第一篇：《窗邊的小豆豆》讀后感-巴學(xué)園,我之向往（最終版）

《窗邊的小豆豆》讀后感:巴學(xué)園，我之向往

《窗邊的小豆豆》讀后感:巴學(xué)園，我之向往

一口氣讀完《窗邊的小豆豆》。

準(zhǔn)確地說，我是花了五個(gè)晚上將書讀完的。對(duì)于閱讀速度比較慢的我來說，這是比較快的一次。是的，我們被書中的描述深深地吸引了。

該怎樣描述我心中的這個(gè)教育天堂呢？我總覺得這宛如一個(gè)美妙的童話故事。巴學(xué)園，一個(gè)以大樹做校門，電車為教室的神奇學(xué)校。有著最可愛的校長，最親切的教師，最自由的教育，擁有著我最最向往的一切。

對(duì)巴學(xué)園，我想套用一句廣告詞：

“讀一次就知道是我想要的！”那樣的校園，那樣的教育式，難道不是我們想要追求和擁有的嗎？巴學(xué)園一個(gè)不大但卻充滿童話色彩的兒童樂園：小小校門由矮矮的樹長成，寫有校名的牌子被風(fēng)吹歪到了一邊；校園的圍墻也是各種各樣的樹圍的；教室、圖書室是用廢棄的電車改成的———么新奇而有趣！比起我們現(xiàn)在的混凝土鋼筋筑，至少要樸拙而有創(chuàng)意得多。她沒有讓人產(chǎn)這兒就是學(xué)校的感覺，但誰又能否認(rèn)她給予孩們的教育彌足珍貴！

巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活是自由自在、身心愉的，它讓孩子們從最喜歡的功課開始學(xué)習(xí)，學(xué)的順序和內(nèi)容由自己確定，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以去進(jìn)行散步活動(dòng)。在圖書室里，可以讀自想讀的書，只要喜歡，什么時(shí)間來圖書室都以。如果有想借的書，也可以帶回家去讀，讀之后，再把書還回來。孩子們?cè)谶@里讀書是快的，更重要的是，他們做到了“無論周圍怎么雜，都能夠立刻集中精力”。

沒有諸多的約束，的只是自然天成。在教室里可以隨便坐自己的位子，上學(xué)可以穿最差的衣服，這樣就可以情地沒有顧忌地去玩耍而不怕弄臟弄壞了衣，當(dāng)然也不會(huì)有攀比了……一切都是那么自舒展但卻并不散漫。細(xì)細(xì)品味，其中也許能被們解讀出若干條教育理論或信條來，但唯獨(dú)能忽略的是小林先生的用心和智慧，他就像柳宗元筆下的種樹人郭橐駝一樣，是從孩子的長規(guī)律出發(fā)，順乎其性，不著一痕。他對(duì)孩子了解是那么深徹，他對(duì)教育的設(shè)計(jì)又是多么獨(dú)特呀！他讓孩子們品嘗“山的味道，海的味”的同時(shí)既克服了挑食的毛病又學(xué)習(xí)了生活知識(shí)；他讓孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候認(rèn)識(shí)了油菜的雄蕊和雌蕊；他尊重兒童，擁有著博大的人情懷，在小豆豆從廁所的掏口掏錢包的時(shí)候，沒有一句責(zé)備或訓(xùn)斥，只是要她記住“最后把些東西放回原處”……

小林老師，一個(gè)富有教育理想、擁有教育智的父親般親切慈祥的小學(xué)校

長。

小林老師常常感慨地說：”現(xiàn)代教育太依靠字和語言了，這恐怕會(huì)使兒童們的官能衰退吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽的細(xì)語和觸發(fā)靈感等等?！痹谛×中ｉL的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，醫(yī)院慰問受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育?？傊?，要讓孩子到大自然中去，要孩子在陽光下、空氣中、社會(huì)上成長，這是自的成長、健康的成長。他讓孩子們時(shí)時(shí)處處在習(xí)，又時(shí)時(shí)處處像是在快樂地游戲，學(xué)習(xí)和玩在巴學(xué)園里界線是如此地難以區(qū)分，或者說與玩是相互交融的。

巴學(xué)園里的人與人之間是平等的、友善的，互之間是尊重的。在這里，沒有優(yōu)生和差生之分，沒有殘疾人和健全

人的區(qū)別，因?yàn)樾ｉL小林宗作先生認(rèn)為“無論做什么事，大家都是一樣的”，大家在特殊的游泳課上裸泳，露出最自然的身體和肌膚。孩子們也因此知道了“無論什么樣的身體，都是美麗的?！痹谛ｉL精心設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，高橋君（侏儒）成了每項(xiàng)比賽的冠軍，成了全場(chǎng)矚目的焦點(diǎn)，在眾人羨慕的目光中，擁有了一輩子享用不盡的自尊與自信。而他現(xiàn)在正擔(dān)任著安騰電氣公司的“協(xié)調(diào)工作”，過著幸福而快樂的生活。

對(duì)生命的敬畏，對(duì)每個(gè)自然人的尊重，對(duì)愛的教育的理想詮釋，使得巴學(xué)園在我的心中成了一塊教育的“圣地”，也讓小豆豆們這群巴學(xué)園里的孩子由衷地唱出了“巴學(xué)園，好學(xué)校，走進(jìn)去一看，還是好學(xué)校！”

人，作為生命的高級(jí)主體，是有情感、有靈性、有智慧的。你看小豆豆，她和宣傳藝人打招呼也好，戴蝴蝶結(jié)也好，扎上小辮也好，每一次都伴隨著生動(dòng)的、富有兒童特點(diǎn)的心理活動(dòng)，甚至

于野炊時(shí)也要模仿一下媽媽端鍋之后摸一下耳垂的動(dòng)作，小豆豆覺得這個(gè)動(dòng)作很有大人味兒。她對(duì)自己理想的設(shè)定也在不停地變化著，由當(dāng)個(gè)宣傳藝人到做間諜，再到做售票員，最后又想到巴學(xué)園去做一名老師!外部的教育和影響在不知不覺中影響著孩子的內(nèi)心世界，這不是善變，而是一個(gè)真切生命個(gè)體豐富內(nèi)心世界的生動(dòng)寫照，在這種自然的變化中，孩子也悄然長大。教育者便是在這過程中去“潤物無聲”。將生命當(dāng)作生命去敬畏，讓兒童回歸兒童本真，讓教育去正確擔(dān)當(dāng)教育，才是動(dòng)人而震撼的，如果無意中將兒童蛻化為“機(jī)器”或“工具”，教育者將不慎滑入“罪人”的溝壑之中，作為教師，我將慎而又慎！

一個(gè)決定：將《窗邊的小豆豆》永遠(yuǎn)珍藏！

一個(gè)心愿：為美好的巴學(xué)園靜靜守望！

第二篇：《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》讀后感

《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》讀后感

最近，我看了一本令我深有感觸的書——《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》，是日本著名的作家黑柳徹子寫的。

這本書主要講述了小豆豆在學(xué)校不聽話，后來到了一所特別的小學(xué)——對(duì)教育研究深入的小林宗作先生創(chuàng)始的巴學(xué)園。校長的循循善誘和一聲聲鼓勵(lì)使她逐漸成為了一個(gè)真正的好孩子。在東京大空襲中，巴學(xué)園在烈火中化為灰燼。

我覺得這一本書是作者在巴學(xué)園的記憶結(jié)晶，一事情對(duì)她影響都很大，其中有一事情對(duì)她影響特別大，就是她的好朋友山本泰明去世了。讀到這時(shí)，我的鼻子酸酸的，這么小就要面對(duì)陌生的死亡，而且是她最好的朋友啊！純潔的友誼之鏈就這樣被死神的鐮刀切斷了，這種痛苦是無法用文字表達(dá)的。

小林宗作先生是獨(dú)一無二的，他從來沒有訓(xùn)斥過任何學(xué)生，而且總是說小豆豆是“好孩子”，其實(shí)是給予鼓勵(lì)，讓她產(chǎn)生自信心。我想她一定很感激小林先生吧！是他才讓小豆豆變成真正的“好孩子”的。文末巴學(xué)園著火時(shí)，小林宗作先生不是悲觀的消沉，而是樂觀積極地思索下次要辦一所怎樣的學(xué)校。

這樣的人才算得上是真正的大人吧！雖然我和他不是同國人，但我卻對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情。

第三篇：《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》讀后感

在賞讀完一本名著以后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

最近，我看了一本令我深有感觸的書——《窗邊的小豆豆巴學(xué)園》，是日本著名的作家黑柳徹子寫的。

這本書主要講述了小豆豆在學(xué)校不聽話，后來到了一所特別的.小學(xué)——對(duì)教育研究深入的小林宗作先生創(chuàng)始的巴學(xué)園。校長的循循善誘和一聲聲鼓勵(lì)使她逐漸成為了一個(gè)真正的好孩子。在東京大空襲中，巴學(xué)園在烈火中化為灰燼。

我覺得這一本書是作者在巴學(xué)園的記憶結(jié)晶，一件件事情對(duì)她影響都很大，其中有一件事情對(duì)她影響特別大，就是她的好朋友山本泰明去世了。讀到這時(shí)，我的鼻子酸酸的，這么小就要面對(duì)陌生的死亡，而且是她最好的朋友??！純潔的友誼之鏈就這樣被死神的鐮刀切斷了，這種痛苦是無法用文字表達(dá)的。

小林宗作先生是獨(dú)一無二的，他從來沒有訓(xùn)斥過任何學(xué)生，而且總是說小豆豆是“好孩子”，其實(shí)是給予鼓勵(lì)，讓她產(chǎn)生自信心。我想她一定很感激小林先生吧！是他才讓小豆豆變成真正的“好孩子”的。文末巴學(xué)園著火時(shí)，小林宗作先生不是悲觀的消沉，而是樂觀積極地思索下次要辦一所怎樣的學(xué)校。

這樣的人才算得上是真正的大人吧！雖然我和他不是同國人，但我卻對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情。

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第四篇：巴學(xué)園,夢(mèng)想的樂園---窗邊的小豆豆讀后感

巴學(xué)園，夢(mèng)想的樂園——讀《窗邊的小豆豆》有感

巴學(xué)園，夢(mèng)想的樂園 ——讀《窗邊的小豆豆》有感

有這樣一個(gè)校園，校門是用樹做的，教室是退役的電車，別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，上課可以先上自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完還可以去校外散步。沒有繁重的作業(yè)，沒有厲聲的呵斥，沒有歧視的眼光，沒有財(cái)富的炫耀，沒有人與人之間的不平等。這里只有富有教育機(jī)智的校長，只有一心為孩子的老師，只有同學(xué)之間的關(guān)愛，只有一個(gè)個(gè)善良的孩子……這里就叫巴學(xué)園，是我夢(mèng)想中的樂園。

我愿在巴學(xué)園讀書，校園就是一個(gè)滿目青翠的樂園。走進(jìn)用樹做的校門，樹枝上的綠葉閃耀著青春的色彩。沒有了我們現(xiàn)在學(xué)校的鋼筋水泥澆筑的大門，沒有擠得滿滿的教室。在電車做成的教室里，一個(gè)班級(jí)只有九個(gè)同學(xué)，老師把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上，喜歡什么科目就可以先學(xué)什么科目，即使不太喜歡的科目，沒關(guān)系，有整整一天的時(shí)間呢。不懂的可以問老師，老師會(huì)講到直到我懂為止。不會(huì)像我們56個(gè)人的班級(jí)，老師必須要讓同學(xué)們都做好認(rèn)真聽講不能隨便講話，不然就沒法完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課的內(nèi)容還有沒有明白的地方，下節(jié)課又開始了。加上繁重的作業(yè)，老師和學(xué)生都是疲于奔命。

我愿在巴學(xué)園讀書，有可以耐心聽孩子講幾小時(shí)話的校長，成年人能這么有耐心有興趣聽我說話，我是多么的高興。而我們的校長，她很愿意做一個(gè)好的傾聽者，然而她的事情太多了，一會(huì)做這樣事，一會(huì)做那件事，根本抽不出太多的時(shí)間聽一個(gè)孩子講幾個(gè)小時(shí)的話。

我愿在巴學(xué)園讀書，上午學(xué)完內(nèi)容，下午還可以在老師的帶領(lǐng)下，和同學(xué)們一起到外面散步，在散步的路上，老師還會(huì)教給我們?cè)S多有趣的知識(shí)。不像我們現(xiàn)在的學(xué)校，為了學(xué)生的安全，沒到放學(xué)時(shí)間，不能越雷池一步。我愿在巴學(xué)園讀書，為了照顧殘疾孩子的心理，校長可以設(shè)計(jì)別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓殘疾的孩子都擁有了自信。為了老師一句不經(jīng)意的話語，校長會(huì)找老師談心。為了讓孩子保持快樂的心態(tài)，校長可以和孩子一起啃“健康樹皮”，即使明知道那是一個(gè)騙局。尊重孩子，這是校長對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)。一切以孩子為中心，是校長辦學(xué)的宗旨。

作為一名小學(xué)教師，我也希望能在巴學(xué)園那樣的學(xué)校里當(dāng)一名幸福的老師，每天面對(duì)十來個(gè)孩子，可以針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。還可以帶他們到校園外呼吸新鮮空氣，在輕松愉快的時(shí)刻教給孩子更多的知識(shí)?？梢宰尯⒆觽?cè)谧约合矚g的樹上爬來爬去，可以讓孩子們?cè)诨h笆從中鉆來鉆去，不必?fù)?dān)心孩子的衣服會(huì)弄臟，不必?fù)?dān)心孩子的安全問題，不必?fù)?dān)心家長會(huì)找我的麻煩，不必?fù)?dān)心考核目標(biāo)是否達(dá)到，不必每天埋頭于各種表格，各種資料……我真愿意做這樣的幸福的老師。

巴學(xué)園，我夢(mèng)想的樂園。我真希望我們的校園像巴學(xué)園那樣讓老師和孩子都覺得自由、快樂、幸福。

雖然我作為一名普通小學(xué)教師，不能改變教育現(xiàn)狀，但我們可以嘗試改變自己。學(xué)著尊重孩子，學(xué)著用孩子的眼光看世界，學(xué)著以孩子為中心安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)著用孩子喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)著讓自己像巴學(xué)園的老師一樣在孩子的心靈播下善良的種子。

任重而道遠(yuǎn)，讓我們都一起努力吧！

第五篇：《窗邊的小豆豆》之讀后感

《窗邊的小豆豆》之讀后感

蒼南職業(yè)中專陳治巧 記得在很多年之前的一個(gè)夏日午后，我一個(gè)人在書店閑逛時(shí)，無意中看到一本有很多知名作家推薦的書《窗邊的小豆豆》，在隨意翻了幾頁后，便馬上被書里的內(nèi)容所吸引，于是馬上買回家細(xì)細(xì)品讀。只是時(shí)至今日，對(duì)這本書所講述的內(nèi)容已漸漸模糊，但記住了當(dāng)年閱讀的溫馨和感動(dòng)。

暑假里，縣德育教研員王曉文老師布置了一個(gè)作業(yè)，讀一本好書并寫下讀后感。于是，我在積了厚厚一層灰塵的書架上又一次看到了這本書。如今重讀這本書，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。在將近半個(gè)月的閱讀中，我被書中講述的發(fā)生在“巴學(xué)園”里的故事所深深吸引，感慨萬千。在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，小豆豆的頑皮和淘氣一直是我們的教育想要“糾正”的問題，但在“巴學(xué)園”中，卻像一股清新的空氣一樣撲面而來。這對(duì)身為教師的我來說，更多了一些對(duì)當(dāng)今教育的思索。

對(duì)于因淘氣被學(xué)校退學(xué)的小豆豆來說，能來到“巴學(xué)園”，遇見寬容、有耐心的小林校長，無疑是她人生的一大幸運(yùn)。剛一入學(xué)，她就面對(duì)校長說了四個(gè)小時(shí)的話，讓我們看到了校長是何等的耐心。而小豆豆的那些天馬行空的想法，都得到了校長極度的寬容。尤其是當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山時(shí)，校長也只是說“弄完之后要放回去喔！”沒有驚訝、沒有呵斥、沒有嫌棄。正是這樣的耐心和寬容，使“壞孩子”小豆豆在自由、開放的“巴學(xué)園”里不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，奠定了她后來一生的基礎(chǔ)。而反觀我們自身，面對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生特有的“調(diào)皮”與“不聽話”，似乎太急于求成了，太希望他們能像自己所期望的那樣，從而使我們的教育少了一份耐心和寬容。而那種高高在上的說教式教育不但幫不了我們的學(xué)生，反而會(huì)使他們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的產(chǎn)生矛盾，這樣的教育是如此的乏味而單調(diào)。作為一名教師，我們應(yīng)該更多的站在學(xué)生的角度去考慮問題，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，去“同感”。面對(duì)那些貼有“壞孩子”標(biāo)簽的學(xué)生，我們要懷著一顆理解和寬容的心，努力尋找他們身上特有的品質(zhì)，把他們培養(yǎng)成富有個(gè)性、具有良好品質(zhì)的人。其實(shí)，學(xué)生成長的過程，也是人與人之間相互理解和尊重的過程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育顯得更為重要。作為教育者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境我們可能無力去改變，但是我們能做的是以學(xué)生需要的方式來愛他們、理解他們，成為他們?nèi)松囊龑?dǎo)者。

有人說，我們的教育除了了冰冷的分?jǐn)?shù)外，一無所有。這個(gè)夏天，在“巴學(xué)園”---一所由六輛電車改成教室的學(xué)校里，我的教育思想經(jīng)歷了一次成長的洗禮，為人們口中的“冰冷”增添了一絲暖意。