第一篇：觀魏書(shū)生《如何做好班主任》講座有感

觀魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》講座有感

今天很有幸和各位同事一起觀看了中國(guó)著名教育家魏書(shū)生老師的《如何當(dāng)好班主任》的講座，在該講座中魏老師重點(diǎn)就班主任工作如何能做好、如何能做到讓自己放心、省心、如何能收到做好的效果做了詳細(xì)的報(bào)告。讓自己受益匪淺，主要感想如下： 一，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

一個(gè)好老師老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，只有老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，學(xué)生才敢說(shuō)話(huà)、敢出主意、敢參與管理、敢負(fù)責(zé)任。老師要根據(jù)不同學(xué)生的需要、不同學(xué)生的性格、不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)，既為成績(jī)好的學(xué)生服務(wù)，又為后進(jìn)生服務(wù)。這個(gè)班級(jí)才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。學(xué)生也才會(huì)積極投入到班級(jí)管理中去。

二、建立互助關(guān)系，真正認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，老師也是每位學(xué)生的助手，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教課、管理班級(jí)，當(dāng)我們把周?chē)丝闯商焓箷r(shí)，我們就天天活在天堂里，當(dāng)我們把周?chē)娜丝闯赡Ч頃r(shí)，我們就天天生活在地獄中，為了解救我們自己，也應(yīng)該把周?chē)娜?，把我們每天都相處在一起的學(xué)生看做天使和我們的助手。

二、責(zé)任感不是教出來(lái) 學(xué)生的責(zé)任感不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的，也不是喊口號(hào)喊出來(lái)的，而是具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。因此要讓班級(jí)中事事有人干，人人有事干，沒(méi)有不干事的人，也沒(méi)有沒(méi)人干的事。讓學(xué)生在履行責(zé)任的過(guò)程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，魏老師尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)，一個(gè)好人首先要愛(ài)自己的父母，孩子從小要為父母分憂(yōu)解愁，讓孩子很小的時(shí)候做家務(wù)勞動(dòng)，訓(xùn)練孩子的責(zé)任心。

四、關(guān)于“人”字的解讀

魏老師對(duì)于“人”字的解讀體現(xiàn)了極高的人生境界，魏老師從三方面來(lái)解讀了“人”字，首先“人”字一長(zhǎng)一短，意味著每個(gè)人都是有長(zhǎng)處和短處，別老盯著別人的短處，多看別人的長(zhǎng)處，這樣人際關(guān)系也就和諧了，大家更容易合作共事，其次“人”字一上一下，上坡下坡，所有人都有山坡之日也有下坡之時(shí)，都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期，認(rèn)清這一點(diǎn)，心態(tài)就會(huì)很平靜，當(dāng)別人成功時(shí)，為別人喝彩，對(duì)失敗的、不幸的人多說(shuō)一些同情、鼓勵(lì)的話(huà)，只有這樣心態(tài)才會(huì)平和，內(nèi)心才會(huì)平衡。再次“人”字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個(gè)人，千萬(wàn)別想，我在這里幫著你、撐著你，讓你像個(gè)人似的，我一定得給你拆臺(tái)，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了。

總之兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，同時(shí)也學(xué)到了不少工作與人生方面的知識(shí)，收獲頗豐。同時(shí)也有一種體會(huì)：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

第二篇：觀魏書(shū)生講座有感

（一）用情感人，建立師生平等關(guān)系。感情能拉近人與人之間的距離，感情能使人產(chǎn)生一股無(wú)形的動(dòng)力，從而徹底地改變一個(gè)人。例如 我班的戴斯奇同學(xué)好幾次欺負(fù)小同學(xué)。于是我就對(duì)他進(jìn)行家訪(fǎng)，見(jiàn)到他父母，我沒(méi)有直接把他在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)的事告訴他父母，而是先表?yè)P(yáng)他進(jìn)步大的事實(shí)，說(shuō)他上課積極發(fā)言，作業(yè)比以前認(rèn)真了許多。然后讓他自己說(shuō)說(shuō)在學(xué)校表現(xiàn)出色和不足的地方，他見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)他不好的地方，就對(duì)我說(shuō)：“老師，我也有做得不對(duì)的地方”。于是，我就來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏瑔?wèn)：“說(shuō)說(shuō)你那些地方做得不太對(duì)呢”？他看看我又看看父母，就把自己違反學(xué)校紀(jì)律打同學(xué)的事一五一十告訴了他的父母。這時(shí)我協(xié)同家長(zhǎng)教育他不能打小同學(xué)，希望他以后加以改正。

每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處和不足的地方，正如人們往往看不到優(yōu)等生的缺點(diǎn)一樣，也常常看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。只不過(guò)是我們會(huì)忽略?xún)?yōu)秀生的缺點(diǎn)，盯緊了后進(jìn)生的缺點(diǎn)，后進(jìn)生的缺點(diǎn)突出一點(diǎn)，使人不易看出他的優(yōu)點(diǎn)，那么，就需要班主任獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之樹(shù)立自信心和前進(jìn)的勇氣。有的學(xué)生性格孤僻，不易讓人接近。只有想辦法拉近了與之的心靈距離，建立平等關(guān)系，他才會(huì)打開(kāi)心扉之門(mén)。

（二）色互換，互相溝通。聆聽(tīng)學(xué)生的心聲也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。教師在聆聽(tīng)時(shí)要進(jìn)行心理?yè)Q位，設(shè)身處地分析學(xué)生的情況并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行心理?yè)Q位，站在對(duì)方的角度來(lái)分析問(wèn)題，從而了解學(xué)生的真實(shí)情感。因?yàn)椤榜雎?tīng)是心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交流，情與感的融洽。我班的翁曉杰同學(xué)平時(shí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)差，我曾正面教育，但他總是沉默抗拒。后來(lái)，我找他談話(huà)，從家庭生活入手進(jìn)行傾談，原來(lái)，他父母工作很忙，只是經(jīng)濟(jì)上支持他讀書(shū)，上下學(xué)接送也是出錢(qián)請(qǐng)人幫忙的，平時(shí)很少關(guān)心他，他就放松了對(duì)自己的要求。我在聆聽(tīng)他傾訴的同時(shí)，讓他設(shè)身處地地站在父母的角度思考：”父母日夜操勞是為了什么？“如果他們不關(guān)心你，他們用不著干得這樣辛苦？這種心理?yè)Q位法，使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)并非出在父母的身上，而是自己的認(rèn)識(shí)有偏差。此次談話(huà)對(duì)他觸動(dòng)很大，學(xué)習(xí)積極性高了，對(duì)班內(nèi)活動(dòng)也有了熱情。其實(shí)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，就是讓學(xué)生有說(shuō)話(huà)和渲泄的機(jī)會(huì)，而班主任的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，能使學(xué)生從困惑中解脫出來(lái)。

（三）設(shè)立目標(biāo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)正確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能催人奮發(fā)，并自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。我針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，設(shè)立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)：凡后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定都達(dá)到設(shè)置要求的、有進(jìn)步的，我都在班上表?yè)P(yáng)他或打電話(huà)給他們的家長(zhǎng)分享他成功的喜悅，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，期末評(píng)選出”進(jìn)步獎(jiǎng)“，對(duì)達(dá)不到目

標(biāo)要求的，我指導(dǎo)他分析原因，要求他不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)科任老師班里學(xué)生的情況，了解后進(jìn)生在其它任科老師面前的表現(xiàn)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)”兩面三刀“。后進(jìn)生的”差“，一個(gè)是思想方面，紀(jì)律意識(shí)差，一個(gè)是學(xué)習(xí)方面，厭學(xué)情緒濃。兩者都很難辦。于是，在班會(huì)課上讓他們說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大了做什么？為實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)現(xiàn)在該怎樣做？課后，再找他們談話(huà)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)幫他們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且有反復(fù)性，所以耐心和愛(ài)心就顯得特別重要。

（四）教育無(wú)痕跡

魏老師的教育方法高明之處就在于教育無(wú)痕跡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，行為得到矯正。他每天讓學(xué)生們寫(xiě)命題日記，這些日記其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理教育。如“談學(xué)習(xí)是一種享受”談了之

一、之二??之一百，通過(guò)這樣的日記連寫(xiě)，學(xué)生怎么能說(shuō)學(xué)習(xí)不是一種享受呢？既然是一種享受，那么又有誰(shuí)不去享受呢？又如一節(jié)題為《人生的境界》語(yǔ)文課上，在男生先讀，還是女生先讀的問(wèn)題上，一位男生說(shuō)，女士?jī)?yōu)先，這時(shí)魏老師卻說(shuō)，難道抗洪搶險(xiǎn)，阻擊歹徒，也女士?jī)?yōu)先嗎？這就在很自然的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到了教育。

（五）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這是魏書(shū)生老師在教育后進(jìn)生不斷進(jìn)步的重要指導(dǎo)思想，在魏老師剛接班的第一次作文課上，面對(duì)有些學(xué)生（都是各班的后進(jìn)生）從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作文，魏老師就讀一篇文章，讓學(xué)生記，不會(huì)寫(xiě)的字用漢語(yǔ)拼音代替，拼音不會(huì)寫(xiě)的，用“0”代替，哪有學(xué)生連“0”都不會(huì)畫(huà)的呢？就這樣學(xué)生慢慢地學(xué)著寫(xiě)作文了。在我們的平時(shí)工作中，往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)，對(duì)學(xué)生要求太高，要求太高，學(xué)生達(dá)不到要求，就會(huì)索性不努力了。

以上是我學(xué)習(xí)魏老師教學(xué)思想的點(diǎn)滴體會(huì)，以后在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步地向魏老師提倡的做法去靠攏，爭(zhēng)取也能從中得到一點(diǎn)點(diǎn)成功和喜悅。最后我用前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡曾說(shuō)的名言結(jié)束我的體會(huì)：”愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑"。

第三篇：觀魏書(shū)生講座心得體會(huì)

觀魏書(shū)生講座心得體會(huì)

藁城市張家莊學(xué)區(qū)趙莊小學(xué)

蔣麗紅

魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)、看似簡(jiǎn)單而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格一直吸引、震撼、影響這我，我有幸經(jīng)歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。當(dāng)然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂(lè)意。所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。

為師當(dāng)學(xué)魏書(shū)生，從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”，三尺講臺(tái)，魏老師做得有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)工作與生活的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

熱愛(ài)生活，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，是沒(méi)有用的，人生中太多的事情都是自己不情愿的，我們只有調(diào)整好心態(tài)，用一顆平常心去對(duì)待，熱愛(ài)生活，別怨天尤人，無(wú)論身處怎樣的委屈與不幸的環(huán)境，都讓自己的精神處于強(qiáng)者的狀態(tài)，然后以一個(gè)幸運(yùn)者自居，不斷努力，就能充滿(mǎn)進(jìn)取精神，就能?chē)L到生活之水的甘甜。

快樂(lè)教書(shū)，享受育人。在此教育理念的引領(lǐng)下，我會(huì)在自己崗位上盡職盡責(zé)，雖苦猶甜。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，或許他們的起點(diǎn)有著很大的差距，但當(dāng)我們經(jīng)過(guò)精心的呵護(hù)與培養(yǎng)后，他們都如愿的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的驕傲，更是對(duì)教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會(huì)，但我們能！教學(xué)過(guò)程是艱辛的，漫長(zhǎng)的，還會(huì)有很多的突發(fā)事件襲來(lái)。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的。然而，當(dāng)我們撥開(kāi)云霧，看到學(xué)生進(jìn)步了，那時(shí)候，所有的苦楚都被成功的喜悅所替代。學(xué)生收獲了成績(jī)，我們收獲了人才，收獲了真摯的感情。世界上哪有一種職業(yè)能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠(chéng)的孩子們?cè)谝黄鹣硎茇S富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運(yùn)的。

魏老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生的錯(cuò)誤從自覺(jué)不自覺(jué)的角度來(lái)分析有兩類(lèi)，第一類(lèi)是不自覺(jué)的錯(cuò)誤，第二類(lèi)是自覺(jué)但又不能自制的錯(cuò)誤。所以，在很多時(shí)候，我們都是包容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，訓(xùn)練他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，減少與此類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)于某些上課認(rèn)真聽(tīng)課了，卻還是不會(huì)做題目的學(xué)生，我則是把他們叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)。我不容許同學(xué)們一開(kāi)始就掉隊(duì)。學(xué)生很配合，讓我看到了他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，很是欣慰。教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。

第四篇：聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

熱愛(ài)本職工作，享受盡責(zé)的快樂(lè)

------------聽(tīng)魏書(shū)生“給青年教師的建議”有感

永安小學(xué)呂新花

今天，教委組織全體教師聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師“給青年教師的建議”的講座。聽(tīng)后，我最深受啟發(fā)就是一個(gè)字-----“愛(ài)”。愛(ài)教師職業(yè)；愛(ài)學(xué)生、愛(ài)我們的班集體；愛(ài)自己的身體。

一、愛(ài)教師職業(yè)-----“守住心靈的寧?kù)o”

作為教師我們要想“守住心靈的寧?kù)o”，就要明確我們要守住歷史長(zhǎng)河中的位置；明確我們名族的歷史中的位置；明確我們?cè)邳h和國(guó)家的位置；明確我們?cè)诟鱾€(gè)行業(yè)中的位置。把事情當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，千萬(wàn)不可敷衍了事。人生的價(jià)值在于人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為一名青年教師，我們的路才剛剛開(kāi)始，必須始終保持積極的生活態(tài)度，保持對(duì)社會(huì)工作的高度責(zé)任感，把事情當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。只有這樣，我們才能夠承擔(dān)起社會(huì)對(duì)我們的期待，從而成就自己的生命與職業(yè)價(jià)值。魏書(shū)生老師說(shuō)：“要正視自己在社會(huì)中的位置，客觀評(píng)價(jià)自己的作用?！痹趦?nèi)心深處，我認(rèn)為自己在社會(huì)中處于怎樣的位置？我用是如何去實(shí)踐的？我覺(jué)得這應(yīng)該是我們青年教師眼下需要思考的問(wèn)題。這樣我們就能在自己的工作中戒驕戒躁，埋頭苦干，靜心做好自己的工作。

二、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班集體-----“享受盡責(zé)的快樂(lè)”

只有你全身心的愛(ài)自己的學(xué)生、愛(ài)自己的班集體，你就能從中享受盡責(zé)的快樂(lè)。魏老師說(shuō)：“要把學(xué)生看做一個(gè)宏大的世界；

把班級(jí)看做一個(gè)宏大的世界；無(wú)論多么淘氣的學(xué)生，只要我們走到他們的心靈深處，那里都是一個(gè)宏大的世界。更不能去討厭他，厭惡他?！?/p>

在教學(xué)中要把課堂教學(xué)看做一個(gè)宏大的世界，不斷的改變自己的教室，讓自己的教室越來(lái)越漂亮。把學(xué)科看做一個(gè)宏大的世界，作為一名老師，要形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。魏老師提出課堂教學(xué)的十個(gè)要求：1.教案。（總結(jié)自己過(guò)去的成功點(diǎn)）；

2.明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（優(yōu)秀的、一般的和后進(jìn)的）；3.一節(jié)課，老師講課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次；4.一節(jié)課，學(xué)生動(dòng)筆練筆的時(shí)間不少于10分鐘；5.講不能超過(guò)15分鐘；6.偶發(fā)事件別超過(guò)20秒；7.作業(yè)（至少留三類(lèi)不同的作業(yè)）；8.提倡學(xué)生做課堂總結(jié)；9.課間10分鐘和學(xué)生一起；10.教案要及時(shí)總結(jié)、反思，總結(jié)自己的成功之處，反思哪里可以更好。這十個(gè)要求對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)是極其重要的責(zé)任。我自認(rèn)目前還沒(méi)能深刻體會(huì)到這宏大世界的精髓，但我一直在努力的路上，努力地追尋著、體會(huì)著。

三、愛(ài)自己的身體-----“養(yǎng)成健身的習(xí)慣”

我們很多教師常常自認(rèn)還年輕，健康得很，并以此為逃避健身的借口。有時(shí)想起鍛煉了，又不能堅(jiān)持，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的。青年教師更是認(rèn)為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實(shí)，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關(guān)愛(ài)自己的健康，千萬(wàn)別透支生命。那么我們就要學(xué)習(xí)魏老師和學(xué)生一起跑步，一起做操，一起活動(dòng)。堅(jiān)持不懈！

“教師是平凡的，又是辛勞的，也曾因?yàn)樽约盒羷诘母冻龅貌坏较鄳?yīng)的工資補(bǔ)償而抱怨，也許會(huì)因?yàn)樽约号逃龑W(xué)生而得不到理解而懊惱??其實(shí)這種沒(méi)有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問(wèn)人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現(xiàn)實(shí)與環(huán)境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂(lè)地去面對(duì)，快樂(lè)地過(guò)好每一天?！睆奈豪蠋煹脑?huà)中使我提高了對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高我們的教育教學(xué)水平；使我深深認(rèn)識(shí)到我們對(duì)孩子們要有愛(ài)心、耐心、熱心、誠(chéng)心；需要我們自尊、自愛(ài)、自重、自信，只有這樣，我們才能甘于清貧，甘為人梯；只有這樣，我們才能感受到工作的快樂(lè)，為人的坦誠(chéng)。用平平常常的心態(tài)，高高興興地情緒，在平平凡凡的崗位上開(kāi)開(kāi)心心的工作。

第五篇：聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

前些時(shí)間，安丘市組織班主任培訓(xùn)，我很榮興的聽(tīng)了魏書(shū)生的關(guān)于《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理民主化》的講座，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。

凡當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾、沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色；除此以外，春天種花，夏天不間斷的澆水，除草；學(xué)生財(cái)務(wù)丟了還要配合校警察``````這些繁多的角色使班主任們常感到身心疲憊。但聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告后，令我驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分??面對(duì)這一切，我不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

通過(guò)安丘市組織的這次學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

一`“以人為本”的班級(jí)管理思想

關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)

任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種

教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。

三`明確班主任職能

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)手段。

第四、大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制

魏書(shū)生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參與，相互制約。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語(yǔ)文作文能力，一舉兩得。這一招實(shí)在高明。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)

行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。在整個(gè)講座中，最讓我佩服的就是魏書(shū)生以身作則的持之以恒精神。我們的學(xué)生大多都欠缺這一點(diǎn)，這又是成大事者必需的素質(zhì)，教書(shū)育人的我們又有幾個(gè)能做到他那樣言傳身教呢？

四、注重各任課教師之間的協(xié)調(diào)

在我校，每位教師都很敬業(yè)，有時(shí)連自習(xí)課都搶著進(jìn)班，要么講題，要么聽(tīng)寫(xiě)，要么抄習(xí)題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來(lái)；到期中期末復(fù)習(xí)期間，學(xué)生在自習(xí)課上基本寫(xiě)不完家庭作業(yè)，到了晚自習(xí)又有好幾門(mén)的卷子鋪天蓋地而來(lái)，抄作業(yè)的現(xiàn)象基本在每個(gè)班都有，可效果呢？魏書(shū)生早在1978年執(zhí)教時(shí)就提出各科教師在給學(xué)生留作業(yè)是要協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)確實(shí)是從學(xué)生出發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)。回想一下，自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今后?yīng)該像魏老師一樣，以樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師。

聽(tīng)魏書(shū)生講座有感

新安街道關(guān)王小學(xué)

馬曉文