(jié)次與節(jié)拍口令。通過多次這樣的練習(xí)，學(xué)生不但能夠牢牢地掌握動作順序，而且節(jié)奏正確。

四、培養(yǎng)體育小老師、互幫互學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是一項以班級為整體的群體教學(xué)活動，如在教學(xué)過程中，有的同學(xué)模仿能力強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力好，口令清楚，這樣學(xué)生我就著重培養(yǎng)他為小老師。教給小老師掌握每節(jié)操的關(guān)鍵點，或者嘗試教給他們?nèi)绾稳ゼm正學(xué)生的錯誤動作，甚至可以現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)個別學(xué)生學(xué)操的做法。每個班級培養(yǎng)四、五名小老師。如在學(xué)習(xí)廣播體操“跳躍運(yùn)動”，有一位同學(xué)的協(xié)調(diào)性較差，怎么跳都做不好這個動作，怎么看都感到別扭。小組里的同學(xué)就忙活開了，有的做講解，有的做示范，這個同學(xué)在同學(xué)們的幫助下，糾正了這個錯誤的動作，獲得了成功，頓時，全組同學(xué)為他歡呼?？梢?，在練習(xí)中，讓一些動作掌握比較快，比較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，這樣，學(xué)生與學(xué)生之間，無形當(dāng)中便少了拘束和緊張的心理，在全身心放松的情況下，能夠較快地、輕松地掌握動作，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

并且我還采取了“小老師競爭上崗制”，讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個學(xué)生進(jìn)行教操練習(xí)，在規(guī)定時間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好，做的對。個人與個人之間，組

與組之間展開了激烈的競爭。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù)，專心指導(dǎo)每位學(xué)生。教的人要有真才實學(xué)，每個動作，每個細(xì)節(jié)了如指掌，才能應(yīng)付自如；學(xué)的人在“小老師”的教導(dǎo)下為爭第一練習(xí)起來絲毫不敢松懈。“小老師競爭上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學(xué)生的能力，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價值。

五、激勵評價

在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從不同角度給學(xué)生不同層次的學(xué)生充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，時學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望。如：我在每次做操時，經(jīng)常表揚(yáng)做操認(rèn)真的孩子。表揚(yáng)范圍包括，做操時精神飽滿、專心致志、動作到位等。同時，在學(xué)生有進(jìn)步和勇敢去參與時，我會說：“你們一定會成功的”，“你做得真棒﹗”“好樣的”等激勵的語言鼓勵他們。讓他們知道自己為什么受到表揚(yáng)，知道以后做操時該怎么做。在體育教學(xué)中，我注意到，每當(dāng)要做一個新的練習(xí)時，總有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生心理想去練，但不表現(xiàn)出來；還有少數(shù)學(xué)生因怕完不成動作或事實上也難以完成動作而不愿意練，表現(xiàn)得很被動。針對這種情況我就對學(xué)生說：“不要?dú)怵H，老師相信你們一定不甘落后，對吧！你們好好練習(xí)，一定會成功的！”在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用激勵性的評價來激發(fā)學(xué)生的成功感、滿足感。

總之，廣播操教學(xué)是小學(xué)低年級體育教學(xué)的重點也是難點，更是令每一位體育老師頭疼的難題。要教好低年級的廣播操，只要選擇合

理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。只要教師勇于嘗試，用心鉆研學(xué)生的興趣愛好所在，合理安排組織課堂教學(xué)，一定能夠有所收獲，再難的事情也會迎刃而解。

第二篇：小學(xué)一年級廣播操教學(xué)反思

小學(xué)一年級廣播操教學(xué)反思

在進(jìn)行一年級的廣播操教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不高，對動作的掌握也很慢。一次上課，有個小家伙撒嬌地拉著我的衣服說：“老師，學(xué)這操一點意思也沒有，我們不要學(xué)了好不好？”。我聽了后也覺得很無奈，可是小學(xué)生廣播操是小學(xué)階段必修的內(nèi)容，放棄好像也不可能。于是，我就一直在琢磨用什么樣的方法才能改變學(xué)生的感受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。最近一周，采用了兩個辦法，發(fā)現(xiàn)效果很不錯：

一、利用小老師的作用

雖然一年級的孩子對于廣播操的掌握比較慢，但是一個班級中總會有幾個小朋友的韻律感特別好，對動作掌握的比較快。于是，我就在教完一節(jié)操后，“封”掌握較好的孩子為“小老師”，讓她們?nèi)ソ陶莆詹皇炀毜男∨笥炎霾?。只要她們教會一個孩子，就給予一朵紅花的獎勵，相應(yīng)的被她教會的孩子就可以得到一顆星星的獎勵。同時，得到星星的孩子就可以“出師”去教其他不會的學(xué)生，教會一個學(xué)生也可以得到一朵紅花的獎勵。依此循環(huán)下去，一時之間班級里出現(xiàn)了到處“抓徒弟”的局面，教得人積極性高，學(xué)得人也認(rèn)真，小家伙們通常在兩節(jié)課后就能比較熟練地掌握一節(jié)操了。

二、利用孩子的表演欲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛出幼兒園沒多久的小朋友表演欲大都很強(qiáng)，不管自己動作掌握的好不好，展示的欲望都很強(qiáng)烈。于是我就在復(fù)習(xí)完一節(jié)操后，在班級中以“演出節(jié)目”的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先以小組的形式讓孩子們進(jìn)行表演，然后按照學(xué)生的掌握程度幫他們進(jìn)行分組。（通常是兩個掌握熟練的學(xué)生搭配一個不熟練的學(xué)生或兩個好點的搭配兩個不熟練的）然后指導(dǎo)他們分組練習(xí)，我就在幾個小組之間巡視檢查，對需要幫助的小組進(jìn)行講解與輔導(dǎo)。最后在操場上劃出一片空地當(dāng)作舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在整個學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都很好，有個別小組還會在表演后手拉手謝幕。班級中學(xué)操的氛圍空前的高漲，還有些學(xué)生會不停地催促你教得快點，讓他們表演的機(jī)會更多些?？粗⒆觽兿雽W(xué)的勁頭，我教得也起勁多了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合上都在于教師忘卻了上課是老師和學(xué)生的共同勞動?！庇菇虒W(xué)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓學(xué)生走進(jìn)教材，必須承認(rèn)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界，這樣才能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為孩子們的一種內(nèi)在需要，才能讓他們積極而投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)廣播操比賽規(guī)則

小學(xué)廣播操比賽規(guī)則

為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的團(tuán)隊精神，豐富學(xué)生課間活動，提高小學(xué)生系列廣播體操質(zhì)量，我校決定舉行廣播操比賽。

一、活動地點：塑膠操場

二、活動時間：

三、比賽內(nèi)容及要求

1、每個參賽隊必須在規(guī)定時間準(zhǔn)時到達(dá)比賽場地。以班級為單位進(jìn)行比賽，按一到五年級的順序進(jìn)行比賽。

2、同年段的班級同時比賽。

3、各班按四路縱隊或四列橫隊進(jìn)場，服裝統(tǒng)一。

4、每班由一學(xué)生統(tǒng)一領(lǐng)操指揮。

5、隨音樂節(jié)奏做操，動作準(zhǔn)確、整齊到位。

6、各班全體參與，有特殊情況要提前向德育處登記并說明情況。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)

1、進(jìn)出場（10分）：看進(jìn)出場是否有序；看服裝、看隊伍是否整齊。

2、隊列隊形（10分）：看精神面貌，看隊形是否標(biāo)準(zhǔn)、整齊。

3、領(lǐng)操員（10分）：看領(lǐng)操員的動作是否優(yōu)美、規(guī)范。

4、廣播操（60分）：看是否與音樂節(jié)奏和拍、看動作是否準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。

5、是否有人無故缺席（10分）。

五、評獎辦法：

評審員進(jìn)行評分，各年級一等獎1名；二等獎2名；剩余為三等獎，請各班對照比賽細(xì)則，認(rèn)真組織學(xué)生參訓(xùn)，確保比賽取得優(yōu)異成績。

2009年5月4日

政教處、體育組

第四篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)

小學(xué)低年級識字教學(xué)

低年級識字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表揚(yáng)鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn);受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：

1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐;授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2、掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

3、形象記憶法 識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點?，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析

小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析

【摘要】小學(xué)低年級識字教學(xué)在漢字教學(xué)中占有特別重要基礎(chǔ)性的地位，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動，掌握識字的方法，以便使學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，這將是擺在語文教師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；方法；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，識字是一二年級的教學(xué)重點。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識、會用。為了完成識字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對識字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。以往的識字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對識字不感興趣，甚至恐懼厭煩。所以在識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將關(guān)系到對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

一、在快樂中學(xué)

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)?！芭d趣是最好的老師?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，注意力集中時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。一是通過游戲進(jìn)行識字。利用學(xué)生貪玩好動的特點，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。二是通過猜謎語進(jìn)行識字。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。如教學(xué)“告”字時可以出謎面：“一口咬掉牛尾巴?！苯又殖鲋i面：“二人頂破天。”是“夫”字，“有個小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見你把哥叫”是“弟”，后來出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增。課后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集字謎，這樣識字的積極性更大了。三是通過編字歌進(jìn)行識字。為了避免集中識字的枯燥乏味，可以創(chuàng)設(shè)不同的識字方法，編字歌是一種較常見的方法。如：一人靠樹上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知能力比較弱，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。如：“掃”字可分為提手旁?？筛鶕?jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識字形，掌握字義。

如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著就要問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”??如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法

作為主要陣地的課堂識字教學(xué)，教會學(xué)生如何識字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在。語言學(xué)家認(rèn)為：沒有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個階段的，也沒有一種一元化的識字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼此并無對立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺地綜合運(yùn)用，因地因時甚至因人具體選擇。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識字教法所長，教給學(xué)生多種識字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識字的能力。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適用的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。有了這種獨(dú)立識字的能力，學(xué)生就不會再有畏懼心，主動學(xué)習(xí)漢字，并且樂于識字。

四、通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動活潑實用的教學(xué)課件，使原本單

一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學(xué)生的多種感官識字活動。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用無意注意，輕松識字

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。

1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

3.借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4.借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

總之，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。正如授之以魚，不如授之以漁。對學(xué)生來說是一筆寶貴的財富。

作者簡介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師。

（編輯：龍賢東）