第一篇：廣東省中小學教育技術能力建設項目中級培訓

各位學員：

感謝您在百忙之中參與本期教育技術中級培訓，本期培訓采用網絡遠程學習方式，培訓時間為40天。培訓時間從2011年9月16日開始至2011年10月25日結束（部分地市時間可能有微調，請以所在班級設定的時間為準），其中課程學習時間35天，結業(yè)測試時間5天。截止到9月16日，本期共有東莞市、佛山市、清遠市、韶關市、梅州市、汕尾市共計6個地市參訓，稍后將有揭陽市、惠州市、江門市、順德區(qū)、河源市加入我們的參訓隊伍中。在培訓的過程中，我們的督學老師和助學，將積極的指導您的學習，與學員共同進步！

教育技術中級培訓是以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據(jù)，以進一步提高中小學教師教育技術應用能力，促進現(xiàn)代教育技術在教學中的有效應用為目的，使更多的中小學教師能更好地掌握信息時代背景下新課程的教學方法為使命的培訓項目。

中級培訓課程共有5個模塊，通過各模塊的學習，您將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，包括：教學前期分析、教學活動設計、教學資源開發(fā)、教學組織實施、教學評價分析等。在培訓期間，大家會以小組協(xié)作的方式或交流分享的方式，研討一系列與日常教學工作相關的教學案例，在分析案例的過程中掌握系統(tǒng)化教學設計的方法、步驟和理論，完成各項活動和作業(yè)，設計并制定一套培訓后在教學中應用培訓所學技能和方法來提高工作效率、改善教學實踐的“行動計劃”。為保證培訓質量，我們?yōu)槊總€班級配備了助學導師和網絡督學，他們將對您的學習進行專業(yè)的引領。同時，我們也希望您能了解、做到以下幾點：

1、培訓質量怎樣保證？從哪里著手？

省項目辦將嚴抓培訓質量，尤其是對于作業(yè)、帖子、感言的抄襲情況，將會從嚴處理。因此，請學員自覺、自律，獨立完成培訓任務，堅持作業(yè)的原創(chuàng)性，不抄襲、不做有損師德及有損學術精神的事情。

為保障培訓質量及學術的嚴謹性，本期培訓平臺已增設往期學員作業(yè)庫，助學能將當期作業(yè)與往期作業(yè)進行對比，既能及時發(fā)現(xiàn)問題作業(yè)，同時又保護往期學員的作品版權。設立作業(yè)庫的目的是鼓勵各位參訓學員對作品積極創(chuàng)新，堅持帖子、作品的原創(chuàng)性。若助學發(fā)現(xiàn)學員作業(yè)為抄襲，可判為零分并退回重做，請學員務必要注意。對于抄襲屢禁不止的學員，省項目辦將知會其所在地市及學校。

如果您對操作不熟悉，請先下載班級頁面左側的“學員手冊”，認真閱讀，并觀看“平臺操作指南”視頻，盡快熟悉平臺功能。

2、我的個人信息正確嗎？

學員登錄后，應盡快核對平臺的個人信息是否正確，尤其是姓名、身份證號碼，這些信息涉及到以后查詢成績和打印證書的準確性。學員也可以填寫自己的手機，以便日后省項目辦發(fā)送短信通知時能及時收到。

為方便登錄，學員可以在登錄后在平臺首頁最上方“修改個人信息”（無需進入班級內），自定一個登錄名。在登錄時，此登錄名可以代替學號使用。

3、怎樣才算合格？

培訓總分為100分，由3個作業(yè)（20分+15分+15分）、結業(yè)測試（30分）、過程性評價（20分）構成，獲得60分或以上者為及格，學員可在班級頁面左側的“個人成績管理”中查到自己的成績。

3個作業(yè)由助學導師批改并評分；結業(yè)測試有3次機會，取最高得分的一次；過程性評價的分數(shù)由以下方面構成：

（1）發(fā)表培訓感言，加1分（刪除則取消加分）；

（2）培訓感言被推薦，加1分（取消推薦則取消加分）；

（3）被設置精華帖的，每個帖子加1分，上限4分；

（4）督學審核后，被推薦為優(yōu)秀作業(yè)的，加2分；

（5）學員在線時長滿40小時，加2分；

（6）完成所有必修活動，加2分;

（7）助學自主評分，8分。

4、怎樣能有效地完成培訓？

請按時、獨立的完成各模塊學習內容，按時提交作業(yè)，切勿抄襲；請積極與助學導師、本班學員交流研討，分享教學經驗，在學習中不斷提升教育技術能力。

培訓期間請密切關注通知、公告和自己的小紙條，及時了解培訓的最新動態(tài)，了解督學、助學的最新指示，這會讓您在學習時事半功倍。

在本期培訓結束后，助學導師將根據(jù)學員的學習態(tài)度來評選優(yōu)秀學員，省項目辦將為優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書，請您積極參與課程學習，多發(fā)好帖。

5、防詐騙提醒

有個別地市的學員收到詐騙短信，聲稱能幫助學員完成本培訓。省項目辦特別提醒助學導師和學員提高警惕，不要上當受騙。參與教育技術培訓的目的在于提升教師本身的專業(yè)化水平，學員應在培訓的過程中不斷攝取先進的教學理念、豐富教學經驗，并堅持作品原創(chuàng)不抄襲，共同杜絕代訓、代測的不良現(xiàn)象。

省項目辦和遠程中心將會通過技術手段對學員學習情況進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)代訓、作假情況，將取消學員學習資格并通報當?shù)亟逃诌M行相應處理。

各培訓參與單位和學員如收到詐騙短信，請向省項目辦舉報。電話：

020-34115482，郵箱：gdteta@gdteta.com.cn.6、培訓過程中和訓后有什么活動嗎？

在培訓結束后，參訓學員可以登錄省項目辦網站.cn 查詢成績以及證書發(fā)放情況，同時也可以在網站上進行課程重溫和其它由省項目辦提供的訓后服務、活動等。

該網站提供博客服務，歡迎學員注冊博客、參與每個季度的博客活動，與大家分享培訓經歷、學術成果、教學心得。

您的意見和建議對改進我們的培訓工作至關重要，如果在培訓過程中有任何問題、想法請及時與我們交流，您的滿意是我們不斷前進的動力！

謝謝您對教育技術中級培訓的支持，祝您學習愉快，工作順利！

廣東省中小學教師教育技術能力

建設項目辦公室

二〇一一年九月十六日

第二篇：2014廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊一測評

廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓

【測驗】 模塊一測評

你今次考試的得分為：100 分

一、單選題

1、當學生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（）。（10分）

A.利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解

B.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽

C.直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導

D.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽

2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（）。（10分）

A.注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面

B.熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題

C.人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和

D.一切與信息有關的理論和實踐

3、根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。（10分）

A.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

B.開放式的、以資源為中心的課程整合階段

C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

D.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

4、信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（）（10分）

A.利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行

B.利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用

C.信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的D.信息技術對教育的影響基本上都是正確的

5、下面的觀點（），錯誤理解了信息技術與課程的整合。（10分）

A.信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

B.信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

C.信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D.信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合

二、多選題

6、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內容 C.上課環(huán)境 D.教學設備 E.課程結構

7、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內容包括：（）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網搜索技術、網頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。（10分）

A.教學組織實施 B.教學前期分析 C.教學資源開發(fā) D.教學活動設計 E.教學評價分析

三、是非題

8、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（10分）

A.否

B.是

9、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（10分）

A.否

B.是

10、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（10分）

A.否

B.是

第三篇：廣東省教育技術能力中級培訓

廣東省教育技術能力中級培訓--課程結業(yè)測試(含答案

一、單選題

1、下列對于教育技術的理解，說法正確的是(d)。(1分)教育技術中的“技術”是指無形技術，也就是智能技術

教育技術中的“技術”是指有形技術，如幻燈、投影

教育技術就是信息技術

教育技術是一門綜合性的應用學科

2、設計評價學生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標的設計要和評價目的一致

設計的指標要有可操作性

各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾

評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題

3、布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值

知道電子郵箱是互聯(lián)網最常用的服務之一

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

能夠總結出電子郵箱的地址格式特點

4、網絡為教學帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學習者。下面關于網絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)學習者更容易張揚個性

學習者的扮演意識減弱

學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮

學習者從眾和服從權威的心理在減弱

5、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測試

創(chuàng)建學生檔案袋

觀察學生的日常表現(xiàn)

評估學生的平時作業(yè)

6、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調查、面談法等。那么以下關于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)學期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學生本學期學習的情況，這屬于總結性評價 可以采用直接面談的方式讓學生當面指出自己在教學過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

可以讓學生填寫問卷來獲取學生對將要學習知識的了解程度，也可以了解學生的學習風格，這屬于診斷性評價

一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學生與你在課上的交流情況，以便及時調整教學計劃，這屬于形成性評價

7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法

可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展

通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長

交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不過交流反思比較浪費時間

8、在教學過程中，教師經常用到助教型課件，下列關于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點是單學科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期

助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學生的反應

助教型課件按課堂教學中使用的目的可分為教學導入、內容講授、實驗演示和應用評價四種類型

內容講授型的助教型課件，為學習新知識、新技能創(chuàng)設必要的情景或以系列問題的形式激發(fā)、喚醒學生新舊知識的聯(lián)系，使學生作好知識上和心理上的準備

9、王老師為了讓學生鞏固所學教學內容，他準備了一些課件，學生可以通過課件進行練習，課件會給學生的作答提供及時的反饋，學生可根據(jù)反饋信息進一步學習，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件

模擬型課件

操練型課件

游戲型課件

10、在教學實施中，教師們不僅需要了解更多的教學硬件設備，也要熟悉一些教學軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware

11、為了教學需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學資源，教學資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導，下列分析錯誤的是（d）。(1分)學習者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關的背景和多余的細節(jié)

由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關系或層級結構來呈現(xiàn)信息

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

12、以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式

14、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

15、在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（b）(1分)支架式教學策略

拋錨式教學策略

隨機通達式教學策略

問題解決式教學策略

二、多選題

1、下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現(xiàn)在其中有些地方沒有完成，以下選項是對該表進行的相應補充，請問補充正確的是（abc e）。評估項目 序號 評估指標 權重 評分(百分制)(2分)引導學生端正學習態(tài)度，指導學生采用有效的學習方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理

密切聯(lián)系實際，內容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 使用先進信息技術工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化

合理運用現(xiàn)代化輔助教學手段

2、學校準備設計一個探究性的網站供教學使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)DreamWeaver FrontPage PowerPoint Acrobat Reader 幾何畫板

3、認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？(2分)abc 建構主義

人本主義

認知主義

行為主義

結構功能主義

4、王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ae）。(2分)一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習

學生之間的關系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展

師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者

5、在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平

認知結構

學習態(tài)度

學習動機

學習風格

6、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abcd）(2分)劉軍的興趣愛好

劉軍對劉老師教學方法和手段的看法

劉軍對學習的態(tài)度

劉軍的家庭經濟水平

劉軍過去的英語成績

7、王老師在制作電子教案的過程中，需要從網絡上下載并儲存大量的關于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ab）。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls

8、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)Photoshop 暴風影音 ACD SEE 畫圖

FrontPage

9、王老師在新課展示的剛開始，讓學生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學資源來達到同樣的教學目的？（ce）(2分)格式為bmp、jpg的時鐘圖片

真實的時鐘照片

FLASH制作的時鐘動畫

真實的手表

相關的時鐘影片

10、有關教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（abce）。(2分)教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學生更加努力

教師根據(jù)學生的情況相對調慢或調快學習進程

評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，對教學改進是否產生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

三、是非題

1、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內的變化。(1分)否

是

否

2、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是

是

否

3、教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。(1分)是 是

否(責任編輯：麥田守望者)

4、教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。(1分)是

是

否

5、信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指的是與信息的產生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。是

否

(1分)是

第四篇：中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料

一、單選題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

1、你在互聯(lián)網上搜索到了很多與教學相關的資源，現(xiàn)希望將該網站的網址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網址記錄在一個筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創(chuàng)建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。

C、把網址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內容相符的主題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

D、利用Excel把平時看到的好的網站和簡要介紹都整理下來。

2、下列有關教學設計的說法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

B、教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。

D、教學設計是一個線性的過程。

3、關于研究性學習研究的內容和范圍，下列說法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學習可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題。

B、研究性學習是以科學研究為主的課題研究活動。

C、研究性學習側重于對書本已有知識和結論的記憶和理解。

D、研究性學習的內容是學生感興趣的，能夠充分調動學生的學習積極性。

4、**有一個重要的教學信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經過多年實踐教學，王老師總結了一些教學實施方面的經驗，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學實施應根據(jù)課堂的反饋情況不斷變化教學目標，達到最佳教學效果。

B、實施過程中要靈活調整教學的安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。

C、實施過程中要尊重學生的個別差異，為每個學生提供發(fā)展的機會。

D、教學實施過程中要抓住學生思維的閃光點深入探究，推動學生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。

C、教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。

D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

2、王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點擊“編輯”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

C、點擊“工具”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

D、點擊“格式”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經常會在一起談論課件制作工具軟件的種類和使用方法。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學習的特點和內涵決定了教師不能規(guī)定每位學生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學生設計研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。（否）(10分)。

模塊一測評。

一、單選題。

1、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

2、（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創(chuàng)設歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據(jù)空間的事物。

3、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。(10分)。

A、教師—計算機—學生。

B、學生—計算機—學生。

C、教師—計算機—教師。

D、計算機—學生—計算機。

4、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（B）。(10分)。

A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面。

C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關的理論和實踐。

5、在信息技術整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動、小組活動和個別活動。

B、班內活動、課外活動和個別活動。

C、整體活動、小組活動和個別活動。

D、集體活動、個別活動和網上活動。

二、多選題。

1、廣東省教育技術能力中級網絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績。

B、結業(yè)測試成績。

C、平時成績。

D、出勤成績。

2、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。

B、計算機能夠上網，且能以較快的速度訪問本培訓課程網站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（是）(10分)。

3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協(xié)調交流，合作討論式的學習。（是）(10分)。

模塊二測評。

一、單選題。

1、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。

A、學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價。

B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計。

C、學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析。

D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析。

2、學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格。

B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征。

C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響。

D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）。(10分)。

A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

B、就教學目標而言，教師期望學生達到的知識水平。

C、經過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平。

D、經達前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題。

4、當前的國家課程標準中，將教學目標分為(C)三個方面。(10分)。

A、認知、情感和動作技能。

B、認知、情感和學習策略。

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。

D、了解、理解和應用。

5、教學設計一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境。

B、設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境。

C、設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境。

D、設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境。

二、多選題。

1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。(10分)。

A、知識與技能。

B、過程與方法。

C、自主學習。

D、合作學習。

E、探究學習。

F、情感態(tài)度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。(10分)。

A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。

B、設立專項獎學金。

C、發(fā)獎狀。

D、評選科研能手。

三、是非題。

1、教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測評。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網頁。(10分)。

A、框架頁。

B、導航頁。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導航欄由（B）構成。(10分)。

A、標題與導航文字圖。

B、題頭圖和導航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。(10分)。

A、超級解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關主題資源網站的描述中，錯誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯(lián)的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。

B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學生。

D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學資源應包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻資料。

B、課件與網絡課件。

C、試題庫。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對教學的促進作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴大學生知識面。

B、友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣。

D、超文本結構組織信息，提供多種學習路徑。

三、是非題

1、主題資源通常可以以資源網站的形式呈現(xiàn)，網站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測評。

一、單選題。

1、在因特網上用得最多的實時交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。

B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。

3、關于網絡教室錯誤的看法是（D）。(10分)。

A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。

B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。

C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。

D、自主探究性學習必須靠網絡教室。

4、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學效果。

B、促進學生發(fā)展。

C、調整教學進度。

D、檢驗教學方法。

5、經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。(10分)。

A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。

C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。

D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。

二、多選題。

1、教學組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學效率。

C、滿足不同學生的不同學習要求。

D、實現(xiàn)不同的教學目標。

E、控制教學進度。

2、在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具。(10分)。

A、測驗卷。

B、學習卡。

C、檔案袋。

D、評價表。

E、調查問卷。

三、是非題。

1、班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進行網絡討論不需要學習者在同一時間里上網。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（是）(10分)。

模塊五測評。

一、單選題。

1、關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。

A、教學媒體使用得越多越好，為學生提供全方位的視聽覺刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平。

D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個。

B、2個。

C、3個。

D、4個

3、實驗研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術的應用。

B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程。

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學內容,減輕老師的負擔。

5、在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）(10分)。

A、終結性評價。

B、診斷性評價。

C、相對性評價。

D、形成性評價。

二、多選題。

1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網絡教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學。

B、分組教學。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學。

E、學生自主學習。

F、語言輔導教學。

G、網上學習。

H、資源共享。

I、進行教學測試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學習。（否）(10分)。

2、信息技術已經全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質。（是）(10分)。

3、專題學習網站的網上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。（是）(10分)。

第五篇：廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓部分題目及答案專題

廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓部分題目及答案

一、單選題

1、你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度？（1、C）

A 如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去

B 根據(jù)相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發(fā)學生對英語的學習興趣

C 如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現(xiàn)公正性

D 如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學生的主體性

2、針對教學評價，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的（2、D）

A 教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷

B 教學評價能為教學策略的選擇提供依據(jù)

C 教學評價是為改進教學而服務的 D 教學評價的目的是為了區(qū)分成績好的學生與成績差的學生

3、下面是李老師學完了教學設計的理論知識后，對建構主義教學策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的？

3、D）

A 建構主義強調學生的主體地位

B 建構主義學習理論有利于培養(yǎng)學生的主動探索

C 建構主義教學策略相對于接受式教學來講，不利于短期內掌握大量知識

D 建構主義教學更強調知識的獲取結果

4、以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（4、A）

A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要

B 改變課程結構過于強調科學本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C 改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內容的地區(qū)特色，增加與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

D 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導知識從實踐中來

5、以下關于教學檔案袋的說法中，不正確的是（5、D）

A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法

B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程

C 使用檔案袋進行反思時，教師應首先根據(jù)自己的教學實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學觀念、教學行為；記錄下自己過去的狀況、自己的進步以及尚需努力之處

D 教學檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底

6、在教學中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生因為擔心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想激發(fā)這部分學生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的

6、C）

A 當場批評這些學生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應盡的責任

C 引導同組的其他同學一起鼓勵這些學生 D讓這部分學生單獨組成一個小組參加活動

7、王老師所在的學校每到學期末，都會采用學生評教的方式對老師進行學考核，作為評判老師的一部分。以下有關學生評教的觀點，哪個是不正確的（7、A）

A 學生是未成年人，經常憑感情評選教師，因此不能相信學生評教的數(shù)據(jù)

B 開展學生評教體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關系，老師會更關心學生，學生也會更尊重老師

C 學生評教的過程也是對教學中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度

D 學生評教的關鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式

8、下列是對教學評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學評價功能的是（8、B）

A 發(fā)展學生的實際操作能力 B 提供反饋信息以改進教學和學習

C 選拔優(yōu)秀學生 D 評定學生的學習成績

9、下列表述中屬于圖形的特點是（9、C）

A 色彩比較豐富，層次感強 B 存儲量往往比較大 C 由像素點陣構成 D 可任意縮放而不失真

10、黃老師組織學生進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)一個小組的學生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論？

10、C）

A 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 B 批評小組長

C 參與其中，并適當?shù)靥岢鰡栴}指導，引向主題 B 順其自然

11、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調查、面談法等。那么以下關于這些方法的描述，你認為不合理的是

11、C）。

A 學期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學生本學期學習的情況，這屬于總結性評價

B 可以采用直接面談的方式讓學生當面指出自己在教學過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

C 可以讓學生填寫問卷來獲取學生對將要學習知識的了解程度，也可以了解學生的學習風格，這屬于診斷性評價

D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學生與你在課上的交流情況，以便及時調整教學計 劃，這屬于形成性評價。

12、新課程改革實施已數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認識，以下關于對教師評價要求的說法中，你認為不符合綱要的是

12、B）

A 建立促進教師不斷提高的評價體系 B 強調學生評價的重要性，建立以學生評教為的教師評價體系

C 強調教師對自己教學行為的分析與反思 D 強調教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平

13、每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設計的教學策略和學習活動進行反思，總結經驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（13、A）

A 設計的活動情境是否真實 B 設計的活動是還達到了教學目的

C 設計的活動是否符合學習的特征，做到形式和內容的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習的興趣

D 是否綜合運用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)化組合

14、數(shù)字教學資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優(yōu)點。李老師在教學中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（14、C）

A 數(shù)字教學資源的使用要有利于學生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用

B 在教學中，數(shù)字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的

C 選用交互性較好的數(shù)字教學資源，能對學生的學習情況及時給予反饋

D 對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強數(shù)字教學資源，以免限制學生的思路

15、除學習者的智力因素外，學習者的非智力因素對其學習的影響也非常重要。下面關于學習者非智力因素對學習影響的描述中，正確的是（15、D）(責任編輯：麥田守望者)A 學習態(tài)度越端正，則學習動機越強 B 一般來說知識基礎越好，越容易掌握新知識 C 意志力越強的學習者，學習興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，則學習效果越好 16、3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準備的教案，但是一節(jié)課結束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導致此情況的可能原因是（16、B）

A 3班學生的整體素質不高，對你的教學接受起來有困難

B 你沒有進行學習者特征分析，兩個班學生的水平不一致

C 你忘記了教學環(huán)境分析，兩個班的教學設備的實現(xiàn)情況不一樣

D 其實兩次達到的教學效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已

17、王老師在教學過程中通過對學生的分析發(fā)現(xiàn)：除學習者的智力因素外，學習者的非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志和性格）對其學習的影響也非常重要，下面是王老師對甲、乙兩位學生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是（17、A）

A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學習效果比較好的原因可能是甲的學習興趣比較濃

B 甲的意志力比乙的強，所以甲的學習興趣也必然比乙的濃

C 甲的學習效果比乙的好，是因為甲是女生，乙是男生，而一般來說女同學比男同學更有耐力

D 甲的學習動機比乙的強，所以甲的學習效果一定比乙好。

18、在FrontPage中，通過（18、B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。

A 普通窗口 B 預覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

19、下面是李教師制定的一份電子教案的結構內容（科目、授課教師、建議課時、課程名稱、教學內容分析、教學環(huán)境分析、教學難點、教學重點、教學目標、教學過程、課題引入（情境的創(chuàng)設）、活動

1、活動

2、總結反思），請指出下列觀點中錯誤的一項（19、C）

A 這份電子教案缺少對學習者分析的環(huán)節(jié)

B 教學重點和難點的確定最好安排在確定教學目標之前

C 對于理科學科的教學，課題的引入不需要創(chuàng)設情境

D 最好在教學活動中添加“備注”一欄，用來總結同學們的課堂反應及所用的教學策略

20、信息技術與課程整合的立足點是（20、B）

A 教學計劃 B 信息技術 C 信息素養(yǎng) D 課程

二、多選題

1、對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（1、ACE）

A 應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態(tài)度、教學水平

B 有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

C 學生評教的過程也就是對教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度，應該讓學生參與評價教師

D 有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師

E 開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

2、教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價（2、BE）

A 整體上是否注意新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用

B 教學設計后面是否有大量的練習題

C 整個設計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程

D 教學過程的設計是否突出了重點

E 教學設計過程是否使用了先進的媒體

3、假如在你的電腦上有關于某教學內容的教學資料（資料大小為2M），同辦公室（在同一個局域網內）的另一個教師，也想要這些資料，你可以通過下列哪些種途徑傳給他？（3、BDE）

A 在你的機子上配置FTP服務器，讓那個教師從FTP上下載

B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個教師從你的機器上拷貝

C 可以用軟盤拷貝 D 可以用郵件發(fā)送 E 可以通過QQ傳送文件

4、認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？（4、ACD）

A 建構主義 B 人本主義 C 認知主義 D 行為主義 E 結構功能主義

5、教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（5、ABC）

A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player

6、王老師使用Word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內 容的方法是（6、AC）

A 按組合鍵Ctrl+Ｚ B 按組合鍵Ctrl+S C 點擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”

D 點擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點擊菜單欄“工具”→“撤銷”

7、下列不屬于綜合性媒體的是（7、CDE）

A 多媒體計算機 B 計算機網絡 C 電視機 D DVD E 幻燈機

8、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（8、ABC）

A 劉軍的興趣愛好 B 劉軍對劉老師的教學方法和手段的看法 C 劉軍對學習的態(tài)度

D 劉軍的家庭經濟水平E 劉軍過去的英語成績

9、知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎上發(fā)展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的可視化工具有（9、ABC）

A 概念圖 B思維導圖 C認知地圖 D語言網絡 E幾何畫板

10、研究性學習中的選題關系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應符合下列哪些要求？（10、ABCD）

A 選題應具有可操作性 B選題應具有開放性 C選題應具有一定的綜合性

D 選題應聯(lián)系實際 E 選題應強調知識的傳遞

三、是非題

1、歸類分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法，是一個逆向分析的過程。

1、×

2、教師在選擇教學媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。

2、√

3、多媒體課件的開發(fā)和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟件的內在作用，而不是外在的“形式美”。

3、√

4、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作者沿著預定的目標方向進展。

4、√

5、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。

5、×(責任編輯：麥田守望者)

6、在Windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。

6、√

7、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。

7、√

8、教學模式通常是指多種教學策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

8、×

9、對教學資源的評價通常可以通過測驗、調查、觀察、學習檔案等方法進行。

9、×

10、教師和輔導員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

10、×