第一篇：小組合作學(xué)習(xí)分組名單

第一組組名: Hard-working（努力學(xué)習(xí)）

口號：學(xué)習(xí)是燈，努力是油；要想燈亮，必須加油！組長：李成耀（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員： 龍行（收語文作業(yè)）龍加飛（收其它作業(yè)）周超波 王欽玄

第二組組名: Crazy boy(瘋狂男孩)口號：淺學(xué)不成氣，深學(xué)必成器；只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！組長：全帥（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：劉毅（收語文作業(yè)）周誠（收其它作業(yè)）袁啟西

第三組組名: King back（國王歸來）

口號：To

be

No.1!

組長：唐顯川（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：黃東（收語文作業(yè)）唐定茜（收其它作業(yè)）楊成

第四組組名: Winners（勝利者）

口號：天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

組長：周文（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：袁慶（收語文作業(yè)）涂書權(quán)（收其它作業(yè)）徐雙飛

劉小藍

第五組組名: Think-tank（智囊團）

口號：用真情感動別人，用改變影響別人，用狀態(tài)燃燒別人，用實力征服別人 組長：袁歡（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：陳前（收語文作業(yè)）袁世翠（收其它作業(yè)）鄒歡

第六組組名: 完美無極限 口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！組長：夏倩（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：曹鐵齡（收語文作業(yè)）匡文濤（收其它作業(yè)）王德燕

第七組組名：Charming T(魅力隊)口號：思考每一天，計劃每一天,收獲每一天，快樂每一天！組長：周開紅（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：陳曉青（收語文作業(yè)）伍藝（收其它作業(yè)）唐仲林

第八組組名：Shine team（光芒隊）

口號：相信自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我，成就自我！組長：李佳敏（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：鐘濤（收語文作業(yè)）鄒鑰沁（收其它作業(yè)）李巧玲

第九組組名：把蘋果咬哭

口號：有努力才有希望，有付出才有收獲!組長：黃紹濤（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：王廷群（收語文作業(yè)）張星星（收其它作業(yè)）蔣文豪

第十組組名：開拓者

口號：多學(xué)多問多思考，多聽多寫多動腦！組長：姚虎（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）

組員：陳溢龍（收語文作業(yè)）周肖渝（收其它作業(yè)）周昌東

小組目標：認真完成老師的每個任務(wù) 挑戰(zhàn)目標：爭取每節(jié)課都有收獲

小組公約：

1、尊重組長、服從組長管理。

2、組長必須管好組內(nèi)紀律；學(xué)習(xí)上互幫互助共同進步。

3、團結(jié)一心、維護小組榮譽，不拖小組后退，不做小組叛徒。

4、尊重老師，堅決與欺侮老師的行為做斗爭。

5、自習(xí)課、集會保持絕對安靜。

6、上課不許遲到，安靜地坐在位置上等待老師上課。

7、收作業(yè)的同學(xué)認真履行職責(zé)，若有沒交作業(yè)的同學(xué)，須報知課代表，否則一并處罰。

8、尊重班委會、小組服從班級管理。

9、每周評選一次最差小組，最差小組所有成員去大操場跑3圈。

第二篇：小組合作如何分組

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小組合作學(xué)習(xí)的分組方案及管理措施

小組合作學(xué)習(xí)：就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)進行合作、研討，小組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，達到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作精神的有效方法，同時也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，組成合作小組的方法一般有兩種：一種是讓學(xué)生自由組合，另一種是由老師進行分組。在教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生自由組合分組時，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生、紀律不好的學(xué)生組合困難的現(xiàn)象。由老師進行分組，教師為學(xué)生分組時，通常是有意識地把不同學(xué)習(xí)程度、不同性格的學(xué)生分在同一組，以期達到相互帶動、相互影響、各有所獲、共同提高的目的。但如果小組成員差別過大，往往會適得其反，進一步拉大小組成員之間的差距，使善于表現(xiàn)的學(xué)生得到更多的表現(xiàn)機會，從而處于支配地位；使原本寡言的學(xué)生更加沉默，從而處于服從地位。所以，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)組長對組員進行合理分工，使每一個組員都有事干；在小組討論時，要給每個組員表達自己觀點的機會；在小組代表匯報時，要使每個組員都有相對均等的機會。

綜合兩種分組特點，我們學(xué)校對進行實驗的班級的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。我們小組合作學(xué)習(xí)的分組是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。具體步驟是先擬定小組概況表了解學(xué)生基本情況；將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。1．小組規(guī)模

小組的組建，一般是三至五人，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。有研究證明：4人組成的小組最為靈活高效，它便于隨時調(diào)整配對形式及人員搭配，提高合作學(xué)習(xí)的效率。確定小組人數(shù)后，將班上的學(xué)生總數(shù)除以四得出班上的小組數(shù)，如果能被4整除，那么商數(shù)就是班上的四人小組數(shù)，如果用4 開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)

除不盡，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一個、兩個或三個小組分別是5人或3人。2．將學(xué)生分類。

分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。

分組時，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個方面考慮：一是要做到每個小組的實力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

此時，教師要認真研究學(xué)生各方面的情況;包括其性別、民族、社交能力、性格、成績等。成績上“好、中、差”搭配；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動的與內(nèi)向沈穩(wěn)的學(xué)生分在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補優(yōu)勢提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進、相互監(jiān)督。這樣組于組之間才有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。

綜合各種能力選擇出小組長，每小組各設(shè)小組長1名，個別小組還可增設(shè)副小組長。認命組長要遵循一定的規(guī)則：（1）組長必須是一個有責(zé)任心的人。（2）組長必須是小組中成績具有較前列的。（3）組長必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。（4）組長必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5）組長具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進行分組，盡量要分的客觀、準確。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能（因為差異也是一種資源）；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)

3．組員編號

所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號等的序號，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。

（1）能保證所有小組的相同編號的同學(xué)的成績是有差距的，當(dāng)老師在小組活動中，只需要點學(xué)生的編號——例如每個小組的1號站起來回答問題或是代表小組發(fā)言，那么老師就能知道所有層次的學(xué)生對該問題的掌握程度。在進行小組匯報、發(fā)言之前，我就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽。而公平競賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（2）當(dāng)進行配對合作或是幫扶計劃的時候，老師只需要讓面對面得兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對都是優(yōu)生與成績較差的學(xué)生的組合。4．座位的安排

位臵編排的目的本著有利于發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形式可以不拘一格。課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，把課桌排成有利于師生、生生的討論合作與交流的形式，在這樣的組織形式中，每個小組都是一個合作群體。為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、“無威脅”的課堂氛圍，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。分組后，傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替，給學(xué)生的合作交流帶來了方便。T型小組的好處是當(dāng)老師要集中講某個問題的時候，只需要側(cè)面兩名學(xué)生旋轉(zhuǎn)九十度就可以面向老師。座位的布臵與安排可以促進學(xué)生之間的合作。有效率的小組座位是應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起，這樣才能夠分享學(xué)習(xí)材料，并且小聲說話，不影響其他小組。教師應(yīng)該明確，座位形式的變化，是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料---小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)具體實施時，不應(yīng)刻意或過分專注于座位形式的研究。到底該怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動為原則，在這種原則下，完全可以探索其他的形式。5．小組形象設(shè)計。

小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長及能力設(shè)計有關(guān)的小組的各種象征。

（1）組名—各組成員可以進行討論，自己根據(jù)自己小組的情況，提出一個能夠最能代表小組特色的名字。

（2）口號—各組的口號，可以自己編造，也可以選擇一些名人名言，詩句等。（3）小組標志—各組設(shè)計本組標志，繪制出綜合組名以及小組特點的標志圖案。6．小組實行動態(tài)管理

當(dāng)某一小組分定后，應(yīng)在一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定，如果頻繁的打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團體意識消解，評價也不易操作。學(xué)習(xí)一段時間后，教師觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對小組作出調(diào)整時要及時了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白了此次調(diào)整的意圖。自己有哪些要注意的問題，但不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去，使小組成員混亂，導(dǎo)致合作無法進行下去。7．明確組內(nèi)分工。

組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)小組長一名，負責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長實行輪換制，同時加強小組長的培訓(xùn)工作。由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機會，同時建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色實行輪換制，還要注意各角色的培訓(xùn)工作。

第三篇：考察小組名單及分組情況

考察小組名單及分組情況

第一組：劉守旗左霞

考察對象：戴海光周長宏張偉王淑芬馮穎

趙俊應(yīng)正興張其飛

第二組：成洪張志行

考察對象：劉瑩章飛丁瑩季春梅

第三組：卜玉平黃曉波

考察對象：王建文黃大雙郭莉田磊

第四組：周群張偉

考察對象：馮保善張莉

第五組：周長宏丁孝梅

考察對象：徐群王玲玲陳國慶

陳蓓彭海云凌曉牧邵紅軍田燕薛瑞東施雁冰路明李安林孫漢群司南

李鐵英

劉素梅

徐孝彬

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)分組的方法

小組合作學(xué)習(xí)分組的方法

小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時愿意與同學(xué)合作。小學(xué)英語課堂中小組活動的安排形式多樣：2人小組（包括前后2人和同桌2人）；4人小組（前后兩排共4人）；一排；一行；男女分組及自由分組等等。我們可以采取以下幾種分組的方法。

1．均衡型：將整個班級成員分成若干個水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動中進行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負在于每個成員的努力，能調(diào)動每個組每個學(xué)生的積極性。同時也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動困難生一起前進。

2．分層型：將班級成員按水平進行分層，語言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。這樣對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對于落后生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，增強他們在活動中的主人翁感和責(zé)任感。在小組分層中我們對不同組的學(xué)生活動要求也可以進行分層。如在Topic “family” 時，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝?，老師則規(guī)定學(xué)生必須說的內(nèi)容，然后根據(jù)水平要求一些小組加以豐富。并以初定目標進行評價。

3．自主型：就是讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作伙伴，這樣會使他們更加主動，更加積極，同時教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動豐富，更加真實。如可以以”Topic”的形式讓學(xué)生自由地合作進行角色對話。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動的正常進行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí),分組是基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)，分組是基礎(chǔ)

在以往的合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采用就近分組、就近合作的原則，或是讓學(xué)生找自己喜歡的人一組，其實這樣是不科學(xué)的。因為，第一，這樣分組，隨意性太強，學(xué)生會找和自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)交流，對自己的語言發(fā)展幫助不大；第二，這樣分組，造成各個小組間層次差異較大，好學(xué)生和好學(xué)生一組，中等生和中等生一組，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生自然被“暴露”在一邊，無人問津。長此以往，班內(nèi)的學(xué)習(xí)差距越拉越大。

基于以上原因，在小組合作學(xué)習(xí)中，我是這樣分組的：現(xiàn)在以我所任教的四年級一班為研究對象，本班共有學(xué)生34人，分成8個小組，其中有6組是4人，有2組是5人。第一步，選組長。我把班內(nèi)英語學(xué)習(xí)成績最好的8個學(xué)生任命為各組的組長；第二步，組長挑選組員。從第一組開始，組長依次挑選一名組員，第一輪完成后，再進行第二輪和第三輪，直到全班學(xué)生被全部挑選完畢為止。但要注意，經(jīng)過1個月的學(xué)習(xí)后，要重新分組。這樣分組的優(yōu)勢是：基本符合同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。避免了好同學(xué)“扎堆”，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生被冷落在一旁的局面。對于全班學(xué)生來說，從一定意義上講，增加了與他人交流的機會和空間，因為，在這樣分組之前，可能很多學(xué)生的交流面總是集中在他周圍的幾個人身上，而現(xiàn)在他要面對的同學(xué)可能是他以前從未面對的。對于組中中等水平的學(xué)生來說，增加了更多的向好學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，因為基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

案例二：合作學(xué)習(xí)，教師組織是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)我們都在嘗試著做，但要想做好它，還真要動一番腦筋，教師組織是關(guān)鍵。我經(jīng)常在以下環(huán)節(jié)使用小組合作學(xué)習(xí)：