第一篇：朗誦比賽評委點評稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好。

很高興被邀請參加今天的朗誦比賽，并有幸代表評委對今天的比賽發(fā)表一點不成熟的看法。

今天朗誦這場比賽，用時下最流行的說法，就是高、大、上。高端、大氣、上檔次。參賽選手們精彩的表演，給我們留下了深刻的印象。

下面我簡單地從三個方面來說說：

一、在篇目的選擇上，今天參賽選手選擇的內(nèi)容，都是積極、健康、向上的，有，有，有

，也有

，都是催人奮進，令人感動、充滿了正能量的，無論是朗誦者還是聆聽者，都能從中汲取心靈的雞湯。

二、在朗誦的技巧上，參賽選手都能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來朗誦，字正腔圓。能夠準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，并結(jié)合詩文的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用了停頓、重音、語速、語調(diào)等手段，對作品進行二度創(chuàng)作，用自己獨特處理對作品進行全新的詮釋。在背景音樂的選擇上，也是恰到好處，極具藝術(shù)感染力。如

最后，我提一點建議，朗誦的要求比朗讀要高，朗誦是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?？梢?，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。它集文學(xué)性、藝術(shù)性、表演性于一身，從今天的比賽來看，我們在表演性和藝術(shù)上還有進一步提升的空間。

第二篇：朗誦比賽點評稿

點評:

“六一”兒童節(jié)將至，我們有幸欣賞了底蘊深厚、觸動人心的教師表演；領(lǐng)略了小朋友們帶來的精彩紛呈、活潑靈動的舞蹈；更傾聽了聲情并茂、催人奮進的初中年級學(xué)生的朗誦。

可以說，這次郎誦比賽，讓我們每一位參賽者和每一位聽眾都感觸至深。在這里我代表評委和諸位同事、同學(xué)交流一下活動感受。

1、各位參賽選手都能根據(jù)自己的特質(zhì)精選朗誦內(nèi)容。誦讀作品和誦讀者自身的音質(zhì)、形象、氣度等都很切合。

2、多數(shù)參賽選手對所選作品內(nèi)容胸有成竹、脫稿朗誦，并且能和音樂創(chuàng)設(shè)的情境有機結(jié)合，吸引聽眾，從而產(chǎn)生強烈的共鳴。

3、誦讀水平整體較好。多數(shù)選手能用飽滿的激情、立體的聲音和靈動的肢體，結(jié)合誦讀內(nèi)容，展現(xiàn)青年學(xué)生青春的風(fēng)采。

4、在字音的精準(zhǔn)、情感的抒發(fā)、朗誦時的神態(tài)舉止等各方面，各位選手還有不小的進步空間。

謝謝！

第三篇：演講比賽評委點評稿

演講比賽評委點評稿

演講比賽評委點評稿1

各位老師、同學(xué)：

下午好！本屆的演講比賽較之往屆有了很大的進步，前面幾位評委已經(jīng)做了肯定。在這里我想說說自己印象最為深刻的一點，那就是高中生的演講個性十足，令人可喜。

2號選手把米蘭·昆德拉讀到了骨髓，4號選手在麥田里的多次守望，讓人唏噓感嘆，一輩子讀透一本書，一生不虛此行。8號選手娓娓道來，讓觀眾真正感受到他在讀書中獲得的`心靈自由，3號選手對“在線閱讀”的創(chuàng)意理解，并將即興演講和自備演講有機交融令人感慨萬千。5號選手裝扮的很李宇春，氣質(zhì)很有俠氣，這與她本有的纖秀外表形成了巨大的反差，長發(fā)飄飄的12號選手，滔滔不絕的即興演講顯示出“快樂讀書”帶給她的深刻與睿智。

這些個性的展示，讓他們的演講散發(fā)著迷人的魅力。

感慨驚喜之余，還有點遺憾。高中的同學(xué)們，再多一點激情吧！也許高考的壓力太重，蹂躪太深，可是青春的歲月何其短暫，拼命趕路的時候別忘了身邊的風(fēng)景，和欣賞風(fēng)景的熱情……

演講比賽評委點評稿2

各位老師、同學(xué)：

大家好！今天的演講給我留下了很深的印象。如果從比賽評分標(biāo)準(zhǔn)的三個維度去評價，我想說說留給我印象最深刻的地方。

從演講內(nèi)容看，13號選手的《<芒果街上的小屋>輕叩我心》讓人印象深刻，可見她讀書的深入，細節(jié)的重敲，扣人心扉，激起聽眾的欲望。由此想到這次比賽當(dāng)中在演講內(nèi)容上的一些不足，比如在演講稿中常常會出現(xiàn)名家名篇的羅列，名言名句的串燒；比如即興演講不扣題的現(xiàn)象，“讀書的地方”、“我的幾本工具書”、“使人聰明的書”等等；還比如題目過大，導(dǎo)致演講內(nèi)容的空泛，同學(xué)們不妨借鑒一下我們每屆的即興演講題目，這些題目不僅啟發(fā)我們關(guān)注書的內(nèi)容，還提醒我們應(yīng)該關(guān)注讀書的方法，分享讀書的經(jīng)驗。

從語言表達看，12號香港來的選手，她真誠、自然、投入、用情的.演講，大量的反問句、感嘆句的使用，似一聲聲吶喊，叩擊心靈，其實演講本來就該具有感召力和鼓動性啊！

從儀表儀態(tài)看，5號選手最具演講氣質(zhì)，表情、眼神、恰當(dāng)有力的手勢與演講內(nèi)容相得益彰，似乎讓我們看到了一個“小奧巴馬”。

還有一些小小的遺憾，這次演講比賽，似乎多了一些小資情調(diào)，也許是女生過多的原因，只有5個男生參加比賽，僅占總?cè)藬?shù)的20%，可謂鳳毛麟角。讀書的視野還應(yīng)該再廣闊些，讀書不應(yīng)僅僅只限于文學(xué)類的書籍，偶爾跳出的《貝布托傳》《人類群星閃耀時》讓人欣慰，生活何其廣闊，讀書更該豐富。我們不僅需要纏綿悱惻的婉約，更應(yīng)該有大氣磅礴的豪邁。

第四篇：演講比賽評委點評稿

演講比賽評委點評

初中組

各位老師、同學(xué)：

大家好！今天的演講給我留下了很深的印象。如果從比賽評分標(biāo)準(zhǔn)的三個維度去評價，我想說說留給我印象最深刻的地方。從演講內(nèi)容看，13號選手的《<芒果街上的小屋>輕叩我心》讓人印象深刻，可見她讀書的深入，細節(jié)的重敲，扣人心扉，激起聽眾的欲望。由此想到這次比賽當(dāng)中在演講內(nèi)容上的一些不足，比如在演講稿中常常會出現(xiàn)名家名篇的羅列，名言名句的串燒；比如即興演講不扣題的現(xiàn)象，“讀書的地方”、“我的幾本工具書”、“使人聰明的書”等等；還比如題目過大，導(dǎo)致演講內(nèi)容的空泛，同學(xué)們不妨借鑒一下我們每屆的即興演講題目，這些題目不僅啟發(fā)我們關(guān)注書的內(nèi)容，還提醒我們應(yīng)該關(guān)注讀書的方法，分享讀書的經(jīng)驗。

從語言表達看，12號香港來的選手，她真誠、自然、投入、用情的演講，大量的反問句、感嘆句的使用，似一聲聲吶喊，叩擊心靈，其實演講本來就該具有感召力和鼓動性啊！從儀表儀態(tài)看，5號選手最具演講氣質(zhì)，表情、眼神、恰當(dāng)有力的手勢與演講內(nèi)容相得益彰，似乎讓我們看到了一個“小奧巴馬”。

還有一些小小的遺憾，這次演講比賽，似乎多了一些小資情調(diào)，也許是女生過多的原因，只有5個男生參加比賽，僅占總?cè)藬?shù)的20%，可謂鳳毛麟角。讀書的視野還應(yīng)該再廣闊些，讀書不應(yīng)僅僅只限于文學(xué)類的書籍，偶爾跳出的《貝布托傳》《人類群星閃耀時》讓人欣慰，生活何其廣闊，讀書更該豐富。我們不僅需要纏綿悱惻的婉約，更應(yīng)該有大氣磅礴的豪邁。

高中組

各位老師、同學(xué)：

下午好！本屆的演講比賽較之往屆有了很大的進步，前面幾位評委已經(jīng)做了肯定。在這里我想說說自己印象最為深刻的一點，那就是高中生的演講個性十足，令人可喜。2號選手把米蘭·昆德拉讀到了骨髓，4號選手在麥田里的多次守望，讓人唏噓感嘆，一輩子讀透一本書，一生不虛此行。8號選手娓娓道來，讓觀眾真正感受到他在讀書中獲得的心靈自由，3號選手對“在線閱讀”的創(chuàng)意理解，并將即興演講和自備演講有機交融令人感慨萬千。5號選手裝扮的很李宇春，氣質(zhì)很有俠氣，這與她本有的纖秀外表形成了巨大的反差，長發(fā)飄飄的12號選手，滔滔不絕的即興演講顯示出“快樂讀書”帶給她的深刻與睿智。這些個性的展示，讓他們的演講散發(fā)著迷人的魅力。

感慨驚喜之余，還有點遺憾。高中的同學(xué)們，再多一點激情吧！也許高考的壓力太重，蹂躪太深，可是青春的歲月何其短暫，拼命趕路的時候別忘了身邊的風(fēng)景，和欣賞風(fēng)景的熱情??篇二：演講比賽的點評

演講比賽的點評

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位選手：

領(lǐng)導(dǎo)要我把今天我們傾聽、聆聽、喜聽，觀看、觀賞、觀摩到的感想、感受、感慨向大家匯個報。由于選手多、任務(wù)重、時間緊，還沒有來得及和所有的評委們一起磋商，一起交流，一起匯總，更沒來得及消化、提煉、歸納，所以下面我要談的體會、感受及看法，純屬獨家之言，若有不當(dāng)，言責(zé)自負。

總之，這次演講應(yīng)該說是一首想像豐富、妙趣橫生的詩；是一幅意境深遠、五彩斑斕的畫；是一曲旋律優(yōu)美、情感充沛的歌。使整個聽眾都陶醉于詩情畫意中。

然而，既然是比賽，就意味著競爭，是競爭，就意味著分層，是分層，就意味著淘汰，是淘汰，就意味著殘酷，因此，其結(jié)果是幾家歡喜，幾家憂愁。我們這次比賽，沒有什么優(yōu)劣之分，只有演講的特色之異。我認為，你們都是成功者，因為你們實踐過，因為你們嘗試過，因為你們體驗過，因為你們努力過，因為你們奮斗過。所以，無論結(jié)果怎樣，你們都無羞無恥，你們都無內(nèi)無疚，你們都無怨無悔。你們永遠是勝利者，你們永遠是成功者，你們永遠是驕傲者！謝謝大家！篇三：中學(xué)演講比賽評委點評稿 關(guān)于“喜迎十八大”演講稿比賽評委即興點評

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的朋友們： 晚上好!（觀眾掌聲）

非常感謝經(jīng)開區(qū)朋友們?nèi)绱藷崆榈恼坡?！今晚燈火璀璨，高朋滿座，在“七一”前夕，來參加這樣組織水平高、比賽規(guī)格高、演講水平高的“三高”演講比賽，我感到神清氣爽、精神振奮。今晚，當(dāng)我走進演講比賽賽場時，眼前一亮，因為看到朋友們滿臉燦爛的笑容，特別是通過聆聽你們精彩的演講，感受大家的陽光心態(tài)，感到你們有血有肉、有情有愛，既有對黨的事業(yè)的無限忠誠，也有對人民群眾的款款深情，我深感震撼，深深敬佩。

我非常喜歡這樣一支歌曲《咱們工人有力量》，它唱出了工人老大哥的心聲，氣勢磅礴，鏗鏘有力，積極向上。但我更喜歡毛澤東主席的即興演講。他是運用語言的大師，在談話、寫文章和作報告中使用比喻非常多。早在1921年毛澤東在長沙人力車夫的夜校課堂上，他先寫一個“工”字，下面再寫一個“人”字，然后告訴貧苦工人們，如果把“人”和“工”有力地結(jié)合起來，大家說是什么字？（觀眾回答，是“天”字）對，這就構(gòu)成“天”字——工人階級團結(jié)起來力量可以頂天。所以，今天我非常高興來到經(jīng)開區(qū)參加演講比賽，因為我來到了一支朝氣蓬勃的隊伍中間，因為我來到了頂天立地的新型產(chǎn)業(yè)工人中間，因為經(jīng)開區(qū)是湘鄉(xiāng)工業(yè)經(jīng)濟的半邊天、更是湘鄉(xiāng)的未來和希望?。ㄓ^眾掌聲）

說句比賽前的心里話，我原以為經(jīng)開區(qū)的演講是一次工人式的演講。與工人打交道，在工人集中的地方干工作，可能說的是工人式的普通話，穿著打扮也脫不了工人的俗套。但通過大家深情并茂的演講，我了解到，經(jīng)開區(qū)從2005年8月正式組建以來，走過了一段艱難的歷程，如今已成為湘鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的一顆明珠。當(dāng)我看到經(jīng)開區(qū)人的精神狀態(tài)和言談舉止，特別是演講比賽中的精彩表現(xiàn)時，我認為，經(jīng)開區(qū)是一個藏龍臥虎的地方。它不像有些單位有人才、但沒有演講人才。搞一次演講要從社會上請演講高手。今天的演講全是經(jīng)開區(qū)人，全是俊男美女，全是咱們湘鄉(xiāng)的形象大使。這是展示經(jīng)開區(qū)人實力和風(fēng)采的演講賽！varygood?。ㄓ^眾掌聲）

組織好這次演講賽，體現(xiàn)了經(jīng)開區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子的實力。因為這場演講賽既起到了教育作用，又起到了鼓舞作用，還起到了凝聚作用。經(jīng)開區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)能夠用演講文化推進經(jīng)開區(qū)事業(yè)發(fā)展，這種舉措的確彌足珍貴。這次演講活動從策劃、組織到開展、成功，無不展示了經(jīng)開區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采和實力。今晚我這樣一個小女子，和經(jīng)開區(qū)堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子一起擔(dān)任復(fù)賽評委工作，4大帥哥領(lǐng)導(dǎo)啊，可以說是我的榮幸，不就是男女搭配，干活不累嘛！（觀眾笑聲）尤其是經(jīng)開區(qū)第一次組織這樣的演講活動，雖然今晚已將近十一點，天氣又十分炎熱，但整個比賽依然井然有序，沒有離席退場的觀眾和選手。這充分展示出經(jīng)開區(qū)班子強大的凝聚力、向心力、執(zhí)行力，varygood?。ㄓ^眾掌聲）30篇精彩的演講辭，30名出色的演講員，體現(xiàn)了經(jīng)開區(qū)人才的實力。用經(jīng)開區(qū)自己的演講員，用自己的演講方式，演講經(jīng)開區(qū)自己的人和事。每個選手在規(guī)定的6分鐘內(nèi)作了非常認真而準(zhǔn)備充分的演講，大家以“迎接十八大、展示新風(fēng)采、奉獻經(jīng)開區(qū)”為主題，講述個人、身邊優(yōu)秀黨員、黨支部在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮先鋒模范作用的等實踐中的先進事跡，真實反映了經(jīng)開區(qū)建設(shè)與發(fā)展的精神風(fēng)貌。今天的演講中，《英雄的風(fēng)采，人生的風(fēng)帆》、《奉獻經(jīng)開區(qū)，當(dāng)好主人翁》、《深思人》等演講稿，讓我們感受到了經(jīng)開區(qū)人一顆顆火熱的心，看到了愛黨愛國愛家鄉(xiāng)愛經(jīng)開的火熱情懷。我雖然要聽、要看、要評判、要思考點評的方法，根本無法將這些演講辭的精華在短短的演講賽中吸收消化。但你們的稿子我會帶回去拜讀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)開區(qū)人吃得苦、霸得蠻、舍得死的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)大家舍小家、為大家的奉獻精神。近年來，經(jīng)開區(qū)人才輩出，在社會上公開選拔了一大批人才、一大批企業(yè)和項目進經(jīng)開區(qū)，這種人才戰(zhàn)略氣勢恢宏，相信經(jīng)開區(qū)一定會蒸蒸日上，燦爛輝煌！剛剛大家的演講，給我的印象是：觀點鮮明，主題突出，材料典型，情理結(jié)合，儀表大方，varygood！（觀眾掌聲）一場演講是否精彩，很大程度決定于臺上和臺下是否互動，是否共鳴，是否和諧。今天的演講，與其說是比賽，不如說是友情出演，快樂出演，掌聲出演。尤其是今天臺下觀眾素養(yǎng)高，現(xiàn)場熱烈，展示了精神風(fēng)貌。雖然，比賽中有些選手緊張，卡殼了，還有的有停頓?？?/p>

貴的是，現(xiàn)場的觀眾不僅沒有笑聲、口哨、起哄，而是熱烈鼓掌，不讓選手緊張，不讓現(xiàn)場冷卻，集體的掌聲告訴我一個信息，經(jīng)開區(qū)有著朋友般的寬厚和善良，有著大度和寬容氛圍，這個大家庭和諧、團結(jié)、友好。大家即使緊張、怯場、心慌，依然還是看得出選手們應(yīng)有的勇敢和堅持，沒有中途退場。其實，誰在這種場合不緊張呢？忘詞了，這是常態(tài)。緊張，也是本來面目。說出來，表現(xiàn)出來，沒什么丟臉的。鳳凰衛(wèi)視名嘴竇文濤，大家都熟悉不？（觀眾回答“知道”）他小時候性格很靦腆、內(nèi)向，不善言辭。讀初中時，班主任發(fā)現(xiàn)他的嗓音條件很不錯，就推薦他去參加學(xué)校里的演講比賽。開始竇文濤死活不肯，但怕班主任處分他，就硬著頭皮上了演講臺。結(jié)果在臺上兩腿發(fā)抖，滿臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴說不出話來，嚇得尿濕了褲子，引起哄堂大笑。（觀眾笑聲）所以說緊張很正常，就連竇文濤這樣的名嘴都會緊張成這樣，何況我們這些普通人。十年磨一劍，后來竇文濤知恥而后勇，奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練，不斷提高自己的說話水平，終于成為觀眾喜歡的名嘴。

朋友們，說這樣的一個實例，我只是要說明演講其實并不高深莫測，人人可演講，處處可演講，時時可演講。領(lǐng)導(dǎo)在臺上作報告，是演講；村干部下村做群眾工作，是演講；老師傳道授業(yè)解惑釋疑，是演講；企業(yè)管理者動員員工，是演講......這幾年，在很多演講比賽的點評中，我都提到這樣的個人觀點：演講不僅僅屬于陽春白雪的，更重要的是屬于下里巴人的、人民群眾的、咱老百姓的。演講不僅僅是一門高雅的藝術(shù)，更重要的是融入我們的工作學(xué)習(xí)和生活。

演講是一門工具、一門藝術(shù)、一門實踐性很強的科學(xué)。那么，如何讓我們的演講更精彩？借此機會，我結(jié)合以前參加演講賽和擔(dān)任演講比賽評委工作總結(jié)了幾點小體會，概括為“五子登科”，在這里與大家分享，請批評指正：

一要有一篇好稿子。“萬丈高樓平地起”，一篇好的稿子直接影響到演講的成敗?，F(xiàn)在，從全國、全省演講大賽來看，許多高水平的演講拼到最后是演講稿內(nèi)容的較量。演講稿的寫作不同于詩歌、小說、散文、雜文的寫作，它有其特殊性：一是稿子的語言講究上口順耳入腦。這次比賽有的選手一上場，就是大道理，書面語，把演講當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)講話稿。有的選手手舞足蹈，調(diào)侃味十足，把演講當(dāng)成了演小品。還有的選手文采飛揚，詩情畫意，把演講當(dāng)成了詩朗誦。這些都不符合演講的語言。演講的語言是讓躺著的文字站起來，要上口順耳入腦。上口就是要口語化、簡潔化。順耳就是通俗、易懂。入腦，就是讓每一個聽眾對你的演講記憶猶新。二是選取的題材要具有時代感，內(nèi)容要言之有物，健康、積極、向上。今天的演講稿中，我非常欣賞彭思的《奉獻經(jīng)開區(qū)，當(dāng)好主人翁》，她的入題很巧妙，用一艘外國輪船的沉浮入題，再展開主題，把經(jīng)開區(qū)比喻成一艘戰(zhàn)艦，每一個經(jīng)開人都是是船上的舵手，只有眾人齊心拼搏，奮勇爭先，才能到達勝利的彼岸。因為我們黨的第一次全國代表大會，當(dāng)時有法租界巡捕闖進了會場，會議被迫中斷。最后一天的會議，轉(zhuǎn)到了浙江嘉興南湖的一艘篇四：演講比賽評分的標(biāo)準(zhǔn)(評委用)演講比賽評分標(biāo)準(zhǔn)(評委用)

一、比賽規(guī)則

1．演講時間不超過6分鐘。2.一律使用普通話，儀態(tài)自然大方，著裝規(guī)范。

二、評分細則（滿分100分）

三、評分規(guī)則

滿分為100分，評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數(shù)點后兩位，若出現(xiàn)同分，則精確到后三位，依此類推。

演講技巧一般認為有以下幾點： 1.做好演講的準(zhǔn)備

包括了解聽眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取?.選擇優(yōu)秀的演講者

優(yōu)秀的演講者包括下述條件：（1）足夠的權(quán)威性；（2）演講者具有較強的語音能力和技巧：（3）演講者的熱情；（4）演講者的理智與智慧；（5）演講者的儀表狀態(tài) 3.運用演講藝術(shù)

包括開場白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動的藝術(shù)，語音的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等，通過運用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。4.何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變?nèi)绾文兀靠峙聲钩鱿咦⒁饬ι⒙?，且有會議冗長不休的感覺？因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關(guān)注，甚至具有增強演說者信賴度權(quán)威感的效果。5.演講時的姿勢如何

演說時的姿勢（posture）也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習(xí)慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn) 出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。6.演講時的視線

在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立

在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至?xí)屇阌X得刺痛?？朔@股視線壓力的秘決，就是一面進行演講；一面從聽眾當(dāng)中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。7.演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺 缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力?？刂颇槻康姆椒?，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。8.有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服（tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。

9.聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質(zhì)與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據(jù)某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉?xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關(guān)注。

說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的a4原稿，不過，此地要

注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。10.與觀眾互動

演講時要注意與觀眾互動，這樣可以渲染場上的氛圍，增強感染力！

二、演講的特點和要求 1.演講的特點-針對性-真實性-論辯性-鼓動性-藝術(shù)性

◆學(xué)——學(xué)問、知識結(jié)構(gòu)。

◆識——認識能力，即敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，較強的記憶力

◆氣質(zhì)——儀表、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度 l 信息：演講活動賴以進行的物質(zhì)手 段，聯(lián)系主體和客體的紐帶。– “講”的信息（主）– “演”的信息（輔）l 聽眾：演講活動的客體，演講不可缺少的有機組成部分。聽眾的作用：– 能動地接收演講信息– 對演講產(chǎn)生信息反饋篇五：文化故事大講堂演講評委點評 “文化故事大講堂”演講比賽評委點評稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、選手、主持人、同事們下午好：

“文化故事大講堂”演講比賽是局（公司）響應(yīng)省局（公司）號召，旨在提高廣大干部踐行“兩個至上”行業(yè)共同價值觀的自覺性和主動性。我認為本次演講比賽對推進“xx”企業(yè)文化和xx服務(wù)品牌建設(shè)，促使文化理念入腦、入心、入行具有十分重要的意義。作為本次演講比賽的評委，我感到十分榮幸?；仡櫛緢鼍时荣?，我認為有三個特點：

第一，部門重視，充分準(zhǔn)備。演講比賽通知中對各部門參賽人數(shù)設(shè)了下限，但在各部門認真組織發(fā)動下，員工參與積極性很高，并踴躍報名，由于報名參賽人員比較多，前期進行了一次選撥賽，可以這樣說，參與今天比賽的選手都是經(jīng)過選撥考驗的佼佼者。正是你們的努力，才使我們今天能夠享受了一道展示xx煙草人精神風(fēng)貌的精神盛宴和文化大餐！

第二，選手們演講藝術(shù)素養(yǎng)高。選手們的演講能緊扣主題，寓意深刻，內(nèi)容豐富，既有卷煙營銷、電訪的突出事例，又有專賣執(zhí)法戰(zhàn)線上的感人故事，還有行政服務(wù)方面的先進典型。比賽中，12位選手以自己的精彩表演，深厚的演講功底，從不同角度、不同側(cè)面，用身邊人、身邊事講述了xx煙草人自覺踐行“兩個至上”行業(yè)共同價值觀、“xx”企業(yè)文化和同行服務(wù)品牌文化理念的真實、感人故事。他們的演講，既是在崗位上踐行“兩個至上”的真實寫照，也是對局（公司）企業(yè)文化理念的生動宣貫，更是大家學(xué)習(xí)增強責(zé)任意識的思想交流和工作交流，使人深受教育、深受啟迪。第三，感謝。自開展演講比賽活動以來，我經(jīng)?？吹竭x手們犧牲休息時間進行組稿、背稿和排練，今天大部分選手都是脫稿演繹，這種認真的態(tài)度、高漲的熱情、孜孜以求的精神十分值得我們學(xué)習(xí)。正是你們的付出和參與，才使得本次比賽達到預(yù)期效果，取得圓滿成功。通過舉行這次精彩比賽，我們的員工展現(xiàn)了才華，增長了知識，以自己的實際行動詮釋了 “兩個至上”行業(yè)共同價值觀的深刻內(nèi)涵，將成為我局（公司）推進企業(yè)文化建設(shè)的力量源泉。

第五篇：評課稿：賽課評委點評

評課稿：賽課評委點評

篇一：把“比較”教學(xué)法進行到底

--觀聽楊慧老師作文指導(dǎo)課有感

楊慧老師的課堂給我留下的印象很深刻。因為，十二個參賽選手她是第一個亮相的人；還因為，她的課堂始終貫穿著目前很少提及，說來也不夠時尚，卻極為實用、極為科學(xué)、極為重要的一種教學(xué)法--比較。聽完楊慧老師的課，我的想法就是：把“比較”教學(xué)法進行到底。

一、在比較中求同，感知“畫龍點睛”的作用。

求同比較就是將相同的知識，或性質(zhì)相似的材料放在一塊加以比較，使學(xué)生利用材料之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，增強記憶。

楊慧老師這節(jié)課指導(dǎo)的是寫作上的一個小技巧：畫龍點睛。為了讓學(xué)生充分認識到“畫龍點睛”在寫作中的作用，她沒有直接給出一個結(jié)論性的知識，而是為學(xué)生提供了下面一組相關(guān)的材料：

我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

--《走一步，再走一步》

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

--《散步》

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

---《春》

給出材料后，楊慧老師沒有急著讓學(xué)生直接去找“點睛”之筆，而是先讓學(xué)生認真感知，然后提出這樣一個問題：

同學(xué)們仔細品讀一下，這幾篇課文的結(jié)尾之處有什么共同的特點？

楊慧老師提出的問題，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生在這幾組材料中，進行求同比較。學(xué)生在比較中很快就發(fā)現(xiàn)了問題，得出了結(jié)論。

無論怎么學(xué)，得出的結(jié)論往往都是一致的。但是，思考的過程不同，對學(xué)生的思維能力和方式方法的培養(yǎng)程度是絕對不同的。成功的求同比較，往往能最大限度地發(fā)展學(xué)生智力，同時也能最大限度的提升學(xué)生對知識的理解程度。

二、在比較中求異，體會“畫龍點睛”的方法。

事物之間存在著差異，這是極為普遍的現(xiàn)象。世上沒有兩粒完全相同的沙子，沒有兩片完全相同的樹葉，這一見解早已得到人們的認同。而教師的責(zé)任，就在于引導(dǎo)學(xué)生將這種差異揭示出來。這樣有助于學(xué)生對抽象知識的理解和掌握，而且理解得深刻，掌握得牢固。

楊慧老師的這節(jié)課，開口小，駕馭起來比較容易。但是對于初一的學(xué)生來說，接受并掌握“畫龍點睛”的寫作技法還是有一定難度的。所以，她充分考慮到了學(xué)情，在“掌握運用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，她再次用到了比較法，與前面不同的是：這次是讓學(xué)生在比較中求異。

首先，楊慧老師出示了下面一組材料：

在我奶奶80歲大壽的那一天，各地的親朋好友都來探望奶奶。奶奶表面上是不開心，說什么浪費錢，不用送什么禮物了，可是心里卻非常開心的。因為以前往往只有她的八個兒女為她慶祝生日，今日卻有非常多的人特意趕來慶祝，她肯定很開心！大家聚在一起，小的大的，男的女的，人們聚集一起真是其樂融融！

--《美麗家事》結(jié)尾之一

姐姐不計較我平時待她有多差，在那天我生病時，她盡心盡職地照顧我。我慚愧，平時我用不好的態(tài)度對待她，她卻用美好的心態(tài)對待我。將心比心，我羞愧不已…… 家事就是家人相處而編寫的一本沉厚的記事本。是的，家事是你與你的家人一道編寫的記事本，里面記載著你與家人的快樂與憂愁，幸福與悲傷……這些家事都是美麗的！

--《美麗家事》結(jié)尾之二

……原來是這樣，不過也對了，做人要講究衛(wèi)生嗎！于是我便去把那些餐桌上的盤盤碗碗全部洗了一遍，還把全家都打掃了一遍，家里又恢復(fù)了媽媽在家時的整潔、干凈的樣子了！晚上，我做了一個夢，不過這次是夢見他們謝謝我……

--《餐桌上的世界》結(jié)尾之一

有些人熱衷于追求燈紅酒綠的生活，常常奔走于花花綠綠的世界。而有些人則喜歡平平凡凡地過日子，安安靜靜地享受快樂。這些人，不追求過多的欲望，享受清淡，樂在清淡。他們的心，如清蒸豆腐般純凈。清蒸豆腐，它讓我學(xué)會放棄追求欲望，靜心生活，樂在平淡。哦，吃的學(xué)問還真多：餐桌上的世界，可真豐富！

--《餐桌上的世界》結(jié)尾之二

材料給出后，楊慧老師問：大家比較一下，同一篇文章，結(jié)尾有什么不同？

楊慧老師這樣設(shè)計問題，目的是讓同學(xué)們在比較中，理解并自主掌握如何“畫龍點睛”，這遠比直接交代如何“點睛”容易讓學(xué)生接受。因為這是學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。其實，有時結(jié)果并不是第一位的，往往探究與發(fā)現(xiàn)的過程才是首要。因為這關(guān)系到能力培養(yǎng)的大問題。而不同的探究方法，煉就著不同的能力和不同程度的能力。

教學(xué)效果＝教師的專業(yè)知識×教學(xué)方法。

不言而喻，無論是學(xué)與教，方法問題都是至關(guān)重要的。

綜觀語文教學(xué)的實踐，比較教學(xué)法的方式是多種多樣的。條條道路通羅馬。教師借助于比較，讓學(xué)生鑒別異同，從中找出事物的區(qū)別與聯(lián)系，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

葉圣陶先生有言：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人?！睏罨劾蠋煹倪@節(jié)指導(dǎo)課，從不同角度靈活而科學(xué)地運用了比較教學(xué)法，十分符合本節(jié)指導(dǎo)課的指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生的思維水平?？梢哉f，教法運用的得當(dāng)、有效，值得借鑒。

比較產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)，人生和事業(yè)也需要多比較，與楊慧老師比較，與他人比較，我們便容易發(fā)現(xiàn)自己，修正自己，提升自己。

感謝楊老師。通過你的課堂，我發(fā)現(xiàn)：比較教學(xué)法真好！

任水亮

2008年12月20日

篇二：成于“點”，功在“撥”

--觀聽潘金菊老師作文指導(dǎo)課有感

聽潘金菊老師的課，覺得時間過得很快。我不由自主地被她輕快而嚴(yán)整的教學(xué)帶入了學(xué)生的角色，惋惜：我沒有舉手表現(xiàn)自己。我太想以一個學(xué)生的身份去回應(yīng)她的每一次質(zhì)疑、每一次點撥。因為，她的每一次點撥都撩動著每一個聽者的心扉，激越著每一個聽者的智慧。

可以說，潘金菊老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課成于“點”，功在“撥”。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥就是教師在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)、循循善誘、啟發(fā)思維、排除疑難、交給方法、發(fā)展能力。

一、點要害之處，撥學(xué)習(xí)方向。

潘金菊老師的課堂，每一次給出學(xué)習(xí)材料，她的設(shè)疑都是恰到好處的選擇切入口，切中問題的要害，給學(xué)生以明確的探究方向。同時，她設(shè)置的問題都是層遞性推進，不斷擴張著學(xué)生的思維領(lǐng)地。例如：在研究閱讀材料三時，她環(huán)環(huán)相扣、循循善誘追究了這樣幾個問題：

1.找出對折翅“小天鵝”李月相關(guān)的細節(jié)描寫

2.哪些文字是圖片上所沒有的？

3.圖片上所沒有的抒情文字，作者是通過圖片中的哪一個具體細節(jié)聯(lián)想出來的？

問題一，從寫實切入，學(xué)生容易把握思維方向，也幫助學(xué)生明確了這節(jié)指導(dǎo)課所謂“加法”的基數(shù)問題。沒有基數(shù)，何為“加”？所以，這個問題是一切問題之“本”，也是這節(jié)課的成功之“本”。

問題二，從問題一起源，因勢利導(dǎo)，學(xué)生的思維順勢逆轉(zhuǎn)，進入了就實捕虛的過程，輕松地解決了寫作上“加法”的問題。

問題三，進一步深入，觸及到寫作時如何生成“加法”的問題，即如何找“虛”的生成點。對于初一學(xué)生來說這是極具挑戰(zhàn)性的，由于前面的設(shè)疑起到了鋪設(shè)臺階的作用，這個難題便迎刃而解。

設(shè)疑的追究性和層遞性，本身就是最好的點撥與引導(dǎo)。這樣的“功勢”形成了，學(xué)生的思維跨越就是順理成章的事。

二、善于設(shè)疑，相時而導(dǎo)。

潘金菊老師善于設(shè)疑。因為她不僅能在有疑處設(shè)疑，更能在無疑處設(shè)疑。這樣的課堂，學(xué)生會從心底升起一種強大的求知欲，學(xué)習(xí)的過程就會演變成一個自主釋放智慧光芒的過程。

例如：在“豁然開朗試技法”這一個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)同學(xué)們觀察北京奧運會開幕式姚明和林浩牽手入場的感人畫面時，她問了一個這樣問題：從姚明、林浩的神態(tài)與表情我們看到了什么？

看似平常的一問，在這里卻是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深拓展的一舉，推動了學(xué)生由表及里、由觀察到聯(lián)想的思維跨越。如果沒有這一問，這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是殘缺的，或者說是低效益的。有了這一問，就猶如給學(xué)生的思維插上了翅膀。

教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導(dǎo)。所謂相機誘導(dǎo)，就是適時點撥。潘老師在這方面做得很好，整節(jié)課都閃動著“適時點撥、相機誘導(dǎo)”的教學(xué)智慧。這是一個教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐的結(jié)果，這是課堂教學(xué)的大智慧，也是新課程、新課標(biāo)所要求的一名語文教師必備的素質(zhì)。

例如：在潘老師提出了上一個問題后，學(xué)生一時很迷茫，無所適從。終究，這是一群初一的孩子，思維的發(fā)散性還比較欠缺。這時，潘老師相機誘導(dǎo)，說：“透過林浩咬著的嘴唇，姚明的目光，我們可以猜猜他們在想些什么？”

學(xué)生感知材料后，開始向材料的深度進發(fā)，但一時又難以突破思維的臨界點，處于膠著狀態(tài)。經(jīng)潘老師這么一點撥，學(xué)生的思維開始啟動，在臨界點發(fā)生了質(zhì)的飛躍，完成了從感知到認識、從表象到理性的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的點撥效果。

潘金菊老師的課真好！期待能多與她交流，從而收獲她的收獲。

任水亮

2008年12月21日

篇三：他的教學(xué)起點：學(xué)生意識

--觀聽杜少凡老師作文指導(dǎo)課有感

杜少凡老師的課，我聽得很仔細，生怕漏掉他的一言一行。邊聽我邊為他的學(xué)生而慶幸。

余秋雨七歲就代替村民寫信，那時，他面前就“站著”一個收信的人。杜少凡老師走上講壇不足一年，他的心中就已站滿了學(xué)生，難能可貴。學(xué)生意識--這是他這節(jié)作文指導(dǎo)課的起點，也是他語文教學(xué)的起點，更是他事業(yè)的起點。

一、他的課堂追求：不是教師的“表演”，而是學(xué)生的“表現(xiàn)”。

“表演”和“表現(xiàn)”，一字之差，相距萬里。前者是“目中無人”，只有教師自己；后者是“目中有人”，和學(xué)生一起，切磋交流，相互教育，共同成長。

在杜少凡老師的課堂上，他自己的言行很簡單，他沒有刻意去表演，而是著力去拓展學(xué)生的表現(xiàn)空間。例如：每個研討環(huán)節(jié)結(jié)束后，他不是把教師預(yù)設(shè)好的結(jié)論滴水不露地講一遍，展示一番，灌輸一通。而是對學(xué)生的回答給予中肯的點評，在點評中幫助學(xué)生學(xué)到正確的知識。

在杜少凡老師的課堂上，他的指導(dǎo)過程不是一種入侵，更不是一種心靈的殖民行為。

在個體學(xué)習(xí)遇困難時，他會放棄教學(xué)進程，及時組織群體進行討論，不一味追求那種所謂的“教學(xué)過程完整?！毙〗M式學(xué)習(xí)，貫穿始終。這是這節(jié)指導(dǎo)課的重要學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)習(xí)材料的選擇考慮了學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗。

下面是本節(jié)指導(dǎo)課課堂學(xué)習(xí)第二個環(huán)節(jié)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料：

咱家是貓。名字嘛……還沒有。

哪里出生？壓根兒就搞不清！只恍惚記得好像在一個陰濕的地方咪咪叫。在那兒，咱家第一次看見了人。而且后來聽說，他是一名寄人籬下的窮學(xué)生，屬于人類中最殘暴的一伙。相傳這名學(xué)生常常逮住我們燉肉吃。不過當(dāng)時，咱家還不懂事。倒也沒覺得怎么可怕。只是被他嗖的一下子高高舉起，總覺得有點六神無主。

--夏日漱石《我是貓》

“喀嚓，喀嚓，哧……”一個黑暗的廠房里，我--一張100元假鈔，和我的兄弟姐妹們一起出世了。

“去，把它換成真鈔！”隨著一個詭秘的聲音，我從一個主人的手上轉(zhuǎn)到了另一個主 人手里。

菜市場里，肉鋪胖老板生意特別好。在肉刀的飛舞中，我被扔進了一個油膩的木匣子內(nèi)。主人眉飛色舞地飛車走了。

--《一張百元假鈔的自述》

這兩段材料的語言不但鮮活，服從了本節(jié)指導(dǎo)課的需要，而且生動、有趣，十分符合初一孩子的心理特點，便于激活學(xué)生的思維和興趣。特別是材料的內(nèi)容，貓和鈔票的自述都符合初一孩子的生活經(jīng)驗，他們很快就能進入材料所提供的情境，進而共同分享大快朵頤鮮活語言的樂趣。

三、問題的設(shè)置民主而不專制，開放而不封閉。

這次大賽，很多教師設(shè)置的問題的答案都事先預(yù)設(shè)好了，并儲存在了電腦中。所以，問題的設(shè)計指向性很強。這樣，教學(xué)過程也就演變成為了對學(xué)生思維、情感、認識的一場殘忍綁架，教師想方設(shè)法去“勾引”學(xué)生說出電腦里即將彈出的答案，也好自然進行下個環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程顯得華彩而無懈可擊。

杜少凡老師的課這點做得不及他人，卻因此高于了他人。

例如：展示了兩幅玫瑰圖片之后，他設(shè)置的問題是：在欣賞完這兩幅作品之后，請你分別寫出你對這兩幅作品的感受。

如果問題這樣設(shè)置：哪一幅作品好，為什么？

顯而易見：前者是開放的、民主的、人性的。它沒有強行要求學(xué)生得出哪個好和哪個不好的結(jié)論，而是重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知、體驗。這樣，學(xué)生就不會把注意力集中在尋求答案上，而是集中在對美的感受上。這種沒有結(jié)論的感受過程遠比一個有完美答案的思考過程有價值。因為它培植了寫作上很重要的一樣?xùn)|西：豐富的情感。

杜少凡老師很年輕，我們本不該要求他太多，但他這節(jié)課卻給了我們很多。至少對于我是這樣。

祝他更好！

任水亮

2008年12月22日

篇四：點評葉妙玲老師作文指導(dǎo)課《懸念之始》

作為比賽，教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該上出自我，上出個性，《懸念之始》一課中，葉妙玲老師巧用表演，先聲奪人，一下子調(diào)動學(xué)生的興趣，充分顯示了教學(xué)機智，與課題不謀而合；在比較閱讀中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料中的不足，教會學(xué)生辯證思考；教師教學(xué)在求真的同時注重解惑，有效地促進了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高。當(dāng)然，葉老師這節(jié)課也為我們指出了不少需要努力的方向，比如在實際教學(xué)中，教師首先就亮出了設(shè)置懸念的幾種方法，然后再讓學(xué)生通過訓(xùn)練加以驗證的思路，雖然在我們目前教學(xué)中十分常見，卻仍然是值得商榷的。有效的教學(xué)過程應(yīng)是從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過實踐活動幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是“提出概念--實驗論證”的過程，因為唯有建立在主動發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的結(jié)果也證明這一過程的重要性，由于這些方法的學(xué)習(xí)不是“習(xí)得”的，在實際運用“學(xué)以致用寫懸念”環(huán)節(jié)中，學(xué)生習(xí)作并沒有能很好地運用本節(jié)課所學(xué)。當(dāng)然訓(xùn)練設(shè)計本身導(dǎo)向上的集中性，也讓學(xué)生無法拓開思路，使課堂教學(xué)的有效性上又打出一個折扣。

點評人：張毓中

篇五：點評羅紅梅老師作文指導(dǎo)課《言為心聲》

高超的調(diào)控課堂能力和教師思想深處真正的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念是羅紅梅老師《言為心聲--人物描寫技巧大發(fā)現(xiàn)》一課的兩大特色。整節(jié)課教師教學(xué)語言干凈利落，一氣呵成，對學(xué)生的發(fā)言及時到位的點撥評價，增加了課堂教學(xué)的有效性。更為可貴的是羅老師始終在在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，真正落實了“以學(xué)定教”的教學(xué)思想。然而金無足赤，白玉有瑕，本節(jié)課的不足與特色一樣也是明顯的，在我們強調(diào)作文教學(xué)的知識性、可操作性的前提下，更應(yīng)注重寫作知識的科學(xué)、準(zhǔn)確。“個性、聲像、靈動”是否可平列為人物語言描寫的三大技巧？“靈動”是否就是指“引語、提示語的位置變化”？即或題目“言為心聲”能夠概括表示“人物描寫的技巧”嗎？正由于在教學(xué)內(nèi)容上探究不夠，在授課中教師將“引語、提示語的變化”作為實際教學(xué)的重點，而這一內(nèi)容又明顯地不是學(xué)生寫作實際最需解決的問題，也不是人物語言描寫中最具有價值的核心知識。

點評人：張毓中

篇六：點評丁光楣老師作文指導(dǎo)課《一切景語皆情語》

作為青年教師，丁光楣老師對一堂常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容《一切景語即情語--景物描寫襯心理》上進行了深度的發(fā)掘，從景情的關(guān)系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學(xué)，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節(jié)課也暴露了一些青年教師教學(xué)中急需改善之處。首先是教學(xué)語言節(jié)奏過快，使學(xué)生無法細心的傾聽；其次是在探討解決問題的環(huán)節(jié)中給學(xué)生自主思考的時間明顯不足，給人以“拖著學(xué)生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學(xué)環(huán)節(jié)過渡轉(zhuǎn)換中，教師的引導(dǎo)不夠或者說教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)相扣；比如由第一個知識點“一切景語即情語，情異則景異”進入“多角度寫景、多修辭寫景”時，建議通過兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“景物本身并不著情，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會‘含’情”。如果我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從符合學(xué)生認知規(guī)律的角度進行教學(xué)，我們的課堂也許就能高效得多。

點評人：張毓中

篇七：怎樣的作文教學(xué)才是有效的，才是符合我區(qū)初中語文教學(xué)實際的呢？本次大賽進行了一次有意義的創(chuàng)新，也是一次卓有成效的實踐。參賽老師對于有效教學(xué)共同想到的是“實踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動中才能真正形成，語文教學(xué)必須建立在不斷的聽、說、讀、寫的語言活動中，在“怎么學(xué)”這一環(huán)節(jié)上，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中評講式的作文教學(xué)模式，通過設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣、具有鮮明導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在感受、感知、感悟中學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)寫作，提升語文素養(yǎng)，這是參賽教師共同的優(yōu)點，也是本次大賽的特點，更應(yīng)該成為我區(qū)語文教學(xué)的方向。作文教學(xué)可以這樣，閱讀教學(xué)亦能如此。

點評人：張毓中

篇八：以小見大之以小事見大

（執(zhí)教：松崗中學(xué)黃建林老師）

一、特點：

1、關(guān)注學(xué)情。能把自己擺在學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上。在授課前真心實意地了解學(xué)生對作文的喜愛情況和寫作上的困難。這樣的開場，拉近了和學(xué)生的距離，使學(xué)生很快就從情感上接受了這位“新”老師，“親其師，信其道”，也就為下面的學(xué)習(xí)活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)明確。黃老師在了解學(xué)情之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上急需解決的問題中就有他預(yù)設(shè)的問題（這說明他的預(yù)設(shè)符合學(xué)情），于是黃老師就向大家亮出了本節(jié)課的目標(biāo)：感受“以小見大”寫作手法，掌握“以小事見大”的寫作規(guī)律和方法。不僅師生明確了這堂課的目標(biāo)，而且本節(jié)課黃老師也始終圍繞著這一目標(biāo)組織、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

3、選題小，操作性強。“小事見大”是松崗中學(xué)作文序列“以小見大”中的一個小“枝點”。他們把“以小見大”細化為“以小人物見大”、“以小事見大”、“以小物見大”，這就象魏書生老師的知識樹一樣，使每次訓(xùn)練的目標(biāo)更單

一、集中，也就增強了操作性，提高了訓(xùn)練的有效性。的確，我們相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，多數(shù)學(xué)生能學(xué)會把小事寫得精彩或比較精彩，并能嘗試著通過小事傳遞出美好的情感或某一方面的人生哲理。即多少有了“以小見大”的意識。

二、亮點：

1、黃老師始終滿懷激情，以自己對作文教學(xué)的熱愛，對祖國語言文字的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，感染著在場的每一位師生。

2、課堂生成性強，特別是“如何把小事寫得精彩”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位，師生互動到位，效果好。

三、建議：

1、對“小”與“大”的理解及其互相的關(guān)系，特別是“大”的內(nèi)涵引導(dǎo)要更到位些，讓學(xué)生體會得更透徹些。雖然黃老師也點到了“情”與“理”，但不夠具體，不夠明確。

2、對怎樣“以小見大”這一重難點突破得不太好。怎樣才能水到渠成，由點到面，由淺到深，由事到“情”，由事到“理”？對初一的學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生在這個地方可能收獲不太大。

點評人：楊崢嶸

篇九：詩化我們的情感表達

（執(zhí)教：新華中學(xué)江細鳳老師）

一、特點：

1、江老師自身素質(zhì)高，舉手投足，一言一行都透露出書卷味，且善于引導(dǎo)，善于點燃學(xué)生的激情，課堂氣氛好，師生交流自然，順暢。

2、選題針對性強，目標(biāo)明確、有效。語言表達確實是初中生，尤其是初一學(xué)生頭疼的問題，不僅要讓他們把真情實感準(zhǔn)確地表達出來，還要用“詩化”的語言表達出來，具有挑戰(zhàn)性，也有可探討性。通過本節(jié)課的一系列“詩化”活動，相信多數(shù)學(xué)生都有了“詩化”自己語言的意識，會在今后的寫作中有意識地讓自己的語言美一點，向著“詩化”的目標(biāo)努力。

3、課堂學(xué)習(xí)活動安排得科學(xué)有序，非常精細。

學(xué)習(xí)活動一 創(chuàng)新表達悟技巧；學(xué)習(xí)活動二 賞析例文品技巧；學(xué)習(xí)活動三練習(xí)寫作用技巧。

符合認識規(guī)律，也體現(xiàn)了作文教學(xué)活動化，指導(dǎo)過程化的原則。

二、亮點：

1、教師的言談舉止，特別是教師的語言和課堂氛圍都充滿了詩情畫意。整堂課讓所有在場的師生都沉浸在這種美的氛圍里。

2、選題小，設(shè)計精，學(xué)習(xí)活動有效。要美化情感表達的語言，詩化情感表達語言的方法是很多的，江老師卻只選取了“化虛為實”和“情景烘托”兩種技巧來讓學(xué)生反復(fù)體驗、感悟、實踐，使學(xué)生學(xué)有所得。

三、建議：

1、預(yù)設(shè)性太強，生成性不夠。正因為江老師把課堂預(yù)設(shè)得過于精細、嚴(yán)謹(jǐn)，就沒能給自己和學(xué)生留下太多的自由發(fā)展、自動生成的空間了。一定要按既定的目標(biāo)、環(huán)節(jié)走下去，哪怕是非常細小的地方。其實預(yù)設(shè)精細一點、嚴(yán)謹(jǐn)一點是對的，但不能太死、要留有“空白”，要允許自己根據(jù)現(xiàn)場情況做及時地調(diào)整，要有現(xiàn)場生成的意識。如有時學(xué)生的回答已經(jīng)相當(dāng)精彩了，但老師還是每次都要給出自己的答案，把學(xué)生拉到既定的軌道上來。

2、選材太窄，所選材料幾乎全是“憂愁”的，容易讓學(xué)生誤會為詩化的情感表達都是憂愁的、悲苦的。

3、對“不再是決堤的?！边@一詩句的理解，不能忽略“不再”二字。

點評人：楊崢嶸

篇十：“以實寫虛”顯真情

--表達能力提升體驗課

（執(zhí)教：海濱中學(xué)彭宏云老師）

一、特點：

1.善于鼓勵學(xué)生，如開頭的勵志語填空，既讓學(xué)生釋放了緊張的情緒，又培養(yǎng)了他們的自信心。

2.選題務(wù)實，選材典型。

與江老師相比，彭老師的選題更小，更實在，而選材更典型，更全面，避免了只選一種情感的材料，課堂也因此更陽光燦爛。

3.課堂設(shè)計層次感強，有梯度，有深度，可操作。首先是讓學(xué)生在體驗中明白什么是“以實寫虛”，再以名家片段引路，讓學(xué)生感悟怎樣“以實寫虛”。在怎樣“以實寫虛”這一環(huán)節(jié)中同樣是有梯度的訓(xùn)練。由“運用比喻，以實寫虛”到“寫景烘托，以實寫虛”，再到“描寫情境，以實寫虛”這一過程就是讓學(xué)生在“幸福樹”--幸福的寫作文樹上爬行，越爬越高，學(xué)得有趣又有效。

二、亮點：

1.重視學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，課堂生成性強，寫作知識技巧全是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得的，體悟的，不是灌輸?shù)摹?/p>

2.課堂始終洋溢著陽剛與陽光，老師游刃有余，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高。

三、建議：

1.對部分學(xué)生的發(fā)言，點評要更精細。彭老師常常就是“非常好”三個字。

2.作文教學(xué)的主題意識需加強。形式只能也必須為內(nèi)容服務(wù)。課堂也好，學(xué)生的思維也好，都應(yīng)當(dāng)努力做到收放自如--既要能發(fā)散開來，也要能圍繞某一中心收得攏來。

點評人：楊崢嶸