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      觀魏書(shū)生《如何做好班主任》講座有感

      時(shí)間:2019-05-14 23:03:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:觀魏書(shū)生《如何做好班主任》講座有感

      觀魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》講座有感

      今天很有幸和各位同事一起觀看了中國(guó)著名教育家魏書(shū)生老師的《如何當(dāng)好班主任》的講座,在該講座中魏老師重點(diǎn)就班主任工作如何能做好、如何能做到讓自己放心、省心、如何能收到做好的效果做了詳細(xì)的報(bào)告。讓自己受益匪淺,主要感想如下: 一,樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

      一個(gè)好老師老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想,只有老師有了服務(wù)的思想,學(xué)生才能感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人,學(xué)生才敢說(shuō)話(huà)、敢出主意、敢參與管理、敢負(fù)責(zé)任。老師要根據(jù)不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù),既為成績(jī)好的學(xué)生服務(wù),又為后進(jìn)生服務(wù)。這個(gè)班級(jí)才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。學(xué)生也才會(huì)積極投入到班級(jí)管理中去。

      二、建立互助關(guān)系,真正認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,老師也是每位學(xué)生的助手,老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教課、管理班級(jí),當(dāng)我們把周?chē)丝闯商焓箷r(shí),我們就天天活在天堂里,當(dāng)我們把周?chē)娜丝闯赡Ч頃r(shí),我們就天天生活在地獄中,為了解救我們自己,也應(yīng)該把周?chē)娜?,把我們每天都相處在一起的學(xué)生看做天使和我們的助手。

      二、責(zé)任感不是教出來(lái) 學(xué)生的責(zé)任感不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的,也不是喊口號(hào)喊出來(lái)的,而是具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。因此要讓班級(jí)中事事有人干,人人有事干,沒(méi)有不干事的人,也沒(méi)有沒(méi)人干的事。讓學(xué)生在履行責(zé)任的過(guò)程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,魏老師尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做家務(wù),一個(gè)好人首先要愛(ài)自己的父母,孩子從小要為父母分憂(yōu)解愁,讓孩子很小的時(shí)候做家務(wù)勞動(dòng),訓(xùn)練孩子的責(zé)任心。

      四、關(guān)于“人”字的解讀

      魏老師對(duì)于“人”字的解讀體現(xiàn)了極高的人生境界,魏老師從三方面來(lái)解讀了“人”字,首先“人”字一長(zhǎng)一短,意味著每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處,別老盯著別人的短處,多看別人的長(zhǎng)處,這樣人際關(guān)系也就和諧了,大家更容易合作共事,其次“人”字一上一下,上坡下坡,所有人都有山坡之日也有下坡之時(shí),都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段,也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期,認(rèn)清這一點(diǎn),心態(tài)就會(huì)很平靜,當(dāng)別人成功時(shí),為別人喝彩,對(duì)失敗的、不幸的人多說(shuō)一些同情、鼓勵(lì)的話(huà),只有這樣心態(tài)才會(huì)平和,內(nèi)心才會(huì)平衡。再次“人”字一撇一捺,互相幫助,一撇幫助一捺組成一個(gè)人,千萬(wàn)別想,我在這里幫著你、撐著你,讓你像個(gè)人似的,我一定得給你拆臺(tái),我走了讓你倒下,不是人,人家不是人,自己也不是人了。

      總之兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí),既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,同時(shí)也學(xué)到了不少工作與人生方面的知識(shí),收獲頗豐。同時(shí)也有一種體會(huì):學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

      第二篇:觀魏書(shū)生講座有感

      (一)用情感人,建立師生平等關(guān)系。感情能拉近人與人之間的距離,感情能使人產(chǎn)生一股無(wú)形的動(dòng)力,從而徹底地改變一個(gè)人。例如 我班的戴斯奇同學(xué)好幾次欺負(fù)小同學(xué)。于是我就對(duì)他進(jìn)行家訪(fǎng),見(jiàn)到他父母,我沒(méi)有直接把他在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)的事告訴他父母,而是先表?yè)P(yáng)他進(jìn)步大的事實(shí),說(shuō)他上課積極發(fā)言,作業(yè)比以前認(rèn)真了許多。然后讓他自己說(shuō)說(shuō)在學(xué)校表現(xiàn)出色和不足的地方,他見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)他不好的地方,就對(duì)我說(shuō):“老師,我也有做得不對(duì)的地方”。于是,我就來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏瑔?wèn):“說(shuō)說(shuō)你那些地方做得不太對(duì)呢”?他看看我又看看父母,就把自己違反學(xué)校紀(jì)律打同學(xué)的事一五一十告訴了他的父母。這時(shí)我協(xié)同家長(zhǎng)教育他不能打小同學(xué),希望他以后加以改正。

      每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處和不足的地方,正如人們往往看不到優(yōu)等生的缺點(diǎn)一樣,也常常看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。只不過(guò)是我們會(huì)忽略?xún)?yōu)秀生的缺點(diǎn),盯緊了后進(jìn)生的缺點(diǎn),后進(jìn)生的缺點(diǎn)突出一點(diǎn),使人不易看出他的優(yōu)點(diǎn),那么,就需要班主任獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使之樹(shù)立自信心和前進(jìn)的勇氣。有的學(xué)生性格孤僻,不易讓人接近。只有想辦法拉近了與之的心靈距離,建立平等關(guān)系,他才會(huì)打開(kāi)心扉之門(mén)。

      (二)色互換,互相溝通。聆聽(tīng)學(xué)生的心聲也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。教師在聆聽(tīng)時(shí)要進(jìn)行心理?yè)Q位,設(shè)身處地分析學(xué)生的情況并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行心理?yè)Q位,站在對(duì)方的角度來(lái)分析問(wèn)題,從而了解學(xué)生的真實(shí)情感。因?yàn)椤榜雎?tīng)是心與心的碰撞,愛(ài)與愛(ài)的交流,情與感的融洽。我班的翁曉杰同學(xué)平時(shí)紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)成績(jī)差,我曾正面教育,但他總是沉默抗拒。后來(lái),我找他談話(huà),從家庭生活入手進(jìn)行傾談,原來(lái),他父母工作很忙,只是經(jīng)濟(jì)上支持他讀書(shū),上下學(xué)接送也是出錢(qián)請(qǐng)人幫忙的,平時(shí)很少關(guān)心他,他就放松了對(duì)自己的要求。我在聆聽(tīng)他傾訴的同時(shí),讓他設(shè)身處地地站在父母的角度思考:”父母日夜操勞是為了什么?“如果他們不關(guān)心你,他們用不著干得這樣辛苦?這種心理?yè)Q位法,使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)并非出在父母的身上,而是自己的認(rèn)識(shí)有偏差。此次談話(huà)對(duì)他觸動(dòng)很大,學(xué)習(xí)積極性高了,對(duì)班內(nèi)活動(dòng)也有了熱情。其實(shí),聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,就是讓學(xué)生有說(shuō)話(huà)和渲泄的機(jī)會(huì),而班主任的及時(shí)指導(dǎo)和幫助,能使學(xué)生從困惑中解脫出來(lái)。

      (三)設(shè)立目標(biāo),促進(jìn)轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)正確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),能催人奮發(fā),并自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。我針對(duì)班級(jí)特點(diǎn),設(shè)立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo):凡后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定都達(dá)到設(shè)置要求的、有進(jìn)步的,我都在班上表?yè)P(yáng)他或打電話(huà)給他們的家長(zhǎng)分享他成功的喜悅,鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn),期末評(píng)選出”進(jìn)步獎(jiǎng)“,對(duì)達(dá)不到目

      標(biāo)要求的,我指導(dǎo)他分析原因,要求他不要?dú)怵H,繼續(xù)努力。我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)科任老師班里學(xué)生的情況,了解后進(jìn)生在其它任科老師面前的表現(xiàn),因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)”兩面三刀“。后進(jìn)生的”差“,一個(gè)是思想方面,紀(jì)律意識(shí)差,一個(gè)是學(xué)習(xí)方面,厭學(xué)情緒濃。兩者都很難辦。于是,在班會(huì)課上讓他們說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大了做什么?為實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)現(xiàn)在該怎樣做?課后,再找他們談話(huà),幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)幫他們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,而且有反復(fù)性,所以耐心和愛(ài)心就顯得特別重要。

      (四)教育無(wú)痕跡

      魏老師的教育方法高明之處就在于教育無(wú)痕跡,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育,行為得到矯正。他每天讓學(xué)生們寫(xiě)命題日記,這些日記其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理教育。如“談學(xué)習(xí)是一種享受”談了之

      一、之二??之一百,通過(guò)這樣的日記連寫(xiě),學(xué)生怎么能說(shuō)學(xué)習(xí)不是一種享受呢?既然是一種享受,那么又有誰(shuí)不去享受呢?又如一節(jié)題為《人生的境界》語(yǔ)文課上,在男生先讀,還是女生先讀的問(wèn)題上,一位男生說(shuō),女士?jī)?yōu)先,這時(shí)魏老師卻說(shuō),難道抗洪搶險(xiǎn),阻擊歹徒,也女士?jī)?yōu)先嗎?這就在很自然的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生得到了教育。

      (五)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

      從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),這是魏書(shū)生老師在教育后進(jìn)生不斷進(jìn)步的重要指導(dǎo)思想,在魏老師剛接班的第一次作文課上,面對(duì)有些學(xué)生(都是各班的后進(jìn)生)從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作文,魏老師就讀一篇文章,讓學(xué)生記,不會(huì)寫(xiě)的字用漢語(yǔ)拼音代替,拼音不會(huì)寫(xiě)的,用“0”代替,哪有學(xué)生連“0”都不會(huì)畫(huà)的呢?就這樣學(xué)生慢慢地學(xué)著寫(xiě)作文了。在我們的平時(shí)工作中,往往會(huì)犯這樣的錯(cuò),對(duì)學(xué)生要求太高,要求太高,學(xué)生達(dá)不到要求,就會(huì)索性不努力了。

      以上是我學(xué)習(xí)魏老師教學(xué)思想的點(diǎn)滴體會(huì),以后在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步地向魏老師提倡的做法去靠攏,爭(zhēng)取也能從中得到一點(diǎn)點(diǎn)成功和喜悅。最后我用前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡曾說(shuō)的名言結(jié)束我的體會(huì):”愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效的催化劑"。

      第三篇:觀魏書(shū)生講座心得體會(huì)

      觀魏書(shū)生講座心得體會(huì)

      藁城市張家莊學(xué)區(qū)趙莊小學(xué)

      蔣麗紅

      魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)、看似簡(jiǎn)單而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格一直吸引、震撼、影響這我,我有幸經(jīng)歷了一次全新的心靈洗禮,感觸頗深。

      魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。當(dāng)然要選一些有能力的班干很容易的,他們也非常樂(lè)意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華,盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景,在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想,對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理,要與他們建立互助的師生關(guān)系。

      為師當(dāng)學(xué)魏書(shū)生,從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”,三尺講臺(tái),魏老師做得有聲有色,有滋有味,并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我,促使我不斷地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)工作與生活的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

      熱愛(ài)生活,敬業(yè)樂(lè)業(yè),提高素質(zhì),超越自我。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,是沒(méi)有用的,人生中太多的事情都是自己不情愿的,我們只有調(diào)整好心態(tài),用一顆平常心去對(duì)待,熱愛(ài)生活,別怨天尤人,無(wú)論身處怎樣的委屈與不幸的環(huán)境,都讓自己的精神處于強(qiáng)者的狀態(tài),然后以一個(gè)幸運(yùn)者自居,不斷努力,就能充滿(mǎn)進(jìn)取精神,就能?chē)L到生活之水的甘甜。

      快樂(lè)教書(shū),享受育人。在此教育理念的引領(lǐng)下,我會(huì)在自己崗位上盡職盡責(zé),雖苦猶甜。在教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生,或許他們的起點(diǎn)有著很大的差距,但當(dāng)我們經(jīng)過(guò)精心的呵護(hù)與培養(yǎng)后,他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的驕傲,更是對(duì)教育工作者的肯定,莫大的光榮。也許別人不能體會(huì),但我們能!教學(xué)過(guò)程是艱辛的,漫長(zhǎng)的,還會(huì)有很多的突發(fā)事件襲來(lái)。我們工作量大,工作壓力大,教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的。然而,當(dāng)我們撥開(kāi)云霧,看到學(xué)生進(jìn)步了,那時(shí)候,所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學(xué)生收獲了成績(jī),我們收獲了人才,收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠(chéng)的孩子們?cè)谝黄鹣硎茇S富多彩的生活呢?所以,我們是辛苦的,更是是幸運(yùn)的。

      魏老師說(shuō)過(guò),學(xué)生的錯(cuò)誤從自覺(jué)不自覺(jué)的角度來(lái)分析有兩類(lèi),第一類(lèi)是不自覺(jué)的錯(cuò)誤,第二類(lèi)是自覺(jué)但又不能自制的錯(cuò)誤。所以,在很多時(shí)候,我們都是包容學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,訓(xùn)練他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,減少與此類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)于某些上課認(rèn)真聽(tīng)課了,卻還是不會(huì)做題目的學(xué)生,我則是把他們叫到辦公室,單獨(dú)輔導(dǎo)。我不容許同學(xué)們一開(kāi)始就掉隊(duì)。學(xué)生很配合,讓我看到了他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,很是欣慰。教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。

      第四篇:聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

      熱愛(ài)本職工作,享受盡責(zé)的快樂(lè)

      ------------聽(tīng)魏書(shū)生“給青年教師的建議”有感

      永安小學(xué)呂新花

      今天,教委組織全體教師聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師“給青年教師的建議”的講座。聽(tīng)后,我最深受啟發(fā)就是一個(gè)字-----“愛(ài)”。愛(ài)教師職業(yè);愛(ài)學(xué)生、愛(ài)我們的班集體;愛(ài)自己的身體。

      一、愛(ài)教師職業(yè)-----“守住心靈的寧?kù)o”

      作為教師我們要想“守住心靈的寧?kù)o”,就要明確我們要守住歷史長(zhǎng)河中的位置;明確我們名族的歷史中的位置;明確我們?cè)邳h和國(guó)家的位置;明確我們?cè)诟鱾€(gè)行業(yè)中的位置。把事情當(dāng)作事業(yè)來(lái)做,千萬(wàn)不可敷衍了事。人生的價(jià)值在于人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為一名青年教師,我們的路才剛剛開(kāi)始,必須始終保持積極的生活態(tài)度,保持對(duì)社會(huì)工作的高度責(zé)任感,把事情當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。只有這樣,我們才能夠承擔(dān)起社會(huì)對(duì)我們的期待,從而成就自己的生命與職業(yè)價(jià)值。魏書(shū)生老師說(shuō):“要正視自己在社會(huì)中的位置,客觀評(píng)價(jià)自己的作用?!痹趦?nèi)心深處,我認(rèn)為自己在社會(huì)中處于怎樣的位置?我用是如何去實(shí)踐的?我覺(jué)得這應(yīng)該是我們青年教師眼下需要思考的問(wèn)題。這樣我們就能在自己的工作中戒驕戒躁,埋頭苦干,靜心做好自己的工作。

      二、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班集體-----“享受盡責(zé)的快樂(lè)”

      只有你全身心的愛(ài)自己的學(xué)生、愛(ài)自己的班集體,你就能從中享受盡責(zé)的快樂(lè)。魏老師說(shuō):“要把學(xué)生看做一個(gè)宏大的世界;

      把班級(jí)看做一個(gè)宏大的世界;無(wú)論多么淘氣的學(xué)生,只要我們走到他們的心靈深處,那里都是一個(gè)宏大的世界。更不能去討厭他,厭惡他?!?/p>

      在教學(xué)中要把課堂教學(xué)看做一個(gè)宏大的世界,不斷的改變自己的教室,讓自己的教室越來(lái)越漂亮。把學(xué)科看做一個(gè)宏大的世界,作為一名老師,要形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。魏老師提出課堂教學(xué)的十個(gè)要求:1.教案。(總結(jié)自己過(guò)去的成功點(diǎn));

      2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(優(yōu)秀的、一般的和后進(jìn)的);3.一節(jié)課,老師講課,學(xué)生發(fā)言不少于10人次;4.一節(jié)課,學(xué)生動(dòng)筆練筆的時(shí)間不少于10分鐘;5.講不能超過(guò)15分鐘;6.偶發(fā)事件別超過(guò)20秒;7.作業(yè)(至少留三類(lèi)不同的作業(yè));8.提倡學(xué)生做課堂總結(jié);9.課間10分鐘和學(xué)生一起;10.教案要及時(shí)總結(jié)、反思,總結(jié)自己的成功之處,反思哪里可以更好。這十個(gè)要求對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)是極其重要的責(zé)任。我自認(rèn)目前還沒(méi)能深刻體會(huì)到這宏大世界的精髓,但我一直在努力的路上,努力地追尋著、體會(huì)著。

      三、愛(ài)自己的身體-----“養(yǎng)成健身的習(xí)慣”

      我們很多教師常常自認(rèn)還年輕,健康得很,并以此為逃避健身的借口。有時(shí)想起鍛煉了,又不能堅(jiān)持,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的。青年教師更是認(rèn)為自己身體棒,精力好,只管工作,不注意身體。其實(shí),作為青年教師,既要努力工作,又要注意自己的身體,關(guān)愛(ài)自己的健康,千萬(wàn)別透支生命。那么我們就要學(xué)習(xí)魏老師和學(xué)生一起跑步,一起做操,一起活動(dòng)。堅(jiān)持不懈!

      “教師是平凡的,又是辛勞的,也曾因?yàn)樽约盒羷诘母冻龅貌坏较鄳?yīng)的工資補(bǔ)償而抱怨,也許會(huì)因?yàn)樽约号逃龑W(xué)生而得不到理解而懊惱??其實(shí)這種沒(méi)有意義的埋怨又能起到什么作用呢?只能是空悲切,只能是傷自己的肝、勞自己的神,試問(wèn)人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的,與其不能改變現(xiàn)實(shí)與環(huán)境,不如改變我們自己,讓我們保持一顆平常心,以百倍的熱情,快樂(lè)地去面對(duì),快樂(lè)地過(guò)好每一天?!睆奈豪蠋煹脑?huà)中使我提高了對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí),提高我們的教育教學(xué)水平;使我深深認(rèn)識(shí)到我們對(duì)孩子們要有愛(ài)心、耐心、熱心、誠(chéng)心;需要我們自尊、自愛(ài)、自重、自信,只有這樣,我們才能甘于清貧,甘為人梯;只有這樣,我們才能感受到工作的快樂(lè),為人的坦誠(chéng)。用平平常常的心態(tài),高高興興地情緒,在平平凡凡的崗位上開(kāi)開(kāi)心心的工作。

      第五篇:聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

      聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

      前些時(shí)間,安丘市組織班主任培訓(xùn),我很榮興的聽(tīng)了魏書(shū)生的關(guān)于《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化》的講座,深受啟發(fā),尤其是他的管理藝術(shù),對(duì)于當(dāng)班主任的我,受益匪淺。

      凡當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色:除了教書(shū)育人,學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色;若是學(xué)生間發(fā)生矛盾、沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色;除此以外,春天種花,夏天不間斷的澆水,除草;學(xué)生財(cái)務(wù)丟了還要配合校警察``````這些繁多的角色使班主任們常感到身心疲憊。但聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告后,令我驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分??面對(duì)這一切,我不禁要問(wèn):魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?

      通過(guò)安丘市組織的這次學(xué)習(xí),認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

      一`“以人為本”的班級(jí)管理思想

      關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)

      任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

      魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

      二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

      魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?,F(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒,對(duì)待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jī)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì)做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí),這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種

      教學(xué)方式值得我們每位教師深思,借鑒。

      三`明確班主任職能

      班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)手段。

      第四、大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制

      魏書(shū)生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面:

      1、全員參與,相互制約。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?

      2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

      3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化,在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語(yǔ)文作文能力,一舉兩得。這一招實(shí)在高明。

      4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)

      行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。在整個(gè)講座中,最讓我佩服的就是魏書(shū)生以身作則的持之以恒精神。我們的學(xué)生大多都欠缺這一點(diǎn),這又是成大事者必需的素質(zhì),教書(shū)育人的我們又有幾個(gè)能做到他那樣言傳身教呢?

      四、注重各任課教師之間的協(xié)調(diào)

      在我校,每位教師都很敬業(yè),有時(shí)連自習(xí)課都搶著進(jìn)班,要么講題,要么聽(tīng)寫(xiě),要么抄習(xí)題,自己累的出汗,帶著一身粉筆灰出來(lái);到期中期末復(fù)習(xí)期間,學(xué)生在自習(xí)課上基本寫(xiě)不完家庭作業(yè),到了晚自習(xí)又有好幾門(mén)的卷子鋪天蓋地而來(lái),抄作業(yè)的現(xiàn)象基本在每個(gè)班都有,可效果呢?魏書(shū)生早在1978年執(zhí)教時(shí)就提出各科教師在給學(xué)生留作業(yè)是要協(xié)調(diào),這一點(diǎn)確實(shí)是從學(xué)生出發(fā),值得我們學(xué)習(xí)。回想一下,自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今后?yīng)該像魏老師一樣,以樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作,不斷思考,以創(chuàng)造性的思路,以學(xué)生為本,做一名“胸中學(xué)生,目中學(xué)生”的教師。

      聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

      新安街道關(guān)王小學(xué)

      馬曉文

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