第一篇：談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生今后的語文素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要在課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的求知欲望與情感態(tài)度需要。從我國目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)仍未能擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在課堂上仍采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式進行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并未得到充分發(fā)揮與體現(xiàn)，學(xué)生也沒有真正融入課堂教學(xué)中去。于此，眾多這種現(xiàn)象聚集在一起漸漸地就不宜于小學(xué)生課堂教學(xué)有效性的提高。對此，簡要探討小學(xué)語文教學(xué)中存在的具體問題，并提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實踐教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的大背景下，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅符合學(xué)科建設(shè)需求，更是學(xué)生成長、成才的必然要求。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，同時，對于提高學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展都有著重要意義。因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

一、建立平等師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一般考慮的都是怎樣講授，如何設(shè)計好教學(xué)方案以及哪種講授方法最方便等，從未考慮過學(xué)生能否接受，能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，等等。簡言之，即在課堂教學(xué)活動中，教師缺乏了“學(xué)生本位”的意識，未能從學(xué)生身心特點與自身需求出發(fā)，將學(xué)生放在教學(xué)活動的中心地位，其教學(xué)效果也不言而喻。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，正確定位角色，建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼感，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在教師營造的和諧、民主、科學(xué)的課堂氛圍中真正參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

傳統(tǒng)教育“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，其培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是裝載知識的器皿，不符合素質(zhì)教育下促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段或方法，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及探究能力的培養(yǎng)與提升。而問題情境法就不失為一種有效的教學(xué)手段，它能為學(xué)生提供自主探究的機會，讓其置身探索問題的教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，積極思考、主動探索。

例如，在執(zhí)教《誠實與信任》過程中，當(dāng)學(xué)生已能夠說出自己的理解時，說明他們已學(xué)會讀書。不過這遠遠不夠，學(xué)貴有疑，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生再一次閱讀全文，提出自己存在疑問的地方？如：（1）課文為何用“誠實與信任”為題？（2）小明打碎了花瓶，也未被媽媽發(fā)現(xiàn)，為何還要主動承認(rèn)錯誤？（3）小明媽媽了解情況后，為何不責(zé)備小明反而夸獎小明？（4）盲人為何愿意路人攙扶其過馬路？在這一系問題情境教學(xué)中，學(xué)生不僅了解了“誠實”與“信任”之間的關(guān)系與區(qū)別，還培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成敏銳的眼光，提高課堂教學(xué)有效性。

三、根據(jù)學(xué)生身心特點，促進學(xué)生智力發(fā)展

由于小學(xué)階段的學(xué)生對一切生動活潑、形式新穎的事物都特別感興趣，一旦產(chǎn)生興趣，其就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中積極思考、主動探索，并在這一過程中促進智力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，模仿表演、畫畫、游戲等都是不錯的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有詩情畫意的作品，激發(fā)他們的想象力，使其在意境中感受到作品所特有的美，再根據(jù)愛好畫畫這一心理特征，讓其在粗略理解作品的基礎(chǔ)上，自行配樂作畫。這樣一來，學(xué)生不僅會對作品有更加深刻的理解與認(rèn)識，還能在畫畫中享受美，在評析中陶冶情操，促進學(xué)生語文文化素養(yǎng)、動手動腦能力、繪畫能力、口語交際能力以及想象力的等綜合素質(zhì)的提升。

例如，在執(zhí)教《江雪》時，教??就可根據(jù)小學(xué)生愛好畫畫這一特點，要求學(xué)生將這首詩所描繪的情景運用自己的畫筆勾勒出來，并詳細說明這幅畫的內(nèi)容。經(jīng)過教師的講解與描述，再加上學(xué)生自己的想象，相信課堂上會出現(xiàn)許多才華橫溢的小畫家，這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手能力，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠得到一般性發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

四、加強課堂實踐教學(xué)，促進學(xué)生內(nèi)化吸收

學(xué)習(xí)效率主要來源于對新、舊知識的掌握程度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生對新知識的接受與掌握快慢程度，還需通過不同的課堂實踐教學(xué)活動，檢測學(xué)生對已有知識的掌握情況。比如，組織“你畫我猜”“成語接龍”等游戲，讓學(xué)生在游戲中檢測對所學(xué)知識的掌握情況，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，讓其能向著教師所期望的發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率的提升，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求，更是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。通過建立平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、加強課堂實踐教學(xué)以及根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等多種形式促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展與成才保駕護航。

參考文獻：

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第二篇：談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 隨著高效課堂的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改進，然而學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻依然沉重，學(xué)習(xí)效率仍然不高，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。想要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須提高課堂教學(xué)的有效性，也就是教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，主動投入，自主選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，情緒高漲，能夠充分吸收教師所傳授的知識,實現(xiàn)教學(xué)目的的同時,教學(xué)還要與學(xué)生實際生活相結(jié)合,開展有效的教與學(xué)，使語文教學(xué)起到事半功倍的作用。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個值得關(guān)注和思考的問題。我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，談?wù)勛约簻\薄的一些認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

語文是一門比較枯燥、抽象而又實用的學(xué)科，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要不斷創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)他們的思想、情緒，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高語文課堂教學(xué)的有效性，蘇霍姆林斯基說過“:在每一個年輕的心靈里, 存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥, 就看你能不能點燃火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃知識火藥的導(dǎo)火索。因此在課堂上充分采用各種手段, 激發(fā)學(xué)生積極性, 會起到事半功倍的效果，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)是件苦差事，激起他們強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動、自覺的投入學(xué)習(xí)中，從心里樂學(xué)語文，想學(xué)語文

二、有效的備課保障，提高教學(xué)效率。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，充分挖掘教材資源，選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，而且考慮學(xué)生實際知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計出有價值的問題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點及時誘導(dǎo)、點撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。以最佳的教學(xué)設(shè)計換取最大的教學(xué)效益。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

三、多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文而言，教學(xué)方式是非常重要的，靈活的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1．“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“游戲引趣”、聯(lián)系生活實際激趣等這些教學(xué)方法的使用，效果是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能充分理解一些他們不能深切體會的詞匯，或是文章內(nèi)涵。上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，切切實實地掌握和運用知識。

2．情境式教學(xué)。它有利于吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。能使學(xué)生在枯燥的教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方向，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生愛上語文，提高學(xué)生對語文的認(rèn)識能力。問題情境提出時，要把握服務(wù)原則，它應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識語文源于生活，用于生活。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，利用多媒體穿射情境往往能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

3．探究式教學(xué)。教師要主動引發(fā)學(xué)生的探究，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對文章的思考。

四、學(xué)習(xí)方式的靈活多樣，提高教學(xué)效率。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程是有效性教學(xué)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。除此之外，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向，學(xué)有方法。

五、重視課外閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強語文課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。

首先，以身示范。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱。老師的講述自己讀書的收獲與體會，能激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生閱讀的欲望，學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

其次，利用榜樣的力量，發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動地去閱讀。故事人人都愛聽，給孩子講一些有趣的、奇特的、令人感動的、懸念百出的故事，讓他們產(chǎn)生想讀書的欲望。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動，還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

最后，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、傳授閱讀方法，使學(xué)生會讀書。

1．要求學(xué)生有目的、與選擇的讀書，這樣既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果會很好的。

2．讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的詞語都可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

3．教給學(xué)生閱讀方法。比如：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進一步增強。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們的語文課堂應(yīng)充分把握一切契機,借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返, 讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園!

第三篇：談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略（轉(zhuǎn)）

學(xué)生在校園的大部分時間是在?課?上度過的, 我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。因而?,上課?成了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活方式。而當(dāng)今我們的課堂教學(xué)中?,無效教學(xué)?和?低效教學(xué)?常常伴隨著這些朝氣蓬勃的孩子。我們應(yīng)將有效教學(xué)作為我們課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。那么, 有效教學(xué)

該從何處下手呢?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)效率

蘇霍姆林斯基說過?:在每一個年輕的心靈里, 存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥, 就看你能不能點燃火藥。?激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃知識火藥的導(dǎo)火索。心理學(xué)家詹姆士也曾用實驗證明: 通過激發(fā)興趣, 人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此在課堂上充分采用各種手段, 激發(fā)學(xué)生積極性, 會起到事半功倍的效果。

1．課題入手, 開端引趣。

上課一開始以趣導(dǎo)入, 會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入, 開始設(shè)疑, 把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項探索活動, 激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望, 讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 這無疑是一個良好的開端。因此, 要提高課堂實效必須重視開端的趣味性。

2．巧妙切入, 喚醒情趣。

教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法, 求新求奇。語文教學(xué)要主則詳, 次則略, 不可平均用力。教師必須做到?任他千瓢水, 我只取一瓢?。即抓住課文的重點, 牽動一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效

率。

二、巧用電教媒體, 提高課堂效率

在語文教學(xué)中, 恰如其分地運用電教媒體, 發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點, 對提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進作用。

1．運用媒體, 突出重點, 突破難點。

【案例】《廬山的云霧》一文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧, 學(xué)生難以理解。在深入品悟語言文字后, 我運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學(xué)生, 并配以文字說明和圖片講解, 使聲音和圖像有機地結(jié)合起來,形成活動的畫面, 刺激學(xué)生的多種感官, 再讓學(xué)生深入思考, 組織語言, 這樣學(xué)生就能輕松地表達出云霧的成因和形成過

程。

思考在教學(xué)過程中運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造和再加工, 將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和圖像表現(xiàn)出來, 使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點難點。同時運用多媒體通過學(xué)生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導(dǎo)學(xué)生去想象文字所包含的意義, 使學(xué)生加快了對知識的理解和掌握, 從而提高課堂教學(xué)的實

效。

2．運用媒體, 巧設(shè)朗讀。

【案例】《廬山的云霧》第一段, 寫人們觀賞廬山的云霧及其感受, 語言美、意境美。怎樣才能讓學(xué)生身臨其境, 感受它的美, 讀出它的美呢? 我播放了一段錄像,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了, 讀出了對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。

思考朗讀是對語言文字由外到內(nèi)的吸收, 也是小學(xué)生必須具備的能力之一。學(xué)生只有通過各種形式反復(fù)朗讀, 才能理解文章的內(nèi)容, 體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)語言, 增強了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識, 加強了學(xué)生的情感體驗, 從而提高了教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)過程, 提高課堂效率

【案例】《番茄太陽》 一文是篇頗為感人的美文, 課文值得探究的內(nèi)容很多。怎樣才能讓學(xué)生盡快地理解課文內(nèi)涵, 接受心靈的洗禮呢? 我抓住了課文的一條線索: 文中出現(xiàn)了三次?番茄太陽?, 且意義不同, 而且意思一層比一層深沉, 令人感動。學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主探究、合作交流, 很快理解了三個?番茄太陽?的深刻含義。但理解到這里只是明白了作者要說什么, 還談不上真正的與文本交流。在學(xué)生明白這三層意思以后, 我追問?:是誰創(chuàng)造了番茄太陽? ?此時的教室里幾乎要沸騰了, 有的說是明明, 這個名字是她想出來的;有的說是?我?, 因為是?我?將番茄太陽放在心里, 記錄下來, 也許小女孩早就忘記了;還有的說是爸爸, 他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀, 是他最先把番茄說成太陽的……其實學(xué)生都有道理, 這種種見解合起來, 就是番茄太陽豐富的形象了。其實一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的, 他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象, 而后

由明明捧出呈獻給讀者。

要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體, 備課時, 就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 深入地想一想, 這篇課文學(xué)生哪里能夠讀懂, 哪里難以讀懂, 哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥, 學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題, 課上怎么讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展, 這就要從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材, 然后精心設(shè)計教案, 生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)

生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。

綜上所述, 我們的語文課堂應(yīng)充分把握一切契機,借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性, 讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返, 讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園!

淺談如何提高語文教學(xué)的有效性

有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。

一、以有效的備課保障有效的課堂。

從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。針對先階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從?知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀?三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的資源。

（三）注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。

值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們?nèi)绾芜M行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過，那就是讀書學(xué)習(xí)。

二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐的動態(tài)生成的過程。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。

閱讀教學(xué)，從教學(xué)時間來看占語文教學(xué)總量的70%左右?？梢婇喿x教學(xué)在語文教學(xué)中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。從這一層面上講，只要提高閱讀教學(xué)的有效性，整個語文教學(xué)的有效性也必將有顯著的提高。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）得法策略。

讀是語文學(xué)科特點所決定的。學(xué)生語文自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：

——朗讀：增強語感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細研，融會貫通；

——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點；

——批讀：圈點批注，品評褒貶。

這里提及的?讀?，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，?你中有我，我中有你?，在?讀?的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。

（二）得樂策略。

?授之以漁?后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之?樂以漁之?。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。具體方法如下：

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。

3、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。

4、善用鼓勵的策略。

四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。??教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。?

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：?語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。?課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1、課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。

2、課中設(shè)疑展示成果。

3、課后總結(jié)拓展延伸。

閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點綴或獵奇。當(dāng)然閱讀客體——文本的品位也是一個十分重要的問題。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。

?授之以魚弗若授之以漁。?如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了?捕魚的方法?，有了?點金術(shù)?，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。

當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠為大多數(shù)學(xué)生所掌握的。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。古人云：?學(xué)而不思則罔。?閱讀離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。

總之，教學(xué)有效性的高低取決于三維目標(biāo)的落實情況。而三維立體課堂是否和諧開展，三維目標(biāo)是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認(rèn)識的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與運用。本文所涉及的一些相關(guān)認(rèn)識與教學(xué)手段也只是總結(jié)、提煉了一部分教師在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，還不成熟，仍需廣大教師在今后的教學(xué)實踐中共同地不斷探索，使之更加完善 如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

實施素質(zhì)教育，教師任重而道遠，學(xué)生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。如何提高課堂教學(xué)有效性是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

可以說，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。這三個指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)時間是前提，學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗是靈魂，綜合考慮這三個要素，提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗（積極）是學(xué)習(xí)有效性的努力方向和追求目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略：

1、營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。

首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。

其次，要注意情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

再次，注意情感的融入。即教師須挖掘教材中的情感因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗和心理沖動，以激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵。其一，讓知識回歸生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的人和事為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生懂得為什么要學(xué)，從而萌發(fā)其意識，進而真正地愛學(xué)。

其二，讓學(xué)生動手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。

其三，讓學(xué)生學(xué)會觀察。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以提高學(xué)生的認(rèn)識，掌握規(guī)律，減少差錯的產(chǎn)生。首先要讓學(xué)生按一定的順序觀察。有秩序地觀察有利于學(xué)生進行有條理地思考，達到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特點觀察。

3、面向全體因材施教，有效促進學(xué)生的最佳發(fā)展

小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點。如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？

首先，降低知識難度。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生在比較中找出共同點與區(qū)別，順利的完成正遷移，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)而樂學(xué)。

其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。因此教師還要根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，本著?下要保底、上不封頂?的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生?吃得了?，中等生?吃得好?，優(yōu)等生?吃得飽?，使知識、智力、能力同步增長。再次，設(shè)計多層次練習(xí)。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順?梯?而練，達到各自的高度。

４、把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教師如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)達到預(yù)期的效果？現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，這樣使學(xué)生感到新穎有?味?。切實把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生?跳一跳，摘果子?。

首先，摸清班情。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要胸中有綱、腹中有書。與此同時分析眾多知識其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性，以一定的方式結(jié)合成知識鏈，易于學(xué)生理解、記憶、掌握。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所思、思有所為、為有所樂，體驗成功的喜悅。

談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

。?語文最本質(zhì)的屬性是工具性，語文是實踐性很強的課程。?本著這樣的理念，立足語文的原點，在確定教學(xué)目標(biāo)時我們應(yīng)該做減法，抓住語文的精髓和關(guān)鍵，努力務(wù)語文之本。那么如何進行簡約有效的語文課堂教學(xué)呢？

一、教師對文本的關(guān)注程度決定了有效性的高低。

現(xiàn)在的語文課中有不少游離于文本之外的環(huán)節(jié)存在，教師用一些表面活躍的形式掩蓋了教學(xué)的真相，讓一些眼花繚亂的?非語文現(xiàn)象?填充了課堂，延伸、發(fā)展的過度發(fā)揮，讓學(xué)生如墜云霧中。石群老師第一次試教時安排了想象鳥兒們會怎樣應(yīng)和，學(xué)生當(dāng)時說得很熱鬧，但是對文本的理解卻沒有多少幫助。第二次試上就這一環(huán)節(jié)做了調(diào)整：緊扣?傾訴?呼喚體會其中的牽掛與深情，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情，接著關(guān)注情感表達的方式——擬人寫法，進而領(lǐng)悟其中的愛鳥之情。如此設(shè)計教學(xué)，將語文的濃香盡情釋放，還語文的原汁原味。我們在語文課中應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注文字、情感、表達方式，這樣才能上出真正的語文課。

二、課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程是有效性教學(xué)的體現(xiàn)。

一堂有效的語文課應(yīng)看到學(xué)生發(fā)展的過程，從讀通到讀懂再到讀好的過程，從初步感悟到深層次理解的過程。減少那些無效的呆讀。石群老師的這節(jié)課中學(xué)生發(fā)展的過程得到了明顯體現(xiàn)，學(xué)生從一開始的有所感到讀出文字背后的情感、畫面，進而讀好，這就是一個學(xué)生發(fā)展的過程。

三、閱讀方法的滲透，是提高語文閱讀課效率的保障。

一節(jié)語文課應(yīng)該有閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能讀懂一篇文章。怎樣理解文章主要內(nèi)容，怎樣把握文章的結(jié)構(gòu)，怎樣理清層次，怎樣讀出文章的感情等等，這些基本的閱讀方法，雖不必節(jié)節(jié)課面面俱到，但我們必須有所滲透。學(xué)生掌握了這些方法我們教師才能從耗時、低效的閱讀教學(xué)中走出來。石群老師的這節(jié)課中 就特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，即：用心靈閱讀、用真情訴說、用頭腦思考。教師必須關(guān)注不同文本、不同體裁的文章的閱讀方法，對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，長此訓(xùn)練才能扎扎實實提升學(xué)生自我閱讀的能力。

四、教師自我的超越創(chuàng)新，是提升課堂教學(xué)有效性的加油站。

冷靜的觀望我們的不少公開課、展示課，有一種強烈的模式化傾向。大多都是讓學(xué)生自瀆自悟，然后交流討論，指導(dǎo)朗讀。?木難成林?，僵化的教學(xué)模式使我們的語文課堂走進了死胡同。所以我們的老師應(yīng)該有一種自我超越和創(chuàng)新的意識，敢于打破這種模式，跳出來從不同的角度入手，從不同的教學(xué)方法入手，自主學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、探究學(xué)習(xí)都可以運用，文眼、題眼、表達方式都可以成為我們課堂教學(xué)設(shè)計的切入點，大膽選擇最合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，使我們的語文課堂百花齊放。

如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂教學(xué)的有效性。

新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念,應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn),獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)下的新課堂課堂教學(xué)的基本要素:從空間看,最基本的要素是學(xué)生、教師、教材,三者立體交叉成復(fù)雜的多邊關(guān)系;從時間看,課堂教學(xué)是由若干階段組成的獨立段落。根據(jù)馬克思關(guān)于任何有目的的活動都有目的,手段、結(jié)果三個成分的原理,我們可以把教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果作為教學(xué)過程中最基本的要素。以上六個要素要形成一個具有特定功能的有機整體,就必須運用各種恰當(dāng)?shù)姆椒?通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鼈兗掀饋?融匯在一起。只有利用有效的方法,才能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣

初中語文課里有不少文章是蘊涵著深情厚意的,如何讓學(xué)生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情。有時僅靠對課文字句的分析是難以奏效的。語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,然后又從課外再回到課內(nèi),這時侯學(xué)生對課文的理解已經(jīng)上了一個臺階。做文如同做人,有時要明白課文,同時也要讓學(xué)生明白做人的道理。從而激發(fā)學(xué)生的情感,跳出課文內(nèi)容的同時也是在解決課文內(nèi)容。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境,取得較好的教學(xué)效果。

另外我們還可以利用課文本身具備的戲劇性,創(chuàng)設(shè)一種表演情境,從而激發(fā)學(xué)生,主動而迅速地理解課文內(nèi)容.通過表演教學(xué),不但活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生把課本里的文字變成可見的情境表演,從而加深了對課文內(nèi)容的理解,同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達能力。

利用音樂效果使學(xué)生進入課文情境,體會感情,去感受意境美,也是一種有效方法。音樂與文學(xué)本來就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介,喚起客體心中感受,調(diào)動過往的經(jīng)驗,重視某種場景或者是感情。兩者互有長短,所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時侯利用音樂與文字的優(yōu)勢,讓學(xué)生更好地體會文章,同時也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

作為一名教學(xué)工作者,不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文,同時也要讓學(xué)生具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力,是不可忽視的。利用一些課文的開發(fā)性結(jié)尾,可以很好的達到目的。既發(fā)揮了想象力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)藝術(shù)美

生活是創(chuàng)造藝術(shù)美的基礎(chǔ),藝術(shù)美是社會生活的能動反映,我們教師的生活無外乎就是學(xué)校、學(xué)生、課堂,構(gòu)建語文課堂的藝術(shù)美,要有自己充分的個性,還要以情動人,最大限度的激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性。像那些情景交融的詩歌,詩情畫意的散文,引人入勝的小說等文學(xué)作品,都蘊含著濃郁的情感色彩,具有強烈的藝術(shù)感染力。因此,我們要善于利用課文中的情感因素,以文導(dǎo)情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,與文本對話,與作者共鳴。另外,教學(xué)語言要生動形象,講究輕重緩急的節(jié)奏,抑揚頓挫的語調(diào),豐富多彩的內(nèi)容;要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,激昂的情緒,飽滿的精神;要有廣博的知識,高超的教學(xué)藝術(shù),健康豐富的情感,這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美,促進學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)明確地指出要提升教育的真實生活的價值,促進學(xué)生全面發(fā)展。因此超越知識符號的課堂,構(gòu)建生活課堂,放飛學(xué)生的心靈,并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間,是對教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的時代要求。課堂教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活大課堂,要兼顧到學(xué)生的生活現(xiàn)狀和知識背景,善于找出課堂內(nèi)外的結(jié)合點,從他們身邊的點滴小事出發(fā),從他們對生活中的事物所聞所思出發(fā),將生活中豐富的教育資源引入課堂,讓他們真切地體會到語文課堂的形象生動,豐富多彩,具有無窮的魅力。真正地體現(xiàn)出新理念倡導(dǎo)下的課堂,學(xué)生不僅可以得到知識的積累,而且可以得到精神的洗禮、智慧的啟迪和情操的陶冶。

語文課堂教學(xué)藝術(shù)的方式,必須遵循學(xué)生認(rèn)知思維的客觀規(guī)律,與之結(jié)合,才能收到良好的效果。學(xué)生認(rèn)知思維的規(guī)律一般是由感知-理性,這是一次飛躍,再由理性-初中,這是第二次飛躍。根據(jù)這條客觀規(guī)律,教學(xué)方式并不是只有一種固定不變的模式。只有運用多種不同的、與認(rèn)識規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)方式,才能使教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種智能,使學(xué)生具有不拘一格的應(yīng)變能力而終身受用。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使計算機集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞于一身,為學(xué)習(xí)營造了資源豐富、形象、生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境,極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,多媒體的集成性、交互性、同步性、協(xié)同性等主要特點可充分調(diào)動學(xué)習(xí)者各種感覺器官的功能,有利于開發(fā)全腦的學(xué)習(xí)潛能,平衡人的發(fā)展,這些為優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境,全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。,教師們制作的多媒體課件正體現(xiàn)了上述法寶的具體實施和運用,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué),激活了語文課堂,為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。

總之,在語文課堂教學(xué)中,如能恰如其分地運用多媒體教學(xué)手段,充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點,注重情景,積極構(gòu)建課堂教學(xué)的藝術(shù)性,不僅可以激活了語文課堂,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),降低了教學(xué)的難度,還將收到了事半功倍的教學(xué)效果。

如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?

一、深入鉆研文本。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要?在文本中走幾個來回?，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出?預(yù)設(shè)?，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些?無用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。?因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)<<太陽>>這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。

愛因斯坦也指出：?提出一個問題往往比解決一個問題更重要。?問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易否定。2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。

（三）放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點,發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法.例如:在教<<詠柳>>一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的三大任務(wù)。如何有效地完成語文教學(xué)的基本任務(wù)：即利用有限的課堂四十分鐘取得最大效果，教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益，筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，復(fù)述這一普通的教學(xué)方法在培養(yǎng)能力，促進積累方面能發(fā)揮出巨大的作用。

一、復(fù)述能力的內(nèi)涵與價值

教材是課堂教學(xué)的載體，無論學(xué)習(xí)閱讀還是寫作都應(yīng)緊緊圍繞教材，但現(xiàn)今的教學(xué)狀況往往是教師在研究教材、理解教材后再將其中的精髓傳授給學(xué)生后，絕大多數(shù)并未被學(xué)生內(nèi)化成自己的東西。而復(fù)述不是消極地、被動地背課文，也不是簡單地介紹課文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象生動地浮現(xiàn)出來，它要求學(xué)生在記憶在基礎(chǔ)上用自己的口對課文內(nèi)容進行綜合提煉，清楚流暢地說出來。因此，要復(fù)述得好，首先需要記憶，要記住一些重要的詞語，記住文章的結(jié)構(gòu)層次和它的具體內(nèi)容，這就迫使學(xué)生必須一字一句地看，口誦心記地讀，這樣，有利于糾正那種讀書一掠而過的不良學(xué)風(fēng)，樹立扎扎實實的學(xué)風(fēng)。

二、復(fù)述課文可以提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的有效性

復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的字、詞、句就成了起碼的要求。字、詞、句讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握生字的讀音，正確理解詞的含義。同時學(xué)生為復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順，并能運用一定的修辭手法。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對字、詞、句、修辭等語文知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的語文知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的語文知識。從這個意義上說，復(fù)述課文使學(xué)生在課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)更有效。

三、復(fù)述課文可以使讀寫能力的培養(yǎng)更具有效性

語文教學(xué)，讀寫為本。讀要讀懂、讀熟、讀出意境；寫是根據(jù)讀書的意境，對文章的理義情法做到心神領(lǐng)會，舉一反三。學(xué)語文，讀是前提，是關(guān)鍵；寫是目的，是歸宿，只有讀寫運用自如才能真正達到學(xué)好語文的目的。實踐證明，抓住了復(fù)述，往往讀寫能力的提高就快。現(xiàn)在許多學(xué)生不愿意讀課文，多數(shù)對寫作望而卻步，有一個重要原因就是教師對讀的要求不明確，寫的準(zhǔn)備工作交待不清楚，如果把復(fù)述與之有機結(jié)合起來，使這熔為一爐，成為一項富于創(chuàng)造性的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的讀寫水平將起極大的作用。

首先，復(fù)述課文可以更有效的培養(yǎng)閱讀的整體感知能力。復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達到閱讀的認(rèn)知層次。即通過對語言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內(nèi)容、主題等整體感知。從這一點上說，便達到了培養(yǎng)整體感知文章的能力。這比我們常采用的課前預(yù)習(xí)時出幾道思考題有效得多。因為面對思考題往往會出現(xiàn)這樣幾種情況：或能在書本上找到現(xiàn)成的答案，學(xué)生不費吹灰之力，達不到思考的目的；或有一定的難度，則學(xué)生一句?我不會?就全盤否定了教師的辛苦設(shè)計。而采用復(fù)述課文這一方法，就杜絕了學(xué)生說不會的可能性，更有效的培養(yǎng)了閱讀的整體感知能力。

其次，復(fù)述課文可以更有效的培養(yǎng)閱讀的理解能力。因為要想復(fù)述好課文，就要多讀，而理解的途徑便是反復(fù)多次的閱讀，仔細體味，瞻前顧后。因此，復(fù)述完成的時候，理解能力的訓(xùn)練目的便也達到了。而且，學(xué)生在復(fù)述時將課文的語言轉(zhuǎn)化成自己語言是一個理解的過程，可以根據(jù)學(xué)生的復(fù)述判斷他理解文章了沒有，理解錯了沒有。這樣，教學(xué)時便可以有的放矢，有針對性地講解，課堂教學(xué)的有效性得以進一步的保證。

再次，通過復(fù)述方式中的摘要復(fù)述可以培養(yǎng)信息篩選能力。摘要復(fù)述，即在教長的材料中和一組材料中摘出其中一部分進行簡述。摘述什么，摘述多少是摘要復(fù)述的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)中，我將摘要復(fù)述定位在捕捉文字材料中關(guān)鍵性的詞、語、句等相關(guān)內(nèi)容。同時，要求學(xué)生復(fù)述時盡量做到簡明、連貫。如，學(xué)習(xí)《藤野先生.》。在復(fù)述中，學(xué)生重視中心句，摘要復(fù)述，歸納出文章的主要內(nèi)容；抓住時間、地點或情感等變化，理清了文章的線索。

第四，在復(fù)述中通過詳細復(fù)述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。詳細復(fù)述，要求學(xué)生能夠盡量使用原文中的句子。文章生動形象的語言主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運用動詞，描寫中生動的形容詞、副詞以及恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運用上。在通常的教學(xué)中，老師多采用提煉后分析法、刪詞或換詞的比較法等。雖然這些教學(xué)方法有自身的長處，但是它讓學(xué)生陷入的是被動的思考中卻忽視了學(xué)生的主觀能動。例如在教讀《端午的鴨蛋》一課采用了復(fù)述法。首先，我要求學(xué)生在自讀、互說的基礎(chǔ)上詳述描述鴨蛋特點的段落。然后，全體學(xué)生對照課本評議，便立刻找到漏掉或復(fù)述不恰當(dāng)?shù)脑~語。如復(fù)述到?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。?一句時漏掉了?吱?字。我趁機提示并發(fā)問：?吱?忽略了好不好，為什么？?學(xué)生們便積極的參與思考，得出句子既繪聲又繪形的描述了鴨蛋油多好吃的特點。

再有，復(fù)述課文可以提高學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效性。復(fù)述課文并不是機械地重復(fù)課文，而是用自己的語言說出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動。而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的，課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到?這樣的語言?能表達了什么樣的思想；?這種思想?應(yīng)用什么樣的語言來表達。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。而入選教材的課文，大都是典范之作。當(dāng)學(xué)生明白了這些文章語言→思想，思想→語言的過程后，對寫作能力的提高便將起到很大的促進作用。

綜上所述，復(fù)述課文是有效完成教學(xué)任務(wù)的一條好的途徑，那么如何做好這一訓(xùn)練呢？除了學(xué)生鉆研教材外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)啟發(fā)作用，并合理地安排好學(xué)生的層次。要循序漸進，可由一兩段開始，讀完后用自己的話把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多讀幾遍，越練遺忘就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由?死?到?活?。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，進而完成全文復(fù)述。如果時間較充足，可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再用筆頭復(fù)述一下，這樣做可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。更重要的，復(fù)述課文要長期堅持，把它作為課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)來抓，抓出實效來。學(xué)生都崇尚能說會道的人，一個學(xué)生能有聲有色地復(fù)述課文，必然會受到大家的敬佩，也是對其他同學(xué)的一個激勵。對每個學(xué)生的復(fù)述，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，看其內(nèi)容是否符合要求，聲音是否洪亮，語言是否準(zhǔn)確生動，指出優(yōu)點，肯定長處。學(xué)生有了成就感，語文的興趣來了，課堂效率一定會有很大提

淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性

教師每天要面對這不同時間出現(xiàn)的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。

一、把握前提，增添動力，點面結(jié)合

真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們在40分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。1．寬嚴(yán)相濟的課堂氛圍是提高效率的前提

根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現(xiàn)的注意。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅決制止。不然受影響的不只它一個，會是幾個，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機會。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時，一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學(xué)生。來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，會學(xué)習(xí)，學(xué)會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍，暫留課下思考討論，再利用自習(xí)時間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對于作業(yè)問題，學(xué)生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：?你看我的想法對嗎？?這種語言的運用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。2．濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動力

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點撥下成為學(xué)習(xí)的主人。比如我在一次《我們和我》一文時，我邀請學(xué)生一起做游戲，一雙筷子與一捆筷子的力量。在游戲中，同學(xué)們懂得了團結(jié)的力量，也急于去探討我們和我的關(guān)系。這樣便喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。

3．點面結(jié)合是提高整體學(xué)習(xí)效果的好方法

人的智商差別不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次，找時間補習(xí)，要抓重點，抓關(guān)鍵，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對面向?qū)W生影響很大。對于＂高材生＂，時刻幫他們尋找追趕的目標(biāo)，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準(zhǔn)備點不容易?吃的小菜?。進一步提高對知識的認(rèn)識。

二、靈活運用教材，全身心投入教學(xué)

干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認(rèn)識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象改動教材順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強調(diào)?不動筆墨不看書?。對于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達到在特定語境中進行音、形、義的辨認(rèn)。例如翻閱到該單元中?欽差大臣?一詞時，同學(xué)們指出其中?差?字有四種讀音，并聯(lián)系?差強人意?一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識。

三、重視集體影響與重點關(guān)注的課堂效果

不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，會比他獨自面對老師的輔導(dǎo)接受起知識來要扎實、快得多。當(dāng)他獨自面對老師無環(huán)節(jié)的教育指點時，往往會因為環(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個別學(xué)生補習(xí)，要求他們在課堂上認(rèn)真聽講，在集體的積極主動熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。

總之，課堂40分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:?在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。?因此,在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機,引起學(xué)生積極地思考。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。具體方法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、精心設(shè)置問題主動探索；

三、靈活運用課堂教學(xué)技巧；

四、靈活運用多種教學(xué)手段；

五、提升教師自身的質(zhì)素等。

【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。但是在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、精心設(shè)置問題主動探索

愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望，促進他們主動探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒'是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島'等”。學(xué)生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時學(xué)生就是主動探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進程幫助學(xué)生進步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強化和學(xué)習(xí)知識，一些拓展題還能使學(xué)生對課外知識進行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。

三、靈活運用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

四、靈活運用多種教學(xué)手段

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、提升教師自身的質(zhì)素

教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學(xué)的教學(xué)手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267-282頁）

[2]愛因斯坦 ·英費爾德：《物理學(xué)的進化》，湖南教育出版社1999-08出版。

[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個方面提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備

由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會有大量的知識需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因為不進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會對教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對教師講授的知識也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽課的難度。

二、注意課堂教學(xué)時間的分配

根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時注意時間的合理安排。連續(xù)長時間的講述會讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)安排對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力真正起作用的時間，并合理分配教師活動和學(xué)生活動，使有限的課堂時間充分利用起來。

三、合理設(shè)置教學(xué)活動

語文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，語文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動時，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動就變得沒有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對這個目標(biāo)對學(xué)生進行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生要教讀全文，對于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進行演讀，對于高年級的學(xué)生要范讀，對于對話式的文章進行分角色朗讀。

四、注重語文知識的積累

語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學(xué)生注重語文知識的積累，語文學(xué)習(xí)的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識的積累，鼓勵學(xué)生在平時多看課外書，豐富知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生加強寫作和閱讀、口語交際能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語言材料運用到寫作中去，豐富自己的表達方式。

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，為促進學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。