第一篇：淺談生本教育中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談生本教育中的小組合作學(xué)習(xí)

姓名： 苗平

單位：桓臺縣第二小學(xué)

電話 8223082

內(nèi)容提要：

小組合作學(xué)習(xí)已逐步成為我校生本課堂教育的主要形式，它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，給學(xué)生創(chuàng)造了自主合作交流的機(jī)會。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合組學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要從建立平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的時間和空間、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍、合理安排組員等幾個方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作

提高

學(xué)習(xí)效率

正文：

淺談生本教育中的小組合作學(xué)習(xí)

郭思樂教授說：“學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)。”小組合作學(xué)習(xí)已逐步成為我校生本課堂教育的主要形式，它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，給學(xué)生創(chuàng)造了自主合作交流的機(jī)會。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合組學(xué)習(xí)，下面談一下我的幾點做法：

一、建立平等的師生關(guān)系，提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率。

生本教育認(rèn)為：小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與、全員參與的學(xué)習(xí)過程。因此，在小組合作的過程中，教師在教學(xué)中要俯下身來，做學(xué)生的良師益友，尤其是對那些后進(jìn)學(xué)生，教師要一視同仁，給他們創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松地課堂氛圍，拉近師生的距離，讓他們多動手、多動口多動腦，讓他們多有機(jī)會參與觀察、思考、討論、讓學(xué)生敢說、敢問。教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，教師對待學(xué)生要和藹可親，讓學(xué)生感到教師就是他的朋友，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生提出的問題加以肯定，不要妄自批評學(xué)生，讓學(xué)生感到教師就是他們小組的一員，能夠勇敢的提出自己的見解和看法，使小組合作更加有效。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的時間和空間，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表意見，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺,使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)筆算加法時，我充分運用課本資源，提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學(xué)生處于問題情境中。通過例

1、例

2、例3分別提出有關(guān)乘車的三個問題，都需要用計算來解決,進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個計算式題，并引出課題-----筆算加法,通過擺小棒讓學(xué)生明白了筆算的算理。在學(xué)習(xí)豎式的寫法時，我沒直接告訴學(xué)生如何寫，而是鼓勵同學(xué)自己試著寫一寫并指名板演。一部分學(xué)生從家長那里學(xué)過豎式的寫法，所以他們有從個位算起的習(xí)慣，但不一定知道為什么要從個位算起。一部分學(xué)生按平時從左往右書寫的習(xí)慣，從十位算起。集體訂正時,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了板演同學(xué)計算方法的不同，有說應(yīng)該從個位開始所起的,也有說應(yīng)該從十位開始算起的。這時，我沒有及時做出判斷，而是告訴學(xué)生這兩種方法都可以，不存在誰對誰錯。但是哪種方法更好一些，可以在小組內(nèi)通過自己做題討論比較那種方法更簡便。我給學(xué)生充分的時間，讓他們在小組里充分發(fā)表自己的意見，小組長記錄總結(jié)。然后就關(guān)于從哪一位算起進(jìn)行了班內(nèi)討論，有的小組的學(xué)生這樣說的：如果個位相加不夠10，先從個位、十位算起都可以，如果是個位相加夠10了，從個位算起就更方便，不然先寫十位，然后個位進(jìn)位了就要擦掉十位上的數(shù)重寫，更麻煩。這樣學(xué)生通過獨立自主實踐、思考、小組交流，自己總結(jié)出了筆算加法的計算法則，知道了從個位算起的必要性，收到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)生來說可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中可提高小組學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用題時，我采用多媒體課件把靜態(tài)的問題動態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分析解題思路時，我沒有泛泛的講述，而是采用小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在組內(nèi)交流：找出有用的信息；根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題；根據(jù)問題列出算式；說出計算的順序。展示的時候，要比一比哪個小組的展示方式最好。結(jié)果，有的小組是小組長講，其他同學(xué)補充；有的小組是一個一個講，每人講一遍；有的小組是一個說信息、一個說問題、一個說算式、一個說計算的順序；結(jié)果是形式多樣，學(xué)生的參與面非常廣，收到了意想不到的效果。

四、合理安排組員，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組一般按課桌前后兩排座位 4人為一組，按照學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力大小及脾氣性格進(jìn)行合理分組，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，做到揚長避短，人盡其才。每個同學(xué)都有不同的任務(wù)，讓他們明確職責(zé)，要積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充自己的看法。比如小組長負(fù)責(zé)整個小組的合作學(xué)習(xí)情況，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組同學(xué)的發(fā)言等等。小組長由學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)、口頭能力強(qiáng)、樂于助人的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)整個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分組討論交流，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)同學(xué)攻克學(xué)習(xí)中的困難，加強(qiáng)小組的合作意識，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效益。

五、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，因此，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。小組在合作學(xué)習(xí)之前，教師要出示小組合 作要求，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長根據(jù)學(xué)習(xí)要求對小組成員進(jìn)行分工，讓每一個小組成員都有事情可做，小組討論交流時采取輪流式發(fā)言，確定好發(fā)言的順序，讓每個成員都有參與交流的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識認(rèn)識”這節(jié)課時，我讓學(xué)生觀察課本插圖，找一找哪些地方有角，用一句完整的說出來。展示的時候?qū)W生就會說：“教師拿的三角板上面有角，老爺爺拿的剪刀上面有角。”通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅很好的理解了角的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高了小組合作學(xué)習(xí)效率。

六、建立科學(xué)的評價機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)的一種有效措施。在班內(nèi)設(shè)置了小組爭星臺，讓學(xué)生明確爭星的方法，爭星采用小組捆綁形式，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，從小組成員上課回答問題、認(rèn)真傾聽、積極參與小組交流、作業(yè)完成情況等級方面對小組成員進(jìn)行評價，小組成員的總分即為小組的分?jǐn)?shù)。采取一節(jié)課一評價，一周一匯總，每周對前五名的小組獎勵一顆星，一月一獎勵，對獲得前兩名的小組發(fā)獎狀以示獎勵。這樣在班內(nèi)給同學(xué)樹立榜樣，小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，在班級內(nèi)形成了組內(nèi)合作組外競爭的形式，即優(yōu)等生積極幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，及時提醒后進(jìn)生完成作業(yè)，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了小組合作學(xué)習(xí)效率。

七、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的外在表現(xiàn)，他強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作，實現(xiàn)兵教兵、兵促兵。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，有的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)比較好，不愿與其他同學(xué)討論交流，后進(jìn)生也因為自己害怕說錯而不敢說出自己的見解，小組合作成了小組長一個人的事情，合作流于形式，因此，教師要注意合作方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生依次說出自己的看法，優(yōu)秀的同學(xué)先說，后進(jìn)生的同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，在優(yōu)等生說的基礎(chǔ)上后進(jìn)生再說，最后小組長進(jìn)行歸納總結(jié)，其他同學(xué)再補充，小組合作學(xué)習(xí)要堅持使用，不要等到聽課的來了才使用，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

八、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)效率 小組合作學(xué)習(xí)是我們生本課堂教學(xué)中的一個重要亮點。有時有些內(nèi)容一個同學(xué)很難獨立完成，我們可以讓小組同學(xué)分工去完成，這樣可以體現(xiàn)小組合作精神，又能更好的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一課時，需要先分工在合作。教師指導(dǎo)小組長給每個組員分好工：分別調(diào)查同學(xué)們看電視的情況，最喜歡吃的水果的情況，最喜歡讀的書的情況，課外活動的情況。上課時，各個小組根據(jù)每個同學(xué)收集的數(shù)據(jù)合作制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，這樣的作業(yè)由先分工在合作，不僅培養(yǎng)了同學(xué)的合作精神，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是我們生本課堂教學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，還需我們不懈的努力，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主探索、合作交流，提高學(xué)生的小組合作能力。

第二篇：生本課堂中小組合作學(xué)習(xí)之淺探

生本課堂中小組合作學(xué)習(xí)之淺探

新店四小

張青松

生本課堂中小組合作學(xué)習(xí)之淺探

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，也是重要的課堂學(xué)習(xí)組織形式。課堂上用不用小組，如何看待小組，往往是教者的理念水平是否進(jìn)入“生本”的一個標(biāo)志。那么生本課堂中如何落實小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？下面就淺談一下我在小組合作學(xué)習(xí)方面的一些做法。

一、小組成員搭配要科學(xué)合理

1、合理安排，精心搭配。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生自愿組合，調(diào)座位時我應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格特點，興趣愛好等分成四大組（優(yōu)秀、良好、一般、較差），學(xué)生每組挑選一個自由結(jié)合，要求小組內(nèi)至少有一人的家里有計算機(jī)或手機(jī)，能上網(wǎng)進(jìn)行查找數(shù)據(jù)。前后桌為一小組。這樣合作學(xué)習(xí)時，前排學(xué)生可以快速轉(zhuǎn)身，與后排同學(xué)討論交流，既方便又節(jié)約時間。調(diào)位后，每個小組制定出小組的名字和口號。

2、分工明確，職責(zé)詳細(xì)

每個小組內(nèi)民主選舉出組長、副組長、記錄員、紀(jì)律委員。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督；副組長負(fù)責(zé)查找數(shù)據(jù)并協(xié)助組長管理成員；記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)時的紀(jì)律。

我還制定了《組長、成員職責(zé)》，內(nèi)容如下：

小組長職責(zé)：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

2、帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價，并安排小組展示的順序。

3、小組長做好榜樣帶頭作用。

4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。成員職責(zé)：

1、按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、展示或舉手回答問題的活動。

2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位

3、注重培養(yǎng)小組長

我認(rèn)為在小組合作中，小組長的作用是十分重要的。一般讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。教師必須對組長進(jìn)行積極地培養(yǎng)。除了向他們進(jìn)行思想教育外，更多的是手把手的教：如何帶領(lǐng)全組學(xué)習(xí)、怎樣組織語言、如何讓小組成員合作等等，課堂上經(jīng)常巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)組長的工作存在問題及時解決。如果問題是共性的，就在課上解決，如果問題是個性的，下課后單獨找組長談。

二、小組合作交流中注重方法的引導(dǎo)。

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實效性，直接關(guān)系到課堂效果。如果合作不好不但浪費時間會影響學(xué)生的成長，而且會使學(xué)生兩級分化。在剛開始進(jìn)行生本課時，我們班學(xué)生不會小組交流。在交流時會說的都在說，不會的只顧東張西望，不知該做什么好?？吹竭@種情況，我并沒有批評他們。課下，我認(rèn)真分析了發(fā)生這種情況的原因，其一在于教師沒有明確交流的具體要求。學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，小組長沒有發(fā)揮作用，致使大家的發(fā)言多次重復(fù)，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是利用課余時間，我對小組長進(jìn)行了指導(dǎo)，要求小組的四個成員按順序來發(fā)言。一個人發(fā)言的時候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補充。對于交流的結(jié)果在小研究上要有體現(xiàn)，即每個問題小組有幾種回答，誰的答案最好，你的答案應(yīng)怎樣改進(jìn)，小組成員都要進(jìn)行修改。

這樣慢慢堅持下去以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組交流發(fā)生了很大變化。學(xué)生在交流時不僅有序，而且學(xué)生的思維更加活躍。每個人都能夠發(fā)表不同的見解，并能對同組的發(fā)言提出意見和建議，做出實用的評價。有時小組交流不能解決的問題，能夠及時向老師與其他小組求助。因此在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了互相幫助，分工與合作，共同去解決疑難，共同體驗與分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。這樣，就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會了與他人友善相處，學(xué)會了樂于助人，學(xué)會了溝通，學(xué)會了理解。

三、小組展示匯報中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

在剛開始生本課的時候，到全班匯報環(huán)節(jié)，我叫哪個組都不愿意上來，更不用說哪個組敢主動到前面來匯報。原因是怕說錯了在全班出丑，挨老師批評，丟面子，傷自尊，所以我總是鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)言，敢于匯報。無論對與錯，只要敢于到前面來，我就獎給這個小組一顆星。尤其是平時發(fā)言少的，說錯了我也給予鼓勵。老師以寬容之心，善待錯誤及說錯的同學(xué)，讓“錯誤”成為教學(xué)資源。充分挖掘錯誤的價值，在容錯、糾錯中讓學(xué)生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。

學(xué)生膽怯不敢匯報的另一個原因是，不知怎么表述。我就一句話一句話地教學(xué)生怎么說。比如：學(xué)生小組到了講臺上，小組長可以說“大家好！我們是××小組，我們的口號是…… 今天這節(jié)課由我們小組來進(jìn)行匯報”，然后成員依次說匯報的內(nèi)容，匯報完之后，可以說“我們小組匯報完了，其他小組有不同的意見嗎？”或“我們小組匯報完了，謝謝你們和我們交流。”這樣一節(jié)課一節(jié)課的訓(xùn)練下去，時間長了，學(xué)生自己就知道如何來做了。學(xué)生在發(fā)言前先說：“我的發(fā)現(xiàn)是……”、“我的問題是……”，發(fā)言結(jié)束時告訴大家“發(fā)言完畢誰和我交流”，并懇請大家給自己提出意見和建議，加以評價?？凑l的說法與眾不同，善于變化，能吸引大家的注意力。

對于學(xué)生匯報完整的、精彩的，我每次都給予表揚，或鼓掌，或加星，對于學(xué)生匯報不完整的，我也用問題或例子引導(dǎo)他們說完整或我給出完整的表述，然后對他們的勇氣表示贊賞。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的熱情非常高漲，爭先恐后，生怕老師不叫自己組。很多時候我讓這個組學(xué)生發(fā)言了，另外組的學(xué)生就不高興，埋怨我沒有給他們匯報的機(jī)會。后來，我改變方法，讓學(xué)生主動到前面來匯報，其他組有補充的，也主動站起來說，他們表現(xiàn)的都非常好。

四、語言評價上要突出激勵性。

我在課堂的教學(xué)中，每節(jié)課都要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。如“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實在精彩！”、“你好聰明呀！”之類的激勵性的話語，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；同學(xué)們交流中的“你表現(xiàn)的真好！”、“今天你回答問題很洪亮”、“你比我聰明！”之類的贊賞，更使學(xué)生們充滿信心。他們因受到精神上的鼓舞，潛在的學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到挖掘，學(xué)習(xí)活動中自然就會競爭展現(xiàn)，人人爭取在全班同學(xué)面前展示自己的聰明才智。此時，他們的思維被啟動了，思維發(fā)生了碰撞，即刻就產(chǎn)生了智能的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然就產(chǎn)生了令你意想不到的極快的進(jìn)步

五、小組評比中應(yīng)凸顯競爭性

小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案，就會失去進(jìn)取心。所以開展小組評比活動是激發(fā)每個學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

我認(rèn)為小組評比主要強(qiáng)調(diào)以下三個方面：一是評比的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對固定，讓學(xué)生知道如何去做，怎樣為小組爭光。二是應(yīng)以發(fā)展眼光對待，強(qiáng)調(diào)肯定、積極的行為，對不當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)引導(dǎo)期待。要多表揚少批評。三是小組評比應(yīng)以小組整體為單位，以調(diào)動積極性為主。

比如認(rèn)讀生字，我開展一分鐘認(rèn)讀。比一比哪一個組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得多而準(zhǔn)。這樣成績好的學(xué)生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的風(fēng)氣，也給了每個學(xué)生獲得成功的機(jī)會。

評比方式是多種多樣的。如兩個小組之間單項評比，一個小組的縱向評比，多個小組長時間的評比等。我通常采用加星德辦法，即在教室后面的墻報旁開辟一個評比欄，其規(guī)則是：小組成員受表揚三次得到黃星一顆，得到三顆黃星晉升成一顆紅星，得到三顆紅星，晉升成一顆藍(lán)月亮，三顆藍(lán)月亮?xí)x升成一顆紅太陽。定期評比，期末時比一比哪一小組，得到紅太陽多。對表現(xiàn)好的小組全部成員進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

總之，小組合作的方法形式多種多樣，我只是介紹了自己生本課中膚淺的做法，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理論，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去交流，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：農(nóng)村英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)

實效性的探究

田莊中學(xué)蔣勇軍

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,從理論和實際相結(jié)合的角度分析論述了學(xué)習(xí)小組的組建以及面臨的困惑等問題。本文通過對英語小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語課堂中有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)，合作學(xué)習(xí)，英語課堂，實效性，探究

小組合作學(xué)習(xí)（Group Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)和實施的,它是新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)方式，是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，同時也是縣課改試點學(xué)校之一。合作學(xué)習(xí)這個新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式很快就激起了教師們的探索熱情。自然也成為了教師們實踐的重要內(nèi)容。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的效果還不盡如人意。表現(xiàn)為有少數(shù)學(xué)生不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來，或者只是個別成績好的同學(xué)唱主角，其他的成員只充當(dāng)了“旁觀者”的角色，甚至有的在一起合作，也只是說說與課堂內(nèi)容無關(guān)的話，合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的實效，出現(xiàn)這一局面的原因是什么呢？筆者作了一些粗淺的分析。

其一、優(yōu)勢群體比例小，合作學(xué)習(xí)難開展。

我們不得不承認(rèn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平與城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的英語水平存在較大的差距。農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生小學(xué)的英語基礎(chǔ)幾乎為零，這無疑給初中的英語教學(xué)帶來了壓力和難度，也因此而導(dǎo)致了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢群體甚少。我所教班級中的一個班，共有49人，分成12個小組，連選出12個小組長都很困難。由此可見，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢群體比例小，使合作學(xué)習(xí)很難在英語課堂教學(xué)中開展。所以我們要花大力氣和心思培養(yǎng)班級的英語骨干和英語學(xué)習(xí)帶頭人。讓他們成為帶動全班學(xué)習(xí)英語的橋梁和紐帶。真正讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。

其二、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，合作交流膽子小。

學(xué)習(xí)英語要敢于動口，不怕丟臉。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄、膽子小，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動的課堂上，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生沒有真正參與討論，只是低頭獨自思考，或許有的迫于老師的威嚴(yán)，圍在一起“合作”，也只是在說著或做著與上課無關(guān)的事，這種情況下的 1

合作學(xué)習(xí)成了一種形式。不但沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，而且浪費了時間，使課堂效率大打折扣。我們教者一定要消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要學(xué)生敢于動口，學(xué)習(xí)“李陽”英語，大聲地讀，大膽地說。

其三、合作目標(biāo)不明確，小組交流欠深入。

小組成員沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，而且小組成員各自為政，成員之間缺乏深層的思想交流與思維碰撞。作為教師，應(yīng)將學(xué)生要合作的內(nèi)容、合作的要求以及通過合作要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)向?qū)W生交代清楚。以確保合作學(xué)習(xí)高效、有序地開展。

其四、分組活動時間短，合作學(xué)習(xí)不充分。

在時間有限的課堂里，教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的催促下結(jié)束了，沒有給學(xué)生充足的思考時間和討論時間，使合作學(xué)習(xí)無果而終。我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合作內(nèi)容的難易程度分配合適的時間，不可草草收兵。

其五、學(xué)生程度不統(tǒng)一，合作參與不均衡。

由于農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力參差不齊，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成績差的學(xué)生要么一聲不吭地聽別人說，要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，這樣，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會不均衡，而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而忽視了后進(jìn)學(xué)生的意見。在這種情況下，我們要特別關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，及時表揚、鼓勵，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)英語的熱情。

那么，在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？筆者一年來進(jìn)行了積極的嘗試與探索。

一、合理組建小組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。

作為英語教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補。每個小組以4人為宜。確定好每個小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號和奮斗目標(biāo)。如我教的一個班的學(xué)生就分別以他們最愛吃的水果命名，如“Apple Team”，“Orange Team”，“Strawberry Team”??有的則以他們喜歡的動物而命名，如“Tiger Team”, “Camel Team”有的是“Strong Team”，“HopeTeam”等個性化組名。我要求學(xué)生的口號必須是英語勵志名言，如“The early bird catches the worm”，“All things in their being are good for something ”，“Failure is the mother of success ”“Where thereisa will there is a way” ??同時要求每個小組定出小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、培訓(xùn)優(yōu)勢群體是實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過硬的“組長”隊伍。每個小組至少要有1—2名英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對組長的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力。另一種方法是小組活動之前對組長的臨時培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)?！癎o for it”教材中有大量的“Groupwork”,在小組成員活動之前，我通常會讓幾個小組長臨時組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個小組長組織該組的合作學(xué)習(xí)。

三、開展有效競爭是實施小組合作學(xué)習(xí)的動力。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的新格局。

四、適時引導(dǎo)調(diào)控是實施小組合作學(xué)習(xí)的保障。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到個別小組，認(rèn)真傾聽個別同學(xué)的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。對于合作時間的長短要視合作內(nèi)容的難易和學(xué)生的程度去把握好，切忌合作時間過長或不足。

五、構(gòu)建評價機(jī)制是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組間全班交流，分享成果。對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果展示，教師要堅持以正面表揚和鼓勵為主，使每個學(xué)生獲得全面發(fā)展。作為教師，我通常會從不同的角度去表揚他們，如：“Apple Team”合作意識強(qiáng)，“Strong Team”合作效率高，“HopeTeam”合作學(xué)習(xí)態(tài)度好，“Tiger Team”學(xué)習(xí)很謙虛，“Camel Team”很有耐心等?？傊處煈?yīng)對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小組合作活動后，我會抽查1—3個小組，而且抽哪幾個小組也是很有講究的，從合作效果來看，可分別抽查一個合作效果好、較好和不好的組。對合作效果好的小組要予以充分的表揚，對合作學(xué)習(xí)效果較好的組要指出其優(yōu)點和存在的不足，對于合作效果不好或未完成任務(wù)的組，我通常要求他們在課后再次過關(guān)，我發(fā)現(xiàn)課后在很短的時間內(nèi)他們便能完成合作任務(wù)。于是我在表揚他們的同時，也幫他們分析沒有合作成功的原因，主要是因為自己沒有認(rèn)真地參與。長此以往，他們在合作學(xué)習(xí)中更積極、更主動，因為他們體驗到了合作學(xué)習(xí)的成功與快樂。

英語課是語言實踐課。小組合作學(xué)習(xí)加快了英語教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。一堂課四十分鐘，平均每個學(xué)生連一分鐘的練習(xí)時間都分配不到，而以小組為單位的活動方式，可以使所有的學(xué)生在同一時間內(nèi)進(jìn)行。尤其對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，不敢開口說英語，合作學(xué)習(xí)為他們構(gòu)建了一個有效的展示平臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。在初中英語課堂中，采用合作學(xué)習(xí)將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”這種單

一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而推動每個學(xué)生的進(jìn)步,真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的高效。

第四篇：化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

小組合作學(xué)習(xí)是MS-EEPO有效教育教學(xué)活動中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。同時，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。因此，我們在教學(xué)中一定要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。下面是我對化學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)的一些看法。

一、了解小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是為了全面提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好地教，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時地進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們必須知道，小組合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，它是在個體遇到?jīng)]有辦法解決的問題或解決問題方法上存在分歧時才適用的一種學(xué)習(xí)方式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或難易程度來確定小組學(xué)習(xí)的人數(shù)，靈活安排。一般初中課堂一節(jié)課安排動靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過多。

二、合理安排小組、團(tuán)隊的組建

小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的、最有效的學(xué)習(xí)方式。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同學(xué)組合或相鄰?fù)瑢W(xué)組合的合作方式，這樣的組合具有很大的隨機(jī)性。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。特別是班主任，在調(diào)整學(xué)生座位時更應(yīng)該要合理安排，把不同層次的學(xué)生合理地分配好，通過合理分配能夠起到以好帶中或以好幫差的目的。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。

三、小組成員要合理分工，職責(zé)明確

一個良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責(zé)明確。特別是4人以上小組，要求組建學(xué)習(xí)小組后，必須明確好組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺到自己是小組里的主人，讓每個學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。當(dāng)然，由于單元組是機(jī)動靈活的，我們應(yīng)根據(jù)課堂小組實際情況進(jìn)行臨時分工。團(tuán)隊是相對穩(wěn)定的，團(tuán)隊里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個角色。

四、應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和進(jìn)行有效的約定

每一次的小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確好學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生解決什么問題，達(dá)到什么效果，而不是在課堂中隨機(jī)地安排小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時，我設(shè)計了以下的小組合作學(xué)習(xí)活動：（1）根據(jù)燃燒的條件和提供的器材探究滅火的原理和方法。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。由于我安排的小組合作學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來學(xué)生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。因此教師安排的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目的必須要明確。當(dāng)然，小組活動的形式是多樣化的，沒有固定的格式。可以是兩人間問一問、說一說，交換學(xué)習(xí)成果看一看、查一查、補一補，或者同一個問題、不同問題間的交流與討論。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開始和結(jié)束都要靠特定的約定來調(diào)控，約定可以是聲音的語言，也可以是肢體的語言。如：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地?fù)粽苹蛴玫箶?shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學(xué)科的特點采用特有的約定方法。通過有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來課堂中的某個問題很簡單，學(xué)生自己就能解決，也拿來作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問題，這不僅浪費時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。所以教師備課時必須充分考慮并設(shè)計好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實效性。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)不要過濫。

2.小組合作學(xué)習(xí)必須是教師先前準(zhǔn)備好的，而不是課堂隨意編造的。

3.小組合作學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行小組間的交流，呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，取長補短，張揚個性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂中如能充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)效率就會大大提高。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價值，改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。但是，怎樣在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，如何解決合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的一些問題，需要我們進(jìn)行深入研究。

合作學(xué)習(xí)是針對課堂教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。它有以下幾方面的要素：

1．積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動； 2．積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

3．期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；

4．對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。