第一篇：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)智慧的愛(ài)

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)智慧的愛(ài)

作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重 和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺(jué)得這是一種愛(ài)的回饋，只要我們 付出了愛(ài)，就自然的得到了回報(bào)?；貓?bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們 能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿(mǎn)知識(shí)和前進(jìn)的力量。然而，很多的時(shí)候，總是事 與愿違，我們那樣的辛苦與勞累，那樣的甘于清貧和寂寞，而孩子們面對(duì)我 們的付出卻總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于 武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)的無(wú)私是基礎(chǔ)，愛(ài)的智慧則是升華。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教 師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉 獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不 上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩 子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的 家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán) 肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿(mǎn)教室的是友 愛(ài)，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛(ài)，換來(lái)的卻是一片豐收。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)。

智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下 的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師 愛(ài)不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能 給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤(pán)否

定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我 一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直 都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說(shuō)是不是??”，在

不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做 的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛(ài)是一種信仰，帶給人們無(wú)窮的力量。師愛(ài)是最純粹的，最高尚的愛(ài)。正是她的無(wú)私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第二篇：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)

答：通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家《師愛(ài)的智慧》的講座，課程師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)這一觀(guān)點(diǎn)，深深的觸動(dòng)了我。

教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)詩(shī)意的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。愛(ài)的無(wú)私是基礎(chǔ)，愛(ài)的智慧則是升華。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿(mǎn)教室的是友愛(ài)，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛(ài)，換來(lái)的卻是一片豐收。

第三篇：《師愛(ài)的智慧》作業(yè)--師愛(ài)是理性的愛(ài)無(wú)私的愛(ài)智慧的愛(ài)

師愛(ài)是理性的愛(ài)無(wú)私的愛(ài)智慧的愛(ài)

聆聽(tīng)完《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我感觸頗深。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，課程中的三句話(huà)給我留下了深刻的印象。

師愛(ài)是理性的愛(ài)——透視師愛(ài)與理想、師愛(ài)與學(xué)生、師愛(ài)與師德修養(yǎng)的關(guān)系。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)——理解師愛(ài)與母愛(ài)、師愛(ài)是責(zé)任、師愛(ài)與奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)——揭示師愛(ài)與規(guī)律、師愛(ài)與藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性。

作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺(jué)得這是一種愛(ài)的回饋，只要我們付出了愛(ài)，就自然的得到了回報(bào)?；貓?bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿(mǎn)知識(shí)和前進(jìn)的力量。然而，很多的時(shí)候，總是事與愿違，我們那樣的辛苦與勞累，那樣的甘于清貧和寂寞，而孩子們面對(duì)我們的付出卻總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。

師愛(ài)是理性的愛(ài)。我們都知道，教育從愛(ài)心開(kāi)始。但是，教育需要教師什么樣的愛(ài)呢？

贊科夫說(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@就是教師的不同于父母之愛(ài)的理性之愛(ài)。

因此，我們說(shuō)，教育不僅僅需要的是愛(ài)，更需要的是理性之愛(ài)。師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛(ài)不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤(pán)否定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。

師愛(ài)是學(xué)生發(fā)展的巨大力量和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)是一種信仰，帶給人們無(wú)窮的力量。師愛(ài)是最純粹的，最高尚的愛(ài)。

第四篇：師愛(ài)是智慧的愛(ài)

學(xué)習(xí)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，使我受益頗多。在我們的教學(xué)中應(yīng)該處處充滿(mǎn)了愛(ài)。教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)詩(shī)意的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。

一、師愛(ài)，善于智慧的激勵(lì)

有這么一個(gè)真實(shí)的故事：年輕的媽媽在廚房里洗碗時(shí)后院不斷傳來(lái)兒子蹦跳的聲音，她感到很奇怪，便大聲問(wèn)他在干什么。兒子高聲回答：“媽媽?zhuān)蚁胩皆虑蛏先?”年輕的媽媽并沒(méi)有像其他父母那樣責(zé)怪兒子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只知道異想天開(kāi)，而是笑著說(shuō)：“好啊!不過(guò)，一定要記得回來(lái)呀！”這個(gè)小孩長(zhǎng)大以后真的“跳”到了月球上，他就是人類(lèi)歷史上第一個(gè)登上月球的人——美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗。對(duì)于一個(gè)充滿(mǎn)想象力的孩子，我們不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我們要做的只有一件事，那就是豎起你的大拇指，那就是激勵(lì)!這種激勵(lì)是我們對(duì)孩子的信任，使孩子得到了尊重，增強(qiáng)了自信。這樣才是以真正的愛(ài)將孩子引向成功之路。

智慧的師愛(ài)應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和喚醒。缺乏激勵(lì)的師愛(ài)，同樣缺乏智慧。激勵(lì)是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之所在，更是塑造健康人格的關(guān)鍵因素。

二、師愛(ài)，懂得智慧的保護(hù)

在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生回答問(wèn)題?！罢?qǐng)說(shuō)出形容一個(gè)人美麗的句子?！薄芭?，呀??”這位同學(xué)吱吱唔唔，答不上來(lái)。我連忙說(shuō)：“好，你請(qǐng)坐下。這位同學(xué)的回答很巧妙，他的意思是那個(gè)人的美麗是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。” 學(xué)生們臉上漏出善意的微笑，沒(méi)有一個(gè)人去嘲笑他。

教育首先是一種保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地保護(hù)學(xué)生惡作劇那樣“可愛(ài)的錯(cuò)誤”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。

人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，所以切忌對(duì)學(xué)生隨意地批評(píng)、侮辱，甚至體罰、變相體罰。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的、成功的教育。

三、師愛(ài)，學(xué)會(huì)智慧的寬容

我們班有一個(gè)經(jīng)常遲到的同學(xué)，我批評(píng)他多次但他依然如故。當(dāng)他又一次在上課10分鐘之后，滿(mǎn)頭大汗尷尬地站在教室門(mén)口時(shí)，同學(xué)們都對(duì)他投以嘲弄的目光。我一改以往訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，面向同學(xué)們說(shuō)：“看得出，這位同學(xué)是一路小跑過(guò)來(lái)的。他心里一定很著急，盡管由于種種原因遲到了，但他還是來(lái)了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)?！钡诙?，這位“遲到王”全班第一個(gè)來(lái)到了學(xué)校。

智慧的師愛(ài)應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過(guò)程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋?xiě)?，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會(huì)非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會(huì)更美麗。

四、師愛(ài)，給予智慧的友善

老一輩教育家陶行知曾說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某，他總是不能按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時(shí)間，如果在規(guī)定時(shí)間完不成，下課不許出去玩，而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用，但是實(shí)行了一段時(shí)間，一放松，他就會(huì)舊病重犯。我很惱火，對(duì)他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò)，并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí)，我才真正感覺(jué)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無(wú)力。于是，我開(kāi)始改變自己以往的做法，找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個(gè)背下來(lái)的是胡某，當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前，我在班上特地表?yè)P(yáng)了他，夸他聰明，記憶力強(qiáng)。接著，我又單獨(dú)找他談話(huà)：“其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，同樣會(huì)很棒！”沒(méi)想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了，而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類(lèi)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物?！敝腔鄣膸煇?ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話(huà)，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛(ài)應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格。

站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的偉大教育思想，用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢

第五篇：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài),智慧的愛(ài)(張妍勃)

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)智慧的愛(ài)

作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺(jué)得這是一種愛(ài)的回饋，只要我們付出了愛(ài)，就自然的得到了回報(bào)?；貓?bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿(mǎn)知識(shí)和前進(jìn)的力量。然而，很多的時(shí)候，總是事與愿違，我們那樣的辛苦與勞累，那樣的甘于清貧和寂寞，而孩子們面對(duì)我們的付出卻總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)的無(wú)私是基礎(chǔ)，愛(ài)的智慧則是升華。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿(mǎn)教室的是友愛(ài)，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛(ài)，換來(lái)的卻是一片豐收。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)。

智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛(ài)不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤(pán)否定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說(shuō)是不是??”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛(ài)是一種信仰，帶給人們無(wú)窮的力量。師愛(ài)是最純粹的，最高尚的愛(ài)。正是她的無(wú)私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

南關(guān)小學(xué)

張妍勃

2014-6-16