第一篇：趙雁鴻書法藝術

趙雁鴻：1967年出生于重慶市，中國書協(xié)會員。大同市書協(xié)副主席，山西省書協(xié)篆書專業(yè)委員，中國煤礦書協(xié)理事，山西省煤炭書協(xié)副秘書長。

中文名：趙雁鴻 職業(yè)：書法家 國 籍： 中國 主要成就：書畫創(chuàng)作 民 族： 漢族 出生地：重慶市

目 錄：1.簡介 2.作品市值 3.榮譽成績 4.藝術評價 5.作品賞析 6.名家評說 7.媒體報道 1.個人簡介：

趙雁鴻，字若鴻，齋號可牧居。中國書協(xié)會員，大同市書協(xié)副主席，山西省書協(xié)篆書專業(yè)委員，中國煤礦書協(xié)理事，山西省煤炭書協(xié)副秘書長。作品十余次在中國書協(xié)主辦的大展中參展獲獎。

《中國書法》、《書法報》、《書法導報》、《水墨視界》、《洛陽佛教》、《陽光·藝術》、《大同日報》、《同煤日報》、《今日大同》、“大同電視臺”、“同煤電視臺”等報刊、雜志和媒體曾作專題報道。書法作品被多家海內外美術館、多家碑廊、博物館和多家機構及私人收藏。2014年為大同華林公司創(chuàng)作213字青銅大鼎《華林銘》，此

鼎重七噸，為山西省第一大青銅鼎，由中國非物質文化傳承繼承人朱炳仁大師設計制作。

2.作品市值：

趙雁鴻先生2014年作品潤格為8000元/平尺 3.榮譽成績: 近年來國家級大展入展獲獎情況：

2010年入展全國首屆篆書展（中國書協(xié)）2012年入展首屆“王羲之獎”全國書法展（中國書協(xié)）2013年入展全國第二屆篆書展（中國書協(xié)）2013年入展“鐵人杯”全國書法大賽（中國書協(xié)）2013年獲“農行杯”全國電視書法大賽優(yōu)秀獎（中國書協(xié)）2014年入展第三屆“四堂杯”全國書法展（中國書協(xié)）2014年獲“金山嶺長城杯”全國書法展最高獎（中國書協(xié)）4.藝術評價：

趙雁鴻先生，初習唐人楷書，而后宋人行書，鐘王楷書、漢魏碑版。再而石鼓、金文、甲骨、簡帛。并于甲金簡帛著力最多，用筆追求中鋒側鋒兼用，筋力骨力同達，在澀進的前提下，表現(xiàn)節(jié)奏、氣韻，力求線條厚、重、渾、蒼。

趙雁鴻先生篆書將甲金簡帛熔于一爐，使之統(tǒng)一協(xié)調，取其神而不全襲其貌。取法高古，食古化之熔鑄自家面目，不為今人及時風左右，獨樹一幟。是當代對篆書有獨特解讀并自成面貌的成功書法家，為書壇樂道。

5.作品賞析：

6.名家評說：

凝重遒美，以古出新－－趙雁鴻的書法藝術 王友誼

書法藝術，說到底是中國文化的一種表達方式。因此，所謂書法家，首先是在中國文化的浸淫中成長，這是中國書法傳承的命脈。

山西書法家趙雁鴻的篆書厚重和靈巧為一身，究其來源主要是長期臨寫商周金文，戰(zhàn)國時期的器銘，以及齊系、晉系、楚系、秦系金文與楚簡、秦簡和漢隸等為致力點，他上溯三代遺風，下尋明清珍寶，舉凡殷商甲骨，周鼎金文，秦漢碑版，他無不用心揣摩。在這么一個廣大的歷史時期、范圍中效法，挫籠參會，自領其奧。其不同的是，我們現(xiàn)在品讀趙雁鴻的篆書，是很有現(xiàn)代意味的－－以古出新，一方面又是新趣疊出。

張懷灌在《六體書論》中說：“古質而今文，世賤質而貴文，文則易俗”。所以張氏主張“先其質而后其文”。趙雁鴻對此深有體會。他積學崇古，筆挾元氣，韻余于筆，字里行間既有《散氏盤》力透紙背的崢崢之音，又不乏《石鼓》婉轉渾穆的廟堂氣象。他將篆書進行草意書寫，使個人風格愈加鮮明。他行筆輕盈而不乏碑版之厚重，結字高遠而得商周之神韻。其書用筆樸厚勁健，墨氣淋漓處顯磅礴恢弘，牽絲凝練處顯軒然正氣，處處給人以優(yōu)游恰適、瀟灑超邁的審美感受。尤為難能可貴的是，他將古篆的結構與筆法融合在一起，并將融合后的風格表現(xiàn)在其行書作品中，使行書作品別具一格。

趙雁鴻自學書始，憑膽識與心氣入篆，領悟到唯有心靈自由，方能道法自然；亦唯道法自然，方能靠近書法的大化之境。趙雁鴻對篆書有著某種不可動搖的偏愛。然而篆書成功的難度很大，如果沒有對傳統(tǒng)哲學、美學的獨特感悟與積累，缺少“清心為治本，直道是身謀”的無畏精神，是很難取得成功的。中國書法具有極其豐厚的歷史文化意味。從歷史上遺留下來的碑帖和簡牘中，我們可以感受到歷史文化的分量。

“摹篆易、摹創(chuàng)難”，篆書創(chuàng)作有“出力不討好”之說。趙雁鴻知難而上，鉆研古文字學等相關科目，從字文同源、金石相融、裹鋒絞轉、中側兼用、行草筆意入篆等筆法中漸趨形成了其凝重遒美、疏放率意、稚拙古茂的書法藝術風格。

趙雁鴻的篆書也不是一成不變的。但是，不管篆書的成份如何，趙雁鴻在書寫中都展示了既雄厚又靈動巧妙的特色，使篆書結構變得跌宕不居、生機盎然?？梢詮膸讉€方面來解說，首先是用筆的輕重懸殊，重筆下力極狠、辣，橫刀入陣，大石喬松，如盡全身之力為之。筆飽墨濃傾注于紙面，線條粗壯，力道沉實。這些沉重之筆，重而不濁、不滯，渾厚硬朗，構成了趙雁鴻篆書的主導筆調。趙雁鴻對于實筆的運用，真正地落在了實處，如金石之擲地，聲調鏗鏘。

古人曾經認為：“宜實而不泥于實”，也警惕“鐘厚必啞，耳塞必聾”。因為泥于實就易于“窒礙”。趙雁鴻善于辯證待之，他在用筆之外，其次就是以輕盈靈動筆調調節(jié)之。這些筆調的運用較為輕快和直截了當，如彈丸出手，瞬間中的。它正好與厚實的粗線條對比，細勁、飛動。粗線條主其氣勢，細線條主其活潑，這就有了輕重交替、虛實相生之美。在欣賞過程中不斷轉換，頗為快意。這就有如清人劉熙載所云：“結實處何嘗不空靈，空靈處何嘗不結實”。

多年來趙雁鴻常常以特有的目光觀察書法藝術，審視自己的藝術軌跡，縱向選擇追蹤古賢，橫向努力借鑒眾家。力避怪誕和輕浮的表現(xiàn)，讓自己的藝術情感和諧地體現(xiàn)在自己的創(chuàng)作之中，理性渾然一體。十年小楷十年篆，近年來又旁及行草，苦苦臨習歷代名帖。其楷書取法晉唐，在細微處見端妙；其行草取法二王，用筆理解獨到。

書法由技入道，趙雁鴻對書法的理解不光停留在技法上，其非常重視對“道”的體悟。他重視字外功的錘煉，重視對國學和古法的研讀，讀書養(yǎng)氣，故其作品亦在朝著氣韻生動、儒雅蘊籍、淳古雅致方向發(fā)展，在多端變化中力顯恰談古雅的藝術風格。其作書亦如其任上沙場點兵，或擒或縱，或虛或實，決不拘泥一招一式上下功夫，能在作品體現(xiàn)其情感變化，將自己對生命的贊美融入作品中。劉熙載在《書概》中說：“書如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人也”。黑格爾也認為風格是指：“個別藝術家在表現(xiàn)方式和筆調曲折等方面完全見出他的人格的一些特點”。馬克思更是直截了當?shù)卣f：“風格即人”。

趙雁鴻先生植根傳統(tǒng)，他不斷地在貌與神上謀求與古人相合，也在努力創(chuàng)立個人風格，企盼在繼承與創(chuàng)新的歷史上作出自己的貢獻。我們期待他的成功。

（王友誼，中國書法家協(xié)會篆書專業(yè)委員會委員、書法培訓中心教授，中國藝術研究院中國書法院研究員。2013年11月12日于京東）

趙雁鴻和他的書法藝術

劉增元

書法特指漢字的書寫藝術。書法藝術始于漢字產生階段，這話聽起來有點兒玄乎，其實一點也不夸張。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號，即象形圖畫文字，那么趙雁鴻所攻的金文大篆，無疑是書法藝術中最接近漢字本源的東西了。

趙雁鴻出身于書香門第。他祖籍重慶，父親是老牌大學生，畢業(yè)于中國地質大學的前身北京地質學院，是大同煤礦第一批高級工程師，地質權威；母親是教師，家庭文化氛圍非常濃郁。1979年，趙雁鴻12

歲離開山城重慶，來到古都大同，從此與這片熱土結下不解之緣。

大同地處雁門關外，蒼茫、古樸、厚重、凜冽，恢宏博大，歷史悠久，是北魏的國都。石刻、碑碣、墓志、磚文隨處可見，有著豐厚的歷史遺存和文化積淀。趙雁鴻正是在這座歷史文化名城的熏陶下成長起來的，琴棋書畫乃至吹拉彈唱不無喜好。1996年，一個偶然的機緣，趙雁鴻在太原聆聽了當代書法六大家的書法講座，一下子茅塞頓開，書法學習步入了正軌。他潛下心來研習書法，大量地閱讀古代書論，讀貼、臨帖、觀摩、體會，到了忘我的境地，也成了他生命中最重要的組成部分。

書法藝術以漢字為載體，漢字的特殊性是書法特殊性的一個重要方面。中國書法歷史悠久，書體沿革流變，書法藝術異彩迷人。從甲骨文、金文演變而為小篆、隸書，至東漢、魏、晉的魏碑、草書、楷書、行書諸體，書法一直散發(fā)著獨特的藝術魅力。趙雁鴻博采眾長，于諸體之中瞄向金文大篆，自然與他的藝術取向和藝術審美風格有著血肉的關聯(lián)。

金文即鐘鼎文，又名吉金，何謂吉金？因為鐘鼎文大多記述國之盛事、皇帝封賞、得勝凱旋等大吉大利之事，所以名曰吉金文字。金文體勢風格多樣，大多端莊凝重，歷經兩千多年廟堂之氣依然濃郁。冥冥中，趙雁鴻感覺到和這種遠古文字似乎有一種與生俱來的緣分。他仔細觀摩、揣度、研讀、體會，其別具奇彩和獨具風神的韻味，給予他的震撼，不僅僅在于書法藝術上，也許還有人生價值觀的啟迪。

雁鴻為人簡練厚道，性格爽快而有趣，不是那種深藏不露的人，所以極易交往，而交游正是雁鴻生活中的一個重要部分。我與雁鴻相識，很為他的心胸志向及品味意境所欽服，故而常有來往，海闊天空。

雁鴻的朋友，不乏書法家、攝影家、作家以及引車賣漿者流，在與人交往的同時，博采眾長，更加完善了他自己的人格。雁鴻是重慶人，重慶是巴渝文化的代表地域，大自然的熏陶、險惡的環(huán)境，煉就巴渝人一種頑強、堅韌和驃悍的性格，男兒熱情似火而又堅韌豪邁，女兒柔情似水而又英氣勃勃，這在雁鴻身上不無寫照。

書法學習崇仰古風，追尋古風又是學習書法的必由之路。每個人的審美走向各有不同，但都是從追隨前人開始的。趙雁鴻深諳其道，其筆法、字法、章法、墨法、筆勢等無不追隨古賢，亦步亦趨。雁鴻說，繼承傳統(tǒng)經典是研習書法，而后登堂入室的不二法門。不繼承傳統(tǒng)，路不是越走越窄，就是走向歧途。而以古為范，站在巨人的肩膀上，所學盡為精粹，就縮短了自己摸索的過程。

2006年，趙雁鴻進入中國書法院研究生課程班學習，一年的時間，聆聽了沈鵬、王鏞、劉正成、何應輝、叢文俊、石開、王澄、徐正廉、張景岳、陳國斌、曾翔、洪厚甜、徐海、張羽翔等專家學者的教誨，同時感受到京城濃厚的文化氛圍，廣交書壇精英，取長補短。這一階段，雁鴻對書法藝術的認識可說是又進入到一個新的天地。

齊白石曾經對他的弟子許麟廬說，“學我者生，似我者亡”，這就是尋門而入，破門而出的道理，趙雁鴻深諳其道。雁鴻學習書法，不是毫無目的的去臨帖去寫，不是照搬前輩學者的套路人云亦云，而是在學古人學前輩的同時創(chuàng)作出屬于自己的作品來。

書法藝術的背景是中國傳統(tǒng)文化，書法植根于中國傳統(tǒng)文化土壤，傳統(tǒng)文化是書法賴以生存、發(fā)展的背景。趙雁鴻的書法藝術，自然離不開傳統(tǒng)文化土壤的熏陶，這就是古樸、雄渾、蒼茫、厚重的雁同大地。大同位于黃土高原東北邊緣，有遠古人類生息的時空坐標許家窯

舊石器遺址，有世界文化遺產云岡石窟、長城和古中國地理標志五岳的北岳恒山，有朝暉前的長河，有落日下的古堡；高天流云黃土逶迤，對趙雁鴻藝術風格產生了巨大的影響，從中找到他的藝術表現(xiàn)形式。欣賞雁鴻的書法作品，感覺到的是厚重古茂，虛和靈動，天玄地黃，韻趣盎然，這無疑與他對這片熱土的摯愛息息相關。

研究書法要研究古人的作品，研究古人，進而研究古人的生命狀態(tài)、價值取向以及當時的社會形態(tài)對其發(fā)生的影響，這種影響形成書法的表現(xiàn)形式。這是一個和古代先賢對話的過程，逐漸進入古代先賢的領域，走近他們，和他們做心靈的對話，從他們身上汲取養(yǎng)料，也是雁鴻書法作品根深葉茂、血肉鮮活、生命力旺盛的因素之一。穿越時空，如夢如癡，個中苦樂，唯雁鴻知之。

在趙雁鴻看來，藝術從來就是相通的。藝術感性的東西比較多，各種藝術從構想到實踐離不開我們對事物的感覺，感覺相近，觸類旁通，極易相互影響。比如攝影，不經意間就展現(xiàn)出一幅油畫般的定格，這就是畫家每每提著照相機野游、寫生的道理。雁鴻也有野游攝影的愛好，經?；锿迤邆€友人，帶著三兩瓶好酒，或高山大川，或長城土堡，或遺存古跡，或人文風情，盡囊括于相機之中。

藝術狀態(tài)是生命狀態(tài)的一個部分，雁鴻的生命狀態(tài)里，一部分就是書法，以及攝影。書法與攝影，一個是靜，一個是動，對事物的感受，可以在動態(tài)中通過攝影來表現(xiàn)，也可以在靜態(tài)中通過筆墨來體會，殊路而同歸。雁鴻生活中沒有別的嗜好，書法和攝影是他追求的全部。

經過多年潛心研究、艱苦歷練，趙雁鴻的金文大篆已經有了相當水準。2011年，雁鴻的作品入展全國首屆篆書展； 2012年入展首屆王羲之獎全國書法篆刻展；2013年更上層樓，一年之內入展全國第二

屆篆書展、“鐵人杯”全國書法大賽、“農行杯”全國首屆電視書法大賽并獲獎；2014年入展“四堂杯”全國書法大展、獲“金山嶺長城杯”全國書法大展最高獎。還在山西省第九屆書法篆刻展中獲獎。這些足以說明雁鴻不俗的實力。用中國著名書法家田樹萇的話說，雁鴻迎來了他的書法金秋。

對于一個成熟的藝術家而言，學無止境。雁鴻說，在藝術的道路上，越往前走，越往深層次走，越覺得自己缺失的東西很多。這話很有哲理。古希臘哲學家芝諾曾經將知識比喻為一個圓，圓內是你所知道的，圓外是你所不知道的。一個人所知越多，他的圓就越大，圓周外面所接觸到的未知就越多。因此，知識越多，知道自己不知道的也越多。這就是學然后知不足的道理。趙雁鴻在這條道路上越走越遠，人也變得愈加謙遜，我想，他參透了這里面的禪機。

目前，趙雁鴻是中國書法家協(xié)會會員、中國煤礦書協(xié)理事、山西省篆書專業(yè)委員、山西省煤礦書協(xié)副秘書長、大同市書協(xié)副主席；這只是形式上對他的認可，以他的聰慧敏悟，以他的執(zhí)著堅韌，以他的勤奮好學，像鴻鵠一樣飛揚萬里，壯志凌云，指日可待。

期待著雁鴻的更大成就！

（2014年12月于山西大同）

【劉增元：山西省作家協(xié)會會員。從事文學創(chuàng)作20余年，先后在國內報紙、雜志上發(fā)表百余部中短篇小說、散文等。大型系列文化叢書《服飾的故事》、《沐浴故事》由山東畫報社出版發(fā)行；長篇小說《裸露的山村》由作家出版社出版；二十集長篇電視劇《黃雀》（暫定名）由中國國際電視電影公司拍攝；戲劇小品《等站》曾獲煤炭部、中國煤炭工業(yè)總公司首屆全煤文藝匯演一等獎、山西省首屆群藝獎一等獎；

中篇小說、散文分獲第三屆、第五屆全煤“烏金獎”和提名獎?！?/p>

7.媒體報道：

第二篇：書法藝術范文

細節(jié)管理促發(fā)展 書法教育見成效

靖宇縣實驗小學書法教育經驗材料

書法藝術，是我國民族文化的精髓。開展書法教育，不僅可以培養(yǎng)學生熱愛祖國文字，了解中國文字文化，而且可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是小學教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。我校歷來十分重視學生書法能力的培養(yǎng)，將書法教育納入到教學和德育工作的體系中，并將工作做細做實，取得了較好的效果。

一、樹立榜樣——加強書法的師資培訓

書法教育要想抓出實效，就要有一支素質過硬、業(yè)務精良的教師隊伍。因此，學校加大了對教師基本功訓練的力度。凡在崗45歲以下教師均參加粉筆字和鋼筆字的訓練。鼓勵45歲以上教師主動參與。學校安排具有書法特長的教師定期進行指導培訓。粉筆字每天一次，鋼筆字每周一次，根據(jù)每個教師上交的練功作業(yè)每天按時打分考核，成績直接與教師責任制掛鉤，教師的鋼筆字作品裝入教師專業(yè)成長檔案。并要求教師上課板書和批改作業(yè)時，必須書寫端正、標準，率先垂范。為提高教師練功的積極性，學校將教師的粉筆字練功板掛在走廊里，既方便教師之間互相比較學習，又能督促教師能夠認真書寫，為學生樹立良好的榜樣，形成“人人練字，人人成才”的良好風氣。

二、夯實基礎——抓好低年級寫字教育

《語文課程標準》中對不同年段的學生提出了不同的書寫要求，基礎年段的書法教育就顯得尤為重要。為了幫助學生打下堅實的寫字基礎，我們在一、二年級進行了比較系統(tǒng)的書法指導。

1、“雙姿”訓練力求實效。良好的坐姿和寫字姿勢是學生寫好字的前提。因此，每逢新生入學，班主任及科任教師都會不遺余力地對學生正確書寫姿勢的教育，發(fā)現(xiàn)姿勢不正，立即糾正。學校隨機抽查，跟蹤記錄學生“雙姿”鞏固情況。深入班級聽課，學生的書寫姿勢也是考察教師的重點內容之一。持之以恒，就在學生心中牢固樹立了“端姿正勢、認真學習”的意識。

2、課堂教學加強指導。低年級的語文教學以識字和寫字為主，我們對語文教師提出了具體要求，課堂教學中必須要有書寫指導，除了必要的范寫和常規(guī)性的指導之外，還要加強總體性、針對性、、規(guī)律性和差異性的指導，使學生對漢字書寫形成全面的認識，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，為提高寫字訓練的實效，我們在保證完成教學任務的基礎上，每周增加一節(jié)寫字課，教師結合學生寫字過程中的問題進行專門指導，提高學生的整體書寫水平。

3、課外輔導及時跟進。學生的書寫水平要想在短時間內有大幅度的提高，僅靠課內的指導和訓練是遠遠不夠的。因此我們鼓勵家長利用課余時間參加書法特長班輔導，來提高學生的寫字質量。并通過不定期的書法競賽，為有書法特長的孩子提供體驗成功的機會，也讓不同層次的孩子都能獲得進步的成就感，從而激發(fā)寫字的欲望，愛上寫字。

三、培養(yǎng)習慣——營造良好的書寫氛圍

“積極的心理暗示有助于良好習慣的養(yǎng)成”。因此，我們?yōu)閷W生設計了富有激勵意義的書法作業(yè)本——“小小書法家”，每當學生拿出作業(yè)本開始寫字時，便會受到扉頁上五個大字的視覺刺激，產生要當書法家的心理定勢，在老師的肯定和鼓勵下，感覺自己就是一個小書法家，寫字，就是在創(chuàng)造書法作品。我們還鼓勵教師打破寫字練字的單調格式，提倡個性化的布局，安排學生感興趣的書寫內容，這樣，寫字不再枯燥乏味，反而變成了一個不斷創(chuàng)新、不斷超越自我的過程，作業(yè)本也變成了記載進步和榮譽的作品集。通過這種積極的引導和熏陶，使學生克服惰性，不斷獲得動力，將寫好字內化為對自我的要求，不斷提高寫字的質量。

四、有效評價——形成積極的考核機制

學生的注意力不易長久保持，但學生強烈的榮譽感能夠有效延長注意力的時限。針對學生這一特點，我們制定了書法考級方案。采取班級選送和自愿報名相結合的方式參加考級，分三個級別“初級”、“中級”“高級”，每個級別有不同的要求。在公平公正評選的基礎上，又增加了一些規(guī)定，如一二年段全員過初級，初級過關，可自愿報名參加中級和高級的考核。學校對每個級別的過關者都頒發(fā)級別證書，并給予一定的物質獎勵。這項措施極大地激發(fā)了學生練好書法的積極性，同時又為不同水平的學生提供了展示能力的平臺，使書法教育在培養(yǎng)學生特長、促進學生自我發(fā)展方面實實在在發(fā)揮了功效。

五、孕育傳統(tǒng)——凝聚學校的文化特色

由于學校重視書法教育，并從指導的細節(jié)、管理的細節(jié)入手，形成了一套富有實效的操作模式。學生的書寫能力普遍較強，在縣內同級學校中名列前茅。學生的書法作品在各級各類比賽中也頻頻獲獎。良好的書寫習慣和端正優(yōu)美的書法特色已經成為實小學生的名片，成為實小學校文化不可分割的一部分，不斷地傳承下去。

第三篇：書法藝術

第三節(jié)：書法藝術

三國兩晉南北朝時期是中國書法發(fā)展的重要時期。這一期的書法的特點是各種書體同時存在，交相發(fā)展。

楷書在漢代已出現(xiàn)，但屬隸、揩書難分時期，由于戰(zhàn)爭傳室遞及公文書寫需要，書寫要求快捷，便利，促使隸書的波勢簡略、演變?yōu)榭缓笥钟捎跁鴮懭饲罂祀y免筆畫帶草，就促成了草書、行書的出現(xiàn)。因此，楷、行、草三種書體此時期基本定型。一、三國、兩晉書法： 代表書法家及傳世作品：

陸機，西晉時代文學家、書法家。華亭人（上海松口）。代表作品《平復帖》，是中國古代書法名家流傳下來最早的墨跡。書法是草書中章草向今草演變時期作品，風格古樸，蒼勁有力。行筆流暢。堪稱稀世奇珍?，F(xiàn)藏于北京故宮。

鐘繇（151—230），今河南長葛人，擅長、楷、行書體，尤以楷書最為著稱。被奉為“正書之祖”。

二、東晉書法：

是行書、草書成熟時期。

王羲之（303—361）社會山東臨沂人，后久居會稽（紹興），官至右將軍，故稱“王右軍”，寫出傳鐘之法，博采眾長，自成一家，成為當時書法集大成者。

宗-1《石門銘》、《張黑女墓志》 思考題：

1、簡述中國石窟的分布

2、簡述中國石窟藝術的主要特征

3、簡述顧愷之的藝術成就及其影響

4、簡述宗大炳《畫山水序》的理論要點及其理論意義

5、簡述王微《敘查》的理論要點及其理論意義

6、簡述二王的書法特征及其影響

第五章 隋唐五代美術

隋唐五代美術總體呈現(xiàn)：燦爛求備，異彩紛呈的特點。首先隋代美術呈現(xiàn)出承上啟下的過度性特色，唐代美術在民族傳統(tǒng)的基礎上又容納一些外來藝術形式，豐富發(fā)展了民族藝術宗-3規(guī)模之大，水平之高，空前絕后。

唐墓室壁畫就其題材內容，形式風格發(fā)展上分為四期。初唐分前后兩期，盛唐與中唐和為一期，晚唐一期。第一期，題材為青龍、白虎、車馬儀仗、列載、仕女、天象等。人物長圓臉，仕女面目清秀，體態(tài)勻稱，質樸清純、衣飾簡練。造型樸實，設色簡練，總體風格延續(xù)了北朝晚期特點，尚未形成唐風。

第二期，內容有青龍白虎、出行、儀仗、客使樓閣建筑等。人物造型追求唯美，仕女豐潤，軀體欣長，苗條，曲線柔美，窈窕婉麗，極有韻律，開始確立初唐人物造型的樣式。

第三時期，主要內容有宅邸生活，樂舞等、家居生活氣息濃重。

人物造型為典型的盛中唐作風，仕女顏面飽滿，體態(tài)豐碩、濃麗富貴。線條流暢飛揚、勁健靈動，設色柔麗。

第四時期：壁畫趨簡，仕女面豐體肥，近于臃腫，衣飾寬大，濃艷富麗。

二、石窟壁畫：

隋唐時期，壁畫藝術繼續(xù)發(fā)展，在當時的繪畫藝術中占著主要地位。其中以莫高窟壁畫尤為突出，其隋唐五代時期的壁畫數(shù)量最豐富、水平最高，藝術成就最突出。

宗-5有風度，構圖中運用“主大從小，尊大卑小”的原則，成功地刻畫了人物的不同地位，身份、性格特征。畫面中表現(xiàn)了唐太宗運籌帷幄、氣度不凡的雄才大略。

畫面突出人物而省略背景，使主題突出，形象鮮明。勾線細致堅實，松緊得度。設色濃重艷麗，并適當運用了暈染法，體現(xiàn)了初唐人物畫水平和風格特征。

《歷代帝王圖》是反映初唐繪畫藝術水平的另一幅作品。全畫畫了十三位帝王像，加上侍從共46人。表現(xiàn)上同前幅作品，“主大從小”，作者力圖通對各個帝王的不同相貌表情和性格特征的描繪，揭示他們各自的內心世界和性格，政治作為。對于政治上有建樹的皇帝，多半威嚴肅氣勢軒昂、深沉大度。而對表現(xiàn)平庸無能的皇帝則表現(xiàn)出萎靡不展、平庸愚弱。

尉遲乙僧

尉遲乙僧畫與閻立本齊名，他是來自于闐（新疆和闐）的貴族，是久居長安的畫家。畫風具有西域風格。用筆緊致，如屈鐵盤絲，大則灑落有氣概。

2、吳道子

吳道子，早年為民間畫工，擅長宗教題材繪畫，后從民間畫工成為宮廷畫家。他繪畫造型整體感強，面部圓潤，所畫人物如“塑”，用線一改顧愷之以來的線型，創(chuàng)造了一種波折起伏，錯落宗-7肖像及宗教壁畫，尤以仕女為突出。

周昉人物畫繼承發(fā)展張萱的藝術風格，具有“豐厚為體”、“衣裳簡致”、“彩色柔麗”的特點，由于周昉生活時代失去了開元時的盛況，社會危機日趨嚴重，故他筆下的仕女從張萱的歡愉轉向苦悶和空虛，反映了貴族生活的危困。

傳世作品《簪花仕女圖》刻意表現(xiàn)宮廷仕女閑適，而又空虛無聊的生活。畫中仕女裝扮華麗，身著曳地長裙，肩披透體薄紗，在庭院中信步、賞花、異蝶。描繪工巧精致，線條圓潤流暢，著色濃麗。

張萱、周昉所畫的仕女形象具有一種健美豐碩的體態(tài)和艷麗多資的作風，說明了唐代的審美趨向有別于魏晉時代“秀骨清像”。

4、山水畫家及傳世作品

隋唐時期，山水畫的發(fā)展過程歷經2個階段：第1階段為隋代及初唐時期。

第1階段：青綠山水畫由初創(chuàng)逐漸成熟。

第2階段為唐中晚期：除青綠山水外，又出現(xiàn)了“水墨渲淡”一體的山水畫。

其中青綠的展子虔、李思訓父子為代表，水墨山水的王維，張璪為代表。

展子虔，是北朝未到隋代的重要畫家，擅長人物畫，但主要宗-9水墨山水畫家：

王維，被認為“有筆無墨”。以“破墨”一體著稱于世，出現(xiàn)了以水墨渲染為法的山水畫表現(xiàn)形式，故將山水畫藝術推向了一個新的高度。

王維，山西太原人，官至尚書右丞。詩、書畫，音樂皆有所長，尤以詩、書畫更為突出。他山水畫深受吳道子和李思訓影響，畫水墨也畫青綠，但以水墨山水畫對后世影響為最大。

王維的山水畫注重墨法表現(xiàn)，墨色由濃到淡，豐富了山水畫的表現(xiàn)技法。他的畫還有一個特色是詩和畫的有機結合，將詩情畫意融為一體，故蘇東坡稱贊他的藝術是“詩中有畫”、“畫中有詩”。他被后世“文人畫”推為始祖。

相傳有《江山雪圖》、《雪溪圖》等作品。

中晚唐水墨畫山水繼續(xù)發(fā)展，形成強大的勢頭。代表畫家有張璪。

張璪，工松石山水，善畫松。他作畫時滿懷激情，不拘形似，筆墨隨意縱橫，以山水破墨，以墨為色，注意墨色的濃淡、干濕的變化?！捌颇ā笔菑堅诶L畫上的創(chuàng)新。他自己認為技法不是從別人學來的，而是“外師造化，中得心源”的結果。

山水畫發(fā)展唐代，進入了一個自由的新天地，為五代兩宋山水畫的繁榮奠定了基礎。

宗-11多以馬為題材。他畫馬不拘成法，注意觀察寫生，從傳世的作品有《照夜白》、《牧馬圖》。

《照夜白》是畫玄宗的御馬，用精練而富有彈性的線勾勒后，略加渲染，一匹烈馬狂暴不安的神情躍然紙上。

《牧馬圖》表現(xiàn)了馬的典型特征：肥壯高健、骨肉停勻、精神飽滿，藝術處理成黑白二騎并行，形成鮮明的色彩和虛實對比。

韓滉，官至右丞相，善畫牛羊，由于“安史之亂”時經歷了一段逃難流亡的生活，因而對下層民眾和民俗風情了解和體驗深切，所以畫了許多農村生活的題材?！段迮D》是他的代表作品。

《五牛圖》畫中五牛，姿勢不一，花色各異，全圖結構準確，一些細節(jié)描繪寫實逼真，呼之欲出。形象健壯有力，神氣自然生動，用筆厚動粗辣，老勁。

《五牛圖》是傳世作品中最早的紙本作品。五、五代畫家及傳世作品

五代時期的人物畫，發(fā)展了唐以來的世俗化傾向，但內容上沒有了唐代的歡愉升平的題材，而更多是日常生活、身邊瑣事的題材，表現(xiàn)的是人物內心的迷離心緒和含蓄陰柔的美。

1、人物畫家周文矩、顧閎中

周文矩，江蘇人，南唐宮廷畫家，李煜時任畫院翰林待詔，善畫道釋、人物及仕女。他的仕女師法周昉而更加纖麗，用筆和宗-13徐熙野逸”之異，徐黃之派相映生輝，對后世花鳥畫發(fā)展影響深遠。

黃筌《寫生珍禽圖》，此畫為其兒子示畫范本，以雙勾填彩技法表現(xiàn)，畫面寫實，畫風精工富麗。

徐熙，徐熙的師承不明顯，主要師法自然和體驗生活發(fā)揮他的獨創(chuàng)精神。技法上有別于黃體，而是“落墨有格”，即以墨勾出物象，后以不同的墨色分出凹凸，最后略加淡彩。

徐派畫風在入松以后并不為人所崇尚，以至其孫徐崇嗣不得不改變徐派畫風，以求在北宋畫院謀取一席之地。但對之后的水墨花鳥畫的發(fā)展咱產生極大影響。

3、山水畫家及傳世作品

山水畫發(fā)展到五代，畫家深入地研究自然，師法自然，作品重視意境的創(chuàng)造，五代是山水畫發(fā)展的成熟時期，以荊浩、關仝為代表的北方畫派和以董源、巨然為代表的南方畫派、風格各異，技法有別，共創(chuàng)了中國山水畫。

荊浩和他的學生關仝，是北方山水畫派的代表，創(chuàng)造了雄偉、壯美的全景式山水畫；董源和他的學生巨然，是南方山水畫派的代表，表現(xiàn)平淡，天真的江南風光。

荊浩注重筆法的變化，又不忽略水墨的靈活運用，在水墨山水畫皺、擦、點、染的筆墨技巧上具有開創(chuàng)性的貢獻。代表作品宗-15第二節(jié) 雕塑 石窟雕塑：

1、陵墓雕塑： 昭陵六駿：

六駿學雕表現(xiàn)的是唐太宗戎馬生涯的六匹坐騎，閻立本起稿，良匠雕刻而成，浮雕的 上方有唐太宗撰文、歐陽詢書寫的贊文。其中兩件于1914年被盜運美國。

六駿全部為高浮雕，構圖簡潔明確，輪廓清晰爽朗，空間關系和諧，塊面結構豐富。

2、隋唐墓俑

隋唐是繼秦漢以后中國古代墓俑發(fā)展的第二個高峰期，作品數(shù)量巨大，唐三彩俑是其中最富時代特色的墓俑。

隋唐俑富有多彩，形神兼?zhèn)洌ǔ辄S、綠、白三色，故所謂“三彩俑”（分別用含銅、鐵、鉆等元素的礦物質的釉料著色）。

3、石窟雕塑 隋代石窟造像：

一般以1佛、2弟子、2菩薩的組合形式為主。佛像的特征為頭顱方圓、肉髻寬扁、薄唇廣額，立像胸腹微凸、坐像正襟端生。整體造型“大頭、短足”，神情蘊含了人世的氣息。

唐代是中國佛教藝術空前的興盛繁茂時期——盛唐之境。龍宗-17盛唐時期，書家在空前繁榮的社會經濟和充滿創(chuàng)造精神的文藝思想影響下，書法像詩一樣，直抒胸臆?？癫菥哂羞@種功能。在盛唐書風大變，完成縱草變狂草的過程。代表人物有張旭和懷素。歷史上稱“張旭為顛，懷素為狂”。

書壇巨靈：顏真卿

顏初字褚體，后從張旭得筆法，正楷端莊大度、氣勢開張，為后世學書的典范。

代表作有：“麻姑仙壇記”，“顏勤禮碑”，行書有“祭侄季明文稿”。

自創(chuàng)書體的柳公權

柳是唐代最后一為大書家，初學王書，后學顏歐、獨創(chuàng)出“柳體”，柳體用筆骨力深注，爽利快捷，以方為主，輔之心圓，結體縱長取勢，左右均衡，中密外疏。

代表作：“玄秘塔碑”。五代書法：

五代是一個動蕩的時代，書壇較為清冷，書家及傳世作品極少見，書法風格出現(xiàn)了由唐至宋元的重要轉折。

主要書家：楊凝式，書法突破唐人法度，創(chuàng)造出楷兼行，行兼草的風范。

思考題：

宗-19第一節(jié) 繪畫

一、畫家與傳世作品

1、山水畫： 北宋山水畫：

中國的道、儒思想滲入影響山水（儒、道互補、儒為入世、道為出世）。

山水畫有“臥游”之說，提倡表現(xiàn)人與自然的關系，體現(xiàn)人與自然的和諧關系。而陰陽五行與道密切相關，因而出現(xiàn)水墨山水。山水很早出現(xiàn)，但在宋期時間內并不成熟，屬“大器晚成”而持久。

宋代山水畫以寫實為主，此時山水朝深度和廣度發(fā)展，畫家仍在表現(xiàn)山水的雄偉和秀美之中，總結出了完整的創(chuàng)作規(guī)律，使宋代山水畫成為山水畫發(fā)展的一個重要的極端。北宋已達到頂峰，而后即往寫意發(fā)展，歷經北宋——南宋——元的發(fā)展變化，出現(xiàn)了程式，并漸漸走向寫意。

北宋時期，以李成、范寬等為代表的北方山水畫家，用寫實的筆法表現(xiàn)北方雄渾壯闊的山水景色，創(chuàng)作了不朽名作；北宋中后期有郭熙等卓有成就的畫家。郭熙在實踐中總結出來的“高遠、深遠、平遠”的構圖與透視方法、對山水畫發(fā)展起著重要作用。

李成《讀碑窠石圖》，（藏于日本大阪美術館），《晴巒蕭寺圖》。

宗-21

溪山樓觀圖(北宋)燕文貴

宗-23范寬，初學荊浩、李成，后入終南、太華一帶的崇山峻嶺之中，師法自然，終成大家。代表作品《溪山行旅圖》，作品構圖大膽，頂天立地的大山，極具質量感，具有強烈的視覺震撼效果。畫風嚴謹寫實，筆法雄渾老硬，墨色厚重沉穩(wěn)，為山水畫不朽之作。

宗-25郭熙，師法李成，晚年有自己獨創(chuàng)，把北方山水畫派推向新的水平，成為北宋山水畫的杰出代表。代表作品《早春圖》，遠景峰巒高聳，中景樓閣隱現(xiàn)，瀑布高懸，山路行人匆匆，細微地表現(xiàn)出早春氣息，意境深遠。

郭熙又是美術理論家，著有《林泉高致集》，成為山水畫理論進入成熟期的標志。北宋后期山水畫壇出現(xiàn)了多元化的傾向，作品的主題和形式也隨之分野，成就主要體現(xiàn)在青綠和水墨兩個方面。

宗-27趙伯駒，承唐代李思訓畫風又有新創(chuàng)，作品失傳。王詵，近法李成，郭熙一改唐代青綠山水之濃艷而為雅致清逸，代表作品《煙江疊嶂圖》

米家山水：

即米芾，米友仁父子獨創(chuàng)的風格迥異的山水畫，其畫風脫盡古人法規(guī)，多作江南平遠景色，山石不作輪廓，用清水筆潤澤出大貌，再以淡墨渲染，然后皴出層次，用濃墨或焦墨橫點疊垛。豐富了山水畫的表現(xiàn)力，對后世文人畫的發(fā)展影響很大。

宗-29表現(xiàn)手法，截取場景的一角、一個局部，畫面空出大片空白。構圖簡潔、主題鮮明、意境深遠。

李唐：是位全能畫家，融北方山水諸大家于一身，后長期生活在南方、畫風有所變化。代表作品《萬壑松風圖》，畫面山峰突兀、飛爆鳴泉，松林茂盛，給人以雄偉壯麗的感覺。筆墨能依據(jù)物象的形態(tài)，肌理的不同而不同、變化，具有很強的表現(xiàn)力。

宗-31馬遠、夏圭并稱“馬、夏”，又以“馬一角、夏半邊”著稱。其貢獻主要表現(xiàn)在對若干畫法程式的總結以及在此基礎上的開拓和創(chuàng)新。

馬遠、祖孫幾代均為畫院畫家。山水畫取法李唐，但能自出新意。作品多為“一角”之景，構圖別具一格，代表作品《踏歌圖》，完全突破北宋的全景構圖山石承李唐的大斧劈皺，氣勢奇雄，具有鮮明的特色。

宗-33

金遼山水基本承襲北方山水畫派。

代表畫家有武元直《赤壁圖卷》（臺北故宮藏）

宗-35

宗-37

云橫秀嶺圖軸(元)高克恭 “元四家”及傳世作品。

“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪贊、王蒙是元代中后期的著名畫家，他們形成了當時以文人畫為主流的山水畫派。他們廣泛吸取王代、北宋水墨畫的成就，充分發(fā)揮筆墨在繪畫中的藝術效果，突出山水畫的文化韻味。強調以書入畫，倡導詩、書、畫的融合為一，開創(chuàng)了“文人畫”為主流的山水畫新局面，對明、清兩代宗-3940

吳鎮(zhèn)，號梅花道人，為人“抗簡孤潔”，一生不仕。是地道隱士也。所作山水多為“漁隱山水”，作品均以江南是山水為背景，在平靜的湖光山色的穿插漁夫悠游自得的形象。吳鎮(zhèn)作畫也吸收董巨，又變通其法，用筆凝練堅實，晚年畫筆趨于粗率，不甚經意。代表作品《雙松圖》。

吳鎮(zhèn)作畫用墨最佳，被歷代推為用墨為佳，畫中墨氣淋漓，層次、虛實極佳，意境深遠。

宗-41

倪贊，宋元鎮(zhèn)、號云林子，出身富豪家庭，山水多取材太湖，如作“一江兩岸”式的構圖，初宋董源、后字荊、關，創(chuàng)“折帶皺”，以枯筆居多。代表作品《江亭山色圖》。

倪贊作品極富特色，個性突出。以干筆，叩為主，風格冷浚，畫面符號特征明顯。

漁莊秋霽圖軸

宗-43

葛宗-45

李公麟，是北宋中期文人畫興起后在人物畫領域的代表。他創(chuàng)造了脫盡鉛華而純以墨線勾勒塑造形象的畫法，即“白描”。從此改變了北宋人物畫造型傳統(tǒng)，豐富了元明清人物畫的發(fā)展。代表作品《五馬圖卷》、《臨韋偃牧放圖》。

②減筆人物畫與代表畫家梁楷。

減筆畫法是南宋梁楷獨創(chuàng)的。是以墨代色，用筆簡練，筆墨淋漓，姿態(tài)生動，將水墨畫推向了新的高峰，開中國寫意人物畫之先河。

梁楷，宋王南渡后，流落杭州，他生性狂放，嗜酒，自號“梁風子”，他師承李公麟，雖畫有《八高僧故事圖》等寫實作品。影響最大的是他的獨創(chuàng)“減筆畫”，傳世作品有《潑墨仙人圖》、《李白行呤圖》等。

③風俗畫的杰作《清明上河圖》

兩宋時期反映社會發(fā)展和城鄉(xiāng)現(xiàn)實生活的作品大量涌現(xiàn)，張擇端的《清明上河圖》就是此期的風俗畫杰作。

張擇端，山東東武人，安徽宗時為宮廷畫家，《清明上河圖》，為卷本淡設色，描繪了北宋都域汴京的盛況，全畫以全景長卷式表現(xiàn)，采用散點透視的構圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中，人物神態(tài)、神情各異，注重 戲劇性表現(xiàn)，構圖疏密有致，富于節(jié)奏和韻律變化。全面分為三段，前段是城郊景色，宗-47

宗-49-49

第四篇：趙鴻琴幽默短文四則

趙鴻琴幽默短文四則

黃金周如是說趙鴻琴（378546868）

雪糕一族： 隨著黃金周的腳步又一次來臨，一根兒雪糕又一次開始了它的旅程——甲1元賣給了乙，乙2元賣給了丙??癸買來一口吃了。雪糕說：“9元價錢不是我，過了嗓子眼兒就沒我?！惫賳T一族：五洲7日4地游，盡覽春夏秋冬美景；美中不足：“未能觀賞海龍王女兒的芳容。

工薪一族：囊中羞澀，來也匆匆，去也匆匆，盡看別人的后腦勺??一次出游，后悔半年還多。

農民也瀟灑：“天上不曾掉餡餅，掉著餡餅出游才劃算，上蒼報銷飯費劃得來??”

商家更坦然：“風月本 無 邊，只 要有故事，月亮也可成‘新亮點’?！?/p>

馬三立說：“逗你玩兒！”？

文章來源：中華雜文網

兩 記 嘴 巴趙鴻琴（378546868）

A君一切都好，唯官運欠佳：一連幾次，陰差陽錯，均于“官”擦肩而過，為此，妻甚是埋怨，A君亦有自慚意，發(fā)誓云云：“不為1

五斗米而折腰?！?/p>

某日，新官上任，設宴誠邀名族故舊小酌，A君固辭不就。第二天，赴宴者均得官，A君自然“濤聲依舊”。

A君更慚，于拐角無人處，對準自己的臉，猛抽兩個嘴巴：“叫你不饞？！叫你不饞？！

文章來源：中華雜文網

昨天今天明天趙鴻琴（378546868）

昨天大學畢業(yè)當教師月工資60元，今天2800元，明天可能長到8400元。

昨天自己讀大學4年花了900元，今天女兒讀大學4年花了9萬元，明天外孫讀大學4年可能花到90萬元。

昨天父親給我蓋了4間房花了4千元，今天我給女兒買了三室一廳花了40萬元，明天女兒給外孫買三室一廳可能花到400萬元。

文章來源：中華雜文網

怎樣夸中小學校長趙鴻琴（378546868）

對一個妙齡女郎，首先夸她漂亮，實在不漂亮就夸她有氣質，實在沒有氣質就夸她健康

??

對一個在職中小學校長，首先夸他喝酒海量，實在喝酒不海量就夸他勸酒漂亮，實在勸酒不漂亮就夸他逃酒沒“商量”??

文章來源：中華雜文網

第五篇：九年級書法藝術

九年級書法藝術

——臨摹字帖的方法

教學目標：讓學生掌握臨摹字帖的方法 重點難點：臨摹字帖的方法 教學時間：二課時 教學過程：

一、導入：

臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好辦法。臨摹的字帖有兩種，一種是毛筆字帖，一種是鋼筆字帖。學習鋼筆書法，理所當然地要臨摹鋼字帖，但如果沒有理想的鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖的效果也很好。因為毛筆字帖大都具有較高的藝術性，除了其點畫精到、粗細分明、來龍去脈交待清楚外，還具有結構漂亮、章法完美的優(yōu)點，有利于初學者學習。另外，毛筆字帖品種豐富，風格多樣，也便于選擇使用。只是毛筆字帖的線條比較粗壯，而鋼筆筆跡比較尖細，所以臨摹時應去其血肉，取其筋骨。只要認真學習，定有較大收獲。

二、正課

那么怎樣臨摹字帖呢？

首先挑選一本自己比較喜愛的、點畫比較工整的、結體比較勻稱的字帖來臨摹。如果是毛筆字帖的話，則應挑選字體小一點的字帖，這樣可省去縮小的工夫。

其次，在習字時，要先摹后臨、臨摹結合。所謂摹，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地“描紅”。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁；照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點畫寫得象，有輕重節(jié)奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結合，循序漸進。

再者，臨摹前要仔細讀帖。對帖上的字，其點畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細琢磨并從中找出規(guī)律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得象，寫得好。臨摹時，不能貪多貪快，而應集中兵力打殲滅戰(zhàn)，每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。

此外，光臨摹也還不夠，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進行核對?？从蟹癫铄e，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正缺點；用，就是實踐，把學了的東西，用到實際生活中去，在實踐中來鞏固和提高所學的東西。最后，在已臨摹好了一種字帖后，還應象蜜蜂采百花釀佳蜜一樣博采眾長地再臨一些其它字帖。當然，學寫字帖也最忌見異思遷，今天摹這本帖，明天臨那本帖，象走馬燈似的輪換著書寫，這樣，是寫不好字的，初學鋼筆行書者務必注意。

三、小結

四、準備好相關用具，做好下節(jié)課上課準備。

九年級書法藝術

——偏旁之九

教學目標：掌握以頁、鳥、羽、隹等為偏旁的字的寫法 重點難點：鳥字旁的字的正確寫法。教學時間：二課時 教學過程：

一、談話引入

今天我們來學習“頁、鳥、羽、隹”等為偏旁的字的寫法。

二、新課

1、各個偏旁的分析 ：“頁”字旁左右略等，注意凡是左邊短的字，左邊要向上提，如“項”字?！绊槨弊值娜Q不能寫得一樣，要有長短彎直的變化?！傍B”字為偏旁的字的字，主要注意是鳥的寫法，轉折處要向里彎。而且鳥字旁要寬一點?！坝稹焙汀蚌俊弊峙砸晕捯稽c。

2、老師范寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。

3、學生作業(yè)：第5頁的一面。老師指導。

4、稍作點評

三、作業(yè)，自主完成第六頁。

板書設計： 頂、項、順、須、雞、鴨、鵝、鵲、翅、翔、翻、翩、難、雅、雄、雕

三、我的思考：羽字旁的字學生容易寫得比較扁，所以要學生多練多寫。

四、課后回顧:鳥字旁要寫好比較難，隹字旁的單人要寫得比較長一點。

九年級書法藝術

——偏旁之十

教學目標：掌握以寸、力、戈、辛等為偏旁的字的寫法 重點難點：寸的一豎要寫好直，戈的斜鉤要寫長一點。教學時間：二課時 教學過程：

一、談話引入

今天我們來學習“寸、力、戈、辛”等為偏旁的字的寫法。

二、新課

1、各個偏旁的分析 “寸”字旁和“力”字旁左右略等，寸的一豎要寫直。力字的一撇宜長一些。“戈”字的斜鉤要長一點，不能寫得太彎?！靶痢弊峙詰陨蚤L一點，這樣寫出來的字才好看一些。如“辨”字，2、師范寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。對、耐、封、尉、勸、助、劫、勃、戲、我、戰(zhàn)、栽、辟、辭、辮、辨。

3、學生作業(yè)：第7頁的一面。老師指導。

4、稍作點評

三、作業(yè)，自主完成第8頁。

三、板書設計： 對、耐、封、尉、勸、助、劫、勃、戲、我、戰(zhàn)、栽、辟、辭、辮、辨。

四、課后回顧:大多數(shù)學生都能寫好，個別學生對于寸字的一豎還是寫得比較彎。

九年級書法藝術 ——偏旁之十一

教學目標：掌握以艸、竹、山、羊等為偏旁的字的寫法 重點難點：“艸”的上面兩豎，羊字頭的寫法 教學時間：二課時 教學過程：

一、談話引入

今天我們來學習“艸、竹、山、羊”等為偏旁的字的寫法。

二、新課

1、各個偏旁的分析 “艸”字頭和“竹”字頭宜扁一些，如藝、節(jié)、蒼等字，艸字頭的兩豎不能寫得一樣?！吧健弊诸^要上面宜扁一些如巖、崖等字 “羊”字頭的上面要窄一點，下面要寬一點，這樣寫出來的字才好看。

2、寫各個范字，注意讓學生看清筆畫的輕重徐疾的變化。藝、節(jié)、蒼、茂、竿、筆、笑、笨、歲、巖、崖、崇、羔、善、著、羞

學生作業(yè)：第9頁的一面。老師指導。

3、稍作點評

三、作業(yè)，自主完成第10頁。

三、板書設計藝、節(jié)、蒼、茂、竿、筆、笑、笨、歲、巖、崖、崇、羔、善、著、羞

四、我的思考：羊字頭應該是這些字中的難點，要示范到位。

五、課后回顧:大多數(shù)學生都能寫好，個別學生對于寸字的一豎還是寫得比較彎。

九年級書法藝術

——硬筆實用行書的學習

教學目標：1.規(guī)范行草的用筆結構特點；

2.讓學生在練字過程中形成自己的風格 重點難點：形成自己的風格 教學時間：二課時 教學過程：

一、導入

我們每個人在小學一年級就開始習字，但只知道橫要平、豎要直，忽視了用筆方法的學習（當時大多數(shù)人不懂用筆，只覺得有筆鋒的、大小一致、均勻的字就是好字）。小學階段-雖然沒有學到寫字的筆法，但每個人卻練就并形成]，各自的有楷體特點的結構、外形，有長形的、扁形的、斜勢的等等。到了中學，由于作業(yè)量的增加，書寫的速度加快，加上多數(shù)教師不規(guī)范行草書寫法的影響，又逐漸形成了不規(guī)范行草的用筆結構特點。久而久之，就形成了自己的書寫習慣。這些錯誤的書寫習慣是我們現(xiàn)在練字和實際應用的一個障礙。

二、正課

1.書寫習慣的重要性

我們學習書法必須想辦法去改變這種書寫習慣，尋求一種具有美的法則的書寫習慣取而代之。

我國東漢時期的書法理論家蔡邕在其論著《九勢》中寫道：“夫書肇于自然。自然而立，陰陽生焉；陰陽既生，形勢出矣”。意為書法起源于自然，自然界中的陰陽動靜、陽剮陰柔、陽實陰虛等等對立統(tǒng)一，在書法中無處不存在?！皶刈匀弧敝f從哲學的高度啟示我們：書法形式之美，除去其特有的造型外．打動人心的根本原因在于“肇于自然”的“陰陽”，即相反相成的黑白、剛柔、斜正、輕重、緩急等等。書法的“陰陽”，諸如黑白的相互對立、牽制、襯托、消長等矛盾的對立統(tǒng)一，發(fā)展變化，構成了書法藝術美的基礎。

從上所說，我們原來的書寫習慣?；旧蠜]有美的原則。要想練好字必須改頭換面，我認為．最好的方法就是臨摹古典法帖。2.如何選擇字帖

古典法帖，都是歷代書法大家遺留下來的，我們都可以拿來臨寫，但各帖的風格不同，選擇適合自己口味的字帖很重要；如想要練就一手清雅、秀逸的字體．

可以選擇王羲之、趙孟頫、董其昌的行書字帖。如想練就一手俊俏、勁健的字體，可以選擇歐陽詢的行書字帖，假若想練就一手痛快淋漓、跌宕生姿的字體，選擇米芾的行書字帖最為恰當。總之，選帖須適合自己的性格和喜好。選擇好自己想學的字帖后，可以把字帖縮小復印至硬筆字的大小，然后再練。3.臨帖的注意事項

在臨帖中要注意二點：

1、實用行書的特點。蔣彝在《中國書法》中提出明確的標準：一是要具有不對稱的平衡?二是耍有力量感。一個實用美觀的字，其結構的處理還涉及到字中各部分間的距離問題。它的一邊可能比另一邊大得多或者密得多，但整體必須依然不失衡，因為我們覺得它更富有動勢，在臨帖中我們可以對字帖中的字進行分析。得出各類結構各部分之間的大小、長短、高低、疏密、正欹的關系。我們喜歡不對稱的平衡，因為我們覺得它更富有動勢，字必須具備運動中的人、自然物體，或者其它物體在某一瞬間的平衡?？梢?，字的結構是靈活多變的。

2、把字帖的筆法進行簡化，尋求用筆上的共同點。法帖中的筆法是非常豐富的，要用硬筆寫出毛筆的筆法是不太可能的。再說，為了實用、快寫，也是不必要的。因此，必須把古帖中的用筆方法進行簡化，那么，哪些筆法可以簡化呢？我認為，主要對每個筆畫的起筆、收筆、轉折三方面進行動作過程的簡化。如毛筆起筆由藏鋒或露鋒 頓(按)——換鋒等幾個動作，硬筆起筆只需尖落——稍頓即可完成。毛筆收筆由提頓——提——回鋒或出鋒等幾個動作，而硬筆收筆只需輕頓(按)或尖出即可。轉折由方折、圓折之分．毛筆方折處須提頓——換鋒，圓折處須提——換鋒．而硬筆方折只需頓；圓折只需用提。以上做法，雖省去了筆法上的一些復雜動作，卻保留了最基本的用筆方法，適用于實用快寫。此外，在實用行書的練習中，必須加強筆畫的力量感和行筆的節(jié)奏感。寫字尤如“打太極拳”，整個動作較緩．每筆發(fā)出而又要處處留得住，慢中求快，沉著穩(wěn)健，剛柔相濟，力送筆端。具體表現(xiàn)在：起筆、收筆、轉折處較慢、較重，中間行筆過程、牽絲映帶處較快、較輕，形 成慢——稍快——慢、按一一稍提——按的節(jié)奏（這里的快慢是相比較而言．總體上比楷書的書寫要快）。有了節(jié)奏．書寫時就會感到氣脈相通．總之，要寫好一手漂亮、美觀、規(guī)范的實用行書，不僅要立足經典法帖，努力從筆法上、結構上完全改變自己原來的書寫習慣，形成具有實用美原則的書寫習慣，還必須天天堅持練筆。

三、小結

本冊鋼筆字書，要求學生進一步了解漢字的結構特點，寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

鋼筆字臨摹結構

（一）教學目標 ：使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中

窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

教學重點：通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

教學難點：激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。教學時間：二課時 教學過程 ：

一、復習正確的寫字姿勢

1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。

2、一起做一做

二、導入 新課

1、本學期我們的寫字課和上學期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節(jié)課我們先來上鋼筆字課。

2、上學期的鋼筆字課我們著重學習了左右結構和上下結構字的正確寫法，這學期我們將著重學習左中右和上中下、半包圍、全包圍結構字的正確寫法。

3、今天我們來學習第一課——結構

（一）三、學習新課

1、打開書第一頁，指名讀“看看”

2、（出示課件“蝴”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：左中右三部分寬窄基本相等的字，是指這類字左中右三部分的寬度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空間也大致相等。大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區(qū)別的，像這個“蝴”字右偏旁起筆就要低于左中部分。（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項

3、（出示課件“撒”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。（2）教師相機介紹：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“蝌” 和自己喜歡的相關字的注意事項

4、左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。

5、出示課件“傾”“假”“獄”

（1）指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相機指導“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一?！凹佟保涸谔镒指裰袝鴮憰r，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線?！蔼z”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。

四、學生練習

1、學生描描、臨寫。

2、請學生上黑板寫。

五、根據(jù)學生練習情況總結

我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫 搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

鋼筆字臨摹結構

（二）教學目標：

1、掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。

2、培養(yǎng)學生人觀察分析，研究的能力。

教學重點：掌握五種結構字的寫法。教學時間：二課時 教學過程 ：

一、復習上節(jié)課所寫內容。

二、引出本節(jié)課的練習內容，板書課題。

1、出示范字 搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。斑 左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“ ”字的第四筆由“橫”變?yōu)椤疤帷?。中間的“文”中的最后一筆“捺”變?yōu)椤包c”。?。鹤笾杏医Y構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“ ”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據(jù)右半格。

2、觀察找出規(guī)律，小組討論總結。

3、打開書，讓學生以小組為單位照一照字的規(guī)律，先進行臨寫。

4、練習出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。

三、板書設計：

鍛 掀 粥 吼 咐 哪 仰 徹 掰 辯 腳 蜘

鋼筆字臨摹結構

（三）教學目標： 掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

教學重點：培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。教學難點：培養(yǎng)學生研究學習的能力。教學過程 ：

一、細觀察、找規(guī)律

1、出示上中下結構的例字。

2、學生觀察分小組討論研究其共同之處和不同之處。

3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

4、師生進行交流，教師邊講解邊示范寫。

密 ：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“ ”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。窩 ：上中下結構，上邊部分“ ”要寫的扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆“豎”和第二筆“橫折鉤”要寫得上開下合。

等 ：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據(jù)下半格，寬度與上邊部分大致相等。

禁 ： 上中下結構。上邊的“林”位于上半格，較寬大，第三筆“橫”和第八筆“捺”分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫”的長度大致等于上邊部分，下邊部分“小”相對窄小一些。

5、引導學生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。

二、出示練寫的字，自己觀察找一找規(guī)律。意 簍 幕 裳 藍 莫 繁 紫 壺 暈 曼 牽

三、學生按照要求臨寫以上字。

三、練習，學生根據(jù)所寫字的規(guī)律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

鋼筆字臨摹結構

（四）教學目標： 掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

重點難點：培養(yǎng)學生善于研究，勤于練習的習慣。教學時間：二課時 教學過程 ：

一、復習上節(jié)課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識半包圍結構的字的結構特點。

2、說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

邀 ：半包圍結構，包圍部分“ ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“ ”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變?yōu)椤伴L點”，要注意把字寫的端正。麻 ：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。裁 ：右上半包圍結構。包圍部分“ ”，占據(jù)田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。

五、臨寫 出示以下字。趣 建 屢 痕 旬 戴 匹 匾

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習練習書寫以上字，教師巡視指導。

鋼筆字臨摹結構

（五）教學目標： 掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。重點難點： 增強學生的審美意識，培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學時間：二課時 教學過程 ：

一、復習上節(jié)課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

三、討論交流

1、讓學生先進行“看一看”的教學環(huán)節(jié)，通過交流，使學生了解和掌握全包圍結構的字要處理好內外關系，做到內外相應，比例協(xié)調。

2、議 一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。

3、說一說，你在寫全包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

固 ：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。四 ：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“

四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。晶 ：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據(jù)字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態(tài)。

五、臨寫 出示以下字。

圓 團 田 眾 森 淼 疊

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習練習書寫以上字，教師巡視指導。