第一篇：魏書生班主任有感

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

5月初，參加區(qū)偉人教育工作推進會，會議結束后，無意間于街道轉角不顯眼處看到一家書店，緩步瀏覽教育書架，終于找到仰慕以久的德育經(jīng)典作品——《魏書生班主任工作漫談》，喜悅心情不言而喻。

環(huán)顧當前各類班主任工作輔導書籍，我覺得：第一，承襲經(jīng)典班主任工作理論精粹，知識體系完備的理論類書籍。第二，結合中國幾十年德育建設，尤其是班主任工作探索經(jīng)驗后形成的理論與實踐相結合的指導類書籍。第三，以向班主任宣講“實戰(zhàn)”經(jīng)驗為主的實踐操作類書籍。而考慮到年輕班主任適應崗位、積累經(jīng)驗的迫切需要，《魏書生班主任工作漫談》值得閱讀。

這部作品初稿完成于1993年，至今兩次修訂，截止2005年已是第四版。全書由自序、八章正文和結束語組成，包括了班主任素養(yǎng)、學生是主人、班級科學管理、特殊育人方法、提高學習效率、體育美育和旅游、科學管理依靠學生、育人日記摘錄等八個章節(jié)。可以說，論述內容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級管理場景，啟發(fā)思考，引導實踐。難能可貴的，整部書處處體現(xiàn)人文精神關懷，如同陽光照亮青年班主任實踐成長的前程。

一、虛懷若谷、積極進取的生活理念。

成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔著傳遞人類文明的神圣職責，教師精神世界的充實、快樂將影響一代人的成長。班集體是學校這個小“社會”中最基礎的細胞，經(jīng)營和維護好這個細胞，為學生創(chuàng)設適合其健康成長的環(huán)境，是班主任的重要使命。

閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進的路程，更可悲的，會降低自己的人格。因為在通常情況下，跟低層次的人爭辯，你需用低層次的觀念、低層次的動作表情，以及低層次的語言，才顯得相稱。你愿意這樣做嗎？正因為如此，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學家的思維，興味昂然體驗社會角色的混亂，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。也正因為擁有如此坦蕩的人生體驗，魏老師在處理班級管理問題時，必定首先考慮以最合適的角色出現(xiàn)在學生面前。年輕教師都或多或少歷過這樣一種思想斗爭：學校領導安排自己擔任一個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。于是，年輕的班主任開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”（后進班）班主任。假如我失敗，證明我缺乏起碼的班級管理能力。由于受到這種影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺?！彼?，假如你曾經(jīng)為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。

二、規(guī)范高效學生自主管理工作格局。

客觀分析魏老師班級管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。以杜絕學生在班級隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。第三，如果出現(xiàn)學生違紀現(xiàn)象，必須嚴格執(zhí)行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學習心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時間。

年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學生便開始期待其他同學“犯規(guī)”。自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強調配合干部監(jiān)督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內心“善”與“惡”對話，使學生認識到問題的實質，逐漸糾正錯誤行為。早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發(fā)起開展“高效學習日”競賽，得到學生擁躉。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計劃，做總結。為了減少無效勞動，他還建議激發(fā)學生對勞動的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。

當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：彼地的方法不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實踐，認真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的欲望。應適應時代發(fā)展需要，豐富內涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設工作煥發(fā)蓬勃生機。

讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會

利用五一三天假期，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。

一科學民主的班級管理

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。二是對后進生的教育

我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”--《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

三、用“責任心”成就學生未來

“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。

第二篇：魏書生班主任工作漫談有感

魏書生《班主任工作漫談》讀后感

“班主任??”我的腦海如電影般閃過曾與我朝夕相處的每位班主任的身影，那時的他們給我留下的是如臉譜一般的印象，是我敬畏的偶像。直到我畢業(yè)、升學、工作探望他們時才發(fā)祥，他們其實與我的親戚長輩們一樣，有時會縱情的大笑，笑的那么暢快淋漓，有時又會向你吐吐苦水發(fā)發(fā)牢騷，仿佛是受了天大委屈的孩子，有時又會在你面前表現(xiàn)的斤斤計較，像是從剛從胡同里走出來的小市民。哈哈??。我愛這些曾經(jīng)教過我的這些班主任們。

今天我也成為他們中的一員，踏上他們曾經(jīng)走過的路，追尋他們的足跡，體味著他們當年的感情。捧起魏書生老師的《班主任工作漫談》我的思緒悄然間又回到了那個書生意氣揮斥方遒的年代，站在學生的角度感受著老師的智慧與勤勞。合上書，在淡淡的燈光下閉目沉思，以一名晚輩同行的身份向其請教與之對話。

全書由簡入深的從提出做什么樣的班主任，到一般的班級管理再到培養(yǎng)特色化的班集體，為我展現(xiàn)出一幅班主任成長的藍圖。全書圍繞一個主題思想展開，那就是實事求是，根據(jù)學生的特點與教育規(guī)律實事求是，圍繞著實事求是提出了對班主任的三大要求。

首先，班主任要主動。作為一位班主任班級中的學生是主要的工作對象，而班里幾十名學生有著不同的性格、愛好、追求面對這樣一群朝氣蓬勃，對未來充滿著希望的學生班主任若不加以積極主動地了解忽視了學生的追求挫敗的將不僅是學生個體的自尊，更是一個集體的凝聚力與向心力，因此積極主動地了解學生是班主任的首要任務。

關于班主任要主動還體現(xiàn)在另外一方面，那就是要積極主動地反思總結。“ 吾日三省吾身?！惫ぷ髦锌倳羞@樣那樣不完美的地方，它是工作的疏漏。這些疏漏若棄之如草芥那就將會是你事業(yè)上的定時陷。若拾之如珍玩那結果也必將會是集腋成裘。

其次，班主任要從細節(jié)抓起?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！彼^細節(jié)決定成敗。一件小事或對或錯，或反思或堅持，或值得表揚或許要批評皆是教育。視小事為小事是普通人。視小事為《一件小事》的是文學家！“千里之堤潰于蟻穴”。這座凝聚著學生和老師希望的“大堤”是否堅固在之細節(jié)。

再次，特別問題特別處理，尋常問題特別思考。在自己的生活中還會常常遇見個別問題，在幾十人的一個集體中更是會出現(xiàn)各種各樣的特別問題。面對這樣的問題沒有公式可以照搬，甚至沒有經(jīng)驗可以學習，這就需要班主任特別問題特別處理，但是任他千變萬化我要有一定之規(guī)。尋常問題要特別思考，尋常問題或許我們已經(jīng)見怪不怪了，但也許這個尋常問題就是落在你頭上的蘋果，抓住它，你就有新的發(fā)現(xiàn)。放過它，你可能就會忙忙碌碌卻鮮有進步。

管理是技術，教育是藝術。我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體?！庇脤嵤虑笫莵硭伎脊芾碛们趧趤韺嵺`管理，并且堅信老師與學生都是自己的主人，都是班級的主人

第三篇：讀魏書生班主任日志有感

放假后，閑得無聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過魏書生的書不止一次，可這次讀來卻讓我有說不出的感動?？赡苁切闹袩o事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來那五十二個孩子了吧！

讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的班，班里的學生，我也曾為學生保留過資料，也曾為自己、為學生寫過日志，但卻常常因為自己的懶惰沒有堅持下來，我也常告訴我的學生“臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。”而最后沒有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開始，為兒子做個好榜樣，把閑瑕的時間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學生信服。把每天的所感，所思及時用筆記下來，事后讀讀定會很快樂！

讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過去的種種處理學生的方式是否得當，不管對與否，這屆學生我已經(jīng)無法再去彌補了，我相信在以后的教學中，我一定會理智的處理每一件事，用自己的愛去寬容每一個孩子，并讓每一個學生快樂地成長！

第四篇：讀魏書生班主任工作有感

淺談如何當好班主任

西屯中心小學 姜小麗

“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你??’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你??’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。”這是 魏書生老師的一段話。這位來自 東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想??” 魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神，就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。”

魏老師熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法?！?魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是 魏老師愛的智慧，愛的藝術。

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

經(jīng)?？磩游锸澜绲娜藭@奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復雜的動物世界里保留下來的許多動物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則就很難進步，良好的規(guī)則可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學生，要求和父母一起學習，一起簽字。讓學生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。

把全體學生按性格、特長互補分成五大組，每天有專人負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分。獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質獎勵，同時讓組長介紹經(jīng)驗。后進的小組也讓組長分析原因，班主任抱著信任和期待的態(tài)度進行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學期末每位同學，每個小組的總結分與“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等掛鉤，作為評比的主要標準之一。

這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學生競爭意識，小組的榮譽和同伴的相互競爭使得學生學會了自我控制，自我管理。

二、無為而治，培養(yǎng)學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。

每次的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學會發(fā)自內心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧！

第五篇：魏書生有感

觀看“魏書生班主任工作講座”有感

高二文班張東明

今天學校組織全校班主任觀看“魏書生班主任工作報告會”錄像，我感到他是一位在教育學生問題上驚人的名人。他的一些舉動、做法、思想給人一種名不見經(jīng)傳的感覺。以下幾點是本人一些粗淺的認識：

首先，通過學習，讓我進一步明確了新時期班主任工作的重要性。

在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，是學生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學生發(fā)展的“重要他人”。既然班主任的工作對學生的發(fā)展起著如此舉足輕重的作用，就更需要我們進一步學習，在一定的理論指導下，根據(jù)班集體的運作規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點、規(guī)律來對學生實施素質教育。班主任老師也只有進一步明確了自己的責任重大，才能盡職盡責的、充滿熱情的去做好班主任工作。

其次，我深刻體會到班主任老師更需要提升自己的人格修養(yǎng)。

因為班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人，學生的成長需要班主任的培養(yǎng)和教育，學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成，主要靠班主任的啟發(fā)、誘導、熏陶和影響。由于班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生有著強烈的潛移默化的影響，對規(guī)范學生的言行、舉止及人生追求等都有著巨大的直接影響。這就要求班主任不斷加強自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我決心從以下幾個方面去提升自己的人格魅力。

一、注意養(yǎng)成良好的個性品質。

不論是工作中，還是生活上，都堅持樂觀向上，積極進取，無論何時何地，堅持帶著希望上路，從而用自己的樂觀去影響學生。

二、開闊自己的視野，關注社會發(fā)展。

當今社會，是信息時代的社會。我們教師，不能只是躲在學校里，“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，我們要開闊視野，關注國家大事，關注社會方方面面發(fā)展的，這樣，自己的眼界會越來越開闊，自己的心胸也會越來越開闊。帶出來的學生也會心懷祖國，待人寬容。

三、加強人文素養(yǎng)的提升，基本途徑是閱讀。

堅持每日閱讀，不僅閱讀相關教育教學的專業(yè)書籍，還要閱讀百科知識書籍，古今中外經(jīng)典作品。這樣，才能增長見聞，拓展視野，豐富閱歷，陶冶情操。一個人品高尚，學識廣博的老師，對學生潛移默化的影響那是不可輕視的。

另外，班主任的工作不僅局限在傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而更重要的應該是“做人”的教育，特別是注意學生的心理發(fā)展。

關注孩子的心理健康已經(jīng)是一個刻不容緩的問題。這就要求班主任不僅自身要具有良好的、健康的心理素質，還要具有心理素質教育的意識、知識和能力，能有目的、有意識地將心理素質教育滲透到自己日常的班級教育工作和學科教學之中，對學生進行全方位的心理素質教育。

本次學習，讓我學到的，感悟到的，不只以上幾點，在以后的教學實踐中，我會繼續(xù)學習，揚長避短，讓自己也做一個越來越好的班主任。