第一篇：生本課堂小組合作探討

生本課堂小組合作探討

有效的小組合作可以使學(xué)生在小組中的合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂中的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生交流合作的能力明顯提升，學(xué)習(xí)氛圍非常好，小組長的能力也有較大地提高。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組，課堂效率也會有很大程度的提高。那么怎么樣才能使小組合作有效呢，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、合理選拔小組長，明確各個(gè)成員的職責(zé)

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。選拔方式要多樣，可以是教師指定，自薦或組員民主推選。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

小組長的責(zé)任是：

（1）檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

（2）課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價(jià)、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

（3）小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律。

（4）做好小組成員的評價(jià)，還要及時(shí)向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。同時(shí)還明確組員的職責(zé)：

（1）按時(shí)完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價(jià)、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

（2）監(jiān)督好小組長的工作是否到位。

（3）轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，能實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，既評價(jià)別人的不足，也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)前置性小研究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備中合作。

前置小研究是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的載體，沒了它就無法展開合作學(xué)習(xí)。前置小研究要做到：

① 前置小研究設(shè)計(jì)要低入，開放。

② 剛開始布置小研究，要指導(dǎo)學(xué)生完成，對學(xué)生不清楚的指令要解釋清楚，對有動手操作的小研究，最好事先演示，等養(yǎng)成習(xí)慣再放手。③教師要重視學(xué)生小研究完成情況。上課前要檢查學(xué)生完成小研究情況，作 業(yè)小組評價(jià)的一個(gè)方面。

三、落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實(shí)效性，直接關(guān)系到課堂效果。

① 剛開始小組交流，要培訓(xùn)學(xué)生，尤其是小組長，根據(jù)小研究的內(nèi)容，合 理分配，一般較簡單的題分給較弱的同學(xué)，依次分配，讓每人都有發(fā)言的機(jī)會。

② 對于小組不團(tuán)結(jié)合作，教師要加以關(guān)注，問清楚原因，個(gè)別做工作，必 要時(shí)進(jìn)行批評教育。

③在小組交流時(shí)，要求學(xué)生都站起來，把小研究放在中間，大家一起都能看 見，當(dāng)組員讀到這道題，其他組員也要手指到相同的題。手到，心到，思維才能跟上，聽得仔細(xì)了，錯(cuò)誤也能分辨出來了，爭論自然就熱烈了，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也養(yǎng)成了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)交流，充分展示小組學(xué)習(xí)成果。

“小組合作”的問題解決了，接下來的最大困難就是班級匯報(bào)交流。小組匯報(bào)沒有提升，班級互動不熟烈，課堂就會沉悶，那么老師又該如何解決呢？

① 多鼓勵(lì)學(xué)生大聲說。剛開始學(xué)生聲音小，老師多鼓勵(lì)，嚴(yán)要求，可以讓 聲音大的學(xué)生演示，及時(shí)表揚(yáng)。

② 教給學(xué)生一些語言表述的方法，如：下面由我們小組來進(jìn)行匯報(bào)；我們 小組匯報(bào)完了，其他小組有不同的意見嗎？ “我們小組匯報(bào)完了，你們愿意考考我們嗎？”“經(jīng)過預(yù)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)是??”、“我的例子是??”。

③ 訓(xùn)練學(xué)生抓住要領(lǐng)、有條理地說。數(shù)學(xué)知識具有邏輯性，要訓(xùn)練學(xué)生先 弄清楚問題的關(guān)鍵是什么，我準(zhǔn)備從哪幾方面說，對不好理解的內(nèi)容，最好通過舉例說明，下面同學(xué)也容易看懂。

④課堂中往往會出現(xiàn)上面小組在匯報(bào)，而下面的學(xué)生卻傾聽不仔細(xì)，不互動 交流的現(xiàn)象，沒有激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。平時(shí)就可以教學(xué)生從這幾方面去聽：a、聽懂匯報(bào)學(xué)生所說內(nèi)容，不明白要及時(shí)問。b、與自己不一樣，要及時(shí)補(bǔ)充。c、說的好的，要說好在哪。對不良習(xí)慣的學(xué)生要及時(shí)指出，對傾聽認(rèn)真的小組要及時(shí)表揚(yáng)。生本課堂中的教師從表面看沒有多大的作用，課堂的主角都是學(xué)生，教師退居幕后。但實(shí)際上，教師無論在調(diào)控課堂、穿針引線等方面都應(yīng)發(fā)揮“ 四兩撥千斤” 的作用。老師要善于抓住學(xué)生生成點(diǎn)，推進(jìn)課堂的深度。善于組織課堂，及時(shí)調(diào)控好課堂，把學(xué)生的討論都聚焦到課題的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，這樣就使課堂氣氛熱烈。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第二篇：生本課堂下的小組合作

生本課堂下的小組合作

羅燕

方式，而真正實(shí)施起來，在教學(xué)中并沒有落到實(shí)處。以往的小組合作都是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。所以，要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有價(jià)值，必須講究藝術(shù)。下面，我就談?wù)勗谏菊n堂實(shí)踐中我所做的一些粗淺的嘗試。

一、小組成員合理搭配，明確分工

為了使每個(gè)組真正能動起來，在分組之前，我對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，針對學(xué)生的不同特長，把學(xué)生分成了四人一組，以優(yōu)帶差。讓他們選出最相信的人做組長，并根據(jù)各自能力明確分工。組長負(fù)責(zé)發(fā)言次序、小組活動的組織、小組內(nèi)的分工；組員分別承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)具體任務(wù)的完成。

二、注重小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實(shí)效性，直接關(guān)系到課堂效果。如果合作不好不但浪費(fèi)時(shí)間會影響學(xué)生的成長，而且會使學(xué)生兩級分化。在剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們班學(xué)生不會小組交流。在交流時(shí)會說的都在說，不會的只顧東張西望，不知該做什么好?？吹竭@種情況，我并沒有批評他們。下課后，我認(rèn)真分析了發(fā)生這種情況的原因，其一在于教師沒有明確交流的具體要求。學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，小組長沒有發(fā)揮作用，致使大家的發(fā)言多次重復(fù)，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是利用課余時(shí)間，我對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)：讓他們把小組的4個(gè)人編上號，每次都按1、2、3、4號的順序來發(fā)言。一個(gè)人發(fā)言的時(shí)候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補(bǔ)充。對于交流的結(jié)果在小研究上要有體現(xiàn)，即每道題小組有幾種方法或有幾個(gè)不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。

三、小組匯報(bào)鍛煉了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力

剛開始的時(shí)候，到全班匯報(bào)時(shí)我叫哪個(gè)組都不愿意上來，更不用說哪個(gè)組敢主動到前面來匯報(bào)。原因是怕說錯(cuò)了在全班出丑，挨老師批評，丟面子，傷自尊，所以我總是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽發(fā)言，敢于匯報(bào)。無論對與錯(cuò)，只要敢于到前面來，我就給這個(gè)小組發(fā)一顆“勇敢星”。尤其是平時(shí)發(fā)言少的，說錯(cuò)了我也給予鼓勵(lì)。老師以寬容之心，善待錯(cuò)誤及說錯(cuò)的同學(xué)，讓“錯(cuò)誤”成為教學(xué)資源。充分挖掘錯(cuò)誤的價(jià)值，在容錯(cuò)、糾錯(cuò)中讓學(xué)生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。

四、加強(qiáng)小組評價(jià)的激勵(lì)性

“人的潛能是無限的，在于人是一個(gè)可以激勵(lì)的系統(tǒng)?！比绻粋€(gè)人有了成功的表現(xiàn),有受到激勵(lì),就會邁向更大的成功。在生本課堂的教學(xué)中，每節(jié)課都要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。老師的“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實(shí)在精彩！”、“你好聰明呀！此時(shí)，他們的思維被激活了，思維發(fā)生了碰撞，即刻就產(chǎn)生了智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然就產(chǎn)生了令你意想不到的極快的進(jìn)步。例如，我班的學(xué)生，在期末數(shù)學(xué)總評中一躍成為年級第一，大大的給了我一個(gè)驚喜。2018年4月25日

第三篇：淺談生本課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談“生本”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

*****小學(xué) *** 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一年的生本課堂教學(xué)改革過的真快，從效仿學(xué)習(xí)到自己的教學(xué)實(shí)踐，從理論學(xué)習(xí)到運(yùn)用理論，一路走來，有喜有憂，有得有失，在生本教育的道路上讓我不斷地收獲著幸福和感動。下面，我就來談?wù)勎以谏菊n堂實(shí)踐中所做的一些粗淺的嘗試。

合作學(xué)習(xí)是生本課堂倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生全員參與、高效參與的最基本途徑和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)會尊重別人，傾聽別人，是“合作學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。在“生本”課堂中，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要靠小組合作來完成。小組合作安排在學(xué)生獨(dú)立研究后，班級匯報(bào)交流前。這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生間互幫互學(xué)，以優(yōu)幫差，以差促優(yōu)。

一、小組成員合理搭配，明確分工。

為了使每個(gè)學(xué)生在課堂中真正動起來，在動腦的基礎(chǔ)上動口動手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，我首先劃分了學(xué)習(xí)小組。我對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績、思維水平、性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力、書寫水平等不同，把學(xué)生分成了四人一組。然后，讓他們自己選出最相信的人做組長，組長負(fù)責(zé)活動的組織。小組內(nèi)的分工、發(fā)言次序、重點(diǎn)討論的問題、組內(nèi)評價(jià)要由組長依據(jù)具體情況靈活確定。組員分別承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)具體任務(wù)的完成。

在小組交流之前，我對小組合作提出明確的要求：組長要給小組同學(xué)分好工，誰匯報(bào)哪個(gè)問題，誰記錄在交流時(shí)必須安排好。例如我在教學(xué)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》一課時(shí)，四人為一小組，一人整理《平行四邊形的面積》，一人整理《三角形的面積》，一人整理《組合圖形的面積》，組長匯總各部分內(nèi)容并匯報(bào)，這樣使得每個(gè)同學(xué)在獨(dú)立思考的結(jié)果都得到了展示，而且在交流中互相啟發(fā)，互相借鑒，得到共同提高。

二、落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)。

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗到成功的喜悅。小組交流有沒有實(shí)效性，直接關(guān)系到課堂效果。如果合作不好，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且會加速學(xué)生兩極分化。在剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們班學(xué)生不會小組交流。在交流時(shí)總是那些優(yōu)等生在說，中下等生只是被動地聽，不知該做什么，怎么做?？吹竭@種情況，我并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是在努力尋找自身的問題。我通過調(diào)研分析，找到了發(fā)生這種情況的原因：其一在于教師提出的要求不具體，學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，沒有利用好小組長，致使大家的發(fā)言多次重復(fù)，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是我利用課余時(shí)間，對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。在課堂上耐心地引導(dǎo)他們這樣操作：首先，讓有問題的人發(fā)言，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，其余人解答；如果沒有問題，讓小組同學(xué)按事先排好的順序來匯報(bào)。遇到一組內(nèi)四個(gè)人都不會的問題時(shí)，可以把問題記錄下來，在班級交流時(shí)解決。別人發(fā)言的時(shí)候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補(bǔ)充。別人列舉的典型例子、解題的新思路、新方法，用得恰到好處的詞語，都要吸收過來，為我所用。同一道題有幾種方法或有幾個(gè)不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，小組成員都要選取典型的在練習(xí)本上寫明。

在學(xué)生小組交流時(shí)，我總是深入到小組中，細(xì)心地觀察、傾聽，了解小組交流進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)交流中的問題，不斷地研究反思、總結(jié)提高。小組合作中的問題逐步得到解決，如聽取發(fā)言隨意插嘴，不善于為自己的觀點(diǎn)尋找支撐理由，求助別人不禮貌，不會欣賞別人，相互間配合不默契等。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，小組交流發(fā)生了很大變化。學(xué)生在交流時(shí)不僅有序，而且思維更加活躍。每個(gè)人都能夠發(fā)表不同的見解，并能對同組的發(fā)言提出意見和建議。有時(shí)小組交流不能解決的問題，能夠及時(shí)向老師與其他小組求助。因此在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，共同去解決疑難，共同體驗(yàn)與分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。與此同時(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會了與他人友善相處，學(xué)會了樂于助人，學(xué)會了溝通，學(xué)會了理解。我們班的王雨新同學(xué)在《我的收獲》中寫到：“我在小組的合作學(xué)習(xí)中有了很大的進(jìn)步，懂得了去關(guān)心幫助同學(xué)。當(dāng)我看到我們小組的申潔同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我比自己考100分還要高興?！币虼?，我班學(xué)生，現(xiàn)在已養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，無論做什么事情，他們都會以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)中若有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、行為上掉隊(duì)了，其他人就立刻想辦法去幫助他。實(shí)踐表明，小組交流這一“兵教兵”的過程，無異于將原來的一個(gè)課堂一個(gè)老師變成了一個(gè)課堂幾十個(gè)老師。由于同齡人之間交流，少了畏懼感、緊張感，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，發(fā)揮了每個(gè)人的主觀能動性，因此大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)交流，充分展示小組學(xué)習(xí)成果。

小組合作的問題解決了，接下來的最大困難就是班級匯報(bào)交流。剛開始的時(shí)候，哪個(gè)組都不愿意上來，更不用說哪個(gè)組敢主動到前面來匯報(bào)。原因之一是怕說錯(cuò)了在大庭廣眾之下出丑，丟面子，傷自尊，弄不好還會挨老師批評。這時(shí)候首先要解決的問題就是通過激勵(lì)措施來“刺激”學(xué)生大膽走向講臺。上課伊始，我將好話說在前邊：今天我們來比一比，哪位小組最勇敢。哪個(gè)小組敢到前臺來匯報(bào)，就給哪個(gè)小組發(fā)個(gè)“智慧勛章”。孩子們都好勝。同時(shí)我也努力改變自己，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，都不批評、訓(xùn)斥學(xué)生。無論對與錯(cuò)，只要敢于到前面來，我就給這個(gè)小組發(fā)一顆“智慧勛章”。尤其是平時(shí)發(fā)言少的，說錯(cuò)了我也給予鼓勵(lì)。在容錯(cuò)、糾錯(cuò)、用錯(cuò)中讓學(xué)生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。學(xué)生膽怯不敢匯報(bào)的另一個(gè)原因是，不知怎么表述。開始的幾節(jié)課，我就一句話一句話地教學(xué)生怎么說。比如：匯報(bào)小組到了講臺前，小組長可以說“大家好！今天這節(jié)課由我們小組來進(jìn)行匯報(bào)”，然后成員依次說匯報(bào)的內(nèi)容，匯報(bào)完之后，可以說“我們小組匯報(bào)完了，其他小組有不同的意見嗎？”這樣一節(jié)課一節(jié)課地堅(jiān)持訓(xùn)練，時(shí)間長了，學(xué)生自己就知道如何來做了。學(xué)生在發(fā)言前先說：“我的發(fā)現(xiàn)是??”，發(fā)言結(jié)束時(shí)告訴大家“發(fā)言完畢”，并懇請大家給自己提出意見和建議，加以評價(jià)?，F(xiàn)在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的熱情非常高漲，爭先恐后，生怕老師不叫自己組。很多時(shí)候我讓這個(gè)組學(xué)生發(fā)言了，另外組的學(xué)生就不高興，埋怨我沒有給他們匯報(bào)的機(jī)會。后來，我改變方法，讓學(xué)生主動到前面來匯報(bào)，其他組有補(bǔ)充的，也主動站起來說，他們表現(xiàn)得非常好。前些天我們年級進(jìn)行了期中測試，我把考后的測試卷交給了孩子們讓孩子們在小組內(nèi)先逐題講解，然后到講臺上當(dāng)小老師講解，講解后集體評價(jià)哪位小老師講解的最優(yōu)秀，這不但保證了小組內(nèi)人人有發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會，而且在全班發(fā)言的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了90%左右，學(xué)生的參與度空前提高。在生本課堂上，學(xué)生的勇氣增加了，對自己越來越有信心；學(xué)生的能力提高了，敢于向困難挑戰(zhàn)。生本教育的課堂上，孩子們的羞澀、靦腆感消失了，取而代之的是主動、積極、自信，更有一種讓人感動的熱情。生本課堂中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的一種有效手段。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、沒主見，人云亦云。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會有好中差之分。對于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會積極思考，發(fā)表自己的看法。而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

二、欠主動，坐享其成。

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

針對以上問題，我們認(rèn)為在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于教師因材施教．有效彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識、集體觀念。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，小組合作教學(xué)就會真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。

第四篇：生本課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式簡介

生本課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式簡介

安吉 舒福生

一 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生綜合能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性 學(xué)生是未來的社會成員，社會要求我們不僅僅是一個(gè)有知識，更是一個(gè)具有綜合能力的人。我們要成為未來社會合格的成員，就要求我們必須具備社會人的主體性，必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這個(gè)社會貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)我們進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會，我們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動性，在吸取集體的幫助和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使我們在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了我們的社會適應(yīng)性。之所以說它有利于培養(yǎng)我們的社會適應(yīng)性就是因?yàn)椋?/p>

① 它創(chuàng)造了我們互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。這使我們感到自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了我們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

② 培養(yǎng)了我們善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使我們感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，這是我們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

③小組合作學(xué)習(xí)還有利于促進(jìn)我們健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。而小組合作學(xué)習(xí)給我們小組成員之間提供了合作的機(jī)會，增加課堂上同學(xué)之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了我們健康個(gè)性的養(yǎng)成和社會化程度的提高。

2．小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 要想成為一個(gè)具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，他必須是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有交往能力的開放型人才。

那么，怎么才能成為這樣的人才呢？我們的小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，我們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)我們主動與別人交往，形成自己獨(dú)立見解的能力。所以，好好把握機(jī)會吧，社會正等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)美好未來呢！

3．為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍（所以，要充分的表現(xiàn)自己哦），為每個(gè)同學(xué)提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，我們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。

4．讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)是最能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的

在問答式（老師講我們聽）的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，我們經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。（嘿嘿，有同感的人應(yīng)該不少吧。）

讓我們來看一看小組合作學(xué)習(xí)吧，因?yàn)槲覀冇辛诵〗M，小組內(nèi)有6名伙伴，老師提出問題時(shí)，可使思考結(jié)果不正確的同學(xué)（伙伴）及時(shí)得到糾正；不愿思考的同學(xué)（伙伴）在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到問題的答案，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)同學(xué)（伙伴）為捍衛(wèi)集體（小組）榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，使我們在學(xué)習(xí)兩周以后還能記住內(nèi)容的多少。讓我們再來看一看吧：

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，我們在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％哦。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小組合作學(xué)習(xí)中：學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交往，學(xué)會討論。

二、小組管理與評價(jià)

1．常規(guī)管理與評價(jià)

（1）為了更好地進(jìn)行班級量化管理，增強(qiáng)大家的守紀(jì)意識和管理意識，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（即班規(guī)）。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。

（2）你們的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時(shí)也記入你所在小組的量化考核。（3）如果學(xué)生因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分了，那么班級會按學(xué)校扣分的3倍記入你的班級量化考核扣分，同時(shí)也記入你所在小組的量化考核。同樣，如果你受到校級表揚(yáng)加分了，那么班級會按學(xué)校給你加分的5倍記入你的班級量化考核加分，同時(shí)也記入你所在小組的量化考核。2．課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評價(jià)

每節(jié)課上課前，老師會根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況（包括完成人數(shù)、完成質(zhì)量），為你們每個(gè)小組打一個(gè)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)；當(dāng)老師要求大家起立討論的時(shí)候，老師通過傾聽每個(gè)組的討論，會根據(jù)大家的參與度和討論的有效性為你們小組打一個(gè)合作分?jǐn)?shù)；在上黑板展示的環(huán)節(jié)，老師會根據(jù)展示要求和展示質(zhì)量，為你們打一個(gè)展示分?jǐn)?shù)；當(dāng)別人展示結(jié)束后，如果你有疑問或者你覺得應(yīng)該提醒大家注意的，你都可以及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，為你們小組加分；在整節(jié)課中，如果你們小組的紀(jì)律是最棒的，那么會有相應(yīng)的加分哦。

3．學(xué)期末的五星評比

（1）勤奮之星（此星評價(jià)以鼓勵(lì)后進(jìn)為主）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ①課前能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)案等各類練習(xí)。

②按照教師要求做好課前相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（如：學(xué)習(xí)用具、黑板的板書、雙色筆等）。③每次的課堂常規(guī)能認(rèn)真執(zhí)行等。（2）參與之星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①課堂上主動參與小組合作學(xué)習(xí)。②能積極主動參與課堂展示。

③能積極主動地參與課堂評價(jià)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（3）點(diǎn)評之星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①聽講要認(rèn)真。如聽到有價(jià)值的內(nèi)容要及時(shí)把它記錄下來。②聲音響亮，表達(dá)清晰。③觀點(diǎn)鮮明，有自己的思想。

④不重復(fù)之前已說清楚的內(nèi)容，以節(jié)約課堂時(shí)間。

⑤課堂上杜絕參考書，可在預(yù)習(xí)時(shí)參考，課堂上應(yīng)說出自己內(nèi)心最真誠的感受。（4）展示之星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ①儀態(tài)自然，心情放松。

②面向更多的同學(xué)，必要時(shí)手指黑板。③聲音響亮，要求脫稿。④把握內(nèi)容，要有重點(diǎn)。

⑤能與其他小組互動，并適時(shí)點(diǎn)評其它補(bǔ)充的內(nèi)容。

（5）希望之星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合以上“四星”提名最多的學(xué)生，最終由班主任綜合評定為準(zhǔn)。

同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)和了解，你是否已經(jīng)在心里有了明確的奮斗目標(biāo)了？

三、小組合作學(xué)習(xí)的方法

1、導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是我們輕松愉悅學(xué)習(xí)的思維線路圖，是我們學(xué)習(xí)的指南針、導(dǎo)航儀、方向盤，是同學(xué)們自學(xué)的導(dǎo)航、課堂交流的劇本、學(xué)習(xí)效果檢測及學(xué)情調(diào)查的工具。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、情景導(dǎo)入、自學(xué)與交流、文本拓展、課堂小結(jié)、當(dāng)堂反饋等，不同學(xué)科還有不同的特色。

在導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)航”下，我們所學(xué)的大部分內(nèi)容同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)就知道學(xué)什么、怎么學(xué)，也能學(xué)得會了（課本中的疑難問題在學(xué)案上的文本拓展中都有解釋）。

2、生本課堂流程——六步三查

第一步：課前自學(xué)——培養(yǎng)自學(xué)能力 【操作】老師提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并完成上面的練習(xí)，第二天早上交到科任老師處，經(jīng)教師批改后于課前下發(fā)。各小組學(xué)科組長交替檢查，根據(jù)完成情況對各小組進(jìn)行打分，并將分?jǐn)?shù)公布在黑板上的“課評表”預(yù)習(xí)欄內(nèi)。

【意義】同學(xué)們不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現(xiàn)成結(jié)論，不再通過大量的鞏固練習(xí)強(qiáng)化記憶，而是通過自主閱讀、獨(dú)立思考形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。長期訓(xùn)練之后，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣等就逐漸養(yǎng)成了，而這些習(xí)慣養(yǎng)成的背后是同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提升，這遠(yuǎn)比知識本身重要的多，它將讓我們受益終身。

同時(shí)，老師根據(jù)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案的情況對我們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了第一次學(xué)情調(diào)查，清晰地了解到哪些問題同學(xué)們通過自學(xué)已經(jīng)會了、哪些問題同學(xué)們需要相互討論才能解決、哪些問題需要老師的講解才能明白。然后，老師有針對性地與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

第二步：小展示——讓每個(gè)同學(xué)在每堂課上都能發(fā)言

【操作】課前各學(xué)科組長根據(jù)能力大小給每個(gè)組員分配任務(wù)。上課一開始，全體組員站立起來，圍成一個(gè)圈，依次展示自己分配到的問題。如有不同答案就進(jìn)行全組討論。小組討論還不能解決的問題就由學(xué)科組長將題序填在黑板上的“課評表”前。此時(shí)，老師會深入各個(gè)小組，監(jiān)督（打分）、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、分配下一步大展示任務(wù)。

【意義】許多同學(xué)，特別是學(xué)習(xí)能力相對較弱的同學(xué)，在傳統(tǒng)的課堂上（老師講同學(xué)們聽）很少甚至沒有發(fā)言的機(jī)會，而在這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)都需要發(fā)言，都有任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都成為了學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)小組都在積極地學(xué)習(xí)，就好比“動車”，七個(gè)小組長就是每節(jié)車箱的“分動力”，在小展示中每個(gè)同學(xué)的困惑能得到同伴及時(shí)的幫助。這種平等、寬松的交流讓課堂成為知識的超市，生命的狂歡。課堂煥發(fā)出生命的光彩，讓每個(gè)同學(xué)都享受著學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，老師完成了第二次學(xué)情調(diào)查（同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況）——根據(jù)深入各組的小展示情況和“課評表”前的問題反饋情況，老師將問題進(jìn)行分類處理。第一類是交叉問題，即各小組存在的不同的問題，可通過交叉分配給各個(gè)小組進(jìn)行全班的大展示。第二類是共性問題，即幾乎所有小組都無法解決的問題，這往往是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師會立即調(diào)整教學(xué)方案，對這些問題作一定的鋪墊、啟發(fā)、提醒，讓問題呈現(xiàn)一定的梯度，讓同學(xué)循序漸進(jìn)，不但要學(xué)會，還要學(xué)得愉快。

第三步：大展示——突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

【操作】根據(jù)老師的分工，各小組依次派代表上臺進(jìn)行展示，可以通過朗讀、講解、板書、表演等形式進(jìn)行。其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充、質(zhì)疑、對抗。老師還會對我們進(jìn)行引導(dǎo)（深度、方向、節(jié)奏）、評價(jià)、適時(shí)地點(diǎn)拔和講解。

【意義】我們是天生的學(xué)習(xí)者，只要有一個(gè)同學(xué)會的，老師一律不講，讓每個(gè)同學(xué)通過思考、討論、爭辯、感悟最后得出結(jié)論，在經(jīng)歷知識探究的過程中掌握了方法、激發(fā)了情感、加深了印象，把課堂還給同學(xué)們，讓同學(xué)們真正成為課堂的主人。特別值得一提的是，每個(gè)上臺展示的同學(xué)都會得到一定的分?jǐn)?shù)，而基礎(chǔ)越弱的同學(xué)得到的分?jǐn)?shù)越高。同學(xué)們想一想，為了使小組得分最大化，大展示前，我們是不是應(yīng)該拼命地輔導(dǎo)本組成績較差的同學(xué)，直到把他教會，然后目送他上臺展示，為我們小組爭分，爭榮譽(yù)?。ㄓ涀∨叮@是一個(gè)技巧哦）。

第四步：課堂小結(jié)——不是老師教了多少，而是同學(xué)們學(xué)會了多少 【操作】通過課前自學(xué)、課堂交流，同學(xué)們將自己的收獲進(jìn)行小結(jié)，并構(gòu)建出知識框架。并讓之前得分最少的小組進(jìn)行展示，其它小組補(bǔ)充。

【意義】傳統(tǒng)課堂下的課堂小結(jié)一般是教師以板書或課件的形式小結(jié)本節(jié)課所講述的內(nèi)容，同學(xué)們的任務(wù)是謄抄并背誦那些條條框框，至于同學(xué)們是否真的全部掌握了這些內(nèi)容就不得而知了。而我們的小結(jié)是由同學(xué)們來完成的，每個(gè)同學(xué)通過幾分鐘的冥想后將自己的收獲寫在導(dǎo)學(xué)案上，這既是對本次學(xué)習(xí)的回顧和梳理又是學(xué)情最真實(shí)的反映。老師只要在小組間來回巡視一番，便知道同學(xué)們學(xué)得如何，我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成的情況如何。第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練——我想知道這堂課是否高效

【操作】小結(jié)之后同學(xué)們獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)。針對不同層次的學(xué)生，題目也分成A、B、C三類不同的難度。必須圍繞基礎(chǔ)知識、基本技能，絕大部分同學(xué)必須能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂核對。

【意義】學(xué)為致用、趁熱打鐵是鞏固所學(xué)知識最好的方法之一。讓同學(xué)們及時(shí)地通過有針對性的訓(xùn)練，對其鞏固所學(xué)、加深理解、提升能力、查漏補(bǔ)缺無疑是十分有效的。同時(shí)，老師完成了第三次學(xué)情調(diào)查，根據(jù)同學(xué)們練習(xí)的正確率高低及錯(cuò)誤集中點(diǎn)進(jìn)行課后反思，并針對同學(xué)們存在的問題設(shè)置補(bǔ)充訓(xùn)練，同時(shí)，再對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、完善，以便下次使用。

第六步：匯總記錄 【操作】老師在學(xué)生做當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，對黑板上“課評表”中每個(gè)小組的各項(xiàng)得分進(jìn)行匯總，并在本節(jié)課結(jié)束時(shí)對優(yōu)勝的小組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。課后學(xué)科的科代表將分?jǐn)?shù)記錄在“日評表”中。

【意義】各個(gè)小組的成員都要加油哦，每一節(jié)課都有機(jī)會，每一個(gè)時(shí)刻都有機(jī)會為小組掙分，為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。老師和同學(xué)們會肯定你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對每點(diǎn)不足也能進(jìn)行及時(shí)的校正和幫助，讓我們的學(xué)習(xí)不走彎路，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：有效開展小組合作 打造高效生本課堂

有效開展小組合作 打造高效生本課堂

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時(shí)甚至出現(xiàn)了低效與無效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確師生定位，構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。

二、做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長、記錄員、報(bào)告員等角色。小組長的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，并掌握一定的合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

四、做好合作過程的多元評定

如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評價(jià)，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)、多維的期待與評價(jià)對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。教師的評價(jià)要體現(xiàn)鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

1．重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互評。

2．重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，也要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)；注重個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，建立長效的評價(jià)機(jī)制。

3．重視口頭評價(jià)與形象評價(jià)相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評價(jià)的杠桿，如用一句真誠的話表揚(yáng)，用一個(gè)贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫激勵(lì)，還可用等

級和評分等多種方式對合作小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，在建設(shè)高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到課堂上以學(xué)生發(fā)展為本，不斷去完善小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，真正讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同成長、共同發(fā)展。