第一篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任》讀后感

“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問題有了豁然開朗的感覺，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書的幾點(diǎn)收獲：

一、沒有愛就沒有教育

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。

愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。

二、相信學(xué)生的無限潛能

在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒得到充分地挖掘。

所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。

三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理

著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把 “立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“ 為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

四、做個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任

要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ?，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)?，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。

可以說，與這本書謀面是一個(gè)偶然。本來我去圖書室是想看校長(zhǎng)推薦給我們的《生命發(fā)展階梯》這本書，可我隨手拿起《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》翻開時(shí)，黎志新老師的封面簡(jiǎn)介深深地吸引了我，簡(jiǎn)介中有這樣的介紹“廣西百色市百色高中語文高級(jí)教師?！非笞吭健瞧浣逃繕?biāo)，‘享受教育’是其教育理念。從教十五載，一直擔(dān)任高中語文教學(xué)和班主任工作，教育教學(xué)成績(jī)斐然?！ぁぁぁぁぁに且晃粡慕虒W(xué)一線成長(zhǎng)起來的研究型教師。”我對(duì)簡(jiǎn)介中所描述的“追求卓越”、“享受教育”、“研究型”幾個(gè)詞語產(chǎn)生了興趣，怎樣體現(xiàn)追求卓越？什么叫享受教育？研究型又從何說起？懷著好奇，我欣然捧讀了此書。

本書共分為四個(gè)章節(jié)：

1、正確認(rèn)識(shí)勵(lì)志教育，2、勵(lì)志教育的豐富素材，3、勵(lì)志教育的重要主題，4勵(lì)志教育的方法和原則。由淺入深，講述的明明白白。拿起來就有愛不釋手的感覺，既有所感悟，又有所啟迪，很容易想起魯迅先生說過的話：“讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人交流?！崩枥蠋熢诘谝徽碌谌?jié)“勵(lì)志，先從教師自己做起”中提出了四個(gè)觀點(diǎn)：“面對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)，抵觸不如聆聽；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，抱怨不如面對(duì)；面對(duì)學(xué)生，挑剔不如鼓勵(lì)；面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容?！蔽易屑?xì)讀了 “面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容。”這個(gè)觀點(diǎn) 深受啟發(fā)。

對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，黎老師也是從三個(gè)方面說起的。作為班主任，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)學(xué)生背后是幾十個(gè)家庭、上百個(gè)家長(zhǎng)，每一個(gè)人的文化素養(yǎng)都不一樣，每一個(gè)人的性格特征都不同。他們當(dāng)中，也許有位高權(quán)重者，他們習(xí)慣于打著官腔說話；也許有財(cái)大氣粗者，他們習(xí)慣于呼三喝四；也許有才高八斗者，他們習(xí)慣于為人師；也許有目不識(shí)丁的山區(qū)農(nóng)民，他們習(xí)慣于“棍棒底下出孝子”簡(jiǎn)單思維······面對(duì)來源這么復(fù)雜的群體，我們應(yīng)該做好面對(duì)各種類型家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。

一、用一顆寬容之心對(duì)待家長(zhǎng)的意見和建議。

作為班主任，我們面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生只是 我們工作的幾十分之一，或許有些事情我們不太在意，會(huì)抱著一種“大事化小，小事化了”的心理。但是，對(duì)于家長(zhǎng)而言，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，發(fā)生在孩子身上的事情就是天大的事情！如能這樣想，我們就不會(huì)太過于計(jì)較家長(zhǎng)提出的建議和意見。接著黎老師講了一件關(guān)于孩子調(diào)座位的事情，一位女孩因?yàn)橐暳Σ缓茫诎嗉?jí)的倒數(shù)第二座上，她要求老師給調(diào)一下，由于當(dāng)時(shí)場(chǎng)面比較亂，老師只是隨意說了聲“以后再說吧。”然后就沒有及時(shí)處理，這個(gè)女孩回家后哭得很傷心，女孩的媽媽就打電話給黎老師的媽媽說這件事，說著說著就哭了起來，黎老師的媽媽也跟著哭了起來，本來很小的事情，卻牽扯到了三個(gè)人哭鼻子，黎老師從母親的角度給予理解，并鼓勵(lì)這位女孩自己和同學(xué)協(xié)商解決了座位的事。讀到這里，我很容易想到了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)為了給孩子選個(gè)好一點(diǎn)的座位，用盡了所有該用到的辦法，找熟人、送禮、找各種借口······目的只有一個(gè)，讓孩子選了好座位，就意味著孩子會(huì)學(xué)習(xí)好。我本來對(duì)這樣的家長(zhǎng)很有看法的，讀了這個(gè)故事之后，我終于明白了家長(zhǎng)的良苦用心，感覺寬容之重要。

二、用一顆理解之心與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁。

多一份寬容，也就多一份理解。有了理解之心，老師和家長(zhǎng)才能溝通，有了溝通，很多工作 就化難為易了。很多家校之間的糾紛多是因?yàn)闇贤ㄇ啦粫嘲l(fā)生的，如果能夠真誠(chéng)交流，家長(zhǎng)和學(xué)校也就多了一份理解。我覺得說得很有道理，我班有幾個(gè)孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是不入門，我想盡了辦法也無濟(jì)于事，就撥通了家長(zhǎng)的電話，想讓他們幫助多練習(xí)一些，可是我聯(lián)系的第一位家長(zhǎng)就出現(xiàn)了問題，先是孩子的媽媽拿了二百元錢來給我，說讓我多費(fèi)心，我拒絕了，無論怎么給她說孩子的情況，她就是不理解，以為老師在要她送禮。接著就是孩子的父親沒完沒了的打電話，說要請(qǐng)我吃飯。遇上了這樣的家長(zhǎng)，真的很難理解，他們以為老師只要打電話，就一定是要禮物。我耐下心來，告訴他怎樣和孩子溝通，告訴他在家一對(duì)一的和孩子在玩中作訓(xùn)練，我們?cè)陔娫捴姓f了大約半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)才明白我的意思。結(jié)果這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的配合下，終于入門了?？墒?，因?yàn)橛辛诉@個(gè)例子，又因?yàn)樯鐣?huì)上的謠傳，說老師打電話的目的如何如何等，導(dǎo)致我很少給家長(zhǎng)打電話，以至于忽略了很多孩子的家校溝通。現(xiàn)在想來，還是我的方法欠佳。黎老師常說：“辦法總是多于困難?！边@話簡(jiǎn)直就是真理。

結(jié)果，黎老師僅用了半年時(shí)間就有文章發(fā)表了，為了寫得精彩，“我必須讀書尋找靈感；我必須活得精彩，尋找教育生活中的亮點(diǎn)。我努力挖掘?qū)W生身上的的優(yōu)點(diǎn)，努力捕捉備課室的靈感，努力的反思課堂中的失敗之處，努力地總結(jié)自己每個(gè)月的得失。從此，我沒有精力去考慮‘奉獻(xiàn)’的問題，也沒有時(shí)間去思考‘我為什么工作十年都評(píng)不上優(yōu)的問題’，更沒有心思去琢磨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的看法，我所有的精力都投入到讀書和寫作之中！”讀到這些語言，感覺自己在聽一堂心理健康課，如一汪清泉汩汩流入心中。是呀，如果我們能夠潛下心來認(rèn)真做好一件事，情緒還會(huì)那么浮躁？對(duì)有些事情還會(huì)抱怨多多嗎？

這樣想著的時(shí)候，我們會(huì)為現(xiàn)狀感到無限的幸福。我也反復(fù)的品讀，雖然理解沒有那么深，卻也實(shí)實(shí)在在的感覺到了滿足。

書中還有很多章節(jié)讓我為之振奮，為之感嘆。對(duì)黎老師熱愛教育的熱情所打動(dòng)；黎老師善于思考的精神所感染；黎老師享受教育的積極態(tài)度所折服。

正如河北省唐山市稅東中學(xué)語文老師陳曉東所說的：“沁心荷”（黎老師的網(wǎng)名）的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳的感知到時(shí)代的需要，感知到學(xué)生的需要，并把這兩種需要結(jié)合起來，以自己的智慧為學(xué)生提供心靈的給養(yǎng)。在這里，勵(lì)志摒棄了空洞的說教，而是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，寓大愛于無痕。這部勵(lì)志之書，不僅勵(lì)學(xué)生之志，而且勵(lì)老師之志；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊(yùn)，而且細(xì)微處有切實(shí)可行的策略、方法。這部書作為《班主任成功秘訣叢書》之一，實(shí)至名歸。

我深有同感，因此，以此文作為結(jié)束。

第二篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任

傳統(tǒng)教育觀念下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，要求學(xué)生“不能??”、“不要??”，用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，還美其名曰：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。“下馬威”外加“追窮寇”是班主任兩大“法寶”。于是乎，補(bǔ)缺補(bǔ)差、追繳作業(yè)、調(diào)節(jié)糾紛，甚至“破案”??班主任可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地?fù)]灑著青春，但期望值與收獲卻成反比：學(xué)生并沒有感恩戴德，甚至視“師”如仇。于是班級(jí)中時(shí)常演繹著“警察與小偷”的故事。班主任這種“唯師獨(dú)尊”的觀念，造成了師生關(guān)系的緊張，班級(jí)工作自然也就四處碰壁。

于是，有人慨嘆，現(xiàn)在的孩子真是越來越難教，班主任工作真是“蜀道難，難于上青天”了。可我今天想說的是：新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。顯然，班主任要在工作中體驗(yàn)“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂”，那就要認(rèn)清形勢(shì)，做一個(gè)聰明的班主任。

當(dāng)然，班主任的工作是千頭萬緒，但必須從中理清重點(diǎn)。我認(rèn)為，大抵可從如下兩方面入手。

一、心系學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奧秘也就在如何愛護(hù)兒童?！蔽覀兘逃膶?duì)象是最天真無邪、最純潔的青少年。人是有感情的，所以教育藝術(shù)的最高境界，也就在于以情動(dòng)人，以愛關(guān)懷人，并且能培養(yǎng)學(xué)生的EI（情感智力）。

首先，班主任要公正公平熱情地善待每一位學(xué)生。

孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一語道破了班主任模范帶頭作用的重要性。班主任是一部活的、立體的、無處無時(shí)不在的、供學(xué)生閱讀和品味的教科書。一個(gè)公正無私的班主任，他本身就應(yīng)該是活的教材。而這一品性在親和師生關(guān)系中的作用更是無可替代的。

長(zhǎng)期以來，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于“一俊遮百丑”（只要考試成績(jī)好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生），或“一丑蓋百俊”（考試成績(jī)差，別的方面再好也是枉然）。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)也就無形中降低了班主任在學(xué)生中的威信。而相反，卻能產(chǎn)生無比巨大的作用。清晰地記得一個(gè)男孩在他的札記中這樣寫道：“今天，我因賴床而遲到了，我原以為于老師會(huì)很嚴(yán)肅地批評(píng)我，想不到她卻微笑著讓我進(jìn)去了，只和善地對(duì)我說了一句：下次要注意。坐下后一大會(huì)兒，我的心都不能平靜，因?yàn)樵谝郧埃ㄇ耙蝗伟嘀魅危?，這種待遇，只有成績(jī)好的同學(xué)才能享受到。我暗暗對(duì)自己說：以后再也不能遲到了?！睆拇?，這個(gè)小男孩再也沒有遲到過。

學(xué)生都是人，都是有思想、有靈魂的活的對(duì)象，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，如果我們班主任抱著公正公平熱情的心對(duì)待學(xué)生，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。

其次，班主任要滿懷愛心真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生，不僅要具有父母對(duì)孩子那樣無私的關(guān)懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠(chéng)。在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受班主任對(duì)他們的愛心與關(guān)懷。當(dāng)然，這既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。

比如隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭離婚的比例也在逐步上升。而這其中，受傷害最大的莫過于學(xué)生，情感驟然的變化使他們的生活規(guī)律完全打亂。這時(shí)候的班主任尤其要關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注他們情感的變化，教育他們用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，走出人生的低谷。

我想，當(dāng)一位班主任老師真誠(chéng)地為學(xué)生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受班主任老師對(duì)他的愛意與關(guān)懷時(shí)，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界（社會(huì)）對(duì)他的肯定，必然會(huì)更加充滿信心，努力向上。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因?yàn)樗麄儠?huì)把這種美好而積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬、熱愛、關(guān)心上。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項(xiàng)工作，給予學(xué)生的，也不僅僅是知識(shí)，還有愛，更是富有尊嚴(yán)的靈魂！

再次，班主任要用深情來感化學(xué)生。

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。”雖然說在班級(jí)管理中，班主任是教育的管理者，學(xué)生則是教育的被管理者，但在管理與被管理的過程中，要使學(xué)生樂于接受教育，還真不是件容易的事。

初中是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇和向往，有時(shí)所做出的舉措也是令人匪夷所思的。這時(shí)候就尤其需要班主任用耐心去與學(xué)生交心，與學(xué)生建立起深厚的感情，這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生信任你，你可以少走很多彎路。從學(xué)生的角度出發(fā)，“親其師”了，才能“信其道”。

二、情連家長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來是希望學(xué)校把他們培養(yǎng)成有用之才。“望子成龍”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上積極地教育和引導(dǎo)學(xué)生。因此，必須妥善地處理好校與家的關(guān)系，以利學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。

首先，要明確，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，與受教育者的關(guān)系。班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學(xué)生問題。

其次 班主任要虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育在綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來說，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。

最后，班主任要平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

我想，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”，應(yīng)是我們做 班主任努力去追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì)越干越好。

教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的臉上綻出笑顏，當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁，當(dāng)班主任體驗(yàn)到工作的樂趣，我們可以坦言：我很幸福，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

二十一世紀(jì)的班主任，當(dāng)你面對(duì)一群不太懂事卻又認(rèn)為自己長(zhǎng)大了的學(xué)生時(shí)，你的任務(wù)是艱巨的，你的目

標(biāo)是明確的，那就是，你應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的崇高人格。這個(gè)崇高的人格到底是什么？有一位老師說過：“老師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正領(lǐng)袖信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想?！苯處煹倪@種人格形象，首先是作為班主任的職業(yè)要求，其次，班主任的人格形象應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)跨世紀(jì)的時(shí)代精神，反映出代表著進(jìn)步方面的價(jià)值信念。所以，我認(rèn)為，班主任的人格形象，應(yīng)該是職業(yè)要求和時(shí)代要求的有機(jī)統(tǒng)一。而且，也只有具有了如此內(nèi)涵的班主任，才有資格讓學(xué)生以其為榜樣。

愛心、誠(chéng)心、耐心

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)成為有著良好素質(zhì)的社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢(shì)下，將如何去做好班主任工作呢？回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實(shí)踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，再加上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，具備了這里提到的“愛心”、“誠(chéng)心”和“耐心”，就為我們做好班主任工作儲(chǔ)備了較為充足的能量，那么又何愁解不開班主任工作千頭萬緒這個(gè)“結(jié)”呢。本文擬結(jié)合自己班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì).一、對(duì)班主任工作和學(xué)生傾注滿腔的愛心，這是我們做好班主任工作的重要基礎(chǔ)和前提。

“沒有愛就不會(huì)有教育”，對(duì)班主任來說，我們既要有對(duì)班主任工作的無比熱愛，更要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛。

首先，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛，特別是對(duì)班主任工作的無比熱愛，這點(diǎn)對(duì)班主任來說顯得格外的重要，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這項(xiàng)工作做好的。我在做班主任工作之初就曾給自己定下了這么一條：要么就別干，免得誤人子弟；要干就得盡心盡責(zé)地把它干好，干出一點(diǎn)成績(jī)來。幾年來，我從不放過向任何一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心向他們求教，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡量把工作做得細(xì)致扎實(shí)些，全身心地投入到班級(jí)工作中去?？沼鄷r(shí)間幾乎都耗在做學(xué)生的思想工作上。

其次，熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。熱愛和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無私地關(guān)愛學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。以愛動(dòng)其心，無微不至地關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。多年來，我已養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣；每接手一個(gè)班時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去了解摸清學(xué)生的家庭情況、思想狀況、個(gè)人性格、興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況。如：我會(huì)利用新學(xué)年入學(xué)教育這個(gè)良好請(qǐng)學(xué)生輪流上講臺(tái)作“自我介紹”，當(dāng)然每次都是我開這個(gè)頭，在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，大家踴躍上臺(tái)“推薦自己”，這讓我獲得了對(duì)班上每個(gè)同學(xué)綜合了解最為重要的“第一印象”，為我日后組建班委，選拔各方面人才，更好地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處奠定了基礎(chǔ)。為了能更深層地了解學(xué)生，每學(xué)期我都會(huì)盡可能抽時(shí)間走訪學(xué)生家庭和他們?cè)瓉淼陌嘀魅卫蠋?。這樣做是為了有針對(duì)性地做好學(xué)生的個(gè)別教育。教師愛學(xué)生，一般來說，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生就不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛他們。我還讓班上表現(xiàn)好的同學(xué)去關(guān)心幫助他們，一面細(xì)心地觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！币粋€(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，要在學(xué)生中樹立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得

更為重要。

當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能“ 蹲下身來“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，學(xué)生交給語文課老師的周記我也經(jīng)常去翻一翻，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說笑話等，每次當(dāng)我獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)后，學(xué)校發(fā)給我的獎(jiǎng)金，我都對(duì)同學(xué)們說：“這錢應(yīng)屬于大家，無論如何我不能拿，因?yàn)橄冗M(jìn)班集體的榮譽(yù)是大家共同努力的結(jié)果，”然后當(dāng)大家面把錢交給班干部，列入到班費(fèi)中去作為班上的獎(jiǎng)勵(lì)基金。我的這些做法，無形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對(duì)我說，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對(duì)于一個(gè)缺乏誠(chéng)心，高高在上的班主任老師來說，他恐怕是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到這其中的奧妙所在。

據(jù)我了解，學(xué)生最討厭的是那些時(shí)時(shí)處處擺架子，動(dòng)不動(dòng)就抓辮子，時(shí)不時(shí)動(dòng)肝火，訓(xùn)斥學(xué)生，傲氣十足，一出了問題就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校的老師。在這樣的老師面前學(xué)生只有畏懼感。

真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。

三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵。

一個(gè)人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進(jìn)生決不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

其實(shí)，不管你在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，你都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將禍及整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無能的表現(xiàn)。幾年來的班主任工作實(shí)踐使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。某個(gè)學(xué)生，平時(shí)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)相當(dāng)馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經(jīng)常和班上及別班同學(xué)打架，老師批評(píng)教育他，他不但聽不進(jìn)去，有時(shí)甚至頂撞老師。就這么一個(gè)令班干部和科任老師感到頭痛的學(xué)生，我也曾產(chǎn)生過放棄對(duì)他進(jìn)行教育的消極想法，但教師的使命感和責(zé)任感讓我打消了這一念頭。再說遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風(fēng)。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)他提出了具體的要求和希望。經(jīng)過一段時(shí)間，看上去他似乎有些進(jìn)步，我及時(shí)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然而他身上那一大堆壞毛病仍時(shí)有發(fā)作，我又到他家進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他是由后母撫養(yǎng)的，他那種對(duì)人冷漠，神情傲慢的態(tài)度很可能與從小失去母愛，缺少家庭溫暖有關(guān)，從此以后，我設(shè)法盡可能地去接近他、關(guān)心他，并安排坐在他周圍的幾個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經(jīng)相當(dāng)破舊，親自為他買了一個(gè)新的送給他。他體育還行，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極報(bào)名，當(dāng)他取得了較好的成績(jī)時(shí)，我當(dāng)眾贊揚(yáng)了他這種勇于為班爭(zhēng)光的精神，并對(duì)他予以獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，我多次利用周末到他家走訪，希望他后母能多給他一些關(guān)愛，少一些指責(zé)和辱罵。常言道：“真情所至，金石為開”。經(jīng)過近一年的耐心細(xì)致的幫教工作，這位學(xué)生終于變好了，他在這個(gè)班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學(xué)吵架了，學(xué)習(xí)也開始變得比以前認(rèn)真起來，我趁熱打鐵，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，要求他認(rèn)真按老師的要求去做，后來在學(xué)期期末評(píng)比中，他還被大家推舉為“勞動(dòng)積極分子”，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn)，說實(shí)在的，在班主任隊(duì)伍中，我可能還只是一個(gè)新兵，這幾年來，在班主任這個(gè)富于挑戰(zhàn)性的工作崗位上，我確實(shí)盡了我最大的努力在工作，用“無私奉獻(xiàn)”來形容也并不為過，可以說取得了一點(diǎn)成績(jī)，與此同時(shí)學(xué)校也給了我不少的榮譽(yù)，自當(dāng)班主任以來，連續(xù)五年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。榮譽(yù)的獲得并沒有讓我忘了我是誰，因?yàn)槲仪宄业倪@點(diǎn)水平和功底同校內(nèi)外其他經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任相比還的較大的差距。今后我將加倍地努力工作，用愛心、誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂章，這才是我最大的心愿。

第三篇：《做一個(gè)聰明的班主任》讀后感

學(xué)習(xí)與讀書——讀《做一個(gè)聰明的班主任》有感

王萍

大家常說，教育是一門藝術(shù)?？勺鳛榻處熢鯓硬拍馨呀逃?yōu)樗囆g(shù)，又怎樣才能藝術(shù)的去教育學(xué)生呢？讀了《做一個(gè)聰明的班主任》這本書后，我才真正的領(lǐng)略到了教育藝術(shù)。

此書主要是針對(duì)班級(jí)里常見的七類學(xué)生：①問題生 ②后進(jìn)生 ③內(nèi)向生 ④厭學(xué)生 ⑤心理生 ⑥優(yōu)秀生 ⑦小團(tuán)體生，分別做了情景再現(xiàn)、案例分析、細(xì)節(jié)管理的方法指導(dǎo)，真的是值得我一個(gè)年輕教師去學(xué)習(xí)和借鑒。作者鄭立平老師和陳玉宏老師獨(dú)特的教育方法、新穎的教育觀點(diǎn)、細(xì)微的管理方法及對(duì)教育問題的透徹解析，都深深的觸動(dòng)了我，也帶給了我莫大的啟發(fā)。

尤其是他們?cè)趯?duì)待“犯錯(cuò)學(xué)生”的批評(píng)技巧中總結(jié)的“緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)，再心平氣和地著手處理；避一避，注意保護(hù)其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動(dòng)往往亂方寸，心平氣和情誼真”。這些“真理”非常令我折服。由此使我想到了自己，平日對(duì)待班級(jí)中犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度，總是壓不住怒火，輕則痛斥一番，重則懲罰一頓，不能心平氣和地解決問題和了解事件發(fā)生的原尾，導(dǎo)致有時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)怪學(xué)生的情況。是啊！往往沖動(dòng)都會(huì)以愚蠢開始，再以后悔結(jié)束。

從這些“真理”中讓我深刻的體會(huì)到：教師若想真正的愛學(xué)生，只要做到一點(diǎn)，那就是換位思考。無論什么事，我們都能站在孩子的立場(chǎng)上去看，你就能心平氣和了。孩子的每一次犯錯(cuò)都會(huì)有自己的原因的，只有教師設(shè)身處地的去了解和尊重他們，才會(huì)讓學(xué)生感到溫暖和不需要害怕過失，因?yàn)檫^失是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)。更不要把孩子“逼上絕路”，那只會(huì)讓他們一錯(cuò)再錯(cuò)。如果我們能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去聽聽他們的聲音，巧妙的點(diǎn)化學(xué)生，使他們充分的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能很好的改正錯(cuò)誤。

無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。

一、把愛灑向每一個(gè)孩子

把愛灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽(yáng)光，我們要把這陽(yáng)光均勻的灑向每一個(gè)孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級(jí)是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。

我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。

二、走進(jìn)孩子心理

每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽(yáng)光，有陰霾。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。給班級(jí)扣分時(shí)，他們也會(huì)內(nèi)疚，會(huì)自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì)裝著不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、尊重孩子

每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。

尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。

尊重孩子的愛好。據(jù)說，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個(gè)孩子有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)?，我們都?yīng)該鼓勵(lì)。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。

四、讓孩子抬起頭來

讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。

正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對(duì)每一個(gè)孩子。

班主任工作主要是教育大于管理，所以面對(duì)學(xué)生，我們首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，其次是愛學(xué)生。有時(shí)，愛能包辦一切，有時(shí)愛或許只能為教育學(xué)生創(chuàng)造情境和氛圍，但也有時(shí)候，愛是不起任何作用的，因此在困難面前，我們應(yīng)該呼喚科學(xué)，呼喚教師的專業(yè)性，呼喚智慧！教育還要彰顯時(shí)代性，所以教師需要學(xué)習(xí)，需要在學(xué)習(xí)中不斷反思，總結(jié)自己的不足或經(jīng)驗(yàn)，獲得更持久的發(fā)展；教育這條路是條“百年樹人”的漫長(zhǎng)路，漫漫旅途中，唯有保持對(duì)自己事業(yè)不變的追求和激情，方能延續(xù)教育新生命！

第四篇：做一個(gè)聰明的班主任Microsoft Word 文檔

《做一個(gè)聰明的班主任?對(duì)常見七類學(xué)生的教育藝術(shù)》

鄭立平陳玉宏 著

作者簡(jiǎn)介：

鄭立平，特級(jí)教師，全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)創(chuàng)始人。全國(guó)十佳（初中）班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師建設(shè)工程人選、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、山東省教師研修課程專家，《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜志的封面人物。已出版《把班級(jí)還給學(xué)生》等著作多部，深受廣大教師推崇。他以“愛心+智慧”打造自己的班級(jí)管理品牌，以“反思+創(chuàng)新”體味工作的魅力精彩，以“激情+堅(jiān)持”創(chuàng)造教育的快樂幸福，被很多年輕班主任稱為“神父”。

陳玉宏 云南省玉溪市紅塔區(qū)春和鎮(zhèn)馬橋小學(xué)教師，全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)核心成員。多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在問題學(xué)生成因研究和轉(zhuǎn)化方面，有許多獨(dú)到見解。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《做一個(gè)聰明的班主任?對(duì)常見七類學(xué)生的教育藝術(shù)》從班主任在教育中頗感棘手的七大類常見學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個(gè)問題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見所聞的真實(shí)案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法。全書既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了轉(zhuǎn)化教育學(xué)生的方法和班級(jí)自主化管理的途徑，還力求把我們帶入一個(gè)個(gè)學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。它不僅是一本班主任案頭必備的專業(yè)圖書，還可以作為班主任培訓(xùn)教材。

本書目錄：

推薦序：教育難題，就是這樣破解的（遲希新）Ⅰ

第一章 緩一緩，給孩子反思過錯(cuò)的時(shí)間——針對(duì)“問題生”的教育藝術(shù)

1．嘗鮮好奇——孩子認(rèn)識(shí)世界的一種方式

2．事出有因——孩子犯錯(cuò)的原因總是很簡(jiǎn)單

3．兩肋插刀—— 一種被孩子誤解的“俠義”精神

4．網(wǎng)絡(luò)世界——一個(gè)使孩子迷茫的精神家園

5．班級(jí)霸主—— 一種棍棒教育的衍生物

6．出言不遜——一個(gè)爭(zhēng)吵家庭的副產(chǎn)品

7．說不完的“小話”——羞答答的玫瑰靜悄悄地開

8．孩子，你悠著點(diǎn)兒——讓孩子明白“尊他”的意義

9．溜吧，別讓人看見——讓孩子擁有一份責(zé)任心

第二章 贊一贊，給孩子不斷進(jìn)取的動(dòng)力——針對(duì)“后進(jìn)生”的教育藝術(shù)

1．把關(guān)愛裝進(jìn)書包里——和孩子有一個(gè)美麗的約定

2．人人有事做——沒有人是一無是處的3．學(xué)會(huì)欣賞孩子——將愛灑在每一個(gè)孩子的身上

4．爸爸媽媽不在家——讓留守孩子學(xué)會(huì)感恩

5．調(diào)皮的“小聰明”——放大孩子的一個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)

6．每堂課都有一個(gè)目標(biāo)——跳一跳，孩子也能摘到蘋果

7．時(shí)間是擠出來的——讀書從來沒有捷徑

第三章 避一避，給孩子一份自尊和自信——針對(duì)“內(nèi)向生”的教育藝術(shù)

1．小禮物大智慧——“慢羊羊”也能變成“喜羊羊”

2．逼出來的歌聲——讓孩子在嘗試中找回自信

3．我愛我的班——點(diǎn)燃孩子心中的那把火

4．心跳的感覺真好——一起一落之間也有大學(xué)問

5．日記里的秘密——讓孩子走進(jìn)自己的故事里

第四章 激一激，給孩子自我展示的舞臺(tái)——針對(duì)“厭學(xué)生”的教育藝術(shù)

1．破繭化蝶——偉大的成功者都是學(xué)習(xí)者

2．丑小鴨也能變成白天鵝——好成績(jī)都是幫出來的3．積行成習(xí)，積習(xí)成性——好習(xí)慣都是培養(yǎng)出來的4．禍起不良社交——好朋友都是“交”出來的5．緣起逆反心理——從心開始，溝通無極限

6．太陽(yáng)也會(huì)有黑子——讓孩子放下心里的包袱

第五章 笑一笑，讓孩子笑著接受批評(píng)——針對(duì)“心理生”的教育藝術(shù)

1．青澀的果實(shí)你別摘——?jiǎng)e把“友情”當(dāng)“愛情”

2．一個(gè)都不能少——父母離異是孩子心中永遠(yuǎn)的痛

3．金錢不是萬能的——讓孩子擁有正確的金錢觀

4．弦斷有誰聽——你的心事有我愿意聽

5．剝?nèi)ァ皯卸琛钡耐庖隆郎现挥袘腥?，沒有笨人

6．一個(gè)美麗的仙人球—孩子，小心地收起你的“刺兒”

7．青春期的煩惱——再多的“小痘痘”也會(huì)消退的第六章 引一引，給孩子一個(gè)奮進(jìn)的方向——針對(duì)“優(yōu)秀生”的教育藝術(shù)

1．我的地盤我做主——警惕班干部“以權(quán)謀私”

2．不僅僅是學(xué)習(xí)——一枝獨(dú)秀并不是真正的春天

3．從競(jìng)爭(zhēng)失落說起——讓孩子正確面對(duì)挫折

4．一俊不能遮百丑——再美的玉石也會(huì)有瑕疵

5．維納斯的心語——相信并不斷超越自己

6．成長(zhǎng)的必然——優(yōu)秀是因?yàn)樯朴诟恼e(cuò)誤

7．花自飄零水自流——幫孩子悄悄拭去眼角的淚水

8．遲到的家訪——優(yōu)秀生同樣期待

9．你憑啥比我強(qiáng)——?jiǎng)e讓嫉妒之花常開

第七章 導(dǎo)一導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的班集體意識(shí)——針對(duì)“小團(tuán)體生”的教育藝術(shù)

本書文摘 ：

教育難題，就是這樣破解的有緣，就能走到一起；有夢(mèng)，就能創(chuàng)造奇跡。接到鄭立平和陳玉宏老師的邀請(qǐng)，腦海中不由得涌現(xiàn)出這樣的句子。

我和立平老師相識(shí)并成為摯友，還要追溯到2006年的全國(guó)骨干班主任培訓(xùn)。2006年冬，他作為山東省優(yōu)秀班主任代表來北京參加教育部組織的全國(guó)首屆骨干班主任培訓(xùn)。無論從學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，還是從交流問題時(shí)的深刻思考，或是從案例分析時(shí)的獨(dú)特視角??他都顯示出很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

立平總是尊稱我為老師，多少讓我有些惶恐。一則師生的關(guān)系其實(shí)只是存續(xù)于短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，另則，對(duì)于立平這樣一位建樹頗豐的“齊魯名師”、青年才俊，我自覺才疏學(xué)淺難當(dāng)師長(zhǎng)之職。在與立平的交往中，他豐富的實(shí)踐智慧也讓我受益匪淺。幾年來，我也一直關(guān)注著立平的專業(yè)成長(zhǎng)。剛過不惑之年，他就已經(jīng)是特級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、山東省教師遠(yuǎn)程研修課程專家、全國(guó)基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人、教育部骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師、山東省班主任研究會(huì)常委；還是《班主任》、《班主任之友》、《山東教育》、《教師月刊》等雜志的封面人物，全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)的創(chuàng)始人。其主持的10多項(xiàng)科研課題獲國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；已出版《激情問夢(mèng)》、《把班級(jí)還給學(xué)生——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》等個(gè)人著作4部，參編《班主任工作實(shí)務(wù)》等著作7部，應(yīng)邀在全國(guó)各地做關(guān)于班主任工作或教師成長(zhǎng)的專題報(bào)告160多場(chǎng)，其事跡在《中國(guó)教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》等10多家報(bào)刊有專門介紹。

他以“愛心+智慧”打造起自己的班級(jí)管理品牌，以“反思+創(chuàng)新”體味著工作的魅力和精彩，以“激情+堅(jiān)持”創(chuàng)造著教育的快樂和幸福，因?qū)捜莶鄣男貞押蛯?duì)人無怨無悔的幫助而被很多年輕班主任尊稱為“神父”。特別是2009年10月，他創(chuàng)立了民間班主任工作研究團(tuán)體——“心語沙龍”，以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，通過研討交流、專題講座、團(tuán)隊(duì)共讀、沙龍對(duì)話、視頻講座等豐富多彩的形式，開展教師和班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如今已匯

聚了29?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）100多個(gè)地市的三四百名優(yōu)秀教師，活動(dòng)已經(jīng)輻射影響到全國(guó)，并吸引了《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》和《班主任》等近20家主流教育媒體的支持和關(guān)注，許多省市的學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，把“心語沙龍”團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容作為教師和班主任培訓(xùn)的資源。

對(duì)陳玉宏老師，我不是很熟悉，但讀完書后，我敢斷定：他一定是位非常優(yōu)秀的青年教師，而且很有發(fā)展?jié)摿?。他不僅多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，還被“中國(guó)教師研修網(wǎng)”評(píng)為“研修之星”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，并有二三十篇文章發(fā)表在各級(jí)教育報(bào)刊上。在信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益重要的今天，他的快速成長(zhǎng)具有非常典型的意義。

立平老師有這樣的建樹和進(jìn)步，的確令我這個(gè)不是十分稱職的師長(zhǎng)感到由衷的欣慰和欽敬；玉宏老師不斷進(jìn)取的精神和優(yōu)異業(yè)績(jī)，也值得我們青年教師學(xué)習(xí)。

記得瓦西列夫在《情愛論》中談到男女思維的異同時(shí)，曾有過這樣頗有風(fēng)趣的描述：你們女人的智慧是美的智慧，我們男人的智慧是深沉的智慧。在肯定男人思維具有先天的“深刻”特點(diǎn)的同時(shí)，言外之意，似乎也在暗示：男人的思維往往是深刻有余而靈動(dòng)不足?？戳肆⑵胶陀窈昀蠋煹臅澹屛覍?duì)瓦西列夫的高論不禁心生疑竇。他們的大作在某種成度上顛覆了瓦西列夫?qū)δ信畠尚运季S差異的描?。耗腥说闹腔鄄粌H是深邃的，也可以變得鮮活、靈動(dòng)、優(yōu)美。

我們看一些所謂的專著和大作時(shí)，經(jīng)常會(huì)在迥異的敘事風(fēng)格和話語方式中糾結(jié)：要么生動(dòng)不足，抽象的說教和生僻的辭藻讓我們昏昏欲睡，講述者呈現(xiàn)給我們的都是冰冷的語言、蒼白的說辭，我們似乎面對(duì)的是一張老訟師一般毫無生氣的臉龐；要么走到另一個(gè)極端，有些實(shí)踐研究者的著作過于隨意，全書被事例和感言所充斥，淪為純粹的演繹和戲說，讓我們無法捕捉到作者思考的軌跡，被老師們戲稱為“蘿卜燉蘿卜”。

通讀全書，讓我感到吃驚的是：兩位老師的書是靈動(dòng)的、鮮活的。不管是教育細(xì)節(jié)的處理還是系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都讓我們體會(huì)到他們對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生教育等問題深刻的思考與洞見，更讓我們?cè)谒麄冏匀涣魈实膭?chuàng)見和駕輕就熟的教育機(jī)智中，體會(huì)到一個(gè)教育實(shí)踐領(lǐng)域的智者特有的胸襟與心性，讓我們對(duì)教育者的幸福人生有了更多的向往。這本書在深沉的智慧和靈動(dòng)的形式上達(dá)到了最好的結(jié)合。

立平和玉宏老師的書中滲透了溫馨的心語、真實(shí)的案例、精彩的故事、深刻的分析??透過大家都在關(guān)注和思考的教育熱點(diǎn)問題，洋溢著智慧的精彩，充滿了人文的情懷。本書從我們都頗感棘手的七大類常見學(xué)生入手，精選了日常學(xué)生教育管理和班集體建設(shè)中的44個(gè)話題，并結(jié)合筆者的親歷親為和所見所聞的真實(shí)案例，總結(jié)了一系列可供班主任學(xué)習(xí)與借鑒的規(guī)律和方法，既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了學(xué)生管理的方法和班集體自主管理的途徑，還力求把我們帶入一個(gè)個(gè)學(xué)生豐富多彩的心靈世界。還需要特別指出的是，本書在內(nèi)容構(gòu)思上徹底避免了空洞乏味的理論說教和小案例式的點(diǎn)評(píng)議論，更不拘泥于解決偶發(fā)事件的一招半式，而是用筆者親歷親為或所見所聞的問題、事件、感悟，真實(shí)客觀地再現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理中的諸多細(xì)節(jié)問題。在表述的過程中，力求文字優(yōu)美、事件典型、觀點(diǎn)新穎、見解深刻，能給人以許多富有價(jià)值的啟發(fā)，本書中每一個(gè)教育案例的描述，除了略去了孩子的真實(shí)姓名外，所有的情節(jié)都是真有其人，也真有其事，而且就發(fā)生在今日的校園中。本書不僅是一本班主任案頭必備的專業(yè)書籍，還可以作為各級(jí)教育系統(tǒng)和教師研修機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材。

《學(xué)記》在談及教師的教育藝術(shù)時(shí)，曾這樣描述：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。立平和玉宏老師以其睿智的思想和獨(dú)特的洞見詮釋了這樣的教育理想，在充滿生機(jī)的一線教育實(shí)踐舞臺(tái)上，他們是出色的“歌者”和“教者”。

劉義慶在《世說新語》中曾這樣說：“太上忘情，太下不及情，情之所鐘，正在吾輩?！币庵刚嬲酶星?、善于用情的人存在于一個(gè)特定的群體中，他們不是圣人先哲，也不是下等粗夫，而是最善于體會(huì)生活、感受生活的你我這樣的普通人。劉義慶之所以確信“吾輩”是“情之所鐘”的人群，是因?yàn)椤拔彷叀辈粌H是貼近生活的一群，更是感覺敏銳、善于體察的一群。由此，我也聯(lián)想到當(dāng)今擔(dān)當(dāng)專業(yè)發(fā)展重軛的教師群體。在教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中，我們常把培養(yǎng)研究型教師作為首要的目標(biāo)。但是，我們又常常不得不面對(duì)一個(gè)并不輕松的現(xiàn)實(shí)：我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不具備研究的素養(yǎng)和能力。有些教師幾十年如一日，所用的教學(xué)模式、教育方法周而復(fù)始。在重復(fù)中挨度時(shí)光。他們都是感受能力和反思意識(shí)雙重缺乏的“吾輩”。

在決定教師專業(yè)發(fā)展水平的因素當(dāng)中，自主發(fā)展的意識(shí)、專業(yè)反思的能力成為最核心的特質(zhì)。我們最終發(fā)現(xiàn)，在廣大的教師群體當(dāng)中，那些專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教育效果佳的教師都具備一個(gè)共同的特征：善于在別人司空見慣的教育教學(xué)流程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，在別人熟視無睹的教育細(xì)節(jié)中形成創(chuàng)見。他們是真正“情之所鐘”的“吾輩”。

因此，我們也可以斷言：能破解當(dāng)下教育難題的人不是工于學(xué)理研究的象牙塔群體，也不是只識(shí)埋頭苦干、疏于反思的“純實(shí)踐者”，而應(yīng)該是像立平和玉宏老師這樣一大批擁有實(shí)踐智慧，同時(shí)兼具豐厚學(xué)養(yǎng)和獨(dú)立研究能力的教師“新生代”。

立平老師要算是這個(gè)群體中最杰出的代表，玉宏老師也可謂是后起之秀。作為一 個(gè)中學(xué)教師，常規(guī)管理和日常教學(xué)的繁重任務(wù)就已經(jīng)讓很多老師窮于應(yīng)付，更遑論教學(xué)反思和獨(dú)立研究。而立平和玉宏老師恰恰是在這樣的境遇之下，成長(zhǎng)為對(duì)學(xué)生生活世界最細(xì)心、最敏銳的體察者和感受者。在這本書中，我們不自覺地就會(huì)被他們對(duì)教育人生的深刻感悟所吸引。循著鄭老師思考和探尋的思想軌跡，我們分享著他獨(dú)特的教育智慧，體會(huì)著不同的觀察視角，同時(shí)，他更以一個(gè)擁有超強(qiáng)實(shí)踐智慧的范例引發(fā)我們對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的思索，讓我們看到自己專業(yè)發(fā)展的前途和希望：我們都應(yīng)該成為善于反思、善于觀察的“吾輩”。我們也應(yīng)該更加堅(jiān)信自己能夠成為專業(yè)發(fā)展之路上成就卓越的“吾輩”。從某種程度上說，對(duì)于致力于自身專業(yè)發(fā)展的廣大教師群體來說，立平老師這個(gè)成功的范例，其啟迪與參照的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其工作成就和研究業(yè)績(jī)本身。

親愛的老師，你不是經(jīng)常為問題生犯愁嗎？你不是經(jīng)常被學(xué)生問題糾纏嗎？??那么，就請(qǐng)捧起這本書吧，書里到處都是你要尋找的方法與智慧。

遲希新

第五篇：做一個(gè)聰明而快樂的班主任

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

做一個(gè)聰明而快樂的班主任 ——淺談班級(jí)管理攻略

賀敬電話：***

重慶市南岸區(qū)怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校

論文類別：德育策略學(xué)段：小學(xué)

小學(xué)的時(shí)候我特別喜歡我的班主任，覺得她永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，又很具有親和力，于是打那時(shí)開始，就夢(mèng)想著有一天也能像她那樣成為一名讓孩子們喜歡的班主任老師。現(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，也成為了一個(gè)班主任老師。面對(duì)現(xiàn)在這些活潑可愛又古靈精怪的孩子們，除了喜歡以外，更覺得自己有責(zé)任引領(lǐng)孩子們健康快樂地向上發(fā)展。帶領(lǐng)他們?nèi)ふ艺胬?，因此，在班主任工作中我很注意運(yùn)用各種適應(yīng)他們年輕特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及興趣愛好的方法去進(jìn)行管理，以學(xué)生為本，我努力的給他們搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之后，回憶的是一個(gè)快樂的童年，一個(gè)生機(jī)勃勃的童年。

一、為班級(jí)量身定制的班級(jí)公約讓孩子學(xué)會(huì)自我管理

班主任是班級(jí)管理的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是班級(jí)的主體。所以，對(duì)于班級(jí)管理來說，要讓孩子們主動(dòng)參與到班級(jí)的自我管理中來。讓學(xué)生的思想觀念由“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我得這樣做”。我讓全班同學(xué)共同參與制定班級(jí)公約，由小干部引領(lǐng)著孩子們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找解決的辦法，共同制定出符合本班特點(diǎn)的切實(shí)可行的班級(jí)公約。分工進(jìn)行記錄評(píng)比遵守班級(jí)公約的情況，老師至始至終可以是“參與者”，“旁觀者”，或者是“幕后指導(dǎo)者”，但都不是明面上的組織者。是孩子們之間的以班級(jí)榮譽(yù)為準(zhǔn)約定俗成，其操作性和指向性就會(huì)更強(qiáng)，大家也更愿意接受和遵守。

二、下放權(quán)力，兩套班級(jí)委員會(huì)輪流“上崗”

既然是學(xué)生自己制定的班級(jí)公約，那就應(yīng)該給學(xué)生足夠的權(quán)力。我在班上由民主選舉產(chǎn)生兩套班級(jí)委員會(huì)，充分培養(yǎng)孩子的組織管理能力。同學(xué)們對(duì)兩套班級(jí)委員會(huì)的工作進(jìn)行比較和監(jiān)督，兩套班級(jí)委員會(huì)成員之間也相互監(jiān)督，并在每周進(jìn)行工作情況小結(jié)匯報(bào)，由大家評(píng)價(jià)后確定下周值周班委。小干部們不在拉幫結(jié)派，或因?yàn)檎疹欔P(guān)系好的同學(xué)而處事不公。兩套班委的成員都在大家的監(jiān)督和比較中，共

同合作，相互促進(jìn)，不但提高了小干部的工作能力，還培養(yǎng)了孩子廉潔誠(chéng)信的品質(zhì)。

三、故意扮演“弱者”，調(diào)換師生角色，給孩子自我展示的一片天

一直以來，老師都以高高在上的形象出現(xiàn)在孩子們面前，孩子對(duì)老師往往都是敬而遠(yuǎn)之。這在很大程度上影響老師和孩子們進(jìn)行溝通和交流。也影響孩子的管理能力的發(fā)揮。這時(shí)候就故意的在孩子面前扮演一下弱者，讓孩子在老師面前找到自信，我們要相信孩子其實(shí)是很棒的，很多事情他們能獨(dú)立去完成，我們得給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂烧宫F(xiàn)自己的能力。比如：故意表現(xiàn)出不知道怎么布置班會(huì)課的黑板；故意犯難不知道如何設(shè)計(jì)班徽；故意讓孩子們知道教室清潔的維護(hù)一直是老師頭痛的問題，非常想請(qǐng)人幫忙想辦法??，還得做到心里有數(shù)，知道哪些人在哪些方面有特長(zhǎng)，有針對(duì)性的扮演“弱者”。這樣會(huì)讓孩子以前的被動(dòng)聽老師指導(dǎo)怎么去做，變成主動(dòng)想辦法自己去做，相信孩子有這個(gè)能力去完成，就是給了他們一片自我展示的天空。

四、寫紙條，建立反饋信箱，加強(qiáng)師生之間的交流

由于性格等方面的原因，有的孩子即使是信任老師，有時(shí)候有心里話不好意思和老師交流，但是作為班主任就必須要了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？我想到了用寫紙條和建立反饋信箱的方式，避免一些孩子不愿當(dāng)面傾訴的尷尬。老師以朋友的身份與學(xué)生寫紙條對(duì)話，接近了老師與孩子們心的距離。教室里放置一個(gè)只有老師才能打開的信箱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面會(huì)多了很多孩子的心聲。發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)近期的生活、情緒、學(xué)習(xí)上的變化后，找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)寫張紙條關(guān)心一下，孩子們會(huì)覺得我們之間的距離越來越近，班主任們理智的思維和豐富的閱歷必定成為他們傾述心聲的最信任的對(duì)象了。

五、與家長(zhǎng)處好關(guān)系，讓家長(zhǎng)成為你工作的有利助手

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的教育在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程中有舉足輕重的作用。班主任要充分利用這些有利資源，與家長(zhǎng)建立良好的教育溝通渠道，形成牢固的家校教育合力，這樣會(huì)使自己的班級(jí)管理工作開展更輕松。建立班級(jí)QQ群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，與家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，開展積極健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

六、在“妥協(xié)”中退一步，在教育收獲中進(jìn)兩步

教師與學(xué)生的身份不同、觀察與體驗(yàn)的角度不同而產(chǎn)生異見。這些異見又常常不值得去討論和分辯。例如，在老師看來，大掃除當(dāng)然比玩游戲重要得多；而在孩子們看來，他們正在做的游戲可能是一件正兒八經(jīng)的大事。在這種情況下，教師不

要把自己的要求看得千鈞重，也不要把學(xué)生的要求看得四兩輕。只要搞一點(diǎn)妥協(xié)、作一點(diǎn)通融，十分鐘的游戲之后完成大掃除，不但能解決老師做大掃除的要求，還會(huì)讓學(xué)生感恩戴德。

妥協(xié)與通融是一種智慧，需要掌握原則，有些事情和場(chǎng)合自然是不能妥協(xié)和無法通融的。掌握分寸，過一分是遷就，少一分是不作為。采取“先進(jìn)后退”的策略，降低對(duì)方的期望值，讓步就可以少些。掌握得失，盡量讓通融所付出的，能否在教育上獲得更多的收益。

七、豐富崗位與角色，嘗試綜合能力培養(yǎng)

讓每一個(gè)孩子都成為自信、超然、陽(yáng)光和快樂的人，班級(jí)管理中就要給每一個(gè)孩子歷煉自己的機(jī)會(huì)。所以讓每一個(gè)孩子都有事可做是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在班級(jí)中設(shè)立各種各樣的角色和崗位，如：值日生全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，值日助理協(xié)助值日生完成各種具體任務(wù)，清潔大使負(fù)責(zé)巡視教室及公區(qū)清潔保持情況，班級(jí)公約崗衛(wèi)士負(fù)責(zé)大家遵守班級(jí)公約的情況并做好記錄，陽(yáng)光美德大使專門關(guān)注班級(jí)中的好人好事??，所有角色與崗位定期更換，增加體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子找到屬于自己的位置，適應(yīng)各種環(huán)境，嘗試去自己解決各種問題，讓他們?cè)诟鞣N鍛煉中成長(zhǎng)。

八、建立班級(jí)節(jié)日，開展“批評(píng)日”和“表?yè)P(yáng)日”活動(dòng)”，促進(jìn)大家共同進(jìn)步 一個(gè)和諧融洽的班集體對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)體中建立班級(jí)節(jié)日，讓孩子在共同的屬于自己的節(jié)日中享受與人相處的快樂，獲得成功與幸福的體驗(yàn)。班級(jí)可以根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)建立如“班級(jí)讀書節(jié)”、“班級(jí)體育節(jié)”等節(jié)日。孩子在成長(zhǎng)過程中既要有賞識(shí)也應(yīng)該有鞭策。人往往只能看到別人的缺點(diǎn)，而忽略了自己的缺點(diǎn)，因此需要得到同學(xué)們的“點(diǎn)撥”。每月開展一次“批評(píng)日”活動(dòng)，在班隊(duì)會(huì)中，以接對(duì)子的方式相互開展批評(píng)，及時(shí)糾正孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的行為或者意識(shí)偏差。其實(shí)孩子比成人相比，沒有成人理智，更喜歡得到別人的認(rèn)可，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是必不可少的。因此，有“批評(píng)日”，也要定期開展“表?yè)P(yáng)日”，讓孩子們既有逆耳忠言的指引，也有掌聲和鮮花的鼓勵(lì)。

總之，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)班主任工作的目標(biāo)。在班級(jí)管理中巧妙的運(yùn)用各種方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是班主任老師需要去努力的方向，這也是一門藝術(shù)，需要我們好好去研究、去探討、去實(shí)踐、去總結(jié)，最終把這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大!做一個(gè)聰明而快樂的孩子王。