第一篇：聽課反思

走進(jìn)“千課萬人” 體會“名師演繹”

杭州的冬景，本就是一種誘惑。還有“千課萬人”的精彩，所以隨著各地特級教師趕車，匆匆報到。12月14日到15日，來自全省各地的三千多名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共聚浙江大學(xué)，共同學(xué)習(xí)多名專家、名師的精品。

兩天高密度的聆聽，累并幸福著。從沒有在一個地方見到過如此多的名師；從沒有在一次學(xué)習(xí)中享受到兩個學(xué)段各種課型的課例，課題內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、解決問題策略等兩部分。在名師們精妙的課堂安排下、看似平常的教學(xué)內(nèi)容卻被演繹得精彩紛呈。讓我們看到了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。

課堂教育的智慧來自教師的技巧、機(jī)智、靈感，更來自藝術(shù)和教師的關(guān)愛。數(shù)學(xué)教師如何智慧地激活課堂，引發(fā)求知欲，把學(xué)生引入到不斷的探討、尋根朔源的研究中，最后達(dá)到多樣化的方法中獲取科學(xué)而合理的結(jié)果，接受學(xué)生合理的思考方式，處理好課堂內(nèi)即時生成性問題······

本次觀摩活動以課堂為主。我聆聽了 江萍老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》 陳亞明老師的《大數(shù)的認(rèn)識》、朱偉森老師的《生活中的負(fù)數(shù)》、雷子?xùn)|老師的《分?jǐn)?shù)的意義》、余文法老師的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》、藍(lán)雪敏老師的《百分?jǐn)?shù)》、楊凱明老師的《用有余數(shù)的除法解決問題》、費(fèi)嶺峰老師的《連除簡便運(yùn)算》、黃升昇老師的《一億有多大》。聽了這么多名家上課，雖然教學(xué)風(fēng)格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。

尤其是雷子?xùn)|老師的《分?jǐn)?shù)的意義》給我留下了深刻印象。最大的感受就是當(dāng)他把一個問題拋出后，并不立即請學(xué)生回答，而總是稍作停留后再提請作答。學(xué)生作答后他也并不立即做出是非判斷，而是遲緩數(shù)秒鐘后，再詢問旁的學(xué)生有無聽懂作答者表達(dá)的意思，然后再根據(jù)情況做出具體反應(yīng)。這樣做不僅留給學(xué)生一定的思考問題和咀嚼回味的時間余地，更重要的是激活了學(xué)生的思維，讓孩子們的思維不能游離或懈怠，始終參與著教學(xué)的進(jìn)行。同時要求學(xué)生要學(xué)會傾聽別人，學(xué)會思辨表達(dá)者的思考過程和表達(dá)內(nèi)容的正誤。雷老師課堂教學(xué)的語言非常精煉。正是因為他精煉的語言風(fēng)格，讓人覺得他的課干凈利落、條理清晰、層次分明。

這也是我平日課堂中欠缺的問題！名老師們積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的?！睆闹形覀儾浑y看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長的生命場。

他們是名師，必有普通教師所不具備的一面，那就是他們肯專研的精神?？v觀這幾天的課，沒有太華麗的語言，沒有故意作秀和故作高深，更多的是樸實，踏實和高效。細(xì)細(xì)想來，這就是我們最應(yīng)該從這些名師身上學(xué)到的，這就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最值得追求的。我要從名師身上，看到差距，學(xué)習(xí)他們。

在這幾天的聽課中，也讓我認(rèn)識到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

然而孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識。在這兩天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成知識的學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個環(huán)節(jié)都不是包辦包辦，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。

還有此次聽課活動，給我印象最深的就是各位專家在課堂中突發(fā)事件和問題的應(yīng)變能力。

小學(xué)生正處在活潑的成長時期，教師在備課中盡管做到備教材、備教法、備學(xué)生，但還是會遇到課堂教學(xué)正順利進(jìn)行中這樣或那樣的事情。當(dāng)這種事情發(fā)生時，教師應(yīng)如何及時、正確、有效地引導(dǎo)和處理，這樣既能使事情順利解決，又能促進(jìn)課堂教學(xué)。需要教師必須具備一定的課堂教學(xué)應(yīng)變能力。

這次聽課學(xué)習(xí)是我學(xué)習(xí)到：教師遇到突發(fā)事情時，一定要保持清醒頭腦，做到心中有數(shù)，切不可亂了方寸。教學(xué)中，由于某種原因，產(chǎn)生教中有錯，或判斷有誤。遇此情況，切莫慌張，自我鎮(zhèn)靜，尋找應(yīng)變，安排學(xué)生自查，發(fā)現(xiàn)錯處，當(dāng)即表揚(yáng)。如遇到學(xué)生發(fā)問，提出與此有關(guān)問題，不必馬上回答，應(yīng)讓學(xué)生集體討論，教師也思考理清。先讓學(xué)生回答，講清道理，當(dāng)即肯定，給予表揚(yáng)。如沒有講清道理，也要加以贊賞。當(dāng)然有一些問題超出學(xué)生的已有知識水平，使學(xué)生難理解，遇到這種情況，讓學(xué)生課后尋求問題答案，或明確講清中學(xué)會學(xué)到。

精彩的課堂，與名師們注重數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解。每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

聽聽感動，想想激動，都不如日后的行動?？梢越梃b的東西太多了，大到整個教學(xué)設(shè)計，小到名師的過渡語、評價語都要認(rèn)真揣摩運(yùn)用。那就從現(xiàn)在開始做起，就從最容易的開始做起。

第二篇：莫高窟聽課反思

《莫高窟》聽課反思

趙明梅

今天下午第一節(jié)課我聽了我校老師王蕊上的一堂語文課——《莫高窟》，聽后感受頗深。

《莫高窟》這篇課文條理清晰，內(nèi)容也較簡單，學(xué)生理解起來應(yīng)該沒有什么困難。但是課文有一個難點，就是通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地接受愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。其實這就是要求體現(xiàn)出語文的人文性的一面。

我覺得王老師整堂課的思路還是很清晰的，通過對莫高窟中的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的講解讓學(xué)生體會到莫高窟是祖國西北的一顆明珠，也是舉世聞名的藝術(shù)殿堂。在講壁畫時，王老師讓學(xué)生看圖想句子，學(xué)生都能發(fā)揮想象，說出了許多優(yōu)美的句子，提升了課堂氣氛。在講藏經(jīng)洞時，王老師讓學(xué)生看了有關(guān)侵虐者掠奪藏經(jīng)洞里的寶物的資料后冷冷地收場，使得最后在老師引讀那一部分時，學(xué)生朗讀的感情還算飽滿，但卻顯得突兀，顯得空洞。

在小組討論時，討論的非常熱烈，顯示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，確實存在很大的優(yōu)勢，所以我覺得我需要學(xué)習(xí)的東西很多。在展示匯報時，七班學(xué)生表現(xiàn)的也很出色，質(zhì)疑補(bǔ)充的內(nèi)容也很多，真正做到了以學(xué)生為主體，教師放手把課堂給了學(xué)生，所以在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能學(xué)到的知識會很多。

王蕊老師的課堂很扎實。過渡句的講解、排比句的學(xué)習(xí)練寫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)享受中掌握知識技能。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式來寫一寫其他飛天的形象進(jìn)行小練筆；在認(rèn)識了古代勞動人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時，讓學(xué)生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。

總之，這是一堂值得細(xì)細(xì)品味的好課！

第三篇：公開課聽課反思

10月10日和10月12日，我們組四位教師先后完成了自己的公開課，緊接著積極地參與評課，回味細(xì)節(jié)，深挖細(xì)究，整個過程，讓人感到興味盎然，都覺得受益匪淺，公開課聽課反思。我個人覺得尤為受益：教一年級、與小孩子的交流真的很需要技巧，不是徒有滿腔熱情、一顆愛心就可以做到的?，F(xiàn)在談一談自己感受最深的地方。

這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點就是老師們眼里、心里都有學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！蔽覀兊睦蠋煂Υ擞兄逍训恼J(rèn)識。

課前，大家都做了比較充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順利完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時間，機(jī)械地進(jìn)行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們一個個教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時而與學(xué)生進(jìn)行目光交流，時而對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行熱情的反饋；學(xué)生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來，與學(xué)生交流討論，深入引導(dǎo)。在這些交流中，老師的心靈與學(xué)生心靈進(jìn)行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真實有趣。

另一個共同亮點是課堂真實有趣。

有教育專家提倡說，課堂教學(xué)要有“三聲”，既贊美聲、笑聲、驚訝聲。在這幾節(jié)課中，可以說完全符合這些要求。老師們都遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊重學(xué)生，開啟智慧，激發(fā)興趣，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將識字課上得既有趣又有效。老師對孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的贊嘆；因某一點的靈動有趣，老師和學(xué)生時不時的就發(fā)出會心的微笑；學(xué)生有驚人之語時，老師驚訝有聲，老師表現(xiàn)出獨特的教學(xué)機(jī)智時，孩子們也自然地發(fā)出驚嘆。老師和學(xué)生一起，都沉浸在教學(xué)中，激情煥發(fā)。

具體到每節(jié)課中，老師們在遵守教育共性的前提下，還表現(xiàn)出了獨特的教學(xué)思想和格，向?qū)W生打開通往知識世界窗戶的同時，展示了鮮明的個性，教學(xué)反思《公開課聽課反思》。

趙霞老師上的是漢語拼音ānɡēnɡīnɡōnɡ.為了讓學(xué)生較科學(xué)，有趣地讀準(zhǔn)四個后鼻韻母，她首先利用書中插圖引出音節(jié)，再從音節(jié)當(dāng)中找出新韻母，然后進(jìn)行字母發(fā)音和字形記憶上的指導(dǎo)，充分調(diào)動視覺和聽覺參與學(xué)習(xí)。新授之后，她又通過采用“找朋友”“開火車”的方式檢查學(xué)生拼音掌握情況，既活躍了課堂氣氛、緩沖了學(xué)習(xí)帶來的壓力，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從這一堂課足可以看趙老師的功底，以及這一個月所下的功夫。整個課堂教學(xué)有條不紊，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力的集中度、思維的敏捷、反應(yīng)的快速，都讓聽課的老師嘆為觀止。這些值得我好好的學(xué)習(xí)和反思。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。因為內(nèi)容過多，時間上趕得很，老師語速過快，整個四十分鐘內(nèi)孩子們的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，沒有喘息的機(jī)會。人的智力活動要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時候，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有一定的彈性。

高秀娟老師講的是《操場上》，她的教態(tài)親切自然，非常有親和力，課堂節(jié)奏把握得張馳有度，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣生活的導(dǎo)入語，拉家常的交流方式，都讓學(xué)生覺得輕松愉悅、樂于接受，樂于思考。課中操、做動作讀詞語、部首自我介紹，為部首找朋友這些游戲，讓學(xué)生鞏固了新授字詞，還了解了詞語的音形義，動手又動腦的過程體味到了學(xué)習(xí)的快樂。稍有不足的是，高老師的課堂評價語相對單一，不夠多元化。

鄭明娟老師講的是識字課《一去二三里》。在教學(xué)中，鄭老師并不只拘限于識字教學(xué)，還培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫的能力，完整地表訴自己所見所感的能力；教學(xué)數(shù)字時，注意將所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主地尋找生活中的數(shù)字；《田字格操》也是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生在拍拍手說一說的過程中，輕松地掌握了田字格的結(jié)構(gòu)，為引導(dǎo)書寫做了很好的鋪墊。總之，這節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)生思維都相當(dāng)活躍，識字教學(xué)進(jìn)行得平實有序，收到了較好的效果。不盡如人意的是，老師過于追求完美，當(dāng)個別學(xué)生注意力不太集中的時候，顯得有些急躁，語言略感尖銳。

我講的是識字課《在家里》。我用三個難度不同的謎語導(dǎo)入新課，預(yù)熱了思維、培養(yǎng)了興趣。在識記生字新詞時，我創(chuàng)設(shè)隨老師家訪的情境，貼近孩子生活，教學(xué)生字詞也不忘記人文教育。我這堂課運(yùn)用了多媒體，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也節(jié)省了時間，讓課堂更加緊湊，立體。我的課堂評價語比較有新意，老師們給了較高的評價。不足之處是在遇到教育契機(jī)時，流于膚淺，沒有抓住機(jī)會，讓教學(xué)更加出色。

總之，這次“人人公開課，天天公開課”活動，讓我們幾位老師都受益匪淺，希望后來的活動能夠帶給我們更多的驚喜！

第四篇：聽課反思

聽課反思 胡秀敏

本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的 一些問題，說一說我的心得體會。

課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

1、教者都能合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對文本、聲音、動畫、圖形等進(jìn)行綜合的處理,編制各學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動引入的教學(xué)氛圍,大大簡化教師的操作,有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使樂學(xué)落到實處,從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果

2、都能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人： 在教學(xué)過程中，老師都能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。

3、課堂富于彈性而開放，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒：教者都能運(yùn)用生動的多媒體手段，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助。

4、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的：課后我細(xì)心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。

5、教者備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

6、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！

7、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

8、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第五篇：聽課反思

聽課學(xué)習(xí)心得體會

于麗麗

前幾天我有幸參加了“中國好老師”公益學(xué)習(xí)活動，共聽課4節(jié)，其中兩節(jié)課是由縣第一小學(xué)的骨干教師執(zhí)教的，還有兩節(jié)課是我們的聯(lián)誼?！茉屏〉耐鯋燮嚼蠋熀屯趸瘋惱蠋煘槲覀冏龅氖痉兑I(lǐng)課，并且課后還進(jìn)行了研討，通過此次的學(xué)習(xí)活動，使我倍受震撼，無論是從課的設(shè)計環(huán)節(jié)，還是從老師穩(wěn)重親切的話語，以及駕馭課堂的能力方面，都非常值得我去學(xué)習(xí)。

使我感受最多的一節(jié)課是王化倫老師講的五年級《平行四邊形的面積》一課。第一方面：傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，老師一句句“誰敢成為老師啊？”親切的鼓勵語言使學(xué)生逐漸的勇敢了起來，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容；第二方面：王老師通過兩次富有創(chuàng)意的猜測，使得學(xué)生探究新知的欲望一下子激發(fā)了出來，這為后面的學(xué)習(xí)活動打下了很好的基礎(chǔ)，在實際驗證的過程中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)的探究，使得課堂充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最后的結(jié)論也是在充分的驗證之后得出的；第三方面：教師能夠深入的挖掘教材，比如，小方格的運(yùn)用，不是單一的數(shù)一數(shù)，比一比，而是在這一活動中體現(xiàn)出區(qū)間的意識，轉(zhuǎn)化的思想，面積化的思想。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，比如教具的使用，將隱含的高顯示出來，使學(xué)生體會高在平行四邊形的面積中起到的作用，突破了本課的難點，再就是王老師善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品質(zhì)，都很值得稱贊。

在聽課活動中，我看到了講課老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

牌樓小學(xué)

2017年12月11日