第一篇：“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力計劃”中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)(下)

模塊七教學(xué)設(shè)計回顧

對課例《找春天》的評價和想法

學(xué)習(xí)了安瑞潔老師的教學(xué)設(shè)計和觀看了其教學(xué)視頻，給我的總體感覺就是：這堂課整體洋溢著新課改教學(xué)理念的新氣息。

從整個教學(xué)設(shè)計方案上來看——

1.概述中對教材版本、學(xué)科、年級作了清晰的說明，對課題、課文語言、插圖等也作了簡要的說明。

2.在教學(xué)目標(biāo)的分析上，安老師循著新課改的要求分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度入手分析，設(shè)計了較清楚可行且符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)者特征的分析，能緊抓本班學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行概述分析，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等都有適當(dāng)?shù)慕榻B。

4.方案中也對自己所需要的教學(xué)資源以及工具都做了詳細(xì)的說明。

5.在整個教學(xué)過程中，整合分析教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)視頻，我認(rèn)為有如下幾個亮點： 首先是閱讀教學(xué)的“讀”。

“讀”是理解課文的有效手段。尤其是低年級的學(xué)生，“讀”能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。

此教學(xué)過程中安老師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。上課伊始，安老師就設(shè)計了指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)——在安老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到春天來臨的時候，心情該是如何的激動，指導(dǎo)同學(xué)們讀好第一句：“春天來了！春天來了！”同時就讓這種欣喜的心情貫穿于整堂課的教學(xué)。接下來多種形式的朗讀之下，安老師還在具體語境中緊抓住重點詞句進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣，隨著課堂上學(xué)生多種形式的朗讀，學(xué)生對文本的理解也越來越深刻。

其次是個性化體現(xiàn)。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

在本次教學(xué)過程中，安老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由奔馳的空間，學(xué)生們在進(jìn)行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。例如安老師設(shè)計的“哪些也是你有的感受？請你說一說?！焙汀澳男┑胤侥愫芟矚g？”，接著學(xué)生結(jié)合自己找春天的感受來暢談感受，理解文本，真實深刻。整個教學(xué)過程中，教學(xué)對象始終處于主動積極的思維和情感體驗中。

最后是拓展延伸。語文教學(xué)不拘于泥文本。課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。

本教學(xué)案例之中，安老師的拓展閱讀引領(lǐng)著學(xué)生更多地直接接觸了語文材料，注重培養(yǎng)孩子們的語文實踐能力及良好語感。

6.教學(xué)評價，在課堂教學(xué)中安老師的鼓勵性話語、倡導(dǎo)性表揚(yáng)及針對性鼓勵等等都充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的教學(xué)評價。

7.教學(xué)思想，在整堂教學(xué)過程中都充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)性作用、學(xué)生主體性地位”的教學(xué)思想以及新課改中種種教學(xué)新思想等等。

但是我對以上整個教學(xué)設(shè)計方案還有一些疑惑及建議：

第一、本課既然為第一課時，為何沒有針對性的字詞教學(xué)呢？本篇課文的教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，識字和朗讀乃是低年級的教學(xué)重點。何況在教學(xué)目標(biāo)中知識與技能就有“會認(rèn)9個生字，會寫9個生字?！钡牵虒W(xué)過程中并未成功完成這一目標(biāo)。

第二、在導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，我認(rèn)為并不能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反而覺得可以將展示自己找春天的“戰(zhàn)利品”提前交流，學(xué)生會更加活躍，更加有興趣地學(xué)習(xí)。亦或是用PPT播放一些春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生首先就從視覺上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果會比安老師只是用PPT播放課文的標(biāo)題可能會好得多。

第三、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用上，我認(rèn)為安老師采取的還略顯單一，教師與學(xué)生之間的互動體現(xiàn)了，但是學(xué)生與學(xué)生之間的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式還未得到很明顯的體現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間缺少了一定的互動性。

第四、在時間的掌握上，各個環(huán)節(jié)所分配的時間，安老師還得合理設(shè)計。

從教學(xué)資源的使用情況看——

1.教學(xué)多媒體的使用上還是很恰當(dāng)?shù)?，但是覺得還是略顯單調(diào)了一點，只是簡單的呈現(xiàn)了圖片與文字要求。其實，根據(jù)二年級小學(xué)生年齡及心理的特點，在利用信息化教學(xué)環(huán)境時，教師可以將動畫、視頻及音頻等等都可以充分合理地運(yùn)用其中，這樣可以更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.第一課時的教學(xué)資源，低年級還應(yīng)該充分利用起生字卡片及相關(guān)掛圖，有效地幫助低年級小朋友及時正確地過了生字關(guān)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更好地讀好課文，理解文本。

總的來說，我認(rèn)為安老師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是很新穎的，也很符合新課改的教育新理念。但是在課時內(nèi)容的選擇安排上，我并不怎么贊同安老師這樣的設(shè)計。若將第一課時的字詞教學(xué)充實起來，第二課時再進(jìn)行適當(dāng)合理地課外拓展，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)會更加扎實有效！

中學(xué)語文：《陳太丘與友期行》

該教學(xué)設(shè)計方案從整體來看較全面完整，分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、教學(xué)過程這六個方面進(jìn)行設(shè)計。就這六個方面的設(shè)計描述，我認(rèn)為有以下幾個突出的設(shè)計亮點：

第一，在對學(xué)習(xí)者分析時，分析得十分透徹——分別從初二學(xué)生的年齡段認(rèn)知特征、班級學(xué)生的行為及思維特點和學(xué)習(xí)方法的掌握情況等依次進(jìn)行分析，了解非常細(xì)致；

第二，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，過程描述非常細(xì)膩，課堂操作性也很強(qiáng)。從情境導(dǎo)入，到朗讀并自主疏通文意，再到表演加深印象，到分析文中主要人物形象，最后進(jìn)行延伸及拓展閱讀，環(huán)環(huán)相扣，且設(shè)計也具有梯度性，易于學(xué)生掌握；

第三，這個教學(xué)流程推崇并強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。例如：教師要求學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、疏通文意，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。”而在這一過程中，老師也充分充當(dāng)了教學(xué)中的引領(lǐng)者、組織者，發(fā)揮了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，保證了學(xué)生主體性的地位。

第四，課外延伸的設(shè)計上也很有層次性。首先進(jìn)行對課內(nèi)文本的想象性說話練習(xí)，進(jìn)而延伸至課外先關(guān)文言文的拓展閱讀，考察評價是否能夠真正做到了活學(xué)活用。

另外，我還想談一談本人對這一方案的一些自己的想法：

首先，我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計描述上還不夠細(xì)致。雖然從三維目標(biāo)分析，但就知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度內(nèi)的子目標(biāo)的描述設(shè)計還是不夠詳細(xì)。我建議老師可以根據(jù)本文內(nèi)容更加細(xì)化教學(xué)目標(biāo)；

其次，就整個教學(xué)流程來看，從“講故事”入手，到“拓展閱讀”結(jié)尾，中間又是一系列的文意的疏通、表演、人物形象分析，總感覺這不僅僅是一課時所能夠完成的了的任務(wù)了。教學(xué)任務(wù)太重，側(cè)重點并不明顯，建議老師合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教學(xué)時間；例如——老師可以將導(dǎo)入部分的講故事放置課后開展一次小小的教育性活動；另外，針對課外拓展閱讀也可設(shè)計成“閱讀自選超市”，讓學(xué)生選擇性地進(jìn)行閱讀運(yùn)用；

最后，若真正實施教學(xué)，老師這一教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)過程還略顯粗糙，很多課堂細(xì)節(jié)還有待老師去推敲，取舍，并將之詳細(xì)化。

小學(xué)語文：《b p m f》 陳老師的這套教學(xué)設(shè)計方案，讓人一看即很有低年級的特色——讓低年級的小朋友可以在玩樂中輕松學(xué)得知識。其中，這里面有許多值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方：

首先，就整個教學(xué)設(shè)計方案的組成內(nèi)容來看——

教學(xué)概述對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排、時間都做了清晰的說明。對學(xué)習(xí)者特征分析比較透徹全面，分別從學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等進(jìn)行了細(xì)致的分析。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)也分別從三個維度進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計。陳老師還提到了本課時的有關(guān)學(xué)習(xí)策略及教學(xué)環(huán)境和媒體，設(shè)計思路清晰明了。

其次，在這一課時的教學(xué)流程中，陳老師的設(shè)計獨(dú)具匠心。

第一、他有效地將語文學(xué)科與信息技術(shù)整合，充分培養(yǎng)了低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如：上課伊始陳老師就播放 Flash 課件，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們的注意力緊緊抓住，同時引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，積極發(fā)言，真正達(dá)到“教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體性地位”的目標(biāo)。又如，讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園“軟件自主學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。第二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。教學(xué)流程即由拼音的正確讀音的掌握到識記形和正確書寫，再到游戲鞏固音、形，最后課外拓展學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識編兒歌和進(jìn)行說話訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

第三、又不僅拘泥于單單的拼音教學(xué)，有效地將低段的拼音與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)得拼音的同時擴(kuò)大識字量。例如，陳老師設(shè)計的這樣子的教學(xué)環(huán)節(jié)“ b、p、m、f 想和小朋友捉迷藏，它們悄悄地躲在了兒歌里，看看同學(xué)們能不能把它們找出來。”

最后，就是陳老師在教學(xué)方案中設(shè)計了考核評價這一環(huán)節(jié)，分別由表一與表二組成。陳老師這兩個表格的考核具有很強(qiáng)的操作性與互動性，進(jìn)而體現(xiàn)了以下兩大特點： 1.從評價方式看，這樣既將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價和結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，又主張教學(xué)評價主體的多元化，有學(xué)生自評、小組評、教師評，充分保證評價的公平、公正。

2.從評價內(nèi)容看，不僅僅關(guān)注課內(nèi)的語文知識學(xué)習(xí)，更加拓展運(yùn)用考察到課外的語文知識積累，有效體現(xiàn)了大語文觀。

當(dāng)然，除了以上設(shè)計的亮點外，我還對此教學(xué)設(shè)計有一些自己的想法：

第一、陳老師在知識與技能目標(biāo)中提到“認(rèn)識三個生字”，但縱觀整個教學(xué)流程卻未發(fā)現(xiàn)這三個生字的蹤影。是否將其在教學(xué)中遺漏？

第二、對于低年級的小朋友，枯燥的反復(fù)練讀拼音會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，這里我也想建議陳老師可以充分給予學(xué)生合作練習(xí)拼讀的機(jī)會，這樣既有利于課堂多形式的練讀，又可提高學(xué)生的合作欲望，提升合作意識。

模塊八研究性學(xué)習(xí)

必選案例：《關(guān)注光污染》案例分析

一、學(xué)校先給一個 “ 人與自然 ” 的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？ 答：我認(rèn)同這種做法。原因有三： 從選題性質(zhì)來看——

學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，這樣的做法充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的一個自主性特點。另外，學(xué)生在自主選題的同時一定會考慮諸多身邊的實際因素，例如：周邊及社會的熱點話題、研究條件是否具備等等，這也完全遵循了研究性學(xué)習(xí)中選題的四大原則，即可操作性原則、開放性原則、一定的綜合性原則和聯(lián)系實際。從選題內(nèi)容來看——

“人與自然”的大問題一直以來就是當(dāng)今世界的主題，也是教育的永恒主題。在這一范圍內(nèi)選擇研究主題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步與自然零距離接觸，習(xí)得更多關(guān)于和諧性生存的知識，同時有效地樹立起保護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展等的生活理念。從選題對象來看——

選題對象（學(xué)生）完全自主地在這個范圍內(nèi)選擇自己感興趣的題目來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生研究與學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在這條研究學(xué)習(xí)之路上進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、學(xué)校的 “ 亮燈工程 ” 是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

答：我認(rèn)為學(xué)校的“亮燈工程”十分有必要。

原因——案例中學(xué)校所謂的“亮燈工程”即是除周末外，每天晚上機(jī)房、圖書館、實驗室全部對學(xué)生開放。學(xué)校這樣的做法是為學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)提供技術(shù)設(shè)備上、資源儲備上以及方法操作上等的支持，確保學(xué)生能順利方便地完成該課題研究的學(xué)習(xí)項目，保障學(xué)習(xí)順暢開展。

對于支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展，我認(rèn)為學(xué)校還可以從以下幾個方面來做：

第一、案例中除了提到的“亮燈工程”外，還在研究小組形成以后為每個小組指派一名指導(dǎo)老師。

第二、邀請一些這一專題的專家來校給學(xué)生做專題性的講座，為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)指引方向，提供技術(shù)方法和進(jìn)行有效性指導(dǎo)等。

第三、提供一定的資金贊助，為學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)提供實際條件。

第四、制定有效性評價機(jī)制，尤其是最后結(jié)題時的答辯會，可邀請權(quán)威專家、指導(dǎo)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師前來評價指導(dǎo)。

第五、設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。第六、為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)小組提供課題成果的展示平臺。

三、在寒假里 “ 團(tuán)隊之星 ” 小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：在寒假里“團(tuán)隊之星”小組成員是通過建立一個 QQ 群，充分利用 QQ 群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

案例中提到他們與專家交流的方式有——

1.組長做完開題報告之后，專家直接給予課題的點評，提供相關(guān)的指導(dǎo)工作；

2.通過網(wǎng)絡(luò)查到一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進(jìn)行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息；

3.尋找身邊的認(rèn)識的專家，登門拜訪學(xué)習(xí)，例如：案例中提到——李全的父親是建筑設(shè)計師，夏林的母親從事教育科學(xué)研究，他們也成了 “ 團(tuán)隊之星 ” 經(jīng)常拜訪的專家。從他們那里，“ 團(tuán)隊之星 ” 得到了建筑材料和研究方法兩個方面的指導(dǎo)。

從以上交流方式中，可以發(fā)現(xiàn)信息化工具為教學(xué)交流帶來了許多好處，分別也展現(xiàn)了它們自身的許多優(yōu)點。

帶來的好處——

1.QQ 群有效地提供了學(xué)員之間的實時聊天、群郵件的派發(fā)、群共享等功能傳閱資料，同時更有在線討論學(xué)習(xí)的功能；

2.通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，找尋我們需要的信息，例如案例中提到的專家的聯(lián)系方式、專題相關(guān)的資料等等；

3.運(yùn)用電子郵件進(jìn)行交流，解除了不能面對面交流的困難；

信息化工具的優(yōu)點—— 1.迅速、快捷、方便；

2.搜尋到的信息容量大，范圍廣；

3.交流不局限于面對面，不受地域、空間與時間的限制； 4.費(fèi)用也往往比較低。

四、案例中，“ 團(tuán)隊之星 ” 小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？ 答：案例中，“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了如下步驟——（1）動員和培訓(xùn)階段。

這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。高一年級的 400 多名學(xué)生（包括未成形的“團(tuán)隊之星”的成員）聚集在學(xué)術(shù)報告廳里，由李校長親自給全體同學(xué)做動員，隨后學(xué)校請來的專家給同學(xué)們做了 “ 如何進(jìn)行科學(xué)研究 ” 的專題講座。動員結(jié)束后，班主任王老師又針對如何分組給了同學(xué)們一些具體的建議。

（2）課題準(zhǔn)備階段。

包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。

提出和選定研究課題—— 李全不免有些著急。他想起專家的話： “ 研究課題要有意義，要符合自己的實際能力和客觀條件，可以來源于任何情況，比如平時學(xué)習(xí)的課本知識、生活中看到的現(xiàn)象等。” 到底該選什么題目呢？突然，他想起了不久前在報紙上看到的一則消息：由于大樓外層反光照到一位駕駛員的眼睛而導(dǎo)致了一場車禍?！?對，研究城市光污染！何況我爸爸是搞建筑的，完全有條件!” 李全馬上把這個想法告訴了王麗、夏林、趙欣，得到了他們的一致贊同。

成立課題組—— 隨后，他們又找到了電腦最棒的吳浩，他聽完大家關(guān)于課題的設(shè)想后，也欣然加入了這個小組。小組成立了，大家一致推舉李全為組長，并給他們的研究小組取了一個好聽的名字 ——“ 團(tuán)隊之星 ”，意思是小組成員團(tuán)結(jié)一致，共同努力來完成這個研究。

開題報告和評審—— “ 團(tuán)隊之星 ” 放假前通過討論，確定了開題報告的框架，包括：主題、背景說明、目的與意義、研究步驟、研究方法、預(yù)期成果。寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡(luò)方便，“ 團(tuán)隊之星 ” 建立了一個 QQ 群，充分利用 QQ 群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。經(jīng)過大家一個假期的努力，開題報告終于在開學(xué)前完成了。通過答辯會，“ 團(tuán)隊之星 ” 幸運(yùn)地被抽中了。答辯會結(jié)束后，“ 團(tuán)隊之星 ” 進(jìn)行了小組討論，他們接受了專家的建議，將研究題目改成 “ 玻璃幕墻的光污染與預(yù)防 ”，修改了《開題報告》。幾天后，他們把修改后的開題報告送給了指導(dǎo)老師評審。

（3）課題實施階段。

小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項信息。

開題結(jié)束，研究活動正式開始。他們一方面到學(xué)校的圖書館查資料，一方面利用網(wǎng)絡(luò)搜索?！Ψ虿回?fù)有心人，他們在市圖書館找到了兩本相關(guān)資料，又從國外的網(wǎng)站上找到了一些信息，材料越來越多了。

“ 團(tuán)隊之星 ” 通過網(wǎng)絡(luò)查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進(jìn)行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。李全的父親是建筑設(shè)計師，夏林的母親從事教育科學(xué)研究，他們也成了 “ 團(tuán)隊之星 ” 經(jīng)常拜訪的專家。從他們那里，“ 團(tuán)隊之星 ” 得到了建筑材料和研究方法兩個方面的指導(dǎo)。經(jīng)過這么長時間的準(zhǔn)備，“ 團(tuán)隊之星 ” 已經(jīng)掌握了足夠多的資料，但是還缺第一手的資料，況且，實踐才能檢驗以前所掌握的資料是否正確，是否有價值。所以，按照計劃，他們開始進(jìn)行實地調(diào)查。進(jìn)行了明確的任務(wù)分工后，“ 團(tuán)隊之星 ” 先后多次到市內(nèi)的多個區(qū)，分發(fā)調(diào)查問卷，拍照片，訪談行人，觀察人流量、車流量等。最后他們對 181 份調(diào)查問卷作了統(tǒng)計分析。

（4）評價、總結(jié)和反思階段。

包括撰寫研究報告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

通過夏林媽媽的指導(dǎo)，小組順利撰寫了結(jié)題報告，并小組內(nèi)分工做了多媒體展示。2007 年 6 月 20 日，在全年級的展評會上，全校 71 個課題組的成果同時展出。內(nèi)容豐富多彩、展評方式多種多樣、五彩繽紛的壁報展現(xiàn)了每個課題的成果。“ 團(tuán)隊之星 ” 的《玻璃幕墻的光污染與預(yù)防》獲得了最佳科研創(chuàng)新獎。

五、請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？ 答：我認(rèn)為在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在以下幾個方面給予指導(dǎo)： 第一、做好學(xué)生選題的指導(dǎo)。

具體來說教師要做好以下幾方面工作：了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題；指導(dǎo)學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題；預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題；重視思維方法的指導(dǎo)；初步查閱課題文獻(xiàn)資料的指導(dǎo)等方面。第二、對分配小組的指導(dǎo)。

分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，引導(dǎo)、鼓勵每一個學(xué)生參與到小組中來進(jìn)行研究，小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生。同時明確課題組成員的職責(zé)。具體來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生組成研究小組時，要注意以下幾個事項。1.不讓一個學(xué)生掉隊； 2.做好“單打獨(dú)斗”型學(xué)生和“困難戶”的工作； 3.鼓勵民主產(chǎn)生“小組長”。

案例中，班主任指導(dǎo)老師這樣指導(dǎo)： 三班的班主任王老師又針對如何分組給了同學(xué)們一些具體的建議，她說： “ 研究性學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，一個人完成會有困難，所以要求我們以小組的形式進(jìn)行研究，那么如何組建小組呢？首先，小組成員要對研究的問題都感興趣；其次，小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，小組需要一個組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長，需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上信息 …… 小組同學(xué)各有所長，就不會出現(xiàn)一個任務(wù)難倒一組人的情況。接下來的幾天，大家就開始選題，并組建小組吧，有問題的話可以隨時找我?！?/p>

第三、對實施方案和開題報告的指導(dǎo)。

實施方案和計劃對研究的開展影響深遠(yuǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實施方案，并用開題報告的形式對實施方案和計劃進(jìn)行評審，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

幾天后，他們把修改后的開題報告送給了指導(dǎo)老師，老師看過后，給他們寫了如下的評語： “ 課題研究有意義，設(shè)想的研究過程清晰．可操作性較強(qiáng)。此課題研究可能有一定難度，衷心祝你們成功?！?第四、對實施階段的問題和對策進(jìn)行指導(dǎo)。

在課題的實施階段，由于學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析這些問題，尋找對策解決問題。教師要及時了解學(xué)生在研究過程中遇到的困難和需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。

……迷茫與困惑中導(dǎo)師的一席話鼓起了大家的斗志：校內(nèi)查不到資料，失望的同時我覺得你們更應(yīng)該高興，這說明你們的課題很新穎、很有價值。

第五、對結(jié)題階段的策略指導(dǎo)。

在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

必選案例：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析

一、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，我對這個做法十分贊同。

首先，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與?？梢?，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體。但是在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到對學(xué)生學(xué)習(xí)行為及情感的全程關(guān)注，所以教師對于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法及技能的掌握情況等都無法完全了解到。例如，案例中的鄒老師就提到—— 學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。因此，若此時將學(xué)生作為評價的主體，讓他們也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價過程中來。這樣做可使評價更加全面、公正。

其次，研究性學(xué)習(xí)評價倡導(dǎo)評價主體的多元化。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導(dǎo)的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。因此，學(xué)生這一評價主體的參與，可使其在參與中獲得更多感悟與體驗，同時也利于學(xué)生的自我反思。

最后，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價作為研究性學(xué)習(xí)的一部分，理應(yīng)讓學(xué)生也參與其中，這樣做就更加體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體這一原則。另外，讓學(xué)生參與評價倡導(dǎo)了新課改的理念，即強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。

二、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具 ? 答：師大附中的初步評價方案中采用的評價工具主要是評價量表。

這個初步評價方案中涉及到的評價主體有教師與學(xué)校： 1.教師

在開題報告、研究過程、課題報告（論文）這三個階段中，設(shè)計了“教師評價表”。2.學(xué)校

在對學(xué)生的評價中，學(xué)校采用了“學(xué)校對學(xué)生評價表”； 在對課題的評價時，學(xué)校又設(shè)計了“課題評估表”。

另外，學(xué)校還設(shè)立了激勵性的評價—— ①學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本；②設(shè)立專項獎學(xué)金；③其他獎勵等

三、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？ 答：對于這個想法，我是持贊同意見。原因——

第一、要堅持遵循研究性學(xué)習(xí)評價的手段、方法多樣化的原則。研究性學(xué)習(xí)評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

第二、研究性學(xué)習(xí)評價結(jié)果的表述也有嚴(yán)格的要求。研究性學(xué)習(xí)的評價將定量評價和定性評價相結(jié)合，在實踐中，通常采用“等級分＋評語”的方法。

第三、在評價過程中，許多評價的內(nèi)容很難量化，例如：態(tài)度、能力、方法等。這就需要采用定性的描述性評價，來填充量化評價的缺陷，是評價更加全面、公平、公正。

第四、采用在量化的評價中融入定性的描述性評價，相對非常精確和“刺眼”的分?jǐn)?shù)，這樣的做法就顯得更為溫和，即給學(xué)生提供了一個了解自己在研究性學(xué)習(xí)中的成績的參照物，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動的熱情。同時，單單的量化評價通過等級給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

在寫評語時應(yīng)注意的問題： 1.要體現(xiàn)客觀全面、公平公正原則；

2.要多多肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的一面，以鼓勵性評價為主；

3.要從多方面涉及談到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與態(tài)度； 4.可盡量抓住重點，詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，但在指出缺點時評語語氣要委婉一點。

四、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時提到了以下方面： 第一、開題報告。

要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進(jìn)行評價，評價的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價表。

第二、研究過程。

要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評價。在量化表中，又將此細(xì)分為五個評價要點。

第三、課題報告（論文）。

要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價。

第四、對學(xué)生的評價

制定了學(xué)校對學(xué)生評價表，根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值，填入表中。

第五、課題評估表。

制定課題評估表，學(xué)校 在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。還根據(jù)教師的評定，按照表中給出的評價指標(biāo)，各自獨(dú)立地予以評定，并對其中確實優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。

第六、激勵性評價。

學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎勵

我認(rèn)為這樣的評價較全面，但還可以做如下補(bǔ)充：

1.學(xué)生的部分學(xué)習(xí)過程教師與學(xué)校無法參與，因此無法做到全面及公正的評價，建議加入學(xué)生自我評價方面的內(nèi)容，例如：對自我表現(xiàn)的滿意程度，包括克服困難的決心、采取解決辦法的途徑等等。

2.除了學(xué)生這一主體，還可以考慮家長評價的內(nèi)容，例如：評價自己孩子在掌握認(rèn)知方面與以前相比是否有所進(jìn)步，設(shè)計一定的調(diào)查問卷，讓家長也參與評價； 3.教師評價這一塊，除了要有量化評價的內(nèi)容外，還應(yīng)采取定性化的評價。

五、對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？

答：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一個學(xué)生獲得的發(fā)展。評價的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，其大致包括：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；

（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文等。

這些信息有靜態(tài)的文字，也有動態(tài)的實踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵等。

信息的來源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開題報告；

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；中期評價結(jié)論；（3）評審學(xué)生的結(jié)題報告及論文的答辯等。

活動5 5-8模塊總結(jié)與反饋

一、在5-8模塊中，您做了哪些事情？

答：回顧這四大模塊的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)之后我做了以下幾個方面的事情： 第一、四個必選案例分析保質(zhì)完成。

依次完整地完成了《生動有趣的“電子稱象”》案例分析、《楊老師的新評測計劃》案例分析、《關(guān)注光污染》案例分析和《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析。同時，我也對小組內(nèi)其他給位老師的分析做了認(rèn)真的閱讀，讀后有所感受之時也對該老師的分析回了帖，闡述自己的一些看法。

第二、對我所領(lǐng)取的案例《生動有趣的“電子稱象“》進(jìn)行細(xì)致而又全面的小組總結(jié)。第三、提供了一個自己博客的網(wǎng)址及交流了應(yīng)用分享。

對于博客的運(yùn)用，我從大學(xué)就已開始。因此，本次有關(guān)博客的建立我并沒有進(jìn)行很細(xì)致的學(xué)習(xí)。所提供的博客網(wǎng)址也是我大學(xué)所建的。

但是在交流應(yīng)用博客的心得上，我切實依據(jù)自己使用的體會與各位老師進(jìn)行了深刻的交流，結(jié)合實際較詳細(xì)地解答了留下的兩個問題。

第四、完成了應(yīng)用Excel進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計的作品。

在日常教學(xué)中，我也會時常用到Excel來對本班的語文教學(xué)測驗進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計。因此，這一作品的完成我并不認(rèn)為很難。

第五、細(xì)致地完成三個教學(xué)課例的賞析與評論。通過理論知識的學(xué)習(xí)及語文新課標(biāo)的參閱，我對三個教學(xué)案例，即小學(xué)語文的《找春天》、《b p m f》和中學(xué)語文的《陳太丘與友期行》進(jìn)行了較全面完整地賞析與評論。

第六、較全面地進(jìn)行5-8模塊的總結(jié)與反饋。

二、學(xué)完5-8模塊后，您有哪些收獲？ 答：在這四大模塊的學(xué)習(xí)中，我的收獲如下： 第一、模塊分析的小心得。

通過前四個模塊的學(xué)習(xí)總結(jié)，對案例分析的方法多多少少有了自己的一點心得體會。此次四個必選案例的分析，我大致采取了“三步走”的方法來進(jìn)行，即：

第一步——結(jié)合案例尋找理論支撐；

第二步——尋找案例中符合本理論的做法，引用進(jìn)我對案例分析的解讀； 第三步——根據(jù)問題，再結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的認(rèn)識。第二、小組總結(jié)的新體會。

認(rèn)真閱讀李老師給我們的有關(guān)如何做好總結(jié)的資料之后，我又參閱了前面我們小組已進(jìn)行好的總結(jié)，從而根據(jù)自己的幾點總結(jié)想法——

1、不可帶太多自己的主觀意愿來進(jìn)行小組總結(jié)，一定要用詞準(zhǔn)確，客觀全面地對小組的討論進(jìn)行總結(jié)；

2、單單就鋪陳各位老師的觀點會顯得太過繁瑣，一定要進(jìn)行綜合與區(qū)分；

3、部分老師對問題的思考很細(xì)致，會聯(lián)系案例及自己的實際經(jīng)驗。對于這些，我們在做總結(jié)時不可忽略，應(yīng)該要加以強(qiáng)調(diào)。

第三、博客應(yīng)用的新領(lǐng)悟。

博客的建立一直沒有好好的運(yùn)用起來，但是對這一塊理論知識的學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)博客的“大用武之處”。因此，自那次學(xué)習(xí)之后我的博客內(nèi)容也開始慢慢豐富起來，逐漸突顯了它的教育性功能。

第四、評課方面的新長進(jìn)。

在做教學(xué)案例賞析與評論之時，我正參加聯(lián)盟內(nèi)部的培訓(xùn)。跟著師父在新風(fēng)實小集團(tuán)聽了不少課，師父要求我試著寫寫評課稿。剛好！這一模塊的學(xué)習(xí)填充了我這方面的知識，三個教學(xué)案例的歷練也使我在一次評課中獲得了師父的好評。感覺這一模塊的學(xué)習(xí)的確習(xí)得很多。

第五、總結(jié)與反饋的習(xí)慣養(yǎng)成。

上一次模塊的總結(jié)，令我對自己的學(xué)習(xí)有一種新的認(rèn)識。因此，嘗到了甜頭的我也總會將這個總結(jié)反思的好習(xí)慣帶入我的實際教學(xué)生活中，時常對自己的新課及練習(xí)課等進(jìn)行教學(xué)反思。

三、學(xué)完了5-8模塊的內(nèi)容之后，您對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：學(xué)完了5-8模塊的內(nèi)容之后，此次中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)也已接近尾聲了。就從個人角度來談一談對培訓(xùn)的一些看法：

第一、在運(yùn)用教學(xué)軟件的技能技巧方面收獲不大。

1-4模塊還新鮮接觸了Frontpage網(wǎng)頁制作，但是5-8模塊的學(xué)習(xí)中并沒有我感興趣、令我新習(xí)得的教學(xué)軟件。我個人認(rèn)為培訓(xùn)中可為我們提供運(yùn)用教學(xué)軟件的技能技巧，比如圖片的處理、flash動畫的制作、視頻的剪輯和音頻格式的轉(zhuǎn)化等等。

第二、關(guān)于博客運(yùn)用的后續(xù)發(fā)展。

雖然培訓(xùn)中簡單介紹了博客的建立與使用，但是對于接下來新誕生的博客的發(fā)展之路，此次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可否能想出一個方案，令我們“誕生”的博客有一定生存的動力。

第三、學(xué)員與老師之間都體現(xiàn)的一個問題——都太忙！

學(xué)員學(xué)校事情繁忙，來不及完成模塊作業(yè)；老師事務(wù)繁忙，每次都是夜里很晚才來交流。其實這些忙都是可以克服的，不必在群里張揚(yáng)。例如：學(xué)員我（新教師）那么多培訓(xùn)、考核、上課等，我還是堅持下來了，案例好好分析、作品認(rèn)真完成；指導(dǎo)老師李老師也有克服的辦法，例如：提供他的手機(jī)號碼讓我們有問題隨時聯(lián)系、作品完成有問題——發(fā)學(xué)員的優(yōu)秀作品供參考等等。因此，我想提的一個看法是雖然這些問題都能解決，但是都顯得很吃力。針對這樣子的培訓(xùn)是很有意義的，我們毋容置疑，但是我們培訓(xùn)的時間能否有所選擇？

第二篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)

我市中小學(xué)、幼兒園老師已經(jīng)通過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)，初步感受到了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的方式、學(xué)習(xí)方法、以及教育技術(shù)能力在教育教學(xué)中的作用。那么，即將在我市開始的中級培訓(xùn)，又有什么特點呢？下面就將中級培訓(xùn)的特點簡要介紹給大家。

一、單元化設(shè)計：培訓(xùn)者與學(xué)員能夠在充分領(lǐng)略我國新課程所追求理念的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計的局限，學(xué)會基于單元的教學(xué)規(guī)劃方法，以便在較大的視野內(nèi)協(xié)調(diào)目標(biāo)、活動、內(nèi)容、評價的相互關(guān)系，統(tǒng)籌信息資源與媒體工具的有效利用。掌握了這種“中觀教學(xué)設(shè)計”方法的教師們將成為游刃有余的教學(xué)設(shè)計師，上可關(guān)顧課程的總體目標(biāo)，下可駕馭單元內(nèi)的教學(xué)過程要素。

二、問題化設(shè)計：注重于培養(yǎng)教師學(xué)員的問題設(shè)計能力，學(xué)會用問題主線來貫穿單元學(xué)習(xí)過程和組織相關(guān)知識，不但要善于針對單元目標(biāo)來設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，還要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題。于是，教師預(yù)設(shè)的問題與學(xué)生生成的問題有機(jī)結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)過程的思維框架。還為教師學(xué)員準(zhǔn)備了一系列工具模板輔助教師進(jìn)行問題化教學(xué)設(shè)計，并提供了若干指導(dǎo)原則和易于操作的行動程序。

三、多樣化活動：以問題為導(dǎo)入情境，為學(xué)生設(shè)計多樣性的學(xué)習(xí)活動，使他們能夠通過系列活動形成良好的行為程序，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展，是中級培訓(xùn)追求的目標(biāo)。為幫助教師學(xué)員能夠根據(jù)單元目標(biāo)和問題情境設(shè)計有效教學(xué)活動，還提供了便捷的活動設(shè)計模板和諸多參考案例。

四、主題化資源：中級重視培養(yǎng)教師學(xué)員利用信息化資源支持單元教學(xué)的能力。事實證明，圍繞一個單元主題來組織和利用資源具有較高教學(xué)效能。因此，中級培訓(xùn)首先選定了一些各學(xué)科教師都易于理解的案例來展示主題資源創(chuàng)建和利用方法，并鼓勵學(xué)員能夠結(jié)合自己的學(xué)科尋找一個恰當(dāng)?shù)闹黝}單元，利用工具模板來創(chuàng)或重組主題資源，并在單元規(guī)劃中增添與資源利用相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。

五、全空間環(huán)境：單元化教學(xué)使教師們贏得了較大的自由度，老師們能夠在較大的時空范圍內(nèi)（包括教室物理空間、信息虛擬空間和社會自然空間）調(diào)研資源和開展教學(xué)活動，因此中級通過理論引導(dǎo)和案例研習(xí)，使教師學(xué)員形成全空間優(yōu)化教學(xué)的意識與根據(jù)實際教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境的能力。

六、多元化評價：與新課程教學(xué)理念相一致，中級培訓(xùn)首先向教師學(xué)員展示多樣性的評估方法與工具，并通過理論學(xué)習(xí)、案例研習(xí)、同伴交流、自我反思等活動，初步形成根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用評估方法的能力，并在表現(xiàn)性評估工具的使用、改進(jìn)、創(chuàng)建方面進(jìn)行重點訓(xùn)練。

七、多維度整合：中級培訓(xùn)特別重視教師學(xué)員優(yōu)化教學(xué)過程的能力，通過系列訓(xùn)練，首先學(xué)會規(guī)劃單元框架，接著從問題設(shè)計、活動設(shè)計、資源利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評估選擇等方面做深入思考與開展創(chuàng)建活動，為單元框架逐步豐富內(nèi)容和完善設(shè)計，從而產(chǎn)生具有實踐價值的單元教案。

總之，中級培訓(xùn)是以教育教學(xué)工作為主線、以活動為中心、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)思路，在培訓(xùn)過程中浸潤協(xié)作互動、實踐反思、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)發(fā)展文化，使教師學(xué)員能夠獲得既接近于工作流程、又富有新意的體驗，在體驗中感悟現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力》培訓(xùn)心得體會

東鄉(xiāng)縣果園中學(xué)——孔金忠

今年我有幸參加了本校舉辦的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識。

通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。

二、通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。

原來，我對于計算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計算機(jī)操作知識的空白。

三、通過培訓(xùn)，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。

作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對高中語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實際教學(xué)中去。

孔金忠

2013.1.13

第四篇：中小學(xué)中級教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中小學(xué)中級教育技術(shù)能力培訓(xùn)

感謝中小學(xué)中級教育技術(shù)能力培訓(xùn)給我搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺，讓我有機(jī)會再次來充實和完善自己。回首兩個月來的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中助學(xué)、學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動、學(xué)習(xí)等，無不使我心中充滿無言的感激。這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。既有助學(xué)的幫助，又有學(xué)員的必修作業(yè)、選修作業(yè)，還有在線研討等學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，我會將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的資本。培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！作為一名中青年教師，我在教學(xué)管理的能力上，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗?！芭嘤?xùn)”它是一個寶，通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于工作當(dāng)中，進(jìn)行實踐，從實踐當(dāng)中學(xué)會反思。在教育教學(xué)路上，我們要不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學(xué)習(xí)也是一種享受。

第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)-第六模塊答案 1（單選題）王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，做了以下的工作。請您指出，以下選項中，哪一種是不合適的：（）

選擇一個答案

a.認(rèn)真鉆研教材，很好地運(yùn)用手中的參考書和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測驗的問題錯誤b.在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段錯誤c.重點了解了成績中等以上學(xué)生的基本情況，并依次編寫教學(xué)計劃正確d.在上課前，檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等錯誤（單選題）王老師要把雜志上一張環(huán)境污染的圖片保存在電腦中，在今后教學(xué)中使用。請問，王老師需要怎么做？（）

選擇一個答案

a.通過網(wǎng)絡(luò)下載技術(shù)將圖片輸入計算機(jī)錯誤

b.通過信號轉(zhuǎn)換技術(shù)，將模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，將圖片輸入計算機(jī)錯誤c.通過語音錄入技術(shù)將圖片輸入計算機(jī)錯誤

d.通過光學(xué)掃描儀將掃描的圖片輸入計算機(jī)正確（單選題）班級集體授課是最常見的一種教學(xué)組織形式。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析中，錯誤的觀點是：（）

選擇一個答案

a.由于各種原因，部分同學(xué)需要的媒體不同，全班教學(xué)整齊劃一，必然影響他們的學(xué)習(xí)錯誤b.由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識正確

c.許多學(xué)生同時需要教師不同的幫助時，處理起來非常困難，很難做到個別輔導(dǎo)錯誤d.由于學(xué)生處于不同水平，合在一起教會使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味，學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心錯誤（單選題）沈老師利用電子郵件與同學(xué)交流，請問，以下發(fā)送電子郵件的方式，哪一項是不正確的？（）

選擇一個答案

a.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器，收發(fā)電子郵件錯誤

b.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件錯誤

c.利用Foxmail收發(fā)電子郵件錯誤

d.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件正確（單選題）當(dāng)我們考慮修正一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的時候，下面的哪一條最重要？（）選擇一個答案

a.學(xué)生的學(xué)習(xí)績效正確

b.教師的感受錯誤

c.學(xué)生的反饋錯誤

d.教師的表現(xiàn)錯誤（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（）

選擇一個答案

a.預(yù)先瀏覽資料正確

b.利用媒體組織教學(xué)活動錯誤

c.準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境錯誤

d.熱身，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備錯誤

e.為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資料錯誤（單選題）下列評語是評估小組對一位優(yōu)秀教師的課堂觀察評語，請問，其中不夠優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的是哪一條？（）

選擇一個答案

a.吳老師的課講得很好，大部分時間都是老師在講，一點都沒有浪費(fèi)時間正確

b.吳老師能根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，適時放慢了講課的速度，并對難點做了多次講解錯誤c.吳老師能在適當(dāng)?shù)臅r候使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源錯誤

d.吳老師課講得很好，引導(dǎo)的方式也很好，能讓學(xué)生積極發(fā)言錯誤（多選題）要求學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)活動，會：（）

選擇至少一個答案

a.檢查學(xué)習(xí)者的進(jìn)步錯誤

b.激勵學(xué)習(xí)者錯誤

c.提高學(xué)習(xí)效果正確

d.幫助學(xué)習(xí)者保持注意力正確（多選題）李老師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，她可以采取下列哪些措施來使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？（）

選擇至少一個答案

a.講幽默笑話，活躍課堂氣氛錯誤

b.提出一些發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生去思考人后回答正確

c.不斷地教育學(xué)生，用言語感化他們，指出學(xué)習(xí)的重要性正確

d.利用DVD，電視機(jī)播放一些引人注目的、有趣的影片正確

e.認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣問題，繼續(xù)保持原來的講課方式錯誤（單選題）在教室里使用聲音資料的時候，教師的作用是：（）

選擇一個答案

a.監(jiān)督人員錯誤

b.設(shè)備操作工錯誤

c.引導(dǎo)學(xué)生傾聽正確

d.無關(guān)者，可以離開教室錯誤e.講解員錯誤