第一篇：讀《創(chuàng)業(yè)唯快不破》第一章有感

讀《創(chuàng)業(yè)唯快不破》第一章有感

大家好，今天我給大家分享創(chuàng)業(yè)唯快不破第一章，這本書是大衛(wèi).科嗯 布拉德.菲爾德所著，我很好奇這兩名作者和為什么封面上會有美國超級加速器Tsch Stars（科技之星）內(nèi)部創(chuàng)業(yè)手冊這幾個字，好奇心驅(qū)使我去查了這兩位作者的資料。

大衛(wèi)·科恩創(chuàng)業(yè)加速器TechStars的創(chuàng)始合伙人及CEO。他曾經(jīng)親自創(chuàng)辦過不少公司，功成身退后投身創(chuàng)業(yè)孵化工作，幫助更多的人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想?，F(xiàn) 在是逾100家互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司的天使投資人。布拉德·菲爾德Techstars的創(chuàng)始人之一，此外他還創(chuàng)立了Intensity創(chuàng)投、Mobius Venture Capital和Foundry集團(tuán)，擁有超過25年的創(chuàng)業(yè)和早期投資經(jīng)驗。全球風(fēng)險投資研究機(jī)構(gòu)CB Insights和《紐約時報》評選的“全球20位風(fēng)險投資人”之一（2016年）。而Tech Stars 是一家導(dǎo)師制驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)加速器（也就是現(xiàn)在的眾創(chuàng)空間）導(dǎo)師制是TechStars成功的秘訣之一。與Y Combinator不同的是，TechStars的導(dǎo)師與工作人員會對孵化項目傾注更多時間和精力，由于擁有在共享空間中面對面工作的機(jī)會，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊們在進(jìn)入孵化器的第一個月就可與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們 “親昵接觸”，加強(qiáng)孵化器本身與項目之間的聯(lián)系。這也是為什么往往在為期 3個月的項目結(jié)束后，還能有 4到 6位導(dǎo)師分別與各家公司緊密合作，結(jié)成戰(zhàn)略伙伴。現(xiàn)在，TechStars的導(dǎo)師輔導(dǎo)制度已經(jīng)演變成一種文化習(xí)俗，早期參與TechStars創(chuàng)業(yè)項目的公司創(chuàng)始人現(xiàn)在已經(jīng)成為導(dǎo)師，為那些新參與項目的創(chuàng)業(yè)者以及其他創(chuàng)業(yè)群體中的公司提供指導(dǎo)。

第一章一共有15個小節(jié)，每一個小節(jié)都是一個小故事來闡述。我很喜歡在12頁，大衛(wèi)科恩說過的一句話，就算你偷到創(chuàng)意也偷不到執(zhí)行力。在《忘掉那些亂七八糟的東西》這個章節(jié)里我找到了與我工作共鳴的地方。書上寫如果你是世界上將X業(yè)務(wù)做得最好的公司，那從要將業(yè)務(wù)擴(kuò)展成XY就會容易很多。因為將X業(yè)務(wù)做得非常優(yōu)秀，你已經(jīng)獲

了頂客的信和喜愛。這些頂客會很有耐心，并且愿意幫助你推動Y業(yè)務(wù)。這是個堅實的平臺，從這里開始構(gòu)建更多業(yè)務(wù)要容易許多。如果你正處在創(chuàng)業(yè)初期，那么請幫自己個忙，弄清楚哪件事將會是你能在全世界做最好的。無論如何，要行起來。花點(diǎn)時間，想想該如問達(dá)成目的，并避免關(guān)注那些雜七雜八的事情。只有這樣，市場才會對你青睞有加。與我的工作一樣，如果我把某一塊業(yè)務(wù)做的很好，做到讓客戶信賴，我喜歡我離不開我那我再推廣其他業(yè)務(wù)的時候，顧客會成為我的一大助力，將主動找客戶變成讓客戶主動找上門。在快速失敗這個章節(jié)里，有段話是怎么說的，太多人僅僅從字面上去理解，快速失敗，其實他的本意不是說我們應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)盡快失敗，而是說應(yīng)該以樂觀的心態(tài)去看待成功路上遇到的那些小坎坷。因為如果沒有經(jīng)歷失敗，就說明可能嘗試的還不夠。因為我在與客戶溝通時，如果發(fā)現(xiàn)客戶并不需要某一塊業(yè)務(wù)時，我應(yīng)該停止在提出這項業(yè)務(wù)相關(guān)板塊的信息，聆聽顧客的需求，從而把握機(jī)會與客戶尋求一致。

其實我發(fā)現(xiàn)一本書，一個章節(jié)一個故事，你不反復(fù)閱讀是無法進(jìn)入這本書的一本書，其實也是一個世界人言常說讀書百遍，奇異自顯。這是我今天的分享，謝謝大家。

第二篇：讀啄破硬殼有感

讀《啄破硬殼》有感

讀了《啄破硬殼》這篇文章后，我無比的感動，也無比的后悔。

這篇文章講了老母雞‘冷酷’的讓小雞自己啄破堅硬的蛋殼，最

后‘我’明白了：如果不經(jīng)歷一番風(fēng)雨，怎么見彩虹的故事。

每次讀到這篇文章時，我就無比的感動，老母雞為了讓自己的孩

子能經(jīng)歷的住外面的風(fēng)雨，原本慈愛的母親卻一下子‘冷酷’下來，讓孩子自己啄破硬殼，經(jīng)歷一翻磨礪，獲得鍛煉的機(jī)會。而我們的父

母卻往往喜歡越俎代庖，溺愛自己的孩子，不讓孩子做一點(diǎn)點(diǎn)家務(wù)事，這樣久了就使我們對父母產(chǎn)生了依賴之心，什么事都不愿意做，都推

給爸爸媽媽做，最后致使得我們什么都不會做。

每次讀到這篇文章后，我也無比的后悔。有一次，我對母親承諾

了要幫助母親洗碗，可回家后卻因為‘懶’而把任務(wù)仍推給了媽媽，結(jié)果就又喪失了一次鍛煉的機(jī)會，也沒能遵守對母親的諾言，真是太

不應(yīng)該了??！

我一定要改正這些不好的習(xí)慣，要做到自己的事自己做，不應(yīng)該

去依賴別人，要自己努力把自己的事做到最好！

作者：李因立

日期：2010年12月16日

第三篇：讀不跪著教書有感

讀不跪著教書有感

讀完了吳非的《不跪著教書》，我又一次翻開了書的首頁，讀了作者的《序》，突然發(fā)現(xiàn)自己似乎能感受到他的內(nèi)心，他在真摯地呼喚，大聲地吶喊，直面現(xiàn)實，懷揣夢想，毫不放棄。

書翻完了，我在想作者是如何分節(jié)歸類的呢？于是翻開第一章，我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是：永不凋謝的玫瑰。我在想作者為何要用這個題目呢？它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點(diǎn)被穿插到了一起呢？帶著這樣的問題，我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法：（不管對錯，權(quán)當(dāng)自我記錄吧）

玫瑰是愛情的象征，是美好情感的一種。這一章節(jié)應(yīng)該是用現(xiàn)象與事實告訴我們孩子應(yīng)該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此，我總結(jié)了這樣的短句：有人性美，懂得感恩，尊重老師，熱愛祖國，樂觀生活，善良是盞燈，放過弱者，懂得奮斗，孝順父母，有民族的歌。這些應(yīng)該就是王棟生覺得孩子的內(nèi)心應(yīng)該擁有的東西吧，這些美好應(yīng)該在他們的心中永不凋謝吧！

讀著這樣的短句，我又問，為什么要這樣排列呢？《小學(xué)生守則》里總是把熱愛祖國放在最前面的啊。在讀，也許你會發(fā)現(xiàn)，一個人首先要有人性，才會有后面的吧，也許根本就沒有先后的順序。

我這個老師真的能將這些美好的感情傳達(dá)給孩子，去呵護(hù)，引導(dǎo)他們擁有嗎？這應(yīng)該不是一件容易的事。

第四篇：讀《不跪著教書》有感

讀《不跪著教書》有感

蔣玉蘭

讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn)，沒有空洞的說理，觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”？不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇，我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢？在書中給了我明示：

“不跪著教書”，教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。師德是為師之本，是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義?！币虼?，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo)，而熱愛教育，獻(xiàn)身教育，忠誠于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏實地的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個給與學(xué)生快樂與幸福的人，一個能夠感染學(xué)生，給與學(xué)生良好品德的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會含笑于心的人……

“不跪著教書”，教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這個教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個問題，準(zhǔn)確地傳承文明，科學(xué)地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識、專業(yè)技能，包括他對學(xué)生的態(tài)度，和藹可親的面容、親和的語言、一個鼓勵的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，力求創(chuàng)新，會用現(xiàn)代化手段教學(xué)，身心健康，這是師能的呼喚，這更是“站直”的教師的追求所在。

“不跪著教書”，教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”時代呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，將是21世紀(jì)教育的寶貴財富。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的同時，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗、新的知識、新的價值，做到在繼承的同時有所超越。經(jīng)驗誠可貴，創(chuàng)新價更高。有專家說，以前的知識是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短時間?？梢姸嘧x書，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要?。∫虼?，我們在教學(xué)中，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂教學(xué)常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時代的春水?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書?！薄安还蛑虝?，意味著我們的教育工作者，必須把學(xué)生的教育放在首位，人文為本，育人為先，重視道德教育，重視人文教育，重要的是關(guān)注人的健康成長。

第五篇：讀《不吼不叫》有感

“吼叫是魔鬼！“小時候給女兒發(fā)脾氣時就會聽到孩子回我這么一句擲地有聲的話。吼叫是個魔鬼，它像一個泥潭，每次當(dāng)我吼叫完之后，就開始后悔，后悔自己的沖動和不寬容，然后下次，繼續(xù)像個被點(diǎn)著的炮仗一樣沖著無辜的人發(fā)火，再次內(nèi)疚。吼叫發(fā)泄之后的快感和滿足轉(zhuǎn)瞬即逝，于是潛意識會驅(qū)動你奔向這種致命的誘惑，惡性循環(huán)，越掙扎越深陷。

每一個為人父母者，初時一定是立志做一個最包容最平等最有愛的父母，內(nèi)在外在的刺激因素卻會讓這個美夢破碎，感覺無能為力的次數(shù)愈多，吼叫就會愈加頻繁的出現(xiàn)。我們信誓旦旦地說要做個不因為孩子弄撒食物發(fā)火的人，不因為他帶朋友弄亂家里發(fā)脾氣，不因為考試低分生氣，不因為突如其來的哭鬧抓狂，臨到事頭上，那些誓言早就忘到九霄云外，事后又因此無比羞愧。

《不吼不叫》的羅娜雷納用這本書告訴我們，不需要羞愧，家長有生氣的權(quán)利，也有控制情緒的義務(wù)。羅娜雷納已經(jīng)是奶奶級的人物了，近五十年的專業(yè)加上自身養(yǎng)育四個孩子、兩個孫子的經(jīng)驗，她見識過足夠多的案例，懂得科學(xué)有效的理論知識，也有教養(yǎng)的切身體驗，所以她比很多兒童心理學(xué)專家更懂如何平靜地讓孩子與父母合作。與孩子建立親密合作的關(guān)系，不但是個技術(shù)活兒，也是一種藝術(shù)，既要有理論的條款框架做支撐，也要有足夠的情商去交流。

這本書以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯為寫作主線，穿插大量他人和自身的案例，幫助讀者直觀的去感受揣摩不同情景的應(yīng)對態(tài)度和方式。第一章是對吼叫這一行為情景含義上的解讀；第二章和第三章引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)自己吼叫的內(nèi)外誘因，讓家長以客觀的心態(tài)去認(rèn)識人類的這種情緒，以及它可能帶來的影響。有一天，孩子的爸爸對我說：“你最近對孩子怎么這么沒有耐心，老是吼她?！逼鋵嵁?dāng)時我自己也意識到這個問題，工作上的不如意引起內(nèi)心的焦慮；個人時間的減少導(dǎo)致很多愛好都無法如常去做，形成了內(nèi)心的失落和煩躁；孩子因為我在家的時間減少反而更加黏我，繼續(xù)導(dǎo)致我的時間減少；層層因素疊加，造成我階段性的狂躁和內(nèi)疚并存，想改善又無從下手。羅娜雷納在這兩章里的解說和練習(xí)讓迷惘的家長們找到了平撫壞情緒的方法，敢于正視自己的`問題，是解決問題的首要步驟。

第四章是關(guān)于孩子天生氣質(zhì)的部分，這一章可以和青豆書坊之前出版的《發(fā)現(xiàn)孩子天生氣質(zhì)》結(jié)合起來學(xué)習(xí)理解。兩本書都提倡家長選擇適應(yīng)孩子天生氣質(zhì)的教養(yǎng)方法，既不扼殺孩子的天性讓其感到痛苦，也能讓家長過上更輕松有趣的育兒生活。此后的兩部分，一個是針對吼叫者是本人的情況給出整改建議和方式，一個是針對吼叫者非本人的情景給出解決方法，作者思慮得詳細(xì)而全面，可操作性強(qiáng)。

孩子的成長和父母的成長相輔相成，成長的路上總會有坎坷和傷痛，對孩子吼叫并不可怕，可怕的是永遠(yuǎn)認(rèn)識不到吼叫對親子關(guān)系會造成多大傷害。因此，我們對孩子的管教“要以他的情感和需求為中心，并需得關(guān)照自己的情緒、想法和呼吸。”