第一篇：關(guān)愛生命例子

5.12汶川地震

女教師懷抱孩子倒在水泥板下

13日，記者深入災(zāi)區(qū)采訪，發(fā)現(xiàn)了許多在抗震救災(zāi)中的普通人物，他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大。

■綿竹/幼兒園老師瞿萬(wàn)容

“她撲過去

為孩子擋住水泥板”

汶川地震發(fā)生后，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，而此時(shí)80多名孩子正在午睡，除園長(zhǎng)在外出差，五名老師都在園內(nèi)。此次地震共造成50多名小孩和3名老師死亡，目前仍有兩名老師在醫(yī)院搶救，一名孩子生死不明。

地震發(fā)生后，孩子家長(zhǎng)很快就聚集在幼兒園廢墟周圍，不停地呼喊著孩子的名字，開始孩子們還能在廢墟中發(fā)出微弱的回應(yīng)，但隨著時(shí)間一秒一秒地逝去，回應(yīng)聲越來(lái)越弱。家長(zhǎng)們也只能無(wú)奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊(duì)伍到來(lái)。

幼兒園園長(zhǎng)李娟回憶起瞿萬(wàn)容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲?！爱?dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們?！?/p>

在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當(dāng)時(shí)的慌亂與無(wú)助，但正因?yàn)橛辛讼聆睦蠋熞粯拥钠椒踩?，才讓更多孩子得救?/p>

那一刻，他張開雙臂護(hù)住4個(gè)學(xué)生

“那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？13日晚上就聽說(shuō)有個(gè)老師救了4個(gè)娃兒，我哪知道就是你……”張關(guān)蓉?fù)涞秸煞虻倪z體上放聲慟哭。

5月13日23時(shí)50分，救護(hù)車的鳴笛聲響徹了漢旺鎮(zhèn)———中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽(yáng)市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里連續(xù)救出了4個(gè)學(xué)生。

“我外甥女是高二一班的學(xué)生，要不是有他們老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說(shuō)。

“那個(gè)老師呢？”

“唉……他可是個(gè)大好人，大英雄噢！”說(shuō)著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。

13日，設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上的臨時(shí)停尸場(chǎng)上，記者從遺體登記冊(cè)里查到了這位英雄教師的名字———譚千秋。他的遺體是13日22時(shí)12分從廢墟中扒出來(lái)的。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕地拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……

“求求你們讓我再去救一個(gè)！”

發(fā)生在四川綿竹一學(xué)校搶救現(xiàn)場(chǎng)的一幕讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。一些似乎是消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在坍塌的教學(xué)樓中已經(jīng)搶出了十幾個(gè)孩子和30多具尸體，然而就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸢l(fā)生了移動(dòng)，隨時(shí)有可能再次發(fā)生坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分的危險(xiǎn)，幾乎等于送死，消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來(lái)，然而此時(shí)，幾個(gè)剛從廢墟中撤退出來(lái)的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。面對(duì)阻攔他們的人員，一名消防戰(zhàn)士跪了下來(lái)哭著說(shuō)：“求求你們讓我再去救一個(gè)！”

女孩廢墟里讀書堅(jiān)強(qiáng)讓老師哭泣

突如其來(lái)的災(zāi)難，讓什邡鎣華鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)樓一下垮塌，100多名學(xué)生埋在了廢墟里。

在亂石堆中，每看到一具學(xué)生的尸體被挖抬出來(lái)，初一一班班主任陳全紅就會(huì)默默流淚。當(dāng)鄧清清被救出來(lái)時(shí)，讓陳老師與官兵們感動(dòng)的是，這個(gè)女孩被施救時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書。她說(shuō)：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕！”她的誠(chéng)實(shí)如同她的堅(jiān)強(qiáng)一樣，讓聽者無(wú)不動(dòng)容。陳全紅一下子哭了，抱著清清連說(shuō)：“好孩子，只要你能活著出來(lái)，就比什么都好?！?/p>

孝感：65歲老太背癱瘓老伴下樓逃生

“地震雖然沒造成損失，但我必須把這個(gè)感人的故事告訴你們?！?2歲的孝感居民呂芳說(shuō)，昨日下午，在確定孝感遭遇地震波及時(shí)，她馬上從公司的寫字樓跑了出來(lái)，但她馬上想到家中癱瘓?jiān)诖驳母赣H。67歲的父親住在7樓，雖然有母親在家中照料，但65歲的母親肯定背不動(dòng)父親逃生。她必須去把父親救出來(lái)。

她急忙往家趕，爬上家里所住的三樓時(shí)，眼前的一幕，把她驚呆了，滿臉汗水的母親已經(jīng)將父親背到了3樓，母親一手扶著背上的父親，一手扶著樓梯，正一步步地向樓下挪。于是她迅速迎上去接過了父親。背上父親后，她才感受到父親之重。母親是用什么力量將父親背到3層的？危難時(shí)刻，母親是多么偉大。

降半旗以示珍愛生命

5月19日清晨，北京天安門廣場(chǎng)下半旗，哀悼5·12汶川大地震中遇難同胞。中國(guó)國(guó)務(wù)院作出決定，5月19日至21日為全國(guó)哀悼日。在此期間，全國(guó)和各駐外機(jī)構(gòu)下半旗志哀，停止公共娛樂活動(dòng)，中國(guó)外交部和中國(guó)駐外使領(lǐng)館設(shè)立吊唁簿。5月19日14時(shí)28分起，全國(guó)人民默哀3分鐘，屆時(shí)汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報(bào)鳴響。

13歲女生何翠青：救出10多名同學(xué)自己被壓廢墟下50小時(shí) 失去右腿(圖5)相關(guān)閱讀： 何翠青：被救出的“救人英雄” 5月12日地震發(fā)生時(shí)，四川省青川縣木魚中學(xué)初一13歲的女生何翠青本已走出宿舍，當(dāng)她意識(shí)到發(fā)生了地震，不是迅速逃生，而是跑進(jìn)宿舍，將十多名還在午休的同學(xué)從床鋪上搖醒逃生，自己卻失去最佳逃生時(shí)間，被壓在廢墟下。50個(gè)小時(shí)后，她憑著巨大的求生欲望和驚人毅力，在救援人員的幫助下獲救。何翠青是木魚中學(xué)最后一個(gè)被救學(xué)生，由于重物長(zhǎng)時(shí)間擠壓肌肉組織壞死而永遠(yuǎn)失去了右腿。記者問這位堅(jiān)強(qiáng)的女孩“你后悔嗎？”她搖著頭哽咽地說(shuō)：“不后悔，后悔的是我沒有能救出更多的同學(xué)”。

第二篇：老師關(guān)愛學(xué)生的例子

想想你平時(shí)做得不對(duì)的，老師說(shuō)你，你不高興，但知道他說(shuō)的對(duì)的，那就是關(guān)愛了！

桃李不言，下自成蹊

把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為座右銘，始終如一地?zé)釔劢逃聵I(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出最大的努力。在學(xué)生管理中努力做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常援助。因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。三年來(lái)，在我的努力下，我班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

從教的有十余人，教書育人不僅是一份職業(yè)，更是一種追求、一種生活享受。學(xué)生健康出色地成長(zhǎng)，同事間和諧共處開心工作，就是我的最大滿足。身為一名普通教師，始終如一地?zé)釔埸h的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，愿意為學(xué)生付出最大的努力。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態(tài)，我那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰(zhàn)的初中畢業(yè)學(xué)子。

一般人看來(lái)，畢業(yè)班主任總是扮演“黑臉”的角色，但是，學(xué)生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著我的訓(xùn)斥卻很“開心”。其實(shí)我的好人緣全都來(lái)自她對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)愛。在學(xué)業(yè)和做人上，我從來(lái)不向?qū)W生妥協(xié)，無(wú)論是誰(shuí)，只要有違正道，我都嚴(yán)格教導(dǎo)。但我又真心替學(xué)生著想，教導(dǎo)之時(shí)，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為畢業(yè)班主任，不僅能嚴(yán)格要求別人，更能以身作則，比學(xué)生早到校，比學(xué)生后離校，對(duì)全班學(xué)生情況了如指掌，做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常給與援助，因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。

一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學(xué)生因不守上車紀(jì)律而被姚老師發(fā)現(xiàn)，她立即指出要其文明上車。但學(xué)生卻情急之下罵出臟話。姚老師當(dāng)時(shí)十分生氣，但她忍住了，既避免了事態(tài)的擴(kuò)大，也給了學(xué)生冷靜的機(jī)會(huì)。事后她找那學(xué)生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠(chéng)意感動(dòng)了學(xué)生，使他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。在高三的后半段時(shí)間里，更是關(guān)注這位學(xué)生，幫他解決了不少心理上、學(xué)習(xí)上的問題?，F(xiàn)在這位學(xué)生已考入中國(guó)美院?；叵氘?dāng)時(shí)，那位學(xué)生坦言，姚老師對(duì)他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。

美術(shù)班的學(xué)生中有不少人喜歡追求所謂的個(gè)性自由，不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時(shí)的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進(jìn)入高中以后，包括姚老師在內(nèi)的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她從未放棄這些孩子，堅(jiān)持與班主任、學(xué)生家長(zhǎng)不斷溝通合作，以理解、尊重為基

戰(zhàn)自我。在每一屆學(xué)生中，她都有結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學(xué)生，通過家訪，堅(jiān)持定期談話，隨時(shí)了解情況，不斷鼓勵(lì)、鞭策，終于幫助他們改變不良習(xí)氣，明確人生目標(biāo)。甚至有不少家長(zhǎng)要求姚老師能定期與學(xué)生聊天，而在學(xué)生看來(lái)，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡(jiǎn)捷的方法。直到現(xiàn)在，還有學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)“要謝謝姚老師把我管得那么好”。

由于杭七中的美術(shù)班頗有名氣，常常有一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入美術(shù)班的學(xué)生，但因?yàn)楣芾碇贫燃耙蟮牟煌麄冮_始時(shí)往往不適應(yīng)，容易和教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致對(duì)立或者厭學(xué)。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學(xué)校的不同點(diǎn)，闡明本校規(guī)章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉(zhuǎn)情緒?，F(xiàn)在這些同學(xué)都已考入了理想的大學(xué)。

高三時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，而美術(shù)班的學(xué)生尤甚，因?yàn)樗麄円?jīng)歷兩次高考（專業(yè)課與文化課），承受能力也必須特別強(qiáng)。身為心理輔導(dǎo)員的姚老師從未忽視這一問題，重視關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握住學(xué)生細(xì)微的心理變化。在出現(xiàn)心理困惑時(shí)及時(shí)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)聯(lián)系，不放過任何蛛絲馬跡。在學(xué)生出現(xiàn)心理疾病時(shí)，更是與家長(zhǎng)、醫(yī)生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業(yè)生中，就出現(xiàn)過幾個(gè)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，其中一位顧某，因美術(shù)專業(yè)考試成績(jī)不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自閉，并因臆想的感情問題導(dǎo)致歇斯底里，還嚴(yán)重妨害他人的學(xué)習(xí)。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長(zhǎng)的無(wú)理指責(zé)，多次與她談話，和家長(zhǎng)商討，介紹醫(yī)生，還淋著雨外出尋找發(fā)病的學(xué)生，終于控制了事態(tài)的發(fā)展，顧同學(xué)也及時(shí)得到了醫(yī)治。

從1992年工作至今，姚老師一直在默默關(guān)注那些家庭條件困難的學(xué)生?；蚪M織學(xué)生為家庭困難者捐款，解決學(xué)生的生活費(fèi)用，或幫助困難學(xué)生設(shè)法減免各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，或?yàn)橐芽忌洗髮W(xué)的困難生尋找打工機(jī)會(huì)，但更多的是自掏腰包。十多年來(lái)她多次向困難學(xué)生贈(zèng)送學(xué)習(xí)資料；她也曾辜負(fù)父母的一片心意，把父母給她買的營(yíng)養(yǎng)品轉(zhuǎn)送給挑燈夜戰(zhàn)的高三學(xué)子；外出寫生時(shí)，更是悄悄地為困難學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛(wèi)生用品，并無(wú)償提供給學(xué)生。在她看來(lái)，盡最大的努力幫助需要關(guān)愛的人，是她莫大的榮耀。

作為高三的語(yǔ)文教師，姚老師更是堅(jiān)信唯有活水才能滋潤(rùn)心田，一直堅(jiān)持自我增值，即使在最緊張忙碌的會(huì)考高考復(fù)習(xí)時(shí)仍不中斷教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探討，雖然常常是重復(fù)上一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，但絕不坐享其成，對(duì)每一份教案都結(jié)合新課改和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，力求精益求精。并堅(jiān)持做到三個(gè)“凡是”：凡是要求學(xué)生做的內(nèi)容，自己先完成；凡是布置給學(xué)生的功課，一定進(jìn)行詳細(xì)的解答；凡是考試形式的題目，一定認(rèn)真批改。針對(duì)高三美術(shù)班學(xué)生任務(wù)繁重、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較緊的現(xiàn)狀，她連續(xù)三年給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課、答疑，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。在老師和學(xué)生的共同努力下，她所教班級(jí)在語(yǔ)文會(huì)考和高考中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

美術(shù)班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，而美術(shù)專業(yè)要求較高，所以隨著學(xué)業(yè)難度的增加，同學(xué)間的距離愈來(lái)愈大，部分學(xué)生出現(xiàn)文化課和專業(yè)不平衡的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了雙差的情況。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師敏銳地認(rèn)識(shí)到這一問題，極力做好專業(yè)課與文化課、會(huì)考科目與非會(huì)考科目、文化課各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作，針對(duì)各層次學(xué)生的不同情況，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，真正做到因材施教。在全年級(jí)組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學(xué)生均取得了可喜的成績(jī)。今年雖然還沒有完成最后的任務(wù)，但美術(shù)專業(yè)考試已順利完成，中國(guó)美院專業(yè)考試中有6位學(xué)生獲得不同類目的第一名，共計(jì)42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績(jī)雖尚未揭曉，但相信也會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅關(guān)注學(xué)生，也在關(guān)心著同事們，“和諧、快樂、團(tuán)結(jié)、互助”是年級(jí)組的追求目標(biāo)。在她的年級(jí)組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發(fā)事件和煩心的問題。這時(shí)候，她就默默地承擔(dān)起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級(jí)組長(zhǎng)，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。

姚老師的身體并不強(qiáng)壯，但不熟悉她的人都認(rèn)為她是“強(qiáng)悍”型的人物，因?yàn)樗且詷酚^、積極的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝各種磨難的。在她身邊，你永遠(yuǎn)會(huì)怕落后，在她身邊你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心困難。

她優(yōu)秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。

瀝 血 潤(rùn) 物 潛 無(wú) 聲

——記浙大附中葉梅莉老師

葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學(xué)附屬中學(xué)體育高級(jí)教師，她以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績(jī)，多次被授予杭州鐵路分局先進(jìn)工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優(yōu)秀教師等稱號(hào)，2004年被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學(xué)習(xí)，組織觀念強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同志，公道正派，為人謙和。教學(xué)成績(jī)突出，由她訓(xùn)練的定向越野隊(duì)多次獲得國(guó)家和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。葉老師教育思想端正，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，作為一個(gè)體育教師，對(duì)學(xué)習(xí)生活有困難、思想品德或心理品質(zhì)有偏差的學(xué)生自覺地給予長(zhǎng)期的關(guān)愛是難能可貴的，在長(zhǎng)達(dá)18年的體育教學(xué)工作中，葉老師始終能將“關(guān)愛”二字融入實(shí)際行動(dòng)中，從點(diǎn)滴小事做起，最難教的學(xué)生總是她的幫教對(duì)象，一般人不能轉(zhuǎn)化的困難學(xué)生，她就憑著韌勁和春風(fēng)化雨式的教育方法使幾十個(gè)幫教對(duì)象重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態(tài)、頑強(qiáng)的作風(fēng)、自覺的態(tài)度、科學(xué)的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評(píng)。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛

教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。葉老師時(shí)刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了

”，憑著一顆真誠(chéng)的愛心，做著一件件細(xì)小的、不起眼的事情，從中體會(huì)著由學(xué)生的進(jìn)步和變化所帶來(lái)的巨大喜悅。

班上有位身患疾病的學(xué)生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習(xí)時(shí)又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現(xiàn)得很自卑。葉老師意識(shí)到只有從日常的課堂細(xì)節(jié)中關(guān)心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關(guān)心她的身體狀況，在練習(xí)中也針對(duì)她的情況提出不同的要求，在有些難度項(xiàng)目中給她以特別的關(guān)照。哪怕是教師的一個(gè)眼神和一個(gè)手勢(shì)，對(duì)她來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)和肯定。三年來(lái)這位學(xué)生雖說(shuō)未能擁有與其他同學(xué)一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

在教育教學(xué)過程中，葉老師深知細(xì)節(jié)最易從情感上感化學(xué)生，有了好的情感基礎(chǔ)，就有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。她所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中有2名隊(duì)員，一名隊(duì)員父親長(zhǎng)期病休在家，母親下崗，另一名隊(duì)員姊妹4人均在校讀書，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。為了讓他們安心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，葉老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊(duì)員生病就主動(dòng)送藥；為了讓隊(duì)員能更好地休息、比賽，有時(shí)還讓學(xué)生一起到自己家里睡；學(xué)生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細(xì)節(jié)上的關(guān)心，建立了教練與隊(duì)員之間的親密感情，調(diào)動(dòng)了隊(duì)員訓(xùn)練的積極性，克服很多困難，最后在全國(guó)和省級(jí)的多次比賽中取得了好成績(jī)。改變從找到癥結(jié)開始

困難生的表現(xiàn)是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉(zhuǎn)變困難生，必須找到癥結(jié)所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說(shuō)的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說(shuō)自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學(xué)（必定要父親送）、懶得學(xué)習(xí)（回家從不看書）、懶得按時(shí)完成作業(yè)、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會(huì)懶成這樣?？磥?lái)“懶”是她一切問題的癥結(jié)。要克服這一點(diǎn)是要下一定功夫的。不久的一次家長(zhǎng)會(huì)，葉老師主動(dòng)找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長(zhǎng)的做法。因此，先希望家長(zhǎng)給孩子多一些自立的空間，加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校，葉老師及時(shí)關(guān)注她的一些變化，一旦發(fā)現(xiàn)有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時(shí)候能騎車上學(xué)，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來(lái)越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會(huì)不會(huì)無(wú)所謂”，知道她的身體素質(zhì)并不好，遇到難做的練習(xí)常常給她加油，時(shí)不時(shí)地投去一個(gè)激勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的練習(xí)有意讓她在大家面前展示。每當(dāng)家長(zhǎng)相告孩子身上又有一個(gè)“懶”字在悄悄遠(yuǎn)去的時(shí)候，每當(dāng)班主任相告這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步的時(shí)候，葉老師別提有多高興。特殊的學(xué)生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年級(jí)的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之前，由于她是體育委員，對(duì)自己還有一點(diǎn)約束，落選以后，好像換了一個(gè)人，課

課，與老師的磨擦、爭(zhēng)執(zhí)愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”?？捎幸惶焖蝗粚?duì)葉老師說(shuō)“是自己不想當(dāng)體育委員的”，眼里充滿了無(wú)奈。這句話深深地觸動(dòng)了葉老師，意識(shí)到“體育委員”對(duì)她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無(wú)定所，小學(xué)初中她一直上寄宿學(xué)校，長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛，平時(shí)又經(jīng)常受到教師的批評(píng)。她倔強(qiáng)又酷愛面子，這一次落選對(duì)她的打擊非常大。怎樣消除她對(duì)體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來(lái)？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標(biāo)，談她有特長(zhǎng)的英語(yǔ)，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了?？蛇@一過程并不一帆風(fēng)順。有一次，是一位實(shí)習(xí)教師上課，葉老師在旁邊輔導(dǎo)，同學(xué)們都在整隊(duì)了，她坐在臺(tái)階上向?qū)嵙?xí)老師說(shuō)：“我請(qǐng)假。”老師說(shuō)：“開始部分是學(xué)習(xí)廣播操，最好不要請(qǐng)假?！比~老師在旁邊也補(bǔ)充了一句：“新廣播操是要考核的，運(yùn)動(dòng)量不大，如果你吃得消是要學(xué)的。”話音剛落，她對(duì)著葉老師破口就罵：“你不要來(lái)惹我生氣?！本o接著一串罵人的話，葉老師簡(jiǎn)直快要?dú)獐偭?，提高嗓門說(shuō)：“作為教師應(yīng)該告訴你這一切，你作為一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，罵出如此難聽的話，是有失學(xué)生水準(zhǔn)的?！边@位學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)學(xué)校有什么好，還不想來(lái)呢?！毕抡n后班長(zhǎng)告訴老師，她課前剛被班主任批評(píng)過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關(guān)系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)：上課整隊(duì)時(shí)，會(huì)環(huán)視一周看她是否來(lái)上課；如果缺席，就詢問什么原因不來(lái)；課間還向同學(xué)們了解她平時(shí)表現(xiàn)有否好轉(zhuǎn)；平時(shí)與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習(xí)，不那么專門聽講，葉老師也會(huì)找一些時(shí)機(jī)提問她，叫她做示范，還有意識(shí)地多給她一點(diǎn)工作，多肯定她的成績(jī)，想方設(shè)法不冷落她。不斷的鼓勵(lì)使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)慢慢表現(xiàn)出來(lái)了，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，文化成績(jī)也進(jìn)步了，她確實(shí)變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學(xué)院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對(duì)葉老師說(shuō)：“葉老師，真的很感謝你三年來(lái)對(duì)我的教育和幫助，我會(huì)記住您的。”三年來(lái)的“辛苦”頓時(shí)煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學(xué)生，更慶幸當(dāng)初有勇氣選擇了全年級(jí)最難對(duì)待的學(xué)生作為幫困對(duì)象。

“我找到了成功的秘訣——用心”

一天，跳高考試，快下課時(shí)，一位學(xué)生突然提出要補(bǔ)考，葉老師同意了。由于她平時(shí)不用心，練習(xí)不認(rèn)真，考試當(dāng)然不會(huì)成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發(fā)脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個(gè)樣子?！比~老師耐心詳細(xì)地給她講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點(diǎn)別扭，而且根本沒有技術(shù)可言。這時(shí)葉老師為她加油：“對(duì)了，有點(diǎn)樣子，再來(lái)一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心

也從來(lái)沒有看到過她像這次那樣認(rèn)真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績(jī)。她高興得跳了起來(lái)，這時(shí)葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來(lái)的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導(dǎo)。”“不，是你自己用心去做了，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，一學(xué)就會(huì)，就怕你平時(shí)不用心。”她說(shuō)：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心?！闭f(shuō)完就飛快地跑出健身房，望著她遠(yuǎn)去的背影，葉老師真替她高興，因?yàn)樗谧詈蟮臅r(shí)候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因?yàn)樽约旱哪托暮汀爸e言”收獲了一個(gè)學(xué)生的信心和“用心”。

關(guān)愛學(xué)生是一份沉甸甸的責(zé)任

對(duì)黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動(dòng)，葉老師積極參加。她認(rèn)為，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，不管哪種學(xué)科，也不管是否班主任，關(guān)愛學(xué)生是教師的份內(nèi)工作和基本責(zé)任。陶行知先生有一句至理名言“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真”，教育學(xué)生做人，要比教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當(dāng)時(shí)葉老師在一所普通中學(xué)擔(dān)任班主任，班上有為數(shù)較多的后進(jìn)生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯(cuò)的。葉老師抱著“決不放棄任何一個(gè)”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個(gè)個(gè)地幫助和鼓勵(lì)他們。所謂“功夫不負(fù)有心人”，雖然轉(zhuǎn)化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進(jìn)步著，就能感到無(wú)比欣慰。從“保先”活動(dòng)開始以來(lái)，她更加投入地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。幾年來(lái)，她主動(dòng)與學(xué)習(xí)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學(xué)結(jié)對(duì)子，每一名同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，有些還成為了優(yōu)秀學(xué)生。

去年一次聚會(huì)上，一位在國(guó)航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說(shuō)道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當(dāng)不上空姐，現(xiàn)在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說(shuō)：“我們這些人當(dāng)年太調(diào)皮太淘氣，讓你生氣了，對(duì)不起！”參加同學(xué)會(huì)的每個(gè)人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學(xué)校黨員幫困工作總結(jié)會(huì)上，葉老師深有體會(huì)地說(shuō)：“黨員教師的先進(jìn)性可以在很多地方體現(xiàn)，但持之以恒地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)黨員黨性的最大考驗(yàn)，也是對(duì)黨員育人水平的最好詮釋?！?/p>

桃李不言，下自成蹊

——記杭七中姚虹老師

姚虹，杭七中語(yǔ)文高級(jí)教師，連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)。她把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為座右銘，始終如一地?zé)釔劢逃聵I(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出最大的努力，多次獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。在學(xué)生管理中她努力做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比

為知己朋友。三年來(lái)，在她的努力下，杭七中美術(shù)特色班的專業(yè)高考和文化高考，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

如果有人去問杭七中解放路校區(qū)的保安，畢業(yè)生一年里看望最多的是哪位老師，答案無(wú)疑會(huì)是“姚虹”——杭七中連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)的優(yōu)秀黨員教師。

姚虹出生教育世家，家中四代為師，從教的有十余人，父母更是教育系統(tǒng)的老先進(jìn)。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她對(duì)“教師”這一稱號(hào)有了自己的詮釋。在她看來(lái)，教書育人不僅是一份職業(yè)，更是一種追求、一種生活享受。學(xué)生健康出色地成長(zhǎng)，同事間和諧共處開心工作，就是她的最大滿足。

身為一名共產(chǎn)黨員，她能做到熱愛黨，努力學(xué)習(xí)黨的理論，在大是大非前與黨保持一致，并認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”思想，在群眾面前保持黨員的先進(jìn)性。身為一名普通教師，她能把“德高為師、身正為范”作為追求的目標(biāo)，以“樸實(shí)做人、踏實(shí)做事”為堅(jiān)守信念的座右銘，始終如一地?zé)釔埸h的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，愿意為廣大百姓子女付出最大的努力。

她已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級(jí)組長(zhǎng)了。在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態(tài)，她那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰(zhàn)的高三學(xué)子。

一般人看來(lái)，年級(jí)組長(zhǎng)總是扮演“黑臉”的角色，但是，高三學(xué)生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著她的訓(xùn)斥卻很“開心”。其實(shí)她的好人緣全都來(lái)自她對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)愛。在學(xué)業(yè)和做人上，姚老師從來(lái)不向?qū)W生妥協(xié)，無(wú)論是誰(shuí)，只要有違正道，她都嚴(yán)格教導(dǎo)。但她又真心替學(xué)生著想，教導(dǎo)之時(shí)，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅能嚴(yán)格要求別人，更能以身作則，比學(xué)生早到校，比學(xué)生后離校，對(duì)全年級(jí)學(xué)生情況了如指掌，做到對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難盡力相助，尤其是對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常給與援助，因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。

一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學(xué)生因不守上車紀(jì)律而被姚老師發(fā)現(xiàn)，她立即指出要其文明上車。但學(xué)生卻情急之下罵出臟話。姚老師當(dāng)時(shí)十分生氣，但她忍住了，既避免了事態(tài)的擴(kuò)大，也給了學(xué)生冷靜的機(jī)會(huì)。事后她找那學(xué)生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠(chéng)意感動(dòng)了學(xué)生，使他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。在高三的后半段時(shí)間里，更是關(guān)注這位學(xué)生，幫他解決了不少心理上、學(xué)習(xí)上的問題?，F(xiàn)在這位學(xué)生已考入中國(guó)美院?；叵氘?dāng)時(shí)，那位學(xué)生坦言，姚老師對(duì)他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。

美術(shù)班的學(xué)生中有不少人喜歡追求所謂的個(gè)性自由，不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時(shí)的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。進(jìn)入高中以后，包括姚老師在內(nèi)的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她

礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)，努力幫助有困難的學(xué)生重樹信心，鼓勵(lì)他們咬緊牙關(guān)，挑戰(zhàn)自我。在每一屆學(xué)生中，她都有結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學(xué)生，通過家訪，堅(jiān)持定期談話，隨時(shí)了解情況，不斷鼓勵(lì)、鞭策，終于幫助他們改變不良習(xí)氣，明確人生目標(biāo)。甚至有不少家長(zhǎng)要求姚老師能定期與學(xué)生聊天，而在學(xué)生看來(lái)，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡(jiǎn)捷的方法。直到現(xiàn)在，還有學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)“要謝謝姚老師把我管得那么好”。

由于杭七中的美術(shù)班頗有名氣，常常有一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入美術(shù)班的學(xué)生，但因?yàn)楣芾碇贫燃耙蟮牟煌?，他們開始時(shí)往往不適應(yīng)，容易和教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致對(duì)立或者厭學(xué)。但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學(xué)校的不同點(diǎn)，闡明本校規(guī)章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉(zhuǎn)情緒。現(xiàn)在這些同學(xué)都已考入了理想的大學(xué)。

高三時(shí)，往往會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，而美術(shù)班的學(xué)生尤甚，因?yàn)樗麄円?jīng)歷兩次高考（專業(yè)課與文化課），承受能力也必須特別強(qiáng)。身為心理輔導(dǎo)員的姚老師從未忽視這一問題，重視關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握住學(xué)生細(xì)微的心理變化。在出現(xiàn)心理困惑時(shí)及時(shí)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)聯(lián)系，不放過任何蛛絲馬跡。在學(xué)生出現(xiàn)心理疾病時(shí)，更是與家長(zhǎng)、醫(yī)生配合，共同做好矯治工作。在2005屆高三畢業(yè)生中，就出現(xiàn)過幾個(gè)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，其中一位顧某，因美術(shù)專業(yè)考試成績(jī)不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自閉，并因臆想的感情問題導(dǎo)致歇斯底里，還嚴(yán)重妨害他人的學(xué)習(xí)。姚老師和班主任承受著不了解情況的家長(zhǎng)的無(wú)理指責(zé)，多次與她談話，和家長(zhǎng)商討，介紹醫(yī)生，還淋著雨外出尋找發(fā)病的學(xué)生，終于控制了事態(tài)的發(fā)展，顧同學(xué)也及時(shí)得到了醫(yī)治。

從1992年工作至今，姚老師一直在默默關(guān)注那些家庭條件困難的學(xué)生。或組織學(xué)生為家庭困難者捐款，解決學(xué)生的生活費(fèi)用，或幫助困難學(xué)生設(shè)法減免各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，或?yàn)橐芽忌洗髮W(xué)的困難生尋找打工機(jī)會(huì)，但更多的是自掏腰包。十多年來(lái)她多次向困難學(xué)生贈(zèng)送學(xué)習(xí)資料；她也曾辜負(fù)父母的一片心意，把父母給她買的營(yíng)養(yǎng)品轉(zhuǎn)送給挑燈夜戰(zhàn)的高三學(xué)子；外出寫生時(shí)，更是悄悄地為困難學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)心食品。她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛(wèi)生用品，并無(wú)償提供給學(xué)生。在她看來(lái)，盡最大的努力幫助需要關(guān)愛的人，是她莫大的榮耀。

作為高三的語(yǔ)文教師，姚老師更是堅(jiān)信唯有活水才能滋潤(rùn)心田，一直堅(jiān)持自我增值，即使在最緊張忙碌的會(huì)考高考復(fù)習(xí)時(shí)仍不中斷教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探討，雖然常常是重復(fù)上一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，但絕不坐享其成，對(duì)每一份教案都結(jié)合新課改和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再加工，力求精益求精。并堅(jiān)持做到三個(gè)“凡是”：凡是要求學(xué)生做的內(nèi)容，自己先完成；凡是布置給學(xué)生的功課，一定進(jìn)行詳細(xì)的解答；凡是考試形式的題目，一定認(rèn)真批改。針對(duì)高三美術(shù)班學(xué)生任務(wù)繁重、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較緊的現(xiàn)狀，她連續(xù)三年給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課、答疑，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。在老師和學(xué)生的共同努力下，她所教班級(jí)在語(yǔ)文會(huì)

美術(shù)班學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，而美術(shù)專業(yè)要求較高，所以隨著學(xué)業(yè)難度的增加，同學(xué)間的距離愈來(lái)愈大，部分學(xué)生出現(xiàn)文化課和專業(yè)不平衡的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了雙差的情況。作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師敏銳地認(rèn)識(shí)到這一問題，極力做好專業(yè)課與文化課、會(huì)考科目與非會(huì)考科目、文化課各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作，針對(duì)各層次學(xué)生的不同情況，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，真正做到因材施教。在全年級(jí)組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學(xué)生均取得了可喜的成績(jī)。今年雖然還沒有完成最后的任務(wù)，但美術(shù)專業(yè)考試已順利完成，中國(guó)美院專業(yè)考試中有6位學(xué)生獲得不同類目的第一名，共計(jì)42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。文化課成績(jī)雖尚未揭曉，但相信也會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

作為年級(jí)組長(zhǎng)，姚老師不僅關(guān)注學(xué)生，也在關(guān)心著同事們，“和諧、快樂、團(tuán)結(jié)、互助”是年級(jí)組的追求目標(biāo)。在她的年級(jí)組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發(fā)事件和煩心的問題。這時(shí)候，她就默默地承擔(dān)起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。所以，在不少同事眼里，她不但是年級(jí)組長(zhǎng)，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。

姚老師的身體并不強(qiáng)壯，但不熟悉她的人都認(rèn)為她是“強(qiáng)悍”型的人物，因?yàn)樗且詷酚^、積極的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝各種磨難的。在她身邊，你永遠(yuǎn)會(huì)怕落后，在她身邊你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心困難。

她優(yōu)秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。

瀝 血 潤(rùn) 物 潛 無(wú) 聲

——記浙大附中葉梅莉老師

葉梅莉，女，1962年4月出生，浙江大學(xué)附屬中學(xué)體育高級(jí)教師，她以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績(jī)，多次被授予杭州鐵路分局先進(jìn)工作者，上海鐵路局、杭州鐵路分局優(yōu)秀教師等稱號(hào)，2004年被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。葉梅莉同志積極參加政治理論學(xué)習(xí)，組織觀念強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)同志，公道正派，為人謙和。教學(xué)成績(jī)突出，由她訓(xùn)練的定向越野隊(duì)多次獲得國(guó)家和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。葉老師教育思想端正，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，作為一個(gè)體育教師，對(duì)學(xué)習(xí)生活有困難、思想品德或心理品質(zhì)有偏差的學(xué)生自覺地給予長(zhǎng)期的關(guān)愛是難能可貴的，在長(zhǎng)達(dá)18年的體育教學(xué)工作中，葉老師始終能將“關(guān)愛”二字融入實(shí)際行動(dòng)中，從點(diǎn)滴小事做起，最難教的學(xué)生總是她的幫教對(duì)象，一般人不能轉(zhuǎn)化的困難學(xué)生，她就憑著韌勁和春風(fēng)化雨式的教育方法使幾十個(gè)幫教對(duì)象重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態(tài)、頑強(qiáng)的作風(fēng)、自覺的態(tài)度、科學(xué)的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評(píng)。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛

教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。葉老師時(shí)刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，憑著一顆真誠(chéng)的愛心，做著一件件細(xì)小的、不起眼的事情，從中體會(huì)著由學(xué)生的進(jìn)步和變化所帶來(lái)的巨大喜悅。

班上有位身患疾病的學(xué)生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習(xí)時(shí)又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現(xiàn)得很自卑。葉老師意識(shí)到只有從日常的課堂細(xì)節(jié)中關(guān)心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關(guān)心她的身體狀況，在練習(xí)中也針對(duì)她的情況提出不同的要求，在有些難度項(xiàng)目中給她以特別的關(guān)照。哪怕是教師的一個(gè)眼神和一個(gè)手勢(shì)，對(duì)她來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)和肯定。三年來(lái)這位學(xué)生雖說(shuō)未能擁有與其他同學(xué)一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對(duì)待生活學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

在教育教學(xué)過程中，葉老師深知細(xì)節(jié)最易從情感上感化學(xué)生，有了好的情感基礎(chǔ)，就有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。她所帶的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中有2名隊(duì)員，一名隊(duì)員父親長(zhǎng)期病休在家，母親下崗，另一名隊(duì)員姊妹4人均在校讀書，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。為了讓他們安心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，葉老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊(duì)員生病就主動(dòng)送藥；為了讓隊(duì)員能更好地休息、比賽，有時(shí)還讓學(xué)生一起到自己家里睡；學(xué)生有什么困難，總是想辦法給予解決。這種細(xì)節(jié)上的關(guān)心，建立了教練與隊(duì)員之間的親密感情，調(diào)動(dòng)了隊(duì)員訓(xùn)練的積極性，克服很多困難，最后在全國(guó)和省級(jí)的多次比賽中取得了好成績(jī)。改變從找到癥結(jié)開始

困難生的表現(xiàn)是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉(zhuǎn)變困難生，必須找到癥結(jié)所在。S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說(shuō)的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況等漸入主題。她這才開始講述她自己，說(shuō)自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學(xué)（必定要父親送）、懶得學(xué)習(xí)（回家從不看書）、懶得按時(shí)完成作業(yè)、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會(huì)懶成這樣?？磥?lái)“懶”是她一切問題的癥結(jié)。要克服這一點(diǎn)是要下一定功夫的。不久的一次家長(zhǎng)會(huì)，葉老師主動(dòng)找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長(zhǎng)的做法。因此，先希望家長(zhǎng)給孩子多一些自立的空間，加強(qiáng)孩子自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校，葉老師及時(shí)關(guān)注她的一些變化，一旦發(fā)現(xiàn)有一丁點(diǎn)的進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時(shí)候能騎車上學(xué)，早起幾分鐘吃早飯等。漸漸地她在課堂上也越來(lái)越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會(huì)不會(huì)無(wú)所謂”，知道她的身體素質(zhì)并不好，遇到難做的練習(xí)常常給她加油，時(shí)不時(shí)地投去一個(gè)激勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的練習(xí)有意讓她在大家面前展示。每當(dāng)家長(zhǎng)相告孩子身上又有一個(gè)“懶”字在悄悄遠(yuǎn)去的時(shí)候，每當(dāng)班主任相告這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步的時(shí)候，葉老師別提有多高興。特殊的學(xué)生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年級(jí)的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。之

上自暴自棄，松松垮垮，愛做什么就做什么，聽不得教師的勸說(shuō)，甚至遲到、曠課，與老師的磨擦、爭(zhēng)執(zhí)愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”?？捎幸惶焖蝗粚?duì)葉老師說(shuō)“是自己不想當(dāng)體育委員的”，眼里充滿了無(wú)奈。這句話深深地觸動(dòng)了葉老師，意識(shí)到“體育委員”對(duì)她有意義，她有藥可救。葉老師下定決心要讓她“起死回生”。通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)單親家庭的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無(wú)定所，小學(xué)初中她一直上寄宿學(xué)校，長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛，平時(shí)又經(jīng)常受到教師的批評(píng)。她倔強(qiáng)又酷愛面子，這一次落選對(duì)她的打擊非常大。怎樣消除她對(duì)體育的怨恨？怎樣使她信任教師？怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來(lái)？葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標(biāo)，談她有特長(zhǎng)的英語(yǔ)，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了。可這一過程并不一帆風(fēng)順。有一次，是一位實(shí)習(xí)教師上課，葉老師在旁邊輔導(dǎo)，同學(xué)們都在整隊(duì)了，她坐在臺(tái)階上向?qū)嵙?xí)老師說(shuō)：“我請(qǐng)假?！崩蠋熣f(shuō)：“開始部分是學(xué)習(xí)廣播操，最好不要請(qǐng)假?！比~老師在旁邊也補(bǔ)充了一句：“新廣播操是要考核的，運(yùn)動(dòng)量不大，如果你吃得消是要學(xué)的?！痹捯魟偮?，她對(duì)著葉老師破口就罵：“你不要來(lái)惹我生氣?！本o接著一串罵人的話，葉老師簡(jiǎn)直快要?dú)獐偭?，提高嗓門說(shuō)：“作為教師應(yīng)該告訴你這一切，你作為一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，罵出如此難聽的話，是有失學(xué)生水準(zhǔn)的。”這位學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)學(xué)校有什么好，還不想來(lái)呢?！毕抡n后班長(zhǎng)告訴老師，她課前剛被班主任批評(píng)過，葉老師這才恍然大悟。第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關(guān)系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。以后的體育課上，葉老師特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)：上課整隊(duì)時(shí)，會(huì)環(huán)視一周看她是否來(lái)上課；如果缺席，就詢問什么原因不來(lái)；課間還向同學(xué)們了解她平時(shí)表現(xiàn)有否好轉(zhuǎn)；平時(shí)與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習(xí)，不那么專門聽講，葉老師也會(huì)找一些時(shí)機(jī)提問她，叫她做示范，還有意識(shí)地多給她一點(diǎn)工作，多肯定她的成績(jī)，想方設(shè)法不冷落她。不斷的鼓勵(lì)使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)慢慢表現(xiàn)出來(lái)了，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，文化成績(jī)也進(jìn)步了，她確實(shí)變得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某學(xué)院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對(duì)葉老師說(shuō)：“葉老師，真的很感謝你三年來(lái)對(duì)我的教育和幫助，我會(huì)記住您的?！比陙?lái)的“辛苦”頓時(shí)煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學(xué)生，更慶幸當(dāng)初有勇氣選擇了全年級(jí)最難對(duì)待的學(xué)生作為幫困對(duì)象。

“我找到了成功的秘訣——用心”

一天，跳高考試，快下課時(shí)，一位學(xué)生突然提出要補(bǔ)考，葉老師同意了。由于她平時(shí)不用心，練習(xí)不認(rèn)真，考試當(dāng)然不會(huì)成功。幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發(fā)脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個(gè)樣子?！比~老師耐心詳細(xì)地給她講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點(diǎn)別扭，而且根本沒有技術(shù)可言。這時(shí)葉老師為她加油：“對(duì)了，有點(diǎn)樣子，再來(lái)

一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去體驗(yàn)了，也從來(lái)沒有看到過她像這次那樣認(rèn)真投入。果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績(jī)。她高興得跳了起來(lái)，這時(shí)葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來(lái)的嗎？”“知道，是你剛給我的輔導(dǎo)?！薄安?，是你自己用心去做了，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，一學(xué)就會(huì)，就怕你平時(shí)不用心?！彼f(shuō)：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心?！闭f(shuō)完就飛快地跑出健身房，望著她遠(yuǎn)去的背影，葉老師真替她高興，因?yàn)樗谧詈蟮臅r(shí)候想到了“要”。葉老師也替自己高興，因?yàn)樽约旱哪托暮汀爸e言”收獲了一個(gè)學(xué)生的信心和“用心”。

關(guān)愛學(xué)生是一份沉甸甸的責(zé)任

對(duì)黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動(dòng)，葉老師積極參加。她認(rèn)為，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，不管哪種學(xué)科，也不管是否班主任，關(guān)愛學(xué)生是教師的份內(nèi)工作和基本責(zé)任。陶行知先生有一句至理名言“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真”，教育學(xué)生做人，要比教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。十年前，當(dāng)時(shí)葉老師在一所普通中學(xué)擔(dān)任班主任，班上有為數(shù)較多的后進(jìn)生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯(cuò)的。葉老師抱著“決不放棄任何一個(gè)”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個(gè)個(gè)地幫助和鼓勵(lì)他們。所謂“功夫不負(fù)有心人”，雖然轉(zhuǎn)化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進(jìn)步著，就能感到無(wú)比欣慰。從“保先”活動(dòng)開始以來(lái)，她更加投入地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。幾年來(lái)，她主動(dòng)與學(xué)習(xí)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學(xué)結(jié)對(duì)子，每一名同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，有些還成為了優(yōu)秀學(xué)生。

去年一次聚會(huì)上，一位在國(guó)航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說(shuō)道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當(dāng)不上空姐，現(xiàn)在還不知在干啥呢？”一位男生舉起酒杯向葉老師說(shuō)：“我們這些人當(dāng)年太調(diào)皮太淘氣，讓你生氣了，對(duì)不起！”參加同學(xué)會(huì)的每個(gè)人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學(xué)校黨員幫困工作總結(jié)會(huì)上，葉老師深有體會(huì)地說(shuō)：“黨員教師的先進(jìn)性可以在很多地方體現(xiàn)，但持之以恒地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)黨員黨性的最大考驗(yàn)，也是對(duì)黨員育人水平的最好詮釋?！?/p>

【內(nèi)容提要】當(dāng)前中學(xué)生的內(nèi)心世界越來(lái)越復(fù)雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來(lái)了極大的影響。本文圍繞學(xué)生中常見的心理問題，列舉了教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，談?wù)勛鳛榻逃呖蓮哪男?/p>

方面關(guān)注學(xué)生的心理健康。

關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，我們能做點(diǎn)什么

【內(nèi)容提要】當(dāng)前中學(xué)生的內(nèi)心世界越來(lái)越復(fù)雜，給他們健全人格的形成和心理健康帶來(lái)了

極大的影響。本文圍繞學(xué)生中常見的心理問題，列舉了教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，談?wù)勛鳛榻逃呖蓮哪男┓矫骊P(guān)注學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康教育

我從事中學(xué)教學(xué)工作已十多年，一直擔(dān)任班主任工作。在平時(shí)，我堅(jiān)持“寬嚴(yán)結(jié)合”的原則。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但在課余，仍有許多學(xué)生愿與我坦誠(chéng)交談。因此，不免了解許多學(xué)生的內(nèi)心世界。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生內(nèi)心世界越來(lái)越復(fù)雜，伴隨而來(lái)的煩惱也就與日俱增。在此，我搜集了幾個(gè)感觸較深的案例。

案例一：一次自習(xí)課后，一位學(xué)生與我談心。談到動(dòng)情處，她流著眼淚說(shuō)：“我即將初中畢業(yè)了，但爸爸媽媽到現(xiàn)在還沒有回家。他們當(dāng)初承諾過，我讀初中時(shí)就回家，可到現(xiàn)在也沒回來(lái)。我多么希望他們能回家陪陪我，在我成功時(shí)，說(shuō)聲‘孩子，你是好樣的！’；在我失落時(shí)，能安慰一下受傷的我，哪怕嘮叨幾句也好呀！而不是總在電話那頭遙控指揮。平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)很累，總盼望星期天。可到了星期天，望著空蕩蕩的屋子，我感覺好孤獨(dú)。又想著還不如在學(xué)校待著好，起碼還有那么多同學(xué)、老師。我真不希望下次老師清查留守兒童時(shí)又念到我的名字?！?/p>

案例二：一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在作文中曾這樣寫到：我真想活出真正的自己。從小以來(lái)，在父母、老師的眼中，我是一個(gè)好孩子，乖學(xué)生。他們可曾想到，我那是在努力的偽裝自己，害怕自己稍不留意就會(huì)破壞了在他們心目中的“乖乖”形象。他們總希望我按照他們?yōu)槲以O(shè)計(jì)的“完美路線”走下去，堅(jiān)決扼殺我的夢(mèng)想。我真的好累！我好想放縱一下自己，擁有一個(gè)真正屬于自己的空間。

案例三：一次批改作業(yè)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)里面夾著一張紙條。上面寫到：老師，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我感覺一切都是那么新奇?？涩F(xiàn)在，我好迷茫，班上的同學(xué)好像總與我過不去，我不知該怎么與他們相處。有時(shí)我甚至?xí)耄沂欠裨撧D(zhuǎn)學(xué)了？

案例四：有一次，我給學(xué)生布置了一道作文題《我多么想??》。有位學(xué)生這樣寫道：我多么想睡覺。每天，天剛發(fā)亮便被煩人的鈴聲吵醒，開始了一天緊張而有序的學(xué)習(xí)生活，直到晚上十點(diǎn)多才能進(jìn)入我期待已久的夢(mèng)鄉(xiāng)。我好累！天天堆積如山的作業(yè)做也做不完，這科的背誦任務(wù)還沒背完，那科的任務(wù)又下來(lái)了。不背吧，又挺對(duì)不起老師的辛苦付出；背吧，實(shí)在太累了。唉！假如有人問我，如果有足夠多的空余時(shí)間讓你自由安排，你最想做什么？我想，我一定會(huì)毫不猶豫的告訴他“我最想蒙頭大睡，管它什么，全拋之腦外.”

學(xué)生的種種傾訴讓我又喜又憂。他們沒因?yàn)槲以诮虒W(xué)中的嚴(yán)厲而將我拒于千里之外，能當(dāng)我是他們的良師益友，坦誠(chéng)地向我傾吐內(nèi)心的秘密，這很讓我有種受寵若驚的感覺。但與此同時(shí)，我又不得不為他們的成長(zhǎng)擔(dān)憂。中學(xué)階段正是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀形

成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生最容易偏離人生軌道的階段。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：當(dāng)前中學(xué)生存在的心理疾病和心理障礙的比例已相當(dāng)高，平均達(dá)35%，而且逐年呈上升趨勢(shì)。因心理不健康導(dǎo)致的犯罪現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。越來(lái)越多的中學(xué)生表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差，意志力薄弱，缺乏自信心等心理問題，并在行為上表現(xiàn)出打架、罵人、逃學(xué)等現(xiàn)象，甚至有更嚴(yán)重的傷人行為。作為教育者，有時(shí)我在想：我們的真正職責(zé)到底是什么？我們僅僅是為努力的提高教學(xué)成績(jī)而得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嗎？或許有人會(huì)說(shuō)：“教師的職責(zé)不就是教書育人這么簡(jiǎn)單嗎？”我認(rèn)為：話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可要落實(shí)到行動(dòng)中，那就難了。很多老師在自己的教學(xué)工作中盡職盡責(zé)，將教學(xué)任務(wù)安排得井井有條，教學(xué)成績(jī)也屢屢上升，可在育人方面又做到了多少呢？那么，我們究竟應(yīng)該為孩子們做點(diǎn)什么呢？在此，我談幾點(diǎn)不成熟的想法。

1、學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理教育。

當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩，也設(shè)置了心理健康教育課程。但很多時(shí)候，教師可能會(huì)因?yàn)檫^于追求教學(xué)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，或疏導(dǎo)不到位。因此，我認(rèn)為學(xué)?？舍槍?duì)這方面的現(xiàn)象，建立相關(guān)的制度措施，并保證心理健康教育課程的真正落實(shí)。另外，也應(yīng)派出部分年輕而富有愛心的老師外出接受心理輔導(dǎo)教育培訓(xùn)，掌握更多心理輔導(dǎo)教育方法。這既可彌補(bǔ)班主任在教育中存在的不足，也可提高學(xué)生心理輔導(dǎo)教育的有效性。適時(shí)，也可請(qǐng)有關(guān)的心理學(xué)老師來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)，效果會(huì)更好。前不久，一位心理學(xué)老師到我們學(xué)校給我班的學(xué)生上了一堂心理健康教育輔導(dǎo)課。老師就最容易糾結(jié)學(xué)生心理的一些問題，如早戀、家長(zhǎng)的嘮叨、人際關(guān)系等，深入淺出的給學(xué)生做了分析，并交給了他們一些處理的辦法。課后，我從學(xué)生那里收到的反響很好，但遺憾的是這樣的課太少。由此可見，學(xué)生們其實(shí)是多么渴望被了解。

2、班主任老師要將學(xué)生的心理健康教育落到實(shí)處。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生的青春期心理健康教育是個(gè)“燙手山芋”，大多不愿觸碰。但是，面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，又容不得老師們，尤其是班主任老師有半點(diǎn)疏忽，必須全力以赴的抓好學(xué)生的心理健康教育。班主任老師要提高學(xué)生心理健康教育的有效性，首先，要在班級(jí)中營(yíng)造一種溫馨、和諧的氛圍，建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖和親人般的關(guān)懷。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信賴感，少了戒備之心，就會(huì)盡吐內(nèi)心煩惱，老師也就能對(duì)癥下藥了。其次，多花時(shí)間從各種途徑了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，言行舉止，興趣愛好等，多開展各類興趣活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的才能。這樣既可轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝積極健康的方向發(fā)展，也可讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己更多的優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)將問題消滅在萌芽狀態(tài)，避免更危險(xiǎn)的狀況出現(xiàn)。另外，班主任老師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更適合當(dāng)代學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)方法。不能僅憑借當(dāng)年在學(xué)校中學(xué)到的心理教育知識(shí)一直沿用，尤其年齡偏大的班主任老師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生的心理剖析。人們常說(shuō)，人與人之間每隔三年就有一個(gè)代溝。因此，如果老師不能對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，不探索有創(chuàng)新的輔導(dǎo)方法，那么，面對(duì)學(xué)生的種種問題也就會(huì)束手無(wú)策。

3、班主任老師應(yīng)協(xié)同科任教師為學(xué)生減壓。

剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，學(xué)生們懷揣夢(mèng)想，斗志昂揚(yáng)，信心百倍。但后來(lái)，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)習(xí)信心驟減，尤其到了初三，部分學(xué)生已如一個(gè)泄氣的皮球。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力主要表現(xiàn)為：作業(yè)堆積如山，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值較高，學(xué)生自身對(duì)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)信心不足等方面。針對(duì)此現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)協(xié)同科任教師有計(jì)劃的給學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)，并給學(xué)生留下完成任務(wù)的足夠時(shí)間。盡量做到精練，提高練習(xí)的有效性，避免“搞題海戰(zhàn)術(shù)”。在班級(jí)中采取分層教學(xué)等有效的教學(xué)方法。對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生決不能放棄，應(yīng)盡量為他們創(chuàng)造獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們擬定符合實(shí)際的近期目標(biāo)和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們逐步樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，切不可操之過急。

4、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同關(guān)注孩子的心理。

家庭是孩子個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子對(duì)愛的渴望是最基本的需求。但對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)卻享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失導(dǎo)致孩子的心理健康、性格、行為習(xí)慣等受到嚴(yán)重的影響。作為教育者，要高度重視對(duì)留守學(xué)生的教育。除了自身要給留守學(xué)生足夠耐心、細(xì)致的關(guān)愛外，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立一條暢通的溝通渠道，并及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài)反映給家長(zhǎng)，便于有針對(duì)性的關(guān)愛教育留守學(xué)生。針對(duì)孩子不愿接受家庭教育的情況，給家長(zhǎng)一些關(guān)于教育方法的建議，盡可能避免“粗暴式教育”和“溺愛式教育”的出現(xiàn)。提醒家長(zhǎng)：無(wú)論在外工作有多忙，無(wú)論生活有多無(wú)奈，都別忘記多關(guān)心孩子，畢竟父母的愛是無(wú)可替代的。如果條件允許，盡量留在家中照顧孩子。

我相信，只要各種力量能齊抓共管，學(xué)生能感受到來(lái)自各方面的關(guān)愛，一定會(huì)敞開心扉面對(duì)。那時(shí)，學(xué)生的心理教育就并非大難題了。只有愛才有教育

花林中學(xué) 王飛霞

我國(guó)教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會(huì)變得蒼白無(wú)力。師愛，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心真意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。

后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教五年來(lái)，我一直用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補(bǔ)他們的心理困惑；用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學(xué)盡管不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但令老師頭痛的后進(jìn)生也為數(shù)不少。

不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學(xué)年，我任初三（4）班班主任。由于即將畢業(yè)，某些后進(jìn)生更是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師無(wú)所謂了。班里有位女生叫沈××，作業(yè)不完成不說(shuō)，還三天兩頭缺席，一叫進(jìn)辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查××女生等人逃學(xué)。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢(shì)不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進(jìn)生固然存在一些缺點(diǎn)與不足，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點(diǎn)”，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。收起心中的怒火，我一次次在放學(xué)后與她談心?？缮颉痢恋某聊屧掝}無(wú)法切入，別說(shuō)展開了。于是我從查××身上入手，在她與沈××缺席的當(dāng)日，我用剛買的摩托車，以生疏的車技硬是獨(dú)自到了她家。感動(dòng)的父母找回了女兒，送到學(xué)校。查××哭了，告訴了我一切：原來(lái)沈××的哥哥在練市中學(xué)就讀，由于貧窮而自卑，學(xué)業(yè)一落千丈，于是父母也不讓她上學(xué)了，認(rèn)為比她好的兒子都是如此，對(duì)她更沒有信心。加上與女同學(xué)小錢的“矛盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠(yuǎn)。

于是我一方面通過家訪，做好沈××父母的思想工作；一方面以她哥哥為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經(jīng)讓父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對(duì)她“既往不咎，一切向前看”的態(tài)度更使她感動(dòng)。在我通過了解，知道她與小錢的“矛盾”使她認(rèn)為男生比女生好相處時(shí)，我努力化解她們的“矛盾”，因?yàn)檫@正如一張紙，使雙方看不清彼此，卻一捅就破。我還讓學(xué)習(xí)委員與她結(jié)對(duì)子。

在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致此產(chǎn)生與標(biāo)簽一致的行為，從而對(duì)學(xué)生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標(biāo)簽，都希望貼好標(biāo)簽，這其實(shí)是一種內(nèi)驅(qū)力的外在表現(xiàn)。于是在接下來(lái)的日子里，我給貼正面簽、發(fā)展簽，以喚醒她的自尊，激發(fā)她的斗志。

一次無(wú)意中聽到她的歌聲充滿自信，以很有感情，于是班隊(duì)課上我讓她站在講壇前給同學(xué)們演唱一首。當(dāng)開始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學(xué)的掌聲，這掌聲拉進(jìn)了大家的距離。后來(lái)我動(dòng)員她參加校歌唱比賽，她以勤加苦練，取得了理想的成績(jī)。

唱歌給了她自信，她把這份自信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文成績(jī)由及格上升到良好。作業(yè)按時(shí)交了，遲到早退沒有了，更別說(shuō)缺席了。她還用女孩子特有的細(xì)心協(xié)助我工作。

在愛的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項(xiàng)競(jìng)賽我們四班全校獎(jiǎng)旗數(shù)最多，我擔(dān)任的語(yǔ)文學(xué)科有幸獲區(qū)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)。

成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛，他們就會(huì)懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和友愛，逐漸形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

信任?誘導(dǎo)?期待

姚××是一位非常活潑的女孩，體育很棒，是學(xué)校的乒乓球隊(duì)成員。文藝方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，是班級(jí)中的小小歌唱家，又具有幽默細(xì)胞。平常同學(xué)都說(shuō)她是一位“多動(dòng)兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽到她的笑聲及活潑的身影?？墒牵罱l(fā)現(xiàn)她整個(gè)人都變得很沉默，經(jīng)常發(fā)呆。按照她的性格不會(huì)這樣的，就是生病也不會(huì)這么沉默。到底是怎么回事呢？期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績(jī)。于是，我決定先從她旁邊的同學(xué)了解起。據(jù)同學(xué)反映，她前一段時(shí)間經(jīng)常跑到其他班，回來(lái)后就會(huì)傻笑，而這一段時(shí)間以來(lái)都沒有精神，一副病懨懨的模樣。跟其家長(zhǎng)聯(lián)系后，確定沒有生病。那怎會(huì)如此呢？于是留心觀察，終于明白，原來(lái)是早戀了。該怎樣處理呢？現(xiàn)在的孩子還是處于青春叛逆期，如果沒有處理好，可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。于是決定跟她進(jìn)行一次談心。

一、信任

放學(xué)后，我們找了一個(gè)僻靜的地方，并肩而行?！啊痢涟。阍诶蠋熜闹幸恢笔且晃换顫姍C(jī)靈的學(xué)生，你也是一位有潛力的學(xué)生呀。我希望，今天我們的談話能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，可以嗎?”××微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“從你這一階段的表現(xiàn)來(lái)看，你很沒有精神。我不想追究到底是發(fā)生了什么事，但作為班主任，我有責(zé)任告訴你初中生這一特定時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，希望你能從我的談話中，正確地認(rèn)識(shí)自己?！薄痢灵L(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。

二、誘導(dǎo)

“××啊，這段時(shí)期是人一生中身體發(fā)育、智力發(fā)展的最好時(shí)期，所以，人們稱之為?黃金期?。初中這段時(shí)期是兒童向少年的過渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對(duì)事物有獨(dú)到的見解，但還不怎么清晰，所以，人們又稱之為?朦朧期?。這段時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)欠全面，感情容易沖動(dòng)，自控能力較弱，所以人們也稱之為?危險(xiǎn)期?。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應(yīng)這一廣闊而多變的草原。

“現(xiàn)在，就你的情況來(lái)說(shuō)，如果你能抓住了這一?黃金期?好好發(fā)奮讀書，我為你高興；如果你感情沖動(dòng)了，這也不是你思想上的問題，這是這一特定時(shí)期的自然而又朦朧的反映，而作為聰明理智的你來(lái)說(shuō)，如何對(duì)待這一反應(yīng)，不至于在?危險(xiǎn)期?中發(fā)生危險(xiǎn)，這就需要你、我共同努力?！薄痢辆o閉雙唇，似乎略有所悟。

“人們對(duì)于一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)過程的，你也不例外。沒有?負(fù)擔(dān)?感到輕松，有?問題?勇于承認(rèn)，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認(rèn)識(shí)，這意味著將錯(cuò)誤留作種子，稍不注意，就會(huì)迅速在心里生根、發(fā)芽……”××聽著，緊閉的嘴唇微微張開。

“就你這段時(shí)間的狀況，你應(yīng)該明白現(xiàn)在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發(fā)展下去的?苦果? 不僅你會(huì)感到苦澀，我們老師也感到心痛啊。你說(shuō)呢?”此時(shí)，××情緒有些激動(dòng)，表現(xiàn)出愧疚的神色來(lái)。

三、期待

“今天，我希望你能回過頭來(lái)看看自己走過的路，同時(shí)也希望你抬起頭，看看你前面的路該如何走，你可以用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱南敕ǜ嬖V我嗎?”

第二天，××顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了下課，她遞上紙條說(shuō)：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎？我有很多結(jié)打不開！看了她的紙條，我覺得輕松多了，我相信將看到一位可愛的學(xué)生重新煥發(fā)青春！

特別的愛給特別的你

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

花林中學(xué) 周 紫 琴

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺。

小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。過后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來(lái)的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個(gè)學(xué)期開學(xué)了，但不見小胡來(lái)報(bào)到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”小胡回校后，我把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。

一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我一定行的?！边@是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂?duì)他有成見，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了 在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來(lái)，盡管事情過去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對(duì)他的教育，就覺得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。

孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿淠?，百年樹人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。

一個(gè)雙差生的改變

花林中學(xué) 楊國(guó)祥

我班有一個(gè)學(xué)生叫邱**，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的?！蹦闹浪贿呎f(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。后來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。

人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。

邱**同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績(jī)，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。

邱**同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾危傊呀?jīng)變得有學(xué)生樣了。

由于 我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開展。

班主任工作手記

花林中學(xué) 江月芳

九月的校園，依然驕陽(yáng)似火。初一的新生已經(jīng)全部報(bào)到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。

憑著多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我深知?jiǎng)偨邮忠粋€(gè)新班的難處，千頭萬(wàn)緒，絲絲縷縷，不知從何下手？我更明白想要帶好一個(gè)班，的確不是一件容易的事，但是，有一點(diǎn)我十分清楚，那就是“良好的開端是成功的一半”。為了達(dá)到“良好的開端”這樣一個(gè)目的，我著重從培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體下手，那么什么樣的班集體學(xué)生才能熱愛呢？經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)可班集體榮譽(yù)多的。班集體榮譽(yù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭很足，而且學(xué)生大都以這些榮譽(yù)為驕傲。獲知這一信息以后，我就在開學(xué)初的初一學(xué)生團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不

拿第一決不罷休。果然105班全體學(xué)生不負(fù)眾望獲得了初一團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體總分第一名，獲得了進(jìn)初中以后的第一次勝利。我想事實(shí)勝于雄辯，這個(gè)第一名省去了我不少說(shuō)教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學(xué)生們的驚喜和興奮，以及對(duì)這個(gè)班集體的喜愛。我看在眼里喜在心上。但我沒有因勢(shì)利導(dǎo)，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績(jī)上沾沾自喜，高唱?jiǎng)P歌，而要用明天的眼光來(lái)衡量自己，這樣才能不斷前進(jìn)。

看著他們燦爛的笑臉變得凝重起來(lái)，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的《國(guó)旗法》《規(guī)范》競(jìng)賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開水，就連跟別班的同學(xué)說(shuō)話也神氣不少，底氣很足，我覺得苗頭不妙，就及時(shí)給他們剎車：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。

每當(dāng)班級(jí)取得了好成績(jī)的時(shí)候，我在肯定成績(jī)的同時(shí)，給他們當(dāng)頭棒喝，讓他們時(shí)刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經(jīng)取得的成績(jī)沖昏了頭腦，正因?yàn)槿绱?，我們班在期中，期末考試中均取得了很好的成?jī)，居全年級(jí)之首。

“良好的開端已經(jīng)形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績(jī)無(wú)不意味著我們班在向成功的道路上邁開了一大步，但就像萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，把班級(jí)徹底地帶好，管好，我還任重而道遠(yuǎn)。

用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰

花林中學(xué) 方芳

從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說(shuō)使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無(wú)論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。

一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上

當(dāng)我從所教班級(jí)有意識(shí)地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話。當(dāng)104班的張fh、張c出現(xiàn)在我面前時(shí)，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室?？梢幌?，要轉(zhuǎn)變一個(gè)問題生哪會(huì)那么輕松啊？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來(lái)，繼續(xù)給他們說(shuō)教，但我改變了策略。因?yàn)槲抑溃谝酝膶W(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽?wèi)T了老師、家長(zhǎng)們的勸說(shuō)，厭倦了受批評(píng)的感覺。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們的態(tài)度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對(duì)他們說(shuō)“在這個(gè)學(xué)年內(nèi)，我會(huì)努力地幫助你們。如果你們有什么問題，希望你們來(lái)找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力。”他們比較老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。

二、避重就輕、降低要求、耐心開導(dǎo)

自第一次較量后，張fh和張c在班級(jí)中的行為有所收斂：如在公共場(chǎng)合，不再標(biāo)新立異。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但基本不會(huì)當(dāng)著老師的面與老師對(duì)著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因?yàn)樗麄儺吘故菃栴}生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯(cuò)，更要給他們充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤

三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見成效

在我所挑選的兩個(gè)學(xué)生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關(guān)愛。他喜歡離群寡居或仗勢(shì)欺人，從此將自己保護(hù)起來(lái)。針對(duì)這種情況，我在教育中對(duì)他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會(huì)和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠(chéng)，對(duì)我很信任，人也活躍了不少。

最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無(wú)人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)（我上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后又是老樣子。雖然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，可他不以為然。如何讓他心悅誠(chéng)服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時(shí)進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始真正也發(fā)自內(nèi)心地尊重我了，我講的話大多也能聽進(jìn)去了。

而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會(huì)想著與他們聊聊，詢問一下他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見了我露出燦爛的笑容時(shí)，我的心也在微笑，是一種發(fā)自內(nèi)心的笑。

對(duì)楊某同學(xué)的教育案例

花林中學(xué) 姚文祥

第一次認(rèn)識(shí)楊某同學(xué)是依次不止學(xué)生作業(yè)時(shí)，他拿起同桌同學(xué)的作業(yè)，根本不顧老師在身旁就抄起來(lái)。我當(dāng)時(shí)也不認(rèn)識(shí)他，但看到學(xué)生這樣，我當(dāng)時(shí)一下子就火了，馬上要他站了起來(lái)。誰(shuí)知他根本沒站相，一站起來(lái)就東倒西歪，我多次嚴(yán)肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當(dāng)時(shí)我就感到這學(xué)生真的不好教育。原來(lái)他不但成績(jī)差，而且平時(shí)行為習(xí)慣也極差，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒興趣，自己失去了進(jìn)去的主動(dòng)性，可以說(shuō)已經(jīng)麻木了。而我想正是這樣的學(xué)生就更需要老師對(duì)他的關(guān)心和教育。所以我平時(shí)無(wú)論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關(guān)心。

一、課堂上

上課時(shí)，我首先注視的就是他，講課時(shí)從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參與其中，這樣他居然有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀察，當(dāng)他思考問題，自己獨(dú)立作業(yè)時(shí)，突然間整個(gè)人好像變成了另外一個(gè)人，特別的認(rèn)真，特別的乖。

二、課后

記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業(yè)，他也仔細(xì)地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟囔著“不會(huì)……”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，可以說(shuō)他領(lǐng)會(huì)得很好，他也很高興。然后我就借這個(gè)機(jī)會(huì)與他耐心地交談了一段時(shí)間，告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)是不會(huì)給他帶來(lái)壞處的。又問他：你白白浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)進(jìn)取心，對(duì)自己會(huì)有好處嗎？與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內(nèi)心實(shí)際上也是要求進(jìn)取與上進(jìn)的，也是希望自己能做好的。我也了解到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以平時(shí)有機(jī)會(huì)就會(huì)耐心地開導(dǎo)他，他也好像很懂，平時(shí)對(duì)我也很有禮貌。

實(shí)際上差學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心與耐心教育，如果我們對(duì)他們不給予充分的關(guān)系和重視，可能我們會(huì)永遠(yuǎn)地失去他們。應(yīng)該可以這么說(shuō)，好好地對(duì)他們教育，他們也是人才。

熱愛?信任?尊重

花林中學(xué) 朱國(guó)新

花林中學(xué)初二（4）班的張某同學(xué)，男生，原本在不穩(wěn)定、不和諧的家庭中“成長(zhǎng)”為一名初中生。進(jìn)初中以后，屢犯“禁條”，成績(jī)每況愈下，到2003第一學(xué)期即初二第一學(xué)期的期中測(cè)試時(shí)，成績(jī)已達(dá)全班倒數(shù)，總分為286分。抽煙、早戀、打架、逃學(xué)各種初中生不應(yīng)具有的陋習(xí)在他身上一覽無(wú)遺，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他已失去希望。但作為班主任的我，對(duì)他并未失去信心，因?yàn)槲乙寻l(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個(gè)人對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校老師的不滿的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為，另外再加上他的獨(dú)特的聰穎天份，他是一位可以改進(jìn)和扭轉(zhuǎn)的學(xué)生。到初二第一學(xué)期期末，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過我給予的熱愛、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績(jī)得了407分，比期中測(cè)試高出了121分，特別是語(yǔ)文成績(jī)，從期中的57分提高到了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學(xué)已與他絕緣。

我讀大學(xué)的時(shí)候，研讀過蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的著作。他的一個(gè)觀點(diǎn)成了我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作所遵循的準(zhǔn)則，那就是：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一個(gè)感情前提——熱愛。

熱愛成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，容易；熱愛尊師守紀(jì)的學(xué)生，也容易?？墒敲鎸?duì)成績(jī)極差的學(xué)生，面對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我能夠愛得起來(lái)嗎？

成績(jī)進(jìn)步以后

“同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文單元測(cè)試成績(jī)已經(jīng)改出來(lái)了，我要特別表?yè)P(yáng)的是張某同學(xué)考了59分。”全班的49位同學(xué)都詫異的瞪著張某，老師怎么會(huì)表?yè)P(yáng)一位沒考及格而且是歷來(lái)“惡貫滿盈”的雙差生？曾幾何時(shí)我國(guó)一位教育家曾引用一種說(shuō)法：“老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)天才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)天才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)庸才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)庸才；老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)蠢才，結(jié)果果然是個(gè)蠢才?！边@說(shuō)法是有一定道理的。張某同學(xué)雖然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。這樣，他對(duì)學(xué)習(xí)開始有了信心，一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴地問。期末考試短短兩個(gè)月的復(fù)習(xí)，他真正創(chuàng)造了奇跡，語(yǔ)文成績(jī)得了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率的行列。

早戀以后

“報(bào)告。”“老師，張某同學(xué)經(jīng)常向我家打電話，還經(jīng)常寫這種信給我。”一位女生羞答答的向我告狀。

心理學(xué)研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質(zhì)極其脆弱，或者叛逆心理強(qiáng)烈。我知道張某同學(xué)為叛逆型。因此，我不能當(dāng)“法?！睓M加干涉。放學(xué)后，我留張某同學(xué)談心，沒說(shuō)什么，就把自己大學(xué)、工作時(shí)的那段感情經(jīng)歷坦誠(chéng)言之。張某同學(xué)聽后，他也非常聰明，說(shuō)：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無(wú)知，請(qǐng)你一定要相信我，我保證在學(xué)習(xí)期間不會(huì)再有此類事件發(fā)生了?！焙蠼?jīng)我證實(shí)，的確張某同學(xué)再也無(wú)早戀現(xiàn)象。寒假中來(lái)找我，談了學(xué)習(xí)情況。

世上無(wú)難事，只怕有心人

花林中學(xué) 季榮蓮

新學(xué)期接受新班級(jí)，我特別仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)一位名叫沈某的學(xué)生，上課不太專心聽，有時(shí)開小差或與同桌講話。經(jīng)我旁敲側(cè)擊提醒后好點(diǎn)，但仍不理想。第二天他沒交作業(yè)。向原任課老師了解，說(shuō)該生智力較好，成績(jī)中下，但懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說(shuō)謊成性。

我想：要讓他改掉原來(lái)的不良習(xí)慣，只能抓住開頭的有利時(shí)機(jī)，不能盲目批評(píng)他，既然旁敲側(cè)擊提醒能起作用，說(shuō)明他很聰明也很要面子。也沒有特別的妙法，我想只有靠真誠(chéng)的關(guān)心打動(dòng)他，靠自己認(rèn)真的態(tài)度影響他。我找他來(lái)問為什么沒交作業(yè)，他很快回答說(shuō)昨晚做好留在家里了，明知他在說(shuō)謊，我還是給他臺(tái)階下?！澳菦]關(guān)系，明天帶給老師批。不過，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄。”我當(dāng)著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業(yè)，明天帶來(lái)。并告訴他這個(gè)本子是專門記錄老師與同學(xué)的談話內(nèi)容的。第二天，他帶了作業(yè)，我給他面批，錯(cuò)的地方給他分析。并表?yè)P(yáng)他說(shuō)話算數(shù)。以后課堂上我特別留意他，在他開小差時(shí)點(diǎn)他讀題或課文內(nèi)容，在他能回答時(shí)點(diǎn)他回答，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他聽課比較有興趣，不專心的時(shí)候少了。連著幾天作業(yè)都及時(shí)交了。但好景不長(zhǎng)，以后又有不做作業(yè)的情況發(fā)生，我仍舊找他談話，只問原因和要求及時(shí)補(bǔ)交，并認(rèn)真作好記錄。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)絕不允許他拖欠一次。以后再對(duì)他逐漸提出更高的要求：認(rèn)真做，努力做高層次的練習(xí)。

我談話對(duì)事不對(duì)人，不正面批評(píng)，點(diǎn)到為止，這樣他比較樂意接受。在平時(shí)的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問問學(xué)習(xí)情況，使他感受到老師真誠(chéng)的關(guān)愛。這樣到期中考試，他的成績(jī)上升到中上水平，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。沈某同學(xué)終于進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說(shuō)謊。

一場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役

花林中學(xué) 房施佾

師者，傳道、授業(yè)、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學(xué)業(yè)上的，為人處世方面也顯得尤為重要！但在這過程中，通常會(huì)遇上一些困難，比如說(shuō)碰上一些不合作、不愿意好好學(xué)習(xí)，在思想上較為偏激的學(xué)生。我就遇上了個(gè)！

我是位新的體育教師，剛和同學(xué)們接觸時(shí)，對(duì)各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過后不僅沒有按要求迅速組織同學(xué)們列隊(duì)，反而同部分同學(xué)一起追逐嬉鬧，一個(gè)隊(duì)伍在數(shù)分鐘后方成形。XL在整隊(duì)時(shí)也相當(dāng)隨意，站得歪歪斜斜，對(duì)同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)?？上攵?，這時(shí)候整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律是怎么樣的！好不容易把隊(duì)伍排整齊了，當(dāng)我要求他領(lǐng)操時(shí)，他一副無(wú)所謂的態(tài)度“這我不會(huì)，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無(wú)章中過去了。

我下課后想了好久，決定狠抓紀(jì)律，首先從體育委員抓起。于是我在下節(jié)課上采用了比較簡(jiǎn)單的方法，對(duì)XL同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進(jìn)步了很多，但在總體態(tài)度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當(dāng)抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產(chǎn)生了反感情緒，向我提出不再擔(dān)任體育委員的要求。

面對(duì)XL的這個(gè)要求，我開始反思：是否我的教育方法過于簡(jiǎn)單化了？于是我決定轉(zhuǎn)換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當(dāng)，人不能有點(diǎn)困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態(tài)度，就一定能勝任！我對(duì)你很有信心！培養(yǎng)起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態(tài)度擺在首位。并試用一個(gè)月，如果實(shí)在不行，換人！”通過講道理、擺事實(shí)，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎？”并在體育課上給了他“最大權(quán)利”。

在接下去的時(shí)間，XL有了明顯的進(jìn)步，很快在同學(xué)中樹立了威信。不論是列隊(duì)還是領(lǐng)操都做得有聲有色。一個(gè)月很快過去了，他再也沒有提不當(dāng)體育委員的事！

現(xiàn)在，XL已經(jīng)成為所有體育委員中最優(yōu)秀的一個(gè)，工作相當(dāng)?shù)轿?。我也多次在不同?chǎng)合表?yè)P(yáng)他，他的干勁也越來(lái)越足，真正成為了老師的助手！

通過這事，我也開始注重教育的方法。由以前的簡(jiǎn)單化向多元化發(fā)展，我在課堂上經(jīng)常給同學(xué)講故事，通過故事轉(zhuǎn)達(dá)我的意思。比如我把我們學(xué)的知識(shí)和生活中上街購(gòu)物相結(jié)合。說(shuō)有兩個(gè)人上街買東西。一個(gè)很有錢，而另一個(gè)沒錢。他們同時(shí)看上了一件物品。這時(shí)候有錢的自然可以買下，而沒錢的只能干瞪眼了！就好比有知識(shí)的人和沒知識(shí)的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識(shí)解決，而有的人卻無(wú)可奈何。長(zhǎng)久下來(lái)，看到同學(xué)們都能有所進(jìn)步，這感覺是相當(dāng)美妙的！

今天我所說(shuō)的是一個(gè)成功案例。這成功應(yīng)該說(shuō)有兩個(gè)方面，一是我所教的學(xué)生在一些方面向好的方向轉(zhuǎn)變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉(zhuǎn)變或進(jìn)步！有了簡(jiǎn)單向理性的蛻變。在教與學(xué)這兩方面主體都是成功的。如果說(shuō)我們是同一些不良習(xí)氣做“斗爭(zhēng)”的話，這場(chǎng)戰(zhàn)役無(wú)疑是雙贏的！

對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施

花林中學(xué) 張銳

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有個(gè)性的差異，性格的不同，有內(nèi)向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優(yōu)劣；作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀點(diǎn)，個(gè)性較明顯。103班的王××同學(xué)，其性格比較倔強(qiáng)，有個(gè)性，好動(dòng)容易沖動(dòng)，喜歡到處打鬧，不能靜心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語(yǔ)文、英語(yǔ)沒有記住的，但從各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子聰明，如果能改正缺點(diǎn)，成績(jī)、紀(jì)律將都有明顯提高、好轉(zhuǎn)。

根據(jù)王××同學(xué)的這種情況，我制定了以下措施：

措施一：根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)，安排他做適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作，如停放自行車，使其感到自己是班級(jí)的一分子，培養(yǎng)其班級(jí)榮譽(yù)感，以起到一定的約束。

措施二：安排他每周星期五下午放學(xué)后，到辦公室向我匯報(bào)這一周的表現(xiàn)情況，針對(duì)本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；出現(xiàn)不足之處，提出目標(biāo)，擬訂保證書，以觀后效。

措施三：安排班長(zhǎng)監(jiān)督他在班級(jí)平時(shí)的表現(xiàn)情況，如果有違反學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律情況，則加以制止，并把他在班級(jí)上課的表現(xiàn)情況，匯報(bào)給我，使我及時(shí)了解王××的學(xué)習(xí)情況。

措施四：針對(duì)王××同學(xué)不喜歡記憶的現(xiàn)象，安排兩位學(xué)生督促其背誦有關(guān)課文和英語(yǔ)單詞，先由少量的記憶如一個(gè)單詞，之后逐漸增加來(lái)培養(yǎng)他的記憶力。

措施五：跟王××的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其在家里的表現(xiàn)，約定每月最少聯(lián)系一次（家訪或者電話聯(lián)系），實(shí)行家校共管措施。

通過以上幾項(xiàng)措施，王××同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感較強(qiáng)，積極認(rèn)真地干好自己的本職工作，能主動(dòng)熱心地幫助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽；但是他的學(xué)習(xí)沒有明顯進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)，所以根據(jù)上學(xué)期的表現(xiàn)，本學(xué)期應(yīng)抓好他的學(xué)習(xí)，是他能夠全面進(jìn)步。

正視學(xué)生的錯(cuò)誤 多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)

花林中學(xué) 馬君君

初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評(píng)語(yǔ)。

其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的?！睂?duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)?，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！逼鋵?shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器?？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。

只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行

——鈕某某從逃避勞動(dòng)到愛勞動(dòng)

花林中學(xué) 沈建中

鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛國(guó)主義教育，使其懂得愛國(guó)首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個(gè)事例使我明白：

1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。

2、只有教不來(lái)的老師，沒有教不好的學(xué)生。

關(guān)于陳ⅹⅹ轉(zhuǎn)變的案例

花林中學(xué) 朱益民

陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不愿多說(shuō)話，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。

有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng)了逃做值日的學(xué)生，特別表白揚(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時(shí)上課能積極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢(shì)良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長(zhǎng)進(jìn)，有的方面說(shuō)得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。

在語(yǔ)文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí)表現(xiàn)算是個(gè)“陽(yáng)光燦爛”的孩子。

期末考試成績(jī)354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對(duì)她來(lái)說(shuō)是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)得上是優(yōu)秀了。

從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：

1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。

2、不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給他們以信心。

3、給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。

走出自卑 走向成功

花林中學(xué) 嵇祥英

那是我走上工作崗位的第三個(gè)年頭，我擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作兼任初二班主任。記得班里有一位學(xué)生胡某，身材矮小，家庭條件差，不愛學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，或?yàn)樽鳂I(yè)沒完成，或?yàn)樯险n不守紀(jì)律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感，在與他的多次接觸中，覺得這個(gè)學(xué)生腦子并不笨，但多動(dòng)。由于成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有強(qiáng)烈的自卑感，孤獨(dú)不合群。我想，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我通過其他學(xué)生，努力搜尋胡某的優(yōu)點(diǎn)，通過挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，激發(fā)他的自信心，以此來(lái)帶動(dòng)他努力學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。終于，我從其他學(xué)生的口中得知胡某很富有同情心，樂于助人，他還練就了一套絕技——猴拳。我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他雖然不是運(yùn)動(dòng)員，但我有意安排他為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，看到老師對(duì)他如此信任，他干得多認(rèn)真！一會(huì)兒為運(yùn)動(dòng)員拿衣服、送水喝、一會(huì)兒喊“加油”，看到他如此熱心為同學(xué)服務(wù)，我真高興。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，我還特意表?yè)P(yáng)了他，他重新認(rèn)識(shí)了自我，更愛班級(jí)，更愛同學(xué)了。

為了更好地樹立他的自信，走出自卑，我在班級(jí)組織開展“八仙過海，各顯神通”的主題班會(huì)，記得很多同學(xué)都上臺(tái)表演了節(jié)目。這時(shí)，我看到胡某同學(xué)躍躍欲試，我馬上投以鼓勵(lì)的目光，并讓大家為他鼓掌，給他勇氣和力量。這時(shí)，我看到他勇敢地來(lái)到了教室中間的空地上，為大家表演了自己的拿手好戲——“打猴拳”?？吹剿实谋硌?，打擊給了他熱烈的掌聲?？吹剿樕鲜幯男θ荩艺鏋樗吲d。通過這次活動(dòng)，我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，讓他正視自己的不足，及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從那以后，他不再不求上進(jìn)，不愛學(xué)習(xí)了。在同學(xué)和老師的幫助下，在他自己的刻苦努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前有了很大進(jìn)步，與同學(xué)的交往更密切了。他終于走出了自卑，不斷地走向成功！

姚ⅹⅹ的進(jìn)步

花林中學(xué) 錢文珠

基本情況：

姚ⅹⅹ是302班一名學(xué)生，身高馬大，初

一、初二時(shí)不僅學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有時(shí)成幫結(jié)對(duì)打架、曠課、逃課、打游戲機(jī)。甚至與老師動(dòng)手動(dòng)腳。

目前情況：

作業(yè)能按時(shí)完成，肯為班級(jí)集體做好事，而成績(jī)大有進(jìn)步，特別在期終考試中，總分達(dá)到了284分，其中語(yǔ)文成績(jī)達(dá)80分，已基本甩掉了“雙差生”的帽子，已受到老師和同學(xué)們的喜愛，上學(xué)期末被評(píng)為班級(jí)文明生。

姚ⅹⅹ進(jìn)步的原因分析：

1、記得一次在初二下半學(xué)期跟初三的一個(gè)學(xué)生打架時(shí)，姚ⅹⅹ頭流了血，我親自送他去醫(yī)院，用薛老師的衣服替他換上，并買了東西多次去醫(yī)院和他家看望他，特別是晚上去過幾次看望和談心，這樣在師生之間建立起深厚的感情。

2、班級(jí)工作離不開姚ⅹⅹ，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，大掃除，班級(jí)停放自行車等都要由他協(xié)助老師做好各方面工作，使他自己也感到我在老師和同學(xué)的眼里還是有點(diǎn)空間。

3、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，我常和科任老師取得聯(lián)系要求老師們要重視姚ⅹⅹ，有恰到好處的題目留給他做，從而使他自己也認(rèn)為我也能學(xué)好，我不是大笨蛋。

4、及時(shí)家訪，及時(shí)談心，時(shí)刻撥正他成長(zhǎng)道路上的前進(jìn)方向，使其與“又差生”這個(gè)“美名”拉開較大一段距離。

退 三 進(jìn) 一

花林中學(xué) 沈新麗

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”同學(xué)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤都是在所難免的。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，虛心接受批評(píng)，從而發(fā)自內(nèi)心的要改正它，也是一門藝術(shù)。

通過幾年的班主任工作，不斷的探索，不斷的改進(jìn)，總結(jié)出“退三進(jìn)一”的辦法。兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)之前，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說(shuō)過，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

我們班有一位楊某同學(xué)，有一個(gè)大毛病——“懶”，作業(yè)經(jīng)常不做。為了指出并使她改正這一缺點(diǎn)。我先在腦中仔細(xì)地搜索了他的有關(guān)情況。一次在辦公室了聽到馬老師表?yè)P(yáng)楊某歌唱得好。我對(duì)他說(shuō)：“聽說(shuō)你歌唱得很棒，辦公室里的老師聽了你唱的歌都在表?yè)P(yáng)你，是否對(duì)音樂特感興趣？”又表?yè)P(yáng)了他體育成績(jī)較好，身體棒。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上突出的表現(xiàn)，為集體爭(zhēng)光彩。下次班級(jí)間進(jìn)行拔河比賽，還可以大顯身手。在一次英語(yǔ)考試監(jiān)考時(shí)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的楊某同學(xué)對(duì)待英語(yǔ)特別認(rèn)真。因此我對(duì)他說(shuō)：“你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)勁頭大。那次老師監(jiān)考發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)早就做好了，就沒事干了。你卻認(rèn)認(rèn)真真從頭做下來(lái)，做完了又仔細(xì)檢查，很不錯(cuò)的，老師為你高興！”談話中又了解到他初一時(shí)英語(yǔ)能夠考60多分，到初二時(shí)自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)只考二三十分，現(xiàn)在初三有能夠考60多分了。不用老師多說(shuō)，他自己也認(rèn)識(shí)到勤奮是學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。在做了這么多準(zhǔn)備工作的情況下，拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，通過表?yè)P(yáng)又使他覺得自己還有那么多優(yōu)點(diǎn)，能為班級(jí)爭(zhēng)光。此時(shí)再指出：“如果你對(duì)其他功課再用功一些，那就會(huì)令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績(jī)還不如其他成績(jī)好的同學(xué)，你也問心無(wú)愧了。”這樣，他就誠(chéng)懇地表示自己要努力改掉“懶”病，爭(zhēng)取其他功課也有進(jìn)步。

從那以后，他的作業(yè)基本上能夠按時(shí)上交，偶爾有時(shí)沒有交，我也不批評(píng)他，而是認(rèn)真指導(dǎo)他，教他如

何解題，之后讓他補(bǔ)上并且交給老師。相信在這學(xué)期中他會(huì)有令人滿意的表現(xiàn)。

以藝術(shù)涵養(yǎng)感化學(xué)生品德

張某同學(xué)，初二（4）班學(xué)生。初一時(shí)期表現(xiàn)為品行不良，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在校期間各種不良事件中總有他的身影。一直以來(lái)也可謂是老師們較難管、頭痛的學(xué)生。同樣在美術(shù)課上也遵守紀(jì)律，作業(yè)不認(rèn)真做，還經(jīng)常和老師“作對(duì)”。經(jīng)多次教育，效果還是不大。一次他在課堂上哼著歌，我發(fā)覺他哼得很不錯(cuò)，就夸獎(jiǎng)他，并鼓勵(lì)他美術(shù)也是能學(xué)好的！于是我就給他欣賞了幾幅優(yōu)秀的西方繪畫作品。他當(dāng)場(chǎng)表示素描繪畫感覺很有味道。緊接著我就抓住這一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了素描繪畫訓(xùn)練。逐漸地他對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，在美術(shù)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)了。結(jié)果，他真的有藝術(shù)天賦，進(jìn)步挺快，我多次給予肯定！張某同學(xué)原來(lái)在不良同學(xué)中具有較強(qiáng)組織力與號(hào)召力，在假日活動(dòng)美術(shù)興趣班中，利用他的組織力，讓他幫助管理好其他比較頑皮的學(xué)生。漸漸地我與他之間產(chǎn)生了相互尊重的感覺。隨著藝術(shù)涵養(yǎng)的提高，在繪畫作品的欣賞表現(xiàn)中也領(lǐng)悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，從而立志改變自己，培養(yǎng)良好的品德，不斷地發(fā)展自己的個(gè)性。這學(xué)期，張某同學(xué)表現(xiàn)積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，在師生面前注重自己的形象，成為一名品行較好的學(xué)生。

施某某同學(xué)，初三（1）班學(xué)生，頭發(fā)天生白色，眼睛在強(qiáng)烈的光線下難以睜開，天生的生理缺陷從小就給這位同學(xué)的心理上蒙上了一層陰影。記得兩年前第一次去他家家訪，一碰到他問起他的名字，他就一聲不吭的跑了，后來(lái)，他母親叫他，他也一聲不吭。到了學(xué)校后，表現(xiàn)為沉默寡言，不大與同學(xué)交往，在生活中不尊重同學(xué)與老師，自私心也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，美術(shù)課上繪畫也不認(rèn)真。但我從來(lái)不批評(píng)他，一直很關(guān)注他，時(shí)常啟發(fā)他對(duì)生活的美好想象。漸漸地，他的畫好起來(lái)了，我多次在課堂上表?yè)P(yáng)了他。他也自然覺得在老師心中能給予他的肯定。他開始自信了，臉上也常露出笑容，繪畫興趣也濃厚了，從而學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)了，上課不做小動(dòng)作了，注意力集中了。這一切都體現(xiàn)出他開始關(guān)注自己了，開始融入集體了，開始熱愛生活了……心理健康起來(lái)了！

以上兩位同學(xué)在心理、品德的轉(zhuǎn)變及發(fā)展的成功事例使我感受到：藝術(shù)可以感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)良好品德，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的提高，能使品德不斷完善，心靈不斷美化，使人變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)！

對(duì)學(xué)生行為的矯正

花林中學(xué) 朱國(guó)華

問題行為是指那些阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良后果的行為。其主要表現(xiàn)為：行為不文明、不禮貌、調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、欺負(fù)同學(xué)、逃學(xué)等等。具有這類問題行為的學(xué)生在學(xué)校、在班級(jí)中往往會(huì)造成不良影響，所以對(duì)這些問題的矯正尤為重要。

花林中學(xué) 沈忠衛(wèi)

在我所任教的三個(gè)初一班級(jí)中均存在行為習(xí)慣有偏差的同學(xué)。開學(xué)初，我就注意到了這類問題，并開始持慎重的態(tài)度，把學(xué)生所表現(xiàn)的行為與該年齡階段的正常發(fā)展的行為相比較。例如：一個(gè)初中生上課還不能專心聽講，老坐不住，不斷做小動(dòng)作，這就好似不符合年齡階段正常發(fā)展的問題行為。其中有位茅某同學(xué)的表現(xiàn)非常明顯：上課沒能專心聽講，不斷做小動(dòng)作，作業(yè)不能及時(shí)完成，還時(shí)不時(shí)地在課后打架，影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

有一次，這位學(xué)生上課時(shí)常不斷地站起來(lái)，老是影響課堂紀(jì)律。我問他，上課時(shí)他要站還是要坐，這個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡站著。我說(shuō)，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允許他以后都站著聽課，幾天后我再問他喜歡坐還是喜歡站，這回他說(shuō)喜歡坐著。從此以后，他再也不無(wú)故站立了?，F(xiàn)在回想，這種方法是不妥的，但效果是有的——因?yàn)槲沂俏恍陆處煛?/p>

同時(shí)，我還通過其他的途徑得知該學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，缺乏自信心。在小學(xué)的后階段家長(zhǎng)對(duì)其的成績(jī)已經(jīng)不再非常關(guān)心了，以至于他產(chǎn)生一種“我是差生，無(wú)藥可治”的想法。我曾多次找他“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”地進(jìn)行談話。希望提高他辨別是非的能力，明白和掌握一定的道德和行為準(zhǔn)則，使其自愿改正問題行為。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)中有很大的潛力，能取得進(jìn)步，即使是很小的成績(jī)也給予肯定評(píng)價(jià)。在課堂上，哪怕朗讀課文時(shí)聲音洪亮，樂于讀，都在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。這樣半個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的種種問題已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。在接下去的下半學(xué)期中，作業(yè)也能夠及時(shí)的做起來(lái)。在期末的測(cè)試中能夠發(fā)揮其水平，取得一定的進(jìn)步。

人都是有自尊心的，具有問題行為的學(xué)生也是如此，在對(duì)其進(jìn)行矯正時(shí)應(yīng)注意在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

激?嚴(yán)?親

花林中學(xué) 沈新聲

中學(xué)階段不僅是個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)人人格發(fā)展、形成健康的自我意識(shí)的關(guān)鍵期。

上學(xué)期，我教育教學(xué)的學(xué)生，正是由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中，他們剛好是由兒童轉(zhuǎn)入少年的新生。對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、接受教育教學(xué)環(huán)境都不適應(yīng)，加上小學(xué)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)的低負(fù)荷，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，那些所謂的“差生”，實(shí)在是要求與現(xiàn)實(shí)不相符。每班均有不少同學(xué)在紀(jì)律、品行、學(xué)習(xí)多方面有問題，如何在教育教學(xué)工作中，使這些同學(xué)有較大的轉(zhuǎn)變，成為教師的“研究”課題。

下面就上學(xué)期做的一些工作談一點(diǎn)體會(huì)。

一、激勵(lì)上進(jìn)。從始業(yè)課開始，我始終貫穿一個(gè)育人思想，人人是有用之才，告訴學(xué)生按智力分有三種人，外國(guó)稱之為“潛能”，即高、中、一般三種，大多數(shù)人是一般，中等已經(jīng)是極少，高智力已少之又少。這樣給學(xué)生一個(gè)大家都一樣的感受，的確極大多數(shù)是同屬一個(gè)范圍，今后學(xué)習(xí)努力的學(xué)生可能考取重點(diǎn)大學(xué)，成績(jī)一般的學(xué)生只能考取一般大學(xué)，讀中專、中技的也是很有用的人才或者高級(jí)人才，現(xiàn)在不是少中、高級(jí)技工嘛！高級(jí)技工比科學(xué)家、教授還缺少。你盡管學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想，只要你努力將來(lái)也能夠成為高級(jí)技工。學(xué)生明白了這些，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了一定的進(jìn)取心，但是學(xué)生畢竟是孩子，難免有管不住自己的時(shí)候。我們一定要有耐心，要有說(shuō)服力、親和力。

二、既嚴(yán)又親。嚴(yán)即嚴(yán)加管教，親即親切交談。在上學(xué)期，對(duì)105班吳××，101班高××、朱××、茅××等同學(xué)我采用了上述做法。他們有不遵守紀(jì)律的行為，當(dāng)即叫到辦公室嚴(yán)肅批評(píng)指出其錯(cuò)誤直到他們認(rèn)識(shí)為止。主要的還是以親和的語(yǔ)言引導(dǎo)，指引學(xué)習(xí)知識(shí)、做人的方向。既要使他們看到老師嚴(yán)厲的一面，又要看到親和為他們的一面。以上幾位同學(xué)還是在各方面有好轉(zhuǎn)的。

“雙差”有望變“雙優(yōu)”

花林中學(xué)

薛忠芳

基本情況：學(xué)生顧××，初一新生，９０年２月生，父親顧ＬＫ，母親顧ＸＹ。家住月明顧家塔。入初中時(shí)，小學(xué)老師反映紀(jì)律差，成績(jī)差。

目前情況：上學(xué)期被評(píng)為班級(jí)文明生，紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)，期終考試成績(jī)中等。

家長(zhǎng)在寄語(yǔ)中寫道：“進(jìn)入初中后我兒子進(jìn)步很快，我感到非常高興，這離不開您老師的精心教育，希望在新的學(xué)期更要嚴(yán)格教育?！保ㄔ模?/p>

成功的原因：

１、因?yàn)閷W(xué)生的父母均為我的學(xué)生，但在名冊(cè)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在小學(xué)有不良行為。所以我同他主動(dòng)接觸，拉家常,使他心里有個(gè)底——老師很了解我及我家。

２、學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)心他，課堂上有適應(yīng)他的題目一定由他完成，使其學(xué)習(xí)勁頭大，并使他感到初中里學(xué)習(xí)并沒有他原先想象中這樣困難。

３、在指出有些同學(xué)錯(cuò)誤的時(shí)候又及時(shí)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)原來(lái)和他們差不多現(xiàn)在大變樣了，從而使越來(lái)越好。

４、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，同時(shí)掌握他在家里的情況以便更加進(jìn)一步了解他的底細(xì)。

總之，該同學(xué)通過一學(xué)期的教育已完全脫離了“雙差”行列，如果這學(xué)期開始還是認(rèn)真積極地引導(dǎo)，可能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

姚某的昨天和今天

花林中學(xué) 姚玉林

姚某（男生），個(gè)子較高，皮膚黝黑，再加上粗壯的四肢，整個(gè)人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于該學(xué)生先天不足，在小學(xué)時(shí)就是出名的“雙差生”。進(jìn)入初中后，一直對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以致初一初二階段曠課、逃課接二連三，甚至同學(xué)間小架大架輪番上演，更發(fā)展到和老師動(dòng)武，成績(jī)自然是一落千丈。

為了使這位同學(xué)改掉壞習(xí)慣，好學(xué)上進(jìn)，初二下學(xué)期我開始主動(dòng)把他作為幫教對(duì)象，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)得找其談話，耐心調(diào)教開導(dǎo)，以班級(jí)、學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生為榜樣。尤其在課堂上多注意發(fā)掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)樹立他學(xué)習(xí)的信心。比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你總能看到一個(gè)戴著運(yùn)動(dòng)帽，身體微微發(fā)胖的身影就是他。憑著一股拼盡，屢屢沖進(jìn)決賽圈，更以一種豁出去了的精神屢屢奪冠，多次創(chuàng)造記錄。這不僅為個(gè)人，也為班級(jí)奪取了不少榮譽(yù)。當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀那激動(dòng)的樣子，讓同學(xué)看了心里都癢癢的……

進(jìn)入初三，每個(gè)人都在刻苦學(xué)習(xí)，姚某不僅克服了以前上課做小動(dòng)作的毛病，能認(rèn)真聽講，還能積極發(fā)言，他慢慢喜歡上了念書，認(rèn)真完成作業(yè)。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他這360度的大轉(zhuǎn)變，也就默默幫助他。據(jù)同學(xué)反映，有一次，他遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想來(lái)想去做不出來(lái)。湊巧，他的幾個(gè)鐵哥們叫他去打籃球。他搖頭說(shuō)：“我不去，我要做作業(yè)?！敝钡桨央y題解開，他緊鎖的眉頭才舒展開來(lái)。

現(xiàn)在下課后，樓梯上不太看得到姚某的身影了。他終于“改邪歸正”了。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，上學(xué)期平時(shí)測(cè)試、期中考試都達(dá)到了及格。期末考試取得了80分的好成績(jī)。對(duì)于基本一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，拿個(gè)80分并不難，但姚某能拿到這個(gè)成績(jī)，不知他付出了多少努力！

以前，包括老師也都認(rèn)為姚某是“朽木不可雕也。事實(shí)證明“朽木”只要經(jīng)過精雕細(xì)琢，也能成材，更何況學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)，品質(zhì)不夠優(yōu)良的學(xué)生并非是“朽木”。也許是大智若愚，也許是大器晚成。姚某的昨天和今天足以證明“孺子可教”。相信這一學(xué)生在教師的精心教育和同學(xué)們的熱情幫助下，明天會(huì)更加美好。

關(guān)于沈某同學(xué)從厭學(xué)到安心讀書的思想轉(zhuǎn)變案例

花林中學(xué) 張志超

102班沈某，在小學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)很差，進(jìn)初中報(bào)到這一天騎自行車摔傷，102班就差這位學(xué)生了。于是班主任老師朱益民就約我去家訪，在家訪中我們了解到該同學(xué)由于原來(lái)成績(jī)就差，厭學(xué)思想特別嚴(yán)重，這次老師叫她讀書，她是口口聲聲說(shuō)不讀了，一會(huì)兒說(shuō)：讀不好書的人，就是讀了也沒有用。一會(huì)兒又說(shuō)害怕再騎自行車，怕再摔跤。真是拿她沒辦法。好在她母親在一邊說(shuō)了很多好話。好說(shuō)歹說(shuō)終于說(shuō)服了沈某來(lái)校讀書。就這樣沈某比其他同學(xué)遲了一個(gè)多月來(lái)校讀書。

沈某入學(xué)后不久，大概是她母親代我作的承諾，“會(huì)格外照顧她”的緣故吧，沈某喜歡和我說(shuō)些“閑話”。在交談中我了解到她思想上厭學(xué)情緒還是非常嚴(yán)重。記得有一次她悄悄地告訴我要休息兩天了，我問她什么原因。她說(shuō)“作業(yè)做不來(lái)，怎么辦？”再問她什么也不說(shuō)。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到她讀書不安心了，但一時(shí)也拿不出什么方法來(lái)說(shuō)服她，只關(guān)照她向班主任請(qǐng)個(gè)假。誰(shuí)知她沒有請(qǐng)假，就隨便缺了2天課。通過這一事例，使我意識(shí)到我們教師必須多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)思想，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，盡力使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，能安心在校讀書。

我分析沈某同學(xué)厭學(xué)的原因：主要是原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就差，又加上缺課一月有余，所以上課聽不懂，作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)沒有信心，從而產(chǎn)生不安心都市的情緒。

針對(duì)沈某同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我采用和她“閑話”的方式，對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：

1、上課集中注意力，努力聽好老師的上課，不理解的知識(shí)點(diǎn)多向同學(xué)或老師問問，這樣作業(yè)就會(huì)減少一些麻煩。

2、作業(yè)中做不

來(lái)的題，就照其他同學(xué)抄，但抄好后必須理解為什么這樣做？把解題方法弄懂。另外，落實(shí)一名成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助沈某的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和老師同學(xué)的幫助。雖然還有一些問題是她一時(shí)難以理解的，但“作業(yè)做不來(lái)”這句話不說(shuō)了，讓人高興的是把前面缺課時(shí)沒有做的作業(yè)也全補(bǔ)好了，我也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，沈某同學(xué)上課能遵守紀(jì)律，努力聽講，勤于思考，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步，其中科學(xué)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)步明顯。期末考試成績(jī)良好，重要的是沈某現(xiàn)在讀書的信心增加了，新學(xué)期開學(xué)的第一天她就積極帶學(xué)校報(bào)到，并主動(dòng)交了書學(xué)費(fèi)，使102班達(dá)到了開學(xué)報(bào)到“開門紅”。

德育實(shí)踐案例

花林中學(xué) 楊維獻(xiàn)

我任教的201班，紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生有好幾個(gè)，例如薛*、鈕**和費(fèi)**。這些后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，也具有很多優(yōu)點(diǎn)，我便決定進(jìn)行德育實(shí)踐，首先選擇了薛*同學(xué)。

薛*同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，脾氣有點(diǎn)犟，可以通俗地說(shuō)是吃軟不吃硬的，必須選擇合適的教育方法方式，否則是適得其反。于是我就多方面了解他的情況：父親對(duì)他要求較嚴(yán)格，但他自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常受其他同學(xué)的影響，欺負(fù)小同學(xué)，甚至還抽香煙和逃課，但似乎比較講“義氣”，你如果真心對(duì)他，他會(huì)對(duì)你服帖。

我首先采取談心的方式與他接觸，第一次決不談學(xué)習(xí)情況和他的不良行為，而是與談他的家庭、親友、童年、趣事、同學(xué)、生活等，也承認(rèn)了我在以前對(duì)他的教育過程中，存在的不足之處。他剛以為是我要批評(píng)他，沒想到談話竟然如此輕松。因此，對(duì)我有了初步的好感，無(wú)形中拉近了相互的心理距離。

第二次與他接觸主要采用輔導(dǎo)的形式，當(dāng)然是講解一些簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，對(duì)他也提了一些簡(jiǎn)單的問題，使他感受到我對(duì)他的關(guān)心，從而在學(xué)習(xí)上也有了一點(diǎn)興趣。以后的幾天內(nèi)，我堅(jiān)持給他補(bǔ)課，使他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了初步的轉(zhuǎn)變。

第三次與他接觸主要采用婉轉(zhuǎn)批評(píng)的形式，對(duì)他不良行為講述了危害性。因?yàn)樗麑?duì)我有了一定的信任度，接受批評(píng)的態(tài)度比較好。我便乘機(jī)對(duì)他提出了學(xué)習(xí)和行為的初級(jí)要求：上課不吵鬧，基本作業(yè)做60%左右，少去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。并且每星期向我做個(gè)簡(jiǎn)要的思想?yún)R報(bào)。

第四次與他接觸主要采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式，對(duì)他前階段的進(jìn)步給以大力表?yè)P(yáng)，并當(dāng)他的面，向其他老師多次講到他是如何的進(jìn)步快。這樣增強(qiáng)他的自信心，重新認(rèn)識(shí)自我。

第五次與他接觸主要采用分配任務(wù)的形式，讓他主動(dòng)參與學(xué)校的管理工作，主要是檢查學(xué)生打游戲機(jī)情況和衛(wèi)生清理工作。

第六次與他接觸主要采用自我提高要求的形式，讓他回顧自己接受教育的思想經(jīng)歷，感受到自己的明顯進(jìn)步，以后將如何去更高要求自己。于是他也對(duì)自己提出要求：上課認(rèn)真聽，基本作業(yè)認(rèn)真做，不去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。

當(dāng)然，其間存在多次的反復(fù)，他有時(shí)知道自己是錯(cuò)的，只是事后后悔，當(dāng)時(shí)并沒有覺悟。從總體來(lái)說(shuō)，他是比以前有了很大的進(jìn)步，其他的老師也是這么說(shuō)。

但從我的德育實(shí)踐中，深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的自我行為控制的意志力必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

解除心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

花林中學(xué) 姚明星

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導(dǎo)致他們難以正確、積極的情

趣、態(tài)度對(duì)待人或事，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。

后進(jìn)生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰 解除心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

花林中學(xué) 姚明星

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導(dǎo)致他們難以正確、積極的情趣、態(tài)度對(duì)待人或事，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。

后進(jìn)生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰性大，而不是智商低。特別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們往往不愛探究問題，感到動(dòng)腦子很痛苦，常滿足于一知半解。對(duì)于生活中出現(xiàn)的事物，他們沒有認(rèn)真分析的習(xí)慣，往往只從表面上評(píng)論是與非。

解除學(xué)生的這種心理障礙，開始時(shí)，我直率地、一針見血地給學(xué)生指出來(lái)，告訴他們學(xué)習(xí)要努力、勤奮，要認(rèn)真、刻苦，不懂要多問，但學(xué)生不理解，認(rèn)為老師對(duì)他有意見，看不起他們，學(xué)生覺得很委屈，效果不佳。后來(lái)，我采取低起點(diǎn)、小跨步的做法，“攙扶”著學(xué)生輕松、愉快地前進(jìn)。低起點(diǎn)就是以學(xué)生已經(jīng)做到的作為起點(diǎn)，把可能做到的為目標(biāo)；小跨步就是把目標(biāo)分解為若干要求，由易而難、排成系列，如同上樓梯一樣，并適度加快，逐漸接近應(yīng)達(dá)到的一般水平。比如：204班中的沈某同學(xué)，他總抄襲別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，多次找他談話，指出抄作業(yè)應(yīng)付老師是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有用處，一個(gè)初中生還抄作業(yè)是多么不光榮的事，但事實(shí)上事倍功半，他表面上答應(yīng)，其實(shí)他根本不理你，作業(yè)照抄。后來(lái)，我改變了方法，就以抄作業(yè)為起點(diǎn)，跟他說(shuō)：因?yàn)槟隳堋俺鳂I(yè)”，就表明你還沒有完全放棄學(xué)習(xí)，而且愿意模仿他人。我表?yè)P(yáng)他作業(yè)抄得很認(rèn)真，而且沒有一次漏交，接著鼓勵(lì)他自己嘗試著做一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，一題之后兩題，直到他能獨(dú)立完成作業(yè)。在這一教育過程中，我的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦子的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的進(jìn)步中磨練意志、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，在成功的歡快中增強(qiáng)信心，在他感受到成功的喜悅時(shí)，智力的惰性障礙就自消自滅了。

導(dǎo)向性?過程性?激勵(lì)性 ——104班班風(fēng)建設(shè)三原則

花林中學(xué) 施云海

正確的班級(jí)集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)集體和學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來(lái)以導(dǎo)向性、過程性、激勵(lì)性三原則指導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。

一、導(dǎo)向性原則

良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會(huì)跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號(hào)和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來(lái)，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開展班級(jí)工作，學(xué)會(huì)自我管理。對(duì)班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級(jí)日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。

二、過程性原則

新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級(jí)工作大大小小無(wú)數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級(jí)工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級(jí)的小主人的熱情，從而使班級(jí)面貌煥然一新。在班級(jí)管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會(huì)交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。

三、激勵(lì)性原則

調(diào)動(dòng)人的積極性終于正確的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵(lì)機(jī)制，如：班級(jí)個(gè)人三項(xiàng)競(jìng)賽比一比誰(shuí)的紅旗多、個(gè)人才藝活動(dòng)展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個(gè)人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂。期末班級(jí)進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢(shì)頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、競(jìng)賽活動(dòng)等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉?jí)集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個(gè)人而且班級(jí)整體得到了健康向上的發(fā)展。

我相信，你能行

花林中學(xué) 郭江偉

前年初二分班時(shí)，陳某同學(xué)分到了我的班級(jí)初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀(jì)律、好動(dòng)，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。” 當(dāng)時(shí)，我正在考慮如何“對(duì)付”這些學(xué)生，尤其是這?！袄鲜笫骸?。因?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽他的?！蹦俏揖晚?biāo)浦郏屗麆?dòng)個(gè)夠，我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。

當(dāng)天傍晚，陳某同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學(xué)生。他說(shuō)我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說(shuō)是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來(lái)。”并對(duì)他說(shuō)，“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好。”他搔了搔后腦勺，說(shuō)：“好，那就讓我試試。不過，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我的影響很不好?！蔽艺f(shuō)，“沒關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道?！苯又?，他說(shuō)：“郭老師，讓您忙，再見，”說(shuō)完，我看他高高興興地離開了學(xué)校。

在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長(zhǎng)，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊(duì)，帶領(lǐng)全班認(rèn)真做操，全校只有我們班這樣做。開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來(lái)的。學(xué)校舉行元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學(xué)生排練，設(shè)布景，給我出點(diǎn)子。結(jié)果，元旦文藝會(huì)演獲得了二等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽他的”之結(jié)果，說(shuō)明我發(fā)揮了他的組織才能?！景咐治觥?/p>

陳某同學(xué)，在常人看來(lái)，是個(gè)不安穩(wěn)的學(xué)生，不是個(gè)好學(xué)生。但我認(rèn)為，他的思想并不壞，他熱愛同學(xué)關(guān)心集體，人也挺機(jī)靈的，只不過有一點(diǎn)好動(dòng)和出軌而已。如果說(shuō)教育是一門藝術(shù)的話，那么我對(duì)陳某同學(xué)的教育是根雕藝術(shù)。我順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，既讓他動(dòng)個(gè)夠，滿足了他好動(dòng)的個(gè)性，同時(shí)讓他的好動(dòng)為班集體服務(wù)。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長(zhǎng)進(jìn)，也改變了他原來(lái)在老師中的不利印象。

教育管理學(xué)生的一個(gè)成功案例

花林中學(xué) 錢方明

上學(xué)期我們學(xué)校召開了一個(gè)以探索管理好學(xué)生為主題的重要會(huì)議，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?nèi)w老師針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點(diǎn)學(xué)生，實(shí)施有個(gè)性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學(xué)校做到遵守紀(jì)律、積極向上。

現(xiàn)在就自己的一個(gè)教育管理案例進(jìn)行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對(duì)管理學(xué)生一無(wú)經(jīng)驗(yàn)、二無(wú)手段。唯一一點(diǎn)我只能實(shí)事求是，以真誠(chéng)去感化學(xué)生，以自己的言行去影響學(xué)生。我也不知道這是否正確。對(duì)于我班的閔××男同學(xué)，剛一來(lái)是大家公認(rèn)的“吵客”，甚至連自己的家長(zhǎng)也認(rèn)為他的確是“吵得要命，但人心不壞”。我想也是，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)看到自己的孩子是個(gè)人家討厭又品德低下的人。

于是我經(jīng)常把他叫到辦公室訓(xùn)話，可以說(shuō)軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯(cuò)誤后給我保證：“類似的事件以后絕對(duì)不犯了?！钡菐状魏?，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠(chéng)懇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是由于自制力差，一段時(shí)間后又會(huì)忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個(gè)想要改正的學(xué)生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時(shí)間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻(xiàn)老師去家訪，才知道果然有厭學(xué)的情緒，打算輟學(xué)。我想這一次可不能隨便了，萬(wàn)一沒把他叫來(lái)，影響和后果是嚴(yán)重的。當(dāng)即我把其中的利害關(guān)系向他的父母說(shuō)得很清楚，爭(zhēng)取到他父母的支持。再對(duì)他進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長(zhǎng)處，整個(gè)過程下來(lái)，發(fā)覺他還是很聽話，對(duì)于肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現(xiàn)，我這才發(fā)覺原來(lái)和他兩個(gè)人時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)的話是多么的蒼白無(wú)力。一個(gè)人的價(jià)值沒有體現(xiàn)到他所認(rèn)識(shí)的人中間去，對(duì)于像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無(wú)關(guān)緊要的，他們這樣的人是最需要關(guān)鍵時(shí)刻給予一點(diǎn)肯定。當(dāng)然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長(zhǎng)如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來(lái)的后果我都不敢去想象了，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?！正是通過那一次交談，他完全打消了輟學(xué)的念頭，準(zhǔn)備把書念完再去跟他舅舅學(xué)開車。我鼓勵(lì)他的好想法，還不時(shí)地為他打氣，如果將來(lái)有機(jī)會(huì)碰到你，希望會(huì)免費(fèi)載錢老師一程，讓我也好“得意威風(fēng)”一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來(lái)。為了保證效果，之后我和楊維獻(xiàn)老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來(lái)過學(xué)校，顯示出對(duì)自己孩子的重視。事后在學(xué)校里我免不了和他說(shuō)這樣的話：“閔××啊，這兩天進(jìn)步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會(huì)讓老師更高興的?！蔽覀兌伎吹?，他在改，改掉以前的很多壞習(xí)慣。我認(rèn)為這并不算是一個(gè)很成功的案例，但是我認(rèn)為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點(diǎn)時(shí)間，去打開學(xué)生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會(huì)找到一把解決問題的金鑰匙的。

充 分 挖 掘 潛 能

花林中學(xué) 蘧愛梅

上學(xué)期，我擔(dān)任206班班主任。在接班前，王老師對(duì)我說(shuō)6班的黑板報(bào)情況不好。學(xué)生很懶。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就這么做。

針對(duì)這一情況，我首先找來(lái)原來(lái)出黑板報(bào)的同學(xué)了解情況。有的同學(xué)說(shuō)出黑板報(bào)很浪費(fèi)時(shí)間，有的說(shuō)黑板報(bào)沒有一點(diǎn)意思，現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間緊，出黑板報(bào)的時(shí)間寧可省下來(lái)多看看書，做做作業(yè)?！斑@怎么是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)呢？出黑板報(bào)不僅可以陶冶情操，而且可以培養(yǎng)一個(gè)人的組織能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)習(xí)！”我對(duì)他們進(jìn)行了一次思想工作。同時(shí)我還想陸某同學(xué)負(fù)責(zé)黑板報(bào)的工作，同時(shí)給了他一本關(guān)于如何出好黑板報(bào)的書，讓他回去后好好研究，同時(shí)其他一些同學(xué)回去準(zhǔn)備一些資料。我是這樣囑咐的，同時(shí)，我自己也在準(zhǔn)備。

在第一個(gè)星期六，我們約好七點(diǎn)半在教室集中。我發(fā)現(xiàn)陸某他們并沒有準(zhǔn)備好，他們笑著說(shuō)“我們無(wú)從著手?！蹦敲?，我就一邊輔導(dǎo)，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報(bào)就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要涂涂改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內(nèi)容就是我們的思想，要健康、活潑、體現(xiàn)我們中學(xué)生的朝氣，而且要體現(xiàn)出中學(xué)生的“新”。

通過第一次，我們師生共同完成的一期黑板報(bào)開始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從“新”字著手。后來(lái)的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺主動(dòng)出，而且設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意。以前的涂涂改改、問題很輕、內(nèi)容死板的現(xiàn)象都沒有了。通過這次黑板報(bào)的事件反映出，同學(xué)們具有很大的潛能，只是他們把自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性潛藏在自己心靈的深處。那么，怎樣將他們的個(gè)性充分展示出來(lái)呢？那是需要老師善于發(fā)現(xiàn)他們，勇于挖掘他們，同時(shí)要正確地引導(dǎo)他們。

今日我是班長(zhǎng)

花林中學(xué) 沈宏亮

新學(xué)期開始，我的電話又進(jìn)入一年中最忙的季節(jié)，這似乎是一條數(shù)學(xué)定理。電話忙是再平常不過的事啦，可是，近幾天打給我的電話又多一項(xiàng)內(nèi)容，許多家長(zhǎng)懇請(qǐng)我為他們上學(xué)的孩子在班級(jí)里“謀得一個(gè)職位”，以能使自己的小孩在班級(jí)當(dāng)個(gè)小班長(zhǎng)、小班委什么的，這讓我有點(diǎn)為難，如果每個(gè)家長(zhǎng)都這樣要求，那我豈不太忙了。

在一些中學(xué)里邊，都或多或少存在著這樣一種傾向，學(xué)生干部選拔任免，全由班主任老師一人包辦。日常工作中我們也能看到，一個(gè)班集體自我管理好與不好，就看班主任老師選班委的這雙慧眼了。班主 任就像一個(gè)全能型的“保姆”，既要教好學(xué)生又要面面具到地管理好班級(jí)。這種“保姆”式的班主任模式，是不是家長(zhǎng)為學(xué)生“謀得一個(gè)職位”的又一個(gè)誘因呢？

我們學(xué)校教育中或許普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有些孩子從中學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，一直沒有機(jī)會(huì)“扮演”班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的角色，一直是被管理者、被幫助者；而另外一些學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)始終都是學(xué)生干部，成了干部“一貫制”受益者，而前者是什么呢？是體制的“遺忘者”還是一貫制的“受害者”，好像我們很難下一個(gè)準(zhǔn)確的定論。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“從什么地方和什么時(shí)候開始自我教育呢？有一句古老的格言說(shuō)：?戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利?。一個(gè)人正應(yīng)當(dāng)從這里開始實(shí)行認(rèn)識(shí)自己，開始實(shí)行自我教育，應(yīng)當(dāng)在童年時(shí)期和少年早期，即從7歲到16、17歲，就教給一個(gè)人自己安排自己的事，并在必要的時(shí)候能夠?強(qiáng)制自己?。如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，那么以后就不可避免地出現(xiàn)再教育的問題?！笔前?，如果我們錯(cuò)過了這一時(shí)期，不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)國(guó)家、民族的不負(fù)責(zé)任。

為此，我通過考慮決定，用值日班長(zhǎng)制來(lái)彌補(bǔ)這種缺憾。

值日班長(zhǎng)采取日輪換制，每天一任，每任一天，實(shí)現(xiàn)人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個(gè)可愛的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)管理者。

我想，我們的學(xué)生通過角色變換，讓我們的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為管理者和被管理者、幫助者和被幫助者，使他們都有機(jī)會(huì)獲得不同角色的體驗(yàn)，在不同的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這種教育也許能夠構(gòu)建一生，也許能夠改變中學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度，也許只能給一部分學(xué)生帶來(lái)身心的愉悅。日輪換制就像一座七彩橋架在了學(xué)校與社會(huì)之間，為我們的中學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變提供了有利條件。中學(xué)時(shí)期恰恰是孩子們?nèi)烁裥纬傻淖罴褧r(shí)期。

剛剛開始實(shí)行時(shí)有人有些擔(dān)憂、怕班級(jí)亂、不想改；但這樣一改學(xué)生高興了，特別是那些沒有當(dāng)干部的同學(xué)有極大的熱忱。通過不斷的實(shí)踐和完善，教師也從中體驗(yàn)到了甜頭，我們發(fā)現(xiàn)：沉默寡言的變得愛說(shuō)愛笑了；難以管理的學(xué)生好管理了；班級(jí)的紀(jì)律比以前好了；學(xué)習(xí)的風(fēng)氣濃了；上課回答問題的聲音響亮了，事實(shí)證明，班主任的管理輕松了。

角色轉(zhuǎn)換最大的受益者是學(xué)生，他們是怎么想的呢？班一個(gè)學(xué)生在日記中寫到：

我是一個(gè)不引人注意的小男孩，我不會(huì)說(shuō)謊，也不會(huì)打人，同學(xué)們都說(shuō)我是一個(gè)大頭娃娃。今天我成了我們班級(jí)的值日班長(zhǎng)，開始的時(shí)候我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦亂跳，好緊張哎。

最近我們班的紀(jì)律好了，可還是有一些毛病，所以今天我把我的全部精力都用上了。

中午的時(shí)候我跟我們班的小淘氣談了談。我對(duì)他說(shuō)：我們到學(xué)校里來(lái)是念書，不是來(lái)玩的?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)都發(fā)達(dá)了起來(lái)，每位同學(xué)都想有一個(gè)安靜、美麗、快樂的校園。但是，如果我班同學(xué)都像野孩子一樣的話，不學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不就變成一個(gè)大傻瓜了嗎? 我還客氣地跟他講了，上課怎樣才能聽得好，怎樣才能學(xué)習(xí)好，怎樣做數(shù)學(xué)題等等?？傊?，我把我的學(xué)習(xí)方法都教給了他。還告訴他上自修課時(shí)不應(yīng)該跟別的同學(xué)講話。我費(fèi)了半天勁，這家伙卻說(shuō)，看你是值日班長(zhǎng)的份上，今天我聽你的，可真是氣人?？墒撬€是改變了許多，上課時(shí)說(shuō)話比昨天少了。

一天的值日班長(zhǎng)下來(lái)，又是紀(jì)律，又是衛(wèi)生，又是眼保健操什么的，可真是累人呵。我想，老師一天下來(lái)得多么的累呵。今天在最后總結(jié)的時(shí)候，我已經(jīng)沒有了早晨那樣害怕了，不再怕在同學(xué)面前說(shuō)話了。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重、依靠學(xué)生，能使學(xué)生從中獲得自信、自尊，產(chǎn)生自我提高的需要和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，激發(fā)上進(jìn)心和自覺性。值日班長(zhǎng)制不正是承認(rèn)學(xué)生的主體地位，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信、自尊的嗎？值日班長(zhǎng)制讓我們的學(xué)生，從角色的轉(zhuǎn)換中完成人格的自我教育，活化了人格、激發(fā)了人格、培養(yǎng)了人格、完善了人格。

“今天我是班長(zhǎng)”是我班通過民主開放的社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色互換的—個(gè)主題，盡管它尚不完美，但是卻給了學(xué)生施展才能躍躍欲飛的翅膀。

教學(xué)心得

花林中學(xué) 沈國(guó)英

自我工作以來(lái)，要講教育成功的案例，實(shí)在有些牽強(qiáng)，不過教學(xué)體會(huì)倒是有一些。現(xiàn)在問題學(xué)生確實(shí)不少，但我還沒有足夠的能力去改變某位學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)效果甚微，在這一方面我還得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，完善自我，希望有一天能有因我而改變。

在我工作至今，應(yīng)該說(shuō)一直以來(lái)都是如此：分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，名次是學(xué)生的壓力，以名次的升降來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，是不科學(xué)的，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大負(fù)面影響，但無(wú)論是過去還是現(xiàn)在，還是以名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。所以我在平時(shí)測(cè)驗(yàn)后，采用“比值”法，每次考試后，把班內(nèi)第一名學(xué)生成績(jī)作為分母，其他學(xué)生則以自己的成績(jī)作為分子，所得商，即為該學(xué)生的比值。這種評(píng)價(jià)方法能引導(dǎo)學(xué)生更加注重自我評(píng)價(jià)。因?yàn)楦靼嗟谝幻煽?jī)一般都 能穩(wěn)定在一個(gè)水平上，因而學(xué)生考試成績(jī)與第一名的比值，比較客觀地反映出他的進(jìn)退。例如：有一名學(xué)生一次考試名次第三十名，期中考試降到第四十一名，但拿兩次考試比值一比第二次名次盡管下降了十一名，但比值卻上升了，這說(shuō)明他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒下降反而進(jìn)步了。所以采用這種方法，淡化了名次效應(yīng)使學(xué)生不用整天左顧右盼，而是把精力放在了對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的審視上，不斷完善自我，可促使學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心，所具有一定的可行性。

健康與快樂

花林中學(xué) 錢雪榮

健康包含兩個(gè)方面：身體健康與心理健康。隨著生活水平的提高，人們已越來(lái)越重視身體方面的保健，大街上、公園里隨處可見人們鍛煉的身影。但對(duì)于心理健康來(lái)說(shuō)，好像還沒有引起人們足夠的重視。隨著獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，我們已經(jīng)看到了越來(lái)越多的不應(yīng)該出現(xiàn)在孩子們身上的心理問題，如自殺、孤獨(dú)癥、抑郁癥、嫉妒、傷害他人……隨著這些問題的出現(xiàn)，已足夠引起我們這些作為教育者的重視。作為教師，我們雖然不能保證孩子的一生快樂，但我們可以努力讓孩子擁有一個(gè)健康的心態(tài)，努力讓他們擁有一個(gè)快樂向上的童年為了使學(xué)校教育從方方面面滲透學(xué)生的心理健康教育，我注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，是培養(yǎng)孩子心理健康的前提。

不管在教育中的任何一個(gè)領(lǐng)域，教師總是起著舉足輕重的作用。教師的一言一行直接影響著孩子的身心健康，因此，教師的心理健康應(yīng)是孩子心理健康的重要前提。曾經(jīng)有人在教師中作過心理測(cè)試，結(jié)果表明：目前教師的心理狀況在工作生活各方面的壓力下非常糟糕。我可以想見：在這眾多心理不健康的老師的教育下，孩子們的心理健康狀況如何。

（二）和諧的課堂氛圍，是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生最直接、最有說(shuō)服力的一種教育方式，事實(shí)證明：和諧的課堂氛圍，可以使孩子更充分的表現(xiàn)自己，更大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。為了做到這一點(diǎn)，我堅(jiān)持做到五不五多，即：課堂上不盛氣凌人、不壓制、不斥責(zé)、不批評(píng)、不讓一個(gè)學(xué)生帶著遺憾坐下。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多理解、多寬容。讓學(xué)生在心理上有安全感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。和諧課堂的建立，使學(xué)生在課堂上充分活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加健康成長(zhǎng)。

（三）改變家長(zhǎng)教育方法，使學(xué)生心理健康得到良性循環(huán)

在孩子的成長(zhǎng)中，對(duì)其影響最大的一個(gè)是老師，一個(gè)就是家長(zhǎng)。學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著重要的影響，為此我在學(xué)生中對(duì)學(xué)生的家庭教育方法進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過分析，我總結(jié)了七種不正確的家庭教育方式：（1）粗暴型：教育方法簡(jiǎn)單，非打即罵；（2）溺愛型：覺得孩子哪都好，袒護(hù)孩子缺點(diǎn)；（3）偏執(zhí)型：對(duì)孩子要求過高，太過于追求完美；（4）焦慮型：看孩子哪都不好，哪都不如人家，恨鐵

不成鋼；（5）放任型：對(duì)孩子不管不教，放任自流；（6）補(bǔ)償型：總想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望；（7）分歧型：父母雙方教育孩子的方法上出現(xiàn)嚴(yán)重分歧。所有這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)，因此，為了孩子的健康，我們也要讓家長(zhǎng)心理健康起來(lái)。

為此，針對(duì)這些情況我開展了以下幾種活動(dòng)：（1）設(shè)計(jì)學(xué)生家庭情況表，了解每一位學(xué)生的家庭情況。（2）改變老師與家長(zhǎng)的溝通方式，溝通方法因人而異，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生。（3）在家長(zhǎng)會(huì)上變告狀為報(bào)喜，會(huì)上不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，要以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子在會(huì)上向家長(zhǎng)“露一手”的匯報(bào)等，消除家長(zhǎng)的不良心理。通過一系列活動(dòng)的開展，使家長(zhǎng)教育孩子的方法得到了有力的改善，在孩子快樂的同時(shí)，家長(zhǎng)的心態(tài)也得到及時(shí)的調(diào)整，使家庭教育達(dá)到更好。

經(jīng)過不懈努力，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，同時(shí)也更堅(jiān)定了我繼續(xù)努力做下去的決心。也正是這樣的教育，才會(huì)使孩子健康快樂的成長(zhǎng)，才會(huì)使他們的個(gè)性得到很好的發(fā)展，才會(huì)讓他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人，才能讓我們的孩子大聲喊出：我健康，我快樂！

第三篇：關(guān)愛生命

關(guān)愛生命，消防安全

老師們、同學(xué)們:

大家早上好!每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日與火警電話號(hào)碼119相同，這時(shí)候正是我國(guó)秋冬季，風(fēng)干物燥，火災(zāi)多發(fā)。消防安全知識(shí)的貧乏，消防安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們看到、聽到一幕幕血的教訓(xùn)。為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，從1992年起，我國(guó)將每年的11月9日定為全國(guó)的“消防宣傳日”。所以今天，我利用國(guó)旗下講話的機(jī)會(huì)，向同學(xué)們進(jìn)行一次消防和安全知識(shí)的宣傳。

作為小學(xué)生，我們?cè)鯓臃乐瓜朗鹿实陌l(fā)生呢?在此，我向大家提出幾點(diǎn)建議:

1、不帶火柴、打火機(jī)等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進(jìn)入校園。

2、自覺愛護(hù)校園內(nèi)的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。

3、在教室里，不準(zhǔn)隨便拉電線，不得擅自使用電器設(shè)備。

4、放學(xué)之后，要記得關(guān)掉電器，并切斷電源。

當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，如何逃生自救呢?消防專家介紹了在公共場(chǎng)所遭遇火災(zāi)時(shí)逃生自救的方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽好:

1、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒店等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。

2、火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，不要慌不要亂，及時(shí)撥打119或向周圍求救。

3、要迅速撤離。一旦聽到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離不要貪戀財(cái)物。

4、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等，也可考慮利用窗戶、陽(yáng)臺(tái)、屋頂、落水管等脫險(xiǎn)。

5、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。穿過濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死?！斑h(yuǎn)離火災(zāi)，創(chuàng)造和諧社會(huì)”是我們共同的目標(biāo)。老師們，同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，更加關(guān)愛生命，更加關(guān)注消防安全，愿我們每個(gè)人的心中都充滿著愛，愛自己，愛親人，消防安全，從我做起。老師們、同學(xué)們，消防記心中，安全常相伴。只要我們懂得了消防知識(shí)和一定的自救知識(shí)、措施，我們就能正確、冷靜地面對(duì)火災(zāi)，遠(yuǎn)離火災(zāi)的危險(xiǎn)。)

謝謝大家!

第四篇：關(guān)愛生命

關(guān)愛生命，安全發(fā)展

生命是寶貴的，對(duì)每個(gè)人只有一次。佛家有：“掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾投罩燈”之說(shuō)，其意是在打掃衛(wèi)生時(shí)，恐怕傷著了螻蟻脆弱之生命，夜晚點(diǎn)燈時(shí)，怕飛蛾投火而喪失了細(xì)小的性命。當(dāng)然，這是佛家的慈悲心懷，對(duì)弱小生命的關(guān)愛。而人雖是改造大自然的生產(chǎn)力，其生命也是非常脆弱的，從耳聞目睹的各類事故中，又有多少人視生命為兒戲，拿生命作賭注，從而喪失了寶貴的生命，對(duì)家庭造成了災(zāi)難性的痛苦，對(duì)企業(yè)造成較大的經(jīng)濟(jì)損失。然而，對(duì)人的生命誰(shuí)來(lái)關(guān)愛和慈悲呢？

黨和國(guó)家歷來(lái)重視安全生產(chǎn)，關(guān)心從業(yè)人員的生命安全。在法律上，先后頒布實(shí)施了《礦山安全生產(chǎn)法》、《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》等法律法規(guī)，從法律上保障從業(yè)人員的身體健康和生命財(cái)產(chǎn)安全，賦予從業(yè)人員在安全生產(chǎn)中的權(quán)利和義務(wù)。

？安全生產(chǎn)關(guān)系到各行各業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶。假如企業(yè)員工生命安全和身體健康得不到保障，其家庭遭受痛苦、企業(yè)遭受損失不說(shuō)，有的家庭或受傷的員工還進(jìn)行上訪，嚴(yán)重影響其家庭生活，干擾企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序，給社會(huì)造成不穩(wěn)定因素，企業(yè)如何安全發(fā)展？和諧的小康社會(huì)如何建設(shè)？只有企業(yè)員工生命財(cái)產(chǎn)安全得到保障，企業(yè)才能健康有序發(fā)展，社會(huì)才能穩(wěn)定和諧。

“人的生命是最寶貴的”讓我們“關(guān)愛生命、安全發(fā)展”，構(gòu)建美好企業(yè)，共建和諧社會(huì)，擁有美好的明天。

我們每個(gè)人都渴望有幸福的人生，但是，在追求幸福的過程中，您覺得什么才是最重要的呢？是夢(mèng)寐以求的財(cái)富？高不可攀的地位？深厚醇美的友誼？還是浪漫動(dòng)人的愛情？不，都不是，真正渴望的是平安健康。只有平安了，一切夢(mèng)想與幸福才有實(shí)現(xiàn)的可能。

安全是構(gòu)筑企業(yè)大廈的基石，是營(yíng)造家庭溫馨的根本，是幸福的源泉。然而，安全事故猶如一道道傷痕銘刻在我們心中、腦中。

翻看歷年來(lái)的事故案例，那一個(gè)個(gè)血淋淋的的事件背后布滿了“安全意識(shí)差，操作人員不注意，心存僥幸心里”等等、等等。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)年初，中小H型鋼的“黃政”事件。在接到作業(yè)任務(wù)后，沒有與生產(chǎn)工人聯(lián)系好，做好確認(rèn)，又沒有執(zhí)行操作牌制度，在解除故障時(shí)，鋼砸到的他的身上，經(jīng)搶救無(wú)效，給自己年輕的生命畫上了不完整的句號(hào)。參加工作剛剛半年，由于自己的疏忽大意造成了今天的惡果。是多么的觸目驚心啊！

前車轍，后車鑒。同學(xué)們，他們用鮮血和生命換來(lái)的教訓(xùn)，難道不讓我們痛心嗎？難道不讓我們引以為戒嗎？難道還不能讓我們把珍惜生命、杜絕違章銘刻在心嗎？“安全責(zé)任，重于泰山”吶！

朋友們，生命是寶貴的，生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次，讓年輕的生命倒在安全的鐵蹄下，太沒有價(jià)值了！我們不能拿自己的生命去兒戲！安全是一列永不停息的列車，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，朋友們，牢記安全吧！只有安全了，平安了，我們的生活才能幸福。我衷心的祝福你們高高興興上班來(lái)，平平安安回家去。

第五篇：關(guān)愛生命

關(guān)愛生命”話題作文寫作示例

2006-04-18 21:56:35來(lái)源：

“關(guān)愛生命”話題作文寫作示例

周志軍

【題目設(shè)計(jì)】

閱讀下面的材料。按要求作文。

2003年4月1日，被稱為“大哥”的香港影星、歌星張國(guó)榮從所住的酒店樓上跳下去，結(jié)束了年僅46歲的生命，在愚人節(jié)這天跟他的歌迷、影迷，也跟他珍貴的生命開了一個(gè)天大的玩笑。

車臣爆炸、巴以沖突、美軍“虐囚”、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網(wǎng)喪命??

這些沉重的話題一次次警示人們：生命是多么的珍貴。

你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有多深？你對(duì)生命的關(guān)愛有多重？請(qǐng)以“關(guān)愛生命”為話題寫一篇文章。題目自擬。立意自定。體裁自選。不少于800字。

【構(gòu)思導(dǎo)引】

“關(guān)愛生命”，是一個(gè)時(shí)代性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的話題，也是一個(gè)在審題方面難度較小的話題。像這樣人人皆知、人人會(huì)說(shuō)的題目，學(xué)生寫作起來(lái)往往感到棘手。這是因?yàn)閷忣}準(zhǔn)確，并不等于立意深刻。所謂深刻，是指挖掘要深，內(nèi)涵豐富。深刻的分析，來(lái)自對(duì)問題的深入思考。如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)對(duì)這個(gè)問題從多角度發(fā)問，“以問引論”，采用自問自答的方法引導(dǎo)思路，便會(huì)感到豁然開朗。

對(duì)這個(gè)話題，我們可以問“為什么在當(dāng)前提出這樣一個(gè)話題？”“‘關(guān)愛生命’‘漠視生命’的現(xiàn)象有哪些？”“漠視生命會(huì)帶來(lái)哪些危害？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待和解決這些問題？”“對(duì)于這個(gè)話題，最迫切需要解決的問題是什么？“‘關(guān)愛生命’的現(xiàn)實(shí)意義是什么？”“應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)愛生命？”??

由此，我們可以思考到：

生命脆弱，需要倍加愛護(hù)。生命意識(shí)的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜自己的生命上，也體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜他人的生命上；作為社會(huì)中的一員，我們每天都在分享他人的愛：父母的、親友的、熟悉的朋友、陌生的社會(huì)奉獻(xiàn)者??當(dāng)你在肆意支取關(guān)愛的“存款”時(shí)，你的賬號(hào)上是否早就出現(xiàn)了“赤字”，你是否早就在“透支”了？如同存款有存入才有支出一樣，“愛的存款”也不能只索取不付出，“送人玫瑰,手有余香”，那是幸福的香味，關(guān)愛的美麗；“關(guān)愛生命”是一種負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；漠視自己的生命、肆意踐踏別人的生命的人是可悲的，也是可恨的，因?yàn)樗蛩麄儙?lái)的是悲傷、痛苦，甚至仇恨；對(duì)一切的生命，我們都應(yīng)懷有一顆“關(guān)愛的心”，我們不僅僅關(guān)愛我們的同類，也應(yīng)關(guān)愛地球上的其他生命，因?yàn)樵讵?dú)一無(wú)二的生物圈中它們的存在與我們息息相關(guān)，也正因?yàn)樗鼈兊拇嬖诓攀刮覀兩畹男乔蚋鼮槎嘧硕嗖?；關(guān)愛生命，我們還要講究方式，生命的成長(zhǎng)有它的自然規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛是戕害生命；關(guān)愛生命，我們就要告別一切不良嗜好，遠(yuǎn)離那些會(huì)毒害我們生命的東西如毒品，讓自己健康地活著也是關(guān)愛生命的一種表現(xiàn)??

寫作形式上，可以寫小說(shuō)，以生動(dòng)情節(jié)表現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)愛；可以寫記敘文，從親身經(jīng)歷中選取某一事件展開敘述，就近聯(lián)想相類似的其他事件，用其他事件的細(xì)節(jié)豐富完善作文的內(nèi)容；可以寫散文，營(yíng)造一個(gè)溫馨而美好的“關(guān)愛生命”世界；可以寫議論文，直述關(guān)愛對(duì)生命成長(zhǎng)的意義；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現(xiàn)“關(guān)愛生命”的主旨??

【佳作示例】

生命可貴

三（6）班 閆祖剛

為了一個(gè)深井中的幼小生命，幾百個(gè)人拼搏了十幾個(gè)小時(shí)；

為了手中周歲的孩子，雙目失明的父母用瘦弱的雙肩搭起了不畏泥石的人梯；

為了懷中熟睡的孫兒，七十歲的老奶奶用脆弱的脊背構(gòu)成了最偉大的避風(fēng)港??

為了生命，我們不屈不撓；為了生命，我們一如既往。因?yàn)樯少F，可貴的生命需要我們呵護(hù)，值得我們關(guān)愛。

生命自大自然中孕育而生，是艱難危險(xiǎn)的，其中任何一個(gè)微小的環(huán)境變化，都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折?？纯丛S多物種的消亡，就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不消說(shuō)人類面臨疾病、橫禍等威脅。小生物在自然中活得更為艱難。但生命的力量又是令人震驚的，即使弱小的動(dòng)植物也不例外。細(xì)小的種子珍惜了上天的賜予，不斷努力，根拼命往下鉆，芽使勁往上擠，就是在堅(jiān)硬的石堆中也毫不畏懼，只為了接受輕風(fēng)的愛拂，陽(yáng)光的淋浴；一只小小的螞蟻為了難得的生命不白白消磨，勤勤懇懇，忙忙碌碌；墻角的壁虎為了延續(xù)自己的生命，可以毫不猶豫地舍棄自己的尾巴。這些毫不起眼的動(dòng)植物不忍生命的白白消逝，努力爭(zhēng)取享受生命的樂趣，進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?。我們，自詡?cè)f物靈長(zhǎng)的人類又豈能漠視生命的存在。

生命是偉大的，生命是崇高的，沒有人輕易放棄生命。每個(gè)人心中都飽含著對(duì)生命的渴望，身體健全的人如此，身體不便的人同樣如此。健康的人為父母給予的一副好身體而努力，殘缺的生命為了對(duì)生命的執(zhí)著而努力。當(dāng)我們欣賞滿天繁星，體驗(yàn)宇宙的神奇時(shí)，霍金正用他僅能活動(dòng)的雙指探索著宇宙中的未知物質(zhì)；當(dāng)我們泛湖上,在碧波清風(fēng)中流漣的時(shí)候,哈森邁爾正在幽深的湖底探尋地底的奧秘；當(dāng)我們翻開手中的書本，欣賞一篇賞心悅目的文章時(shí)，張海迪也許正在床塌上吃力地?fù)]寫她對(duì)生命的渴望；當(dāng)我們駐足樹林，望著那瑟瑟秋風(fēng)中的枯葉飄落時(shí)，史鐵生也許正沉浸在對(duì)生的遐想中。這些殘缺的生命為了生命無(wú)悔而努力，因?yàn)樗麄冎郎磺少F。

蒙田曾說(shuō)：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的?！鄙菍氋F的，失去了生命，我們將變得一無(wú)所有。但很多活著人總不珍惜活著的權(quán)利，他們隨意對(duì)待自己甚至肆意踐踏別人的生命：車臣爆炸、巴以沖突、美軍“虐囚”、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網(wǎng)喪命??這些沉重的事件警示著我們：生命啊，多么貴；生命又是多么值得珍惜！

當(dāng)你正在呼吸，當(dāng)你正在心跳時(shí)，請(qǐng)記?。荷少F，可貴生命；關(guān)愛生命，奏出動(dòng)人心弦的最強(qiáng)音。

【點(diǎn)評(píng)】

文章先以簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了呵護(hù)生命的三個(gè)震憾人心的場(chǎng)景，由此點(diǎn)出生命的可貴，再用引證法、例證法和正反對(duì)比論證，揭示出生命的脆弱、抗?fàn)?、?zhí)著，深入地闡明了應(yīng)當(dāng)珍惜生命，關(guān)愛生命的意義。全文材料豐富，析例準(zhǔn)確，不少語(yǔ)句凝練而富于意蘊(yùn)，耐人咀嚼，發(fā)人深思，尤其是“殘缺的生命為了對(duì)生命的執(zhí)著而努力”的論述非常精彩，且富有詩(shī)意，是一篇佳作。

略有不足的是第五段（即弱小動(dòng)植物的幾個(gè)事例）論述上語(yǔ)言不夠精粹 1.生命是美麗的，美麗的世界是由美麗的生命組成的。人有生命，動(dòng)物有生命，植物也有生命，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命。只要我們細(xì)心體會(huì)，就會(huì)感受到生命的意義。

江蘇省金壇市城南小學(xué)的一名女教師，面對(duì)飛馳而來(lái)的汽車，剎那間張開雙臂，把正在過馬路的學(xué)生奮力推向路邊，“嘭”的一聲巨響，她倒在25米之外的血泊中……

在我們身邊，許許多多的普通人，雖然沒有驚天動(dòng)地的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)不在譜寫著生命之歌：精心哺育我們的老師，救死扶傷的白衣天使，堅(jiān)守崗位的人民警察，為你日夜操勞的爸爸媽媽……

不知你是否見過懸崖上的青松，石縫中的小樹，一棵棵茁壯成長(zhǎng)。它們不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，任嚴(yán)寒酷暑，任風(fēng)欺雪壓，卻頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……

或許你在報(bào)紙上看過這條消息：一只生命垂危的小貓被送進(jìn)了診所。經(jīng)過檢查，醫(yī)生如此描述了小貓的病情：“左眼撕裂，眼瞼發(fā)炎，中樞神經(jīng)受損，半身幾乎癱瘓?！比欢l(shuí)能想到，這竟是幾個(gè)小學(xué)生的“杰作”！小貓被發(fā)現(xiàn)時(shí)，正被幾名身穿校服的小學(xué)生玩弄著，它痛苦地喵喵直叫，幸虧被人救起，才逃脫厄運(yùn)……

面對(duì)這一樁樁、一件件令人震撼的生命故事，你有什么要說(shuō)的嗎？把你的感動(dòng)，你的驚嘆，你的憤慨寫下來(lái)吧，表達(dá)你對(duì)生命的思考和理解，抒發(fā)你對(duì)生命的熱愛之情。

生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命既是短暫的，也是永恒的。讓我們都來(lái)珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展我們獨(dú)特的生命，用愛與堅(jiān)強(qiáng)去譜寫一曲生命的贊歌。

2.霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人……或許，他只是一個(gè)坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋

轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。

3.張海迪 女 1955年9月生于濟(jì)南，漢族，哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作室一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。

1983年海迪開始走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》，《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》，《莫多克――一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》已在日本，韓國(guó)出版。

今天下午看百度新聞，富士康又刺眼地竄上了搜索榜的頭名，郭臺(tái)銘正帶著記者們?cè)邶埲A工廠滅火，兩鬢斑白的老郭看起來(lái)非常的憔悴，其實(shí)想想，如果拋開財(cái)富來(lái)說(shuō)的話，他僅僅是一個(gè)普通的老人，只不過因?yàn)楦皇靠?，他又一次的站在了輿論的火山口。作為一個(gè)旁觀者，關(guān)注富士康事件很久了，從年初馬向前姐姐在天涯雜談上發(fā)的那個(gè)帖子開始，富士康事件就在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)酵，它演變成了一部連續(xù)劇，每一次新的事件發(fā)生又會(huì)引發(fā)一陣小高潮。我越來(lái)越反感媒體一次又一次地渲染第幾跳，每次有新的事件發(fā)生，總有好事的媒體下意識(shí)的暗示第幾跳什么時(shí)候再發(fā)生。個(gè)人覺得，老郭今天下午向媒體表述的企業(yè)管理方面沒有問題的觀點(diǎn)絕對(duì)站不住腳，持續(xù)不斷的發(fā)生類似事件肯定不正常。難道進(jìn)入富士康的人就天生的比其他企業(yè)的員工脆弱嗎？其他有關(guān)社會(huì)轉(zhuǎn)型人的心理環(huán)境變化，政府職能，媒介暗示的原因都有。這是一個(gè)綜合問題。

首先我覺得目前中國(guó)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，越來(lái)越多的人脫離了從前的宗親聯(lián)系，社會(huì)關(guān)系其實(shí)變得單一，人們來(lái)到大城市務(wù)工，進(jìn)入了一種陌生人關(guān)系網(wǎng)，當(dāng)遇到困境的時(shí)候，離開了家人的他們不容易找到可以傾訴的人和可以幫助的人，時(shí)間長(zhǎng)了，人的內(nèi)心就會(huì)變得比較閉塞，時(shí)間越久不良情緒積聚越多，相對(duì)容易走向極端。

其次是企業(yè)管理問題。富士康因?yàn)楣_(tái)銘的半軍事化管理而成就了其代工帝國(guó)，但其機(jī)

械化的流程，嚴(yán)厲苛刻的管理機(jī)制，基層管理人員素質(zhì)的低下也受人垢病，很多員工反映在富士康上班比較壓抑。其實(shí)類似問題在很多制造企業(yè)里都存在，但富士康表現(xiàn)得尤其突出。

第三是我們的政府嚴(yán)重失職：全世界都發(fā)揮作用的工會(huì)組織在中國(guó)就是發(fā)揮不出作用，企業(yè)員工的正常訴求得不到回復(fù)，很多應(yīng)該對(duì)員工做的心理問題干預(yù)和輔導(dǎo)跟本沒有落實(shí)，因?yàn)闆]有問責(zé)，不會(huì)動(dòng)他們的烏紗，所以，他們僅僅會(huì)作一下秀，真正的具體工作，誰(shuí)都明白做得實(shí)在是差。這也是目前社會(huì)的通病，須從根部著手解決?；蛟S還有一批想做些實(shí)事的人，因?yàn)闄C(jī)制問題只能發(fā)出力不從心的感慨。

最后說(shuō)說(shuō)媒體的責(zé)任，因?yàn)樾侣劰苤?，很多媒體人在壓抑之余忘了媒體人所必須具備的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感，新聞娛樂八卦化，低俗化越來(lái)越嚴(yán)重，吸引眼球和賺取點(diǎn)擊率成為他們報(bào)道新聞的目的，這些本來(lái)很悲痛的事情在某些媒體那里成了八卦猛料，沒有半點(diǎn)對(duì)死者的憐憫之心，沒有反思，有的只是幫助數(shù)第幾個(gè)，并刻意的渲染賠償金額，每一次新的事件出來(lái)他們都會(huì)很躁動(dòng)的八卦起來(lái)?？陀^的說(shuō)，接二連三的發(fā)生事件媒體起了很惡劣的推波助瀾作用。

現(xiàn)在最關(guān)健的是防止新的悲劇發(fā)生，我們之前做得不夠的方面立馬改善，亡羊補(bǔ)牢依舊未晚。做為新一代勞務(wù)工，我們其實(shí)可以多一些跟朋友家人的溝通。少一些心理垃圾，我們會(huì)活得更輕松一點(diǎn)，我們自己也要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，及時(shí)排遣自己的不良情緒。企業(yè)管理者也要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己的管理方法，雖然這是個(gè)龐大復(fù)雜的工程，但是做比不做好，而且遲早是要做的，而我們的政府管理者，也請(qǐng)你們站在納稅人的角度，做好你們?cè)撟龅氖?，別占著茅坑不拉屎。真真正正的履行好自己的職責(zé)。

最后求求我們的媒體們，在事關(guān)人命的問題上，請(qǐng)你們拿出一點(diǎn)悲天憫命的感情來(lái)，盡量客觀正面的報(bào)道，淡化處理，別做扼殺生命的幫兇。