第一篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)初探

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)初探

摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)生.身心特點(diǎn).音樂(lè)欣賞.音樂(lè)欣賞是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其它輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，因此，重視欣賞教學(xué)，關(guān)注傳統(tǒng)欣賞教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，摸索出一套符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式及方法便顯得尤為重要。如何上好一堂音樂(lè)欣賞課是著多音樂(lè)教師的困惑，尤其面對(duì)小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童來(lái)說(shuō)，愛(ài)模仿，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，面對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)我尋找出以下方法。

一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

導(dǎo)課如同序幕，揭開(kāi)后面優(yōu)美的樂(lè)章，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而良好的導(dǎo)入方法要能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而為下一步教學(xué)做好基礎(chǔ)。

（1）律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

所謂律動(dòng)參與，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)欣賞的律動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生置身于這種音樂(lè)情趣下，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言迅速與音樂(lè)縮短距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下，引發(fā)興趣，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒。例如，在進(jìn)行一年級(jí)音樂(lè)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我選擇這種形式來(lái)進(jìn)

行教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生扮演自己最喜歡的玩具走路，走路的形式也多種多樣，有正步走、蛙跳、雙腳跳、跑跳等等，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，做到“玩中學(xué)”。再聽(tīng)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，請(qǐng)孩子們比較兩首樂(lè)曲力度的不同，體驗(yàn)出《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》雄壯有力，然后，又通過(guò)踏步走、隊(duì)列的適當(dāng)變化，讓孩子們感受到這是一首進(jìn)行曲。欣賞課中的律動(dòng)不僅滿足了孩子們好動(dòng)的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰?lè)曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。例如：在欣賞《口哨與小狗》時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的“小狗”在其身邊搖著尾巴，蹦來(lái)跳去?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接最喜愛(ài)的方式。通過(guò)表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。由于學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳，參與活動(dòng)積極性高，活潑好動(dòng)，選擇這律動(dòng)參與，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂(lè)、美的故事、美的課堂。

（2）兒童化語(yǔ)言，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

教學(xué)中我注意新課導(dǎo)入技巧，拒絕成人化語(yǔ)言與孩子交流，嘗試著富于兒童化的語(yǔ)言，例如：在欣賞《趕海的小姑娘》這課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一系列的童話般情境，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生處于一種親切、愉悅的課堂氛圍之中，情不自禁地參與到教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們不知不覺(jué)中投入歌曲情境。

（3）故事引入法、增加學(xué)生領(lǐng)悟能力

所謂故事引入法，就是通過(guò)講述所要欣賞的音樂(lè)作品的故事情節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，從而為進(jìn)入新課的教學(xué)埋下了“伏筆”。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我先給學(xué)生講一個(gè)發(fā)生在森林里的故事，以此通過(guò)故事引入，在潛移默化中推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為進(jìn)入下一個(gè)新的環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

二、走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)新知

“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源”，學(xué)生資源即是學(xué)生本身或后天培養(yǎng)后所具有的條件。新“課標(biāo)”提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，因此，我充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生本身的資源，使學(xué)生資源得以激活，從而表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意參與、敢于創(chuàng)造的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,認(rèn)識(shí)和挖掘他們的個(gè)體資源，自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。

（1）促使移情，表演音樂(lè)

每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事、表演故事。利用這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的內(nèi)容用故事的形式進(jìn)行教學(xué)，能迅速地集中低年級(jí)學(xué)生的注意力，加深對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，能夠激起學(xué)生的共鳴。在故事表演中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又使他們因具有成就感而對(duì)欣賞產(chǎn)生興趣，從故事的表演中還可以看出學(xué)生對(duì)作品的理解，能力得到鍛煉的同時(shí)也陶冶了情操。如在欣賞童聲合唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)二小機(jī)智、勇敢的小英雄精神，又通過(guò)表演英雄王二小與日本鬼子斗爭(zhēng)，進(jìn)而對(duì)自己處在新社會(huì)的學(xué)習(xí)生活感到幸福并懂得珍惜，發(fā)揮了音樂(lè)強(qiáng)大的思想教育力量。例如：聽(tīng)賞《火車波爾卡》時(shí)，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)做開(kāi)火車表演。讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂(lè)情緒。形式多樣的游戲是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界，提高音樂(lè)素養(yǎng)的良好途徑。

（2）哼唱主題，感受音樂(lè)

音樂(lè)欣賞雖然是以聽(tīng)為主，但是，“唱主題”是欣賞作品的基礎(chǔ)和延伸，因?yàn)槌倪^(guò)程就是 一次獲得音樂(lè)形象的過(guò)程，同時(shí)使音樂(lè)思維真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)獨(dú)立的判斷感受能力和音樂(lè)的表現(xiàn)能力。部分曲調(diào)具有歌唱性的特點(diǎn)，如《贊歌要比星星多》、《節(jié)日?qǐng)A舞曲》曲調(diào)簡(jiǎn)潔，旋律優(yōu)美，對(duì)比性強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受與理解。通過(guò)“唱主題”可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受與體驗(yàn)。

（3）配合音樂(lè)，表現(xiàn)節(jié)奏

通過(guò)表演、哼唱后，學(xué)生對(duì)旋律有了一定的記憶，再讓他們?cè)黾訉?duì)音樂(lè)的理解。隨音樂(lè)演

奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。在小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童欣賞教學(xué)中，運(yùn)用節(jié)奏樂(lè)，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力；另一方面可以通過(guò)敲擊打擊樂(lè)模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊不同的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。學(xué)生既感到有趣又會(huì)有一種成就感，并且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。

（4）科技課堂，優(yōu)化教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)效果。圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段使學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好愉悅的視聽(tīng)感受，學(xué)生情緒得到激發(fā)，就能用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境表達(dá)得生動(dòng)形象、淋漓盡致，大大提高了教學(xué)效果。在音樂(lè)欣賞課中，如采用多媒體，把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用多媒體演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。如：在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，可放慢速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。

三、畫龍點(diǎn)睛，結(jié)束課程

教師既是音樂(lè)作品的欣賞者，又是藝術(shù)情感的傳播者。課堂上交流得最多的是語(yǔ)言，在結(jié)束時(shí)教師的語(yǔ)言顯得更加重要。

（1）巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言，結(jié)束課程

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該是生動(dòng)，形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，結(jié)束語(yǔ)教師要相應(yīng)的生動(dòng)形象，精辟而精練。巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從各個(gè)層面多角度了解兒童音樂(lè)欣賞的思維方式、喜好及表達(dá)方式等我覺(jué)得更重要的是要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，從而使學(xué)生更好地獲得樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，理解體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和形象。

（2）強(qiáng)化學(xué)生想象，結(jié)束課程

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)其進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！?音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè)，而不去束縛學(xué)生的思維。音樂(lè)欣賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)、理解過(guò)程，這個(gè)過(guò)程首要依據(jù)是想象。老師從激發(fā)到想象讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，也為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間，課堂氣氛顯得輕松活躍，同時(shí)也為欣賞主題音樂(lè)做了鋪墊?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的思維方式和見(jiàn)解是不同的。想象是思維的翅膀，只有通過(guò)想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

總之，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，不斷尋找新思路、新方法用科學(xué)的教學(xué)手段和方法來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維，逐步提高音樂(lè)欣賞能力使學(xué)生具有對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力，提高音樂(lè)鑒賞能力。參考文獻(xiàn)：

《音樂(lè)欣賞教程》王偉任，王順通，人民教育出版社，1991.01.09

《走進(jìn)新課程》朱慕菊，等.《走進(jìn)新課程》.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,朱慕菊.2003 《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》周衛(wèi)勇，李雁冰，等．《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》．北京大學(xué)出版社，周衛(wèi)勇．2002.07

《兒童音樂(lè)》谷建芬.等.2010.0

第二篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探討

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探討

【摘要】音樂(lè)，既是一門情感藝術(shù)，同時(shí)又是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。通過(guò)一定的音樂(lè)欣賞，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)力、記憶力能夠得到良好的鍛煉，對(duì)音樂(lè)的想象力、聯(lián)想力能得到很好的豐富。并且，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和對(duì)情感的領(lǐng)悟能力都能得到有效的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)課程中，音樂(lè)欣賞這門課也占有著一定的地位。本文將主要探討小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；音樂(lè)審美；教學(xué)手段 0.引言

隨著流行音樂(lè)的普及，孩子們對(duì)一些傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣和認(rèn)識(shí)越來(lái)越少，特別對(duì)那些古典音樂(lè)和民族音樂(lè)更是缺少了解。并且，由于孩子們知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，注意力的不集中，在選擇音樂(lè)時(shí)往往會(huì)帶有一定的偏見(jiàn)，喜歡聽(tīng)的才聽(tīng)，而不喜歡的則表現(xiàn)出厭煩，這使得音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生的效果大大降低。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析力，從而來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和豐富學(xué)生的情感世界。

一、“聽(tīng)”的藝術(shù)

通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，情操能夠得到陶冶，對(duì)音樂(lè)的審美能力也能得到有效的提高。在實(shí)行新課標(biāo)的背景下，對(duì)學(xué)生音樂(lè)的教育，不僅僅只是傳遞一些音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)的“美育”功能也要得到重視。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的交流，引導(dǎo)學(xué)生入情入景的去領(lǐng)悟去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，從而形成展現(xiàn)美的渴望，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和樂(lè)觀積極的心態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展”。

作為一門具有重要意義的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)欣賞所帶來(lái)的效果都是依靠于聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳遞給大腦繼而作用于心靈，吸引人們的注意力，引起人的聯(lián)想與想象。所以，“聽(tīng)”是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重點(diǎn)同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有通過(guò)“聽(tīng)”，才能認(rèn)識(shí)音樂(lè)感知音樂(lè)，才能與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴[1]。

（一）單純聽(tīng)

雖然說(shuō)孩子的記憶能力很強(qiáng)，但是他們的容易受外界的影響，注意力不持久。因此，音樂(lè)欣賞課程中，第一步是先讓孩子們學(xué)會(huì)單純的傾聽(tīng)，通過(guò)初次聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再次聽(tīng)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象。在反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如說(shuō)音樂(lè)所表達(dá)的是什么樣的情緒？音樂(lè)中使用了哪些樂(lè)器？同時(shí)，老師還可以結(jié)合一些輔助方式。例如，在音樂(lè)賞析課程上，我一邊播放著音樂(lè)，一邊指引著學(xué)生跟隨音樂(lè)慢慢的搖擺，輕輕打拍，同時(shí)邊模仿音樂(lè)的樂(lè)器動(dòng)作等等，吸引學(xué)生們的注意力，減少外界對(duì)學(xué)生的干擾，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)拍，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

（二）對(duì)比聽(tīng)

不同的音樂(lè)風(fēng)格給人們帶來(lái)的感受也是不一樣的。在音樂(lè)賞析課程上，通過(guò)播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，從而獲得對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時(shí)，首先，我會(huì)播放《大象》這首歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這首歌帶著什么樣的情緒（是歡快活潑還是沉重緩慢的），并讓學(xué)生聽(tīng)完之后來(lái)討論這些大象有著哪些習(xí)性；其后，我再播放《小象》這首歌，同樣讓學(xué)生來(lái)感受這首歌帶著什么樣的情緒，與《大象》這首歌有什么區(qū)別等。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生來(lái)分析這兩首音樂(lè)在風(fēng)格、情緒、速度和演奏樂(lè)曲上有哪些不同，通過(guò)這樣的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。通過(guò)采取多變靈活的教學(xué)方式，老師能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的聆聽(tīng)音樂(lè)，在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以增加自己的情感貯存、知識(shí)貯存等，對(duì)音樂(lè)的感悟也會(huì)越加豐富。

二、“說(shuō)”的藝術(shù)

俗話道“言為心語(yǔ)，音為心聲”，音樂(lè)之所以能產(chǎn)生影響，離不開(kāi)想象的存在，因?yàn)橛邢胂螅藗儾拍軌蚺c音樂(lè)進(jìn)行交流、與音樂(lè)實(shí)現(xiàn)共鳴。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。孩子處在小學(xué)階段，心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上如果一味的要求孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在靜態(tài)中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)，這不僅束縛了學(xué)生的思想，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教育家達(dá)爾克羅資說(shuō)道：身體運(yùn)動(dòng)包括人們對(duì)情感、音響反應(yīng)的所有基本要素，在大腦與活動(dòng)著的身體間，必然存在某個(gè)直接反應(yīng)，所有的音樂(lè)都能夠通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)內(nèi)在美的細(xì)膩體會(huì)，并且能夠使學(xué)生獲得表現(xiàn)音樂(lè)情感的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)時(shí)，可以放開(kāi)手來(lái)讓學(xué)生們自己談?wù)劼?tīng)完之后的體會(huì)、感悟還有想象，把學(xué)生們的興趣引入到音樂(lè)中來(lái)。例如，在《野蜂飛舞》這堂課上，我先播放音樂(lè)，在聽(tīng)完音樂(lè)之后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們聽(tīng)完這首歌之后有什么感想嗎？你們可以說(shuō)一說(shuō)也可以表演一下。”學(xué)生的注意力一下子就吸引了過(guò)來(lái)，表現(xiàn)欲也被激發(fā)了，他們一個(gè)個(gè)的都在位子上手舞足蹈，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”，還有的同學(xué)說(shuō)：“我好像有看到蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去”“我還好像看到了蜜蜂在花叢里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的藝術(shù)

每一首歌都有它的主題旋律，這是它的核心部分，歌曲的發(fā)展、變化都與主題旋律緊密相扣。感受一首歌的主題旋律，除了聆聽(tīng)之外、還可以演唱，當(dāng)學(xué)生們演唱一首歌曲時(shí)，常常會(huì)不由自主的將自己的情感注入其中，感受歌曲所表達(dá)的情感，通過(guò)演唱，學(xué)生們不僅可以理解歌曲的情緒風(fēng)格，還可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。所以，在音樂(lè)賞析課中，要充分發(fā)揮“唱”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)把握住歌曲的主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“聽(tīng)——唱——感受”。例如，在欣賞音樂(lè)《三只小豬》時(shí)，我會(huì)先播放幾遍歌曲，等到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有所熟悉之后，我再要求他們跟隨著音樂(lè)輕輕的演唱，當(dāng)歌曲的主題旋律出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們邊唱邊模仿小豬的動(dòng)作，拍拍手、扭扭腰，通過(guò)跟著音樂(lè)一起演唱和律動(dòng)，這樣，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的主題旋律能夠有更好的把握，對(duì)這首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年級(jí)的課本中，有很多好聽(tīng)又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《頌祖國(guó)》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在學(xué)習(xí)歌曲《頌祖國(guó)》這首歌時(shí)，為了更好的讓學(xué)生們感受維吾爾族音樂(lè)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生們先輕輕的哼唱這首歌，然后再播放這首歌的器樂(lè)曲，并讓學(xué)生試著唱歌曲的主題旋律部分，通過(guò)這種方式學(xué)生們自然而然的參與到課堂上從而融入到音樂(lè)當(dāng)中。

四、“動(dòng)”的藝術(shù)

所謂“動(dòng)”，即是指體態(tài)的律動(dòng)。低年級(jí)的孩子是非?；顫姾脛?dòng)的，當(dāng)他們聽(tīng)到輕快、動(dòng)感的歌曲時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)的跟隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)、扭擺著身軀；但是當(dāng)孩子們聽(tīng)到舒緩、輕柔低沉的歌曲時(shí)，他們的動(dòng)作、搖擺的幅度也會(huì)變得緩慢、舒展起來(lái)，這是孩子們本能的真情流露。在音樂(lè)賞析的課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的感悟通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如在欣賞音樂(lè)《新疆好》時(shí)，為了更好的展現(xiàn)歌曲中所描繪的“沙漠戈壁變良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展現(xiàn)新疆人民的熱情好客，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊手挽著手跳著新疆的舞蹈；又比如在欣賞《小青蛙找家》這首歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們邊唱邊學(xué)著小青蛙的動(dòng)作，并且模仿歌曲中小青蛙時(shí)而焦急時(shí)而欣喜的表情，在活動(dòng)中，學(xué)生們的積極性普遍很高，課堂的氣氛也是十分的活躍和輕松，通過(guò)對(duì)歌曲的表演，學(xué)生們即學(xué)會(huì)了歌曲，又理解了音樂(lè)所表達(dá)的情感。

此外，課本中還有一些純音樂(lè)，如《加伏特舞曲》等，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的曲式用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)歌曲輕柔緩慢時(shí)，頭隨著節(jié)奏輕輕搖擺；當(dāng)歌曲歡快激昂時(shí)，手隨著節(jié)拍有序拍打。

五、“奏”的參與 “奏”是使用一些樂(lè)器如電子琴、口風(fēng)琴等進(jìn)行伴奏。通過(guò)使用一些打擊樂(lè)器，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，但是孩子們的注意力容易分散，課堂上如果僅僅只聽(tīng)樂(lè)曲，他們的興趣很快就會(huì)消減下來(lái)，因此伴奏的形式要根據(jù)歌曲的特點(diǎn)靈活變化，充分展現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，既便于學(xué)生理解掌握，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。例如欣賞歌曲《我是人民的小騎兵》時(shí)，我在初步了解這首歌曲后，抓住歌曲的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們分析歌曲的樂(lè)器使用，我會(huì)問(wèn)學(xué)生們歌曲中，騎馬的聲音是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的，學(xué)生們通過(guò)討論后一致認(rèn)為是雙響筒，然后我再指導(dǎo)學(xué)生們使用雙響筒來(lái)給歌曲伴奏，并且在伴奏的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)控制力度的強(qiáng)弱來(lái)模仿歌曲中的馬蹄聲，展現(xiàn)出歌曲中小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)到近奔馳過(guò)來(lái)的景象，通過(guò)樂(lè)器的使用，學(xué)生們的興趣完全被吸引過(guò)來(lái)，邊聽(tīng)歌曲邊演奏，完全將思維沉浸在了歌曲之中[3]。結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞的課程中，老師們建立良好的音樂(lè)氛圍，使用多樣靈活的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生們更好的享受音樂(lè)、感悟音樂(lè)，還能培養(yǎng)出良好的音樂(lè)欣賞能力，獲得精神上的愉悅。參考文獻(xiàn)

[1]陳怡,趙譽(yù)千.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯麗.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中教學(xué)手段的運(yùn)用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韓蓉.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:258.

第三篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何毅

【摘要】音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞；教學(xué)

音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。這也應(yīng)了那句話：“音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)”。我在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、兒童音樂(lè)作品的欣賞

兒童呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)要求必須尋找適合他們的兒童作品，來(lái)吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂(lè)曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng)，采用故事的創(chuàng)造、律動(dòng)的創(chuàng)造、旋律線的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯(lián)想、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

故事的創(chuàng)造。故事是孩子們所喜愛(ài) 的，他們喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己講故事。講故事的過(guò)程是發(fā)展他們語(yǔ)言的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程。由故事表現(xiàn)的內(nèi)容，可以看出學(xué)生對(duì)作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級(jí)上冊(cè)的《森林狂想曲》時(shí)，我無(wú)需用太多的語(yǔ)言提示，學(xué)生便對(duì)這首有名的樂(lè)曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹(shù)蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現(xiàn)，學(xué)生們一會(huì)兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學(xué)生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂(lè)器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲使人聽(tīng)來(lái)猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復(fù)聽(tīng)，學(xué)生仍對(duì)此樂(lè)曲樂(lè)此不疲，十分樂(lè)意參與哼唱，這足以體現(xiàn)欣賞樂(lè)曲的魅力。律動(dòng)的創(chuàng)造。律動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲后，給學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)

樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)；通過(guò)“動(dòng)”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級(jí)教材歌曲《快樂(lè)寶貝》，樂(lè)曲非常歡快而朗朗上口，當(dāng)激昂的前奏和歌詞“想要開(kāi)心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂(lè)跟著我鬧（跟著我鬧）快樂(lè)寶貝，就是我（就是我）”一出現(xiàn)，學(xué)生們立即振奮起來(lái)。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆士。L.穆塞爾和梅貝爾·格連所說(shuō)的那樣：“唱歌必須由音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)，這是加深音樂(lè)欣賞的主要手段?！备柙~唱出了學(xué)生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來(lái)?？上攵枨慕虒W(xué)任務(wù)完成得非常好，這也可以看到律動(dòng)的魅力所在。旋律線的創(chuàng)造。學(xué)生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，與聽(tīng)力緊密聯(lián)系起來(lái)發(fā)展。在欣賞練習(xí)中，可以用圖畫法表達(dá)感受到、理解到的音樂(lè)。案例：在欣賞著名管弦樂(lè)曲《卡門序曲》時(shí)，我曾引導(dǎo)學(xué)

生邊聽(tīng)邊畫出某一樂(lè)句的旋律線。在優(yōu)美動(dòng)人的旋律中邊聽(tīng)邊記音樂(lè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很容易啟迪學(xué)生靈感，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己畫出的旋律線條有時(shí)還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動(dòng)有趣。

二、對(duì)民族民間音樂(lè)作品的欣賞

民族民間音樂(lè)是世界音樂(lè)之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹(shù)，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，成為當(dāng)今珍貴的世界民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)，往往成為人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)各民族的窗口。就拿中國(guó)有56個(gè)民族來(lái)說(shuō)，各民族都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)容、歷史語(yǔ)言等，其音樂(lè)也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，全曲描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，初步感受少數(shù)民族音樂(lè)特有的韻味；復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲并分段欣賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長(zhǎng)鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生真切體會(huì)到瑤族人民載歌載舞的各個(gè)熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們?cè)谘葑鄻?lè)曲的過(guò)程中，享受到了與同學(xué)間協(xié)作的無(wú)限快樂(lè)，總能陶醉在自己演奏的音樂(lè)聲中。

三、中國(guó)戲曲音樂(lè)作品的欣賞

眾所周知，中國(guó)戲曲是我們國(guó)家的文化瑰寶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國(guó)粹，它集視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為一身，集百家之長(zhǎng)、納百家之川，以唱腔和表現(xiàn)風(fēng)格的特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統(tǒng)文化的象征。四年級(jí)的孩子們初次接觸京劇，覺(jué)得非常好奇。在他們平日的電視節(jié)目選擇中，戲曲頻道總會(huì)一跳而過(guò)，成年人亦是如此。因此，音樂(lè)課堂上，要想讓孩子們對(duì)此感興趣，必須動(dòng)一番腦筋。案例：在給四年級(jí)學(xué)生教授戲曲單元時(shí)，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術(shù)，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無(wú)窮的線條為人物增添了強(qiáng)烈的審美效果。最吸引孩

子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色——正直，代表人物包青天；紅色——忠勇，代表人物關(guān)羽；白色——奸詐，代表人物曹操；綠色——魔鬼形象；銀色——妖怪形象等等。孩子們立刻對(duì)京劇敏感起來(lái)，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點(diǎn)介紹京劇人物的行當(dāng)劃分——生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點(diǎn)來(lái)觀察、分析京劇的行當(dāng)。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，分辨出忠奸善惡，學(xué)生們一下子思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時(shí)，你就不用顧忌了，絕對(duì)緣于京劇的美麗和神韻。

音樂(lè)是“傾聽(tīng)”的藝術(shù)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的有效途徑，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)”音樂(lè)的耳朵”大大開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育

功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。音樂(lè)欣賞教學(xué)的地位日漸突出，對(duì)我們的教師也提出了更高的要求。因?yàn)樗羌璩⒙蓜?dòng)、創(chuàng)造、想象等元素為一體的扎實(shí)有效的教學(xué)課型，它的魅力是學(xué)生們喜愛(ài)和投身音樂(lè)課堂最有意義的理由，我將有信心堅(jiān)定不移地讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)欣賞。

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。它通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)揮想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么，如何使音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)、由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么，應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢？

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式 運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。2．游戲形式

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如，聽(tīng)賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽(tīng)賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整地聽(tīng)一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。3．故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編、講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速抓住了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感 音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！總之，一堂充滿活力的音樂(lè)欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)隨筆

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)隨筆

岑健芳

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)課的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，擴(kuò)大音樂(lè)視野，進(jìn)行美育熏陶有著重要作用。

欣賞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。首先是音樂(lè)對(duì)欣賞者的主觀感受，通過(guò)欣賞者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、與生活體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)。所以教師要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。在欣賞教學(xué)中適時(shí)介紹風(fēng)土人情和背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好多音樂(lè)作品，給人的感覺(jué)比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對(duì)這一情況，教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時(shí)，可以不忘重點(diǎn)圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習(xí)刻苦”，“追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹“音樂(lè)神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現(xiàn)一個(gè)活生生的人物形象后，再來(lái)聽(tīng)賞他靈活，充滿陽(yáng)光的作品，效果就不一樣了。

音樂(lè)欣賞著重要較強(qiáng)調(diào)“靜”，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達(dá)自己的感受。有的說(shuō)：夜深了，滿天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進(jìn)洞里睡覺(jué)。孩子們說(shuō)得這么好，說(shuō)明他對(duì)歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂(lè)頌》時(shí)，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會(huì)音樂(lè)情緒，感受樂(lè)隊(duì)驚心動(dòng)魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂(lè)家貝多芬的創(chuàng)作靈魂，學(xué)習(xí)他那不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格。與此同時(shí)，還可以創(chuàng)編一些律動(dòng)，如擊掌，拍腿等，聽(tīng)著歡快的音樂(lè)做不同的律動(dòng)，讓學(xué)生陶醉其中。

在欣賞教學(xué)中，只要教師注意引導(dǎo)，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。