第一篇：《大堰河--我的保姆》說課稿

一、說教材

《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語文第一冊(cè)第一單元，本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，應(yīng)該在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩歌，著重分析意向，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。本詩是詩人艾青的成名作和代表作。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。

二、說學(xué)情 高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩歌特別是長詩的形象思維特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對(duì)于詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)這首詩的創(chuàng)作規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩歌閱讀分析能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析以及“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：

（一）知識(shí)與技能：

1、把握詩中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過拮取生活中的一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情詩問世的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)使人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本文教學(xué)重點(diǎn)。

2、體會(huì)詩歌中的對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法為教學(xué)難點(diǎn)。

（二）過程與方法： 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）情感與價(jià)值觀：

體會(huì)使人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

四、說教學(xué)方法

針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，按照高中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教學(xué)方法：

1、誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會(huì)詩歌意境以及韻律美。

2、講授法：雖然學(xué)生是主體，但是課文的學(xué)習(xí)仍然離不開老師的講授。

3、情境教學(xué)法：借助多媒體課件輔助教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生直觀感受增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生正確而迅速理解教學(xué)內(nèi)容。

4、討論法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)師生之間學(xué)生之間的彼此交流。

5、問答法：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和積極思考的習(xí)慣以及口頭交談、對(duì)話能力。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：在一個(gè)雨雪紛飛的早晨寫的，詩人艾青寫下了這篇文章——《大堰河——我的保姆》。同學(xué)們，當(dāng)人們身處困境、饑寒交迫，總會(huì)首先想到誰？ 生：父母、親人。

師：而此時(shí)艾青想到的是誰？ 生：大堰河。師：詩人為什么不想念自己的父母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個(gè)疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

采用問答法導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并帶有目的性地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)預(yù)習(xí)

1、運(yùn)用多媒體展示作者簡介、寫作背景以及相關(guān)圖片。作者簡介是學(xué)生需要掌握的文學(xué)常識(shí)。在學(xué)習(xí)文章之前學(xué)習(xí)寫作背景，讓學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。

2、配樂朗讀課文，初步感受文意。詩歌是情感的藝術(shù),配以較為凄涼的背景音樂誦讀有助于學(xué)生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏。

（三）劃分文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。讓學(xué)生為課文劃分層次，歸納層意?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”通過朗讀，學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又理清了做和寫作思路，為后面教學(xué)做鋪墊。

（四）精讀課文

認(rèn)識(shí)大堰河這一形象以及作者對(duì)其所寄托的思想感情，需要對(duì)文章進(jìn)行全面深入地解析。依據(jù)之前對(duì)文章劃分的層次，依次對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行賞析。

對(duì)課文的全面賞析采用問答法和討論法。老師提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考回答，需要時(shí)可以讓學(xué)生分小組討論。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，深入并牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？ 生：說明了她的身份極其卑微，處于社會(huì)的最底層。師：作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？

生：詩人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。

（五）分析文章藝術(shù)特色

先讓學(xué)生思考文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并找出所在位置。然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味句子的韻味，思考這樣寫有什么效果。再同學(xué)們分小組討論，其中一組回答，另外一組補(bǔ)充，最后老師完善。這樣加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、探究性，也增強(qiáng)了對(duì)詩歌鑒賞能力。

（六）共同小結(jié)

將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動(dòng)?jì)D女的代表，抒發(fā)了作者對(duì)她們的大堰河們的歌頌與贊美之情。并由此培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)較為充分地掌握，讓學(xué)生概括文章主旨，教師補(bǔ)充完善，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且培養(yǎng)良好的情感與價(jià)值觀。

（七）板書設(shè)計(jì)

一、作者簡介

艾青，原名蔣正涵，浙江省金華人，現(xiàn)代詩人。

二、劃分層次 第一部分（1-2）：懷念與痛悼 第二部分（3-8）：眷戀與感激 第三部分（9-10）：同情與控訴 第四部分(12-13):謳歌與贊美

三、精讀課文 紫色靈魂

四、藝術(shù)特色

1、排比

2、反復(fù)

3、對(duì)比

整個(gè)教學(xué)過程分為六步來完成，采用 誦讀、問答、討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中思考，在討論中探索。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第二篇：大堰河我的保姆說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

一、關(guān)于教材

艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運(yùn)動(dòng)以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌，它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象；它的語言理解難度不大，對(duì)于高一新生而言沒有時(shí)代隔膜，容易理解。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 【知識(shí)與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為： 【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。【難點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課需要2課時(shí) 課前師生需在下面幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

【環(huán)節(jié)二： 整體感知】

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?

2、13段）：贊美

【環(huán)節(jié)

三、研讀詩歌第一二節(jié)】 1、1----2節(jié)指名朗讀

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答?！经h(huán)節(jié)

四、研讀詩歌第三四節(jié)】

1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？

2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？

這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

3、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

4、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，詩中寫大堰河對(duì)乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？

5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

6、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

《大堰河——我的保姆》說課稿

第二單元整體說明

單元整體說明

單元教材分析

一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當(dāng)代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。雖然作者時(shí)代國籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。每首詩都融入了作者細(xì)膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊(yùn)的關(guān)鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對(duì)其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對(duì)乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對(duì)家園故國的眷戀與熱愛之情?！吨驴諝狻贰ⅰ堕苑?，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨(dú)特。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

單元訓(xùn)練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的語言的掌握能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

單元總體目標(biāo)

1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩歌。

2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對(duì)話，提高審美能力。

4．了解排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

單元重難點(diǎn)一覽

重點(diǎn) 難點(diǎn)

1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。1．詩歌中所表達(dá)的思想感情。

2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。3．了解詩歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡潔的語言來抒發(fā) 情感。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達(dá)技巧。

單元學(xué)情分析

學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩歌的語言特點(diǎn)，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。詩歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運(yùn)用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達(dá)主題。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。

單元教學(xué)建議

1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的語感。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌所表達(dá)的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬物的熱愛之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。

3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達(dá)情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達(dá)到能基本掌握的目的。

帑單元課時(shí)分配

建議教學(xué)總課時(shí)8課時(shí)：《大堰河——我的保姆》2課時(shí)，《現(xiàn)代詩兩首》2課時(shí)，《致空氣》l課時(shí)，《樵夫，別砍那棵樹》l課時(shí)，口語交際1課時(shí)，寫作l課時(shí)。

大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要

性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學(xué)生簡述作者的生平。2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。1．積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì) 艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。193

5年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活 動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。板書課題。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。師：詩人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。1．聽教師范讀，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。2．暢談對(duì)這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。2．師：這首詩分為幾個(gè)部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個(gè)部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩 人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與 尊敬。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì) 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

的修辭方法。這種手法有何作用?2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè) 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌?對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié) 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第7、8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C 明，并分析它們表達(dá)了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng) 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著 分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河 的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父 母的陌生。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬 養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請(qǐng)問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：通過對(duì)教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我 們對(duì)艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗 讀。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌 的意境美。2．回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的 常導(dǎo)下體會(huì)詩歌的蕁杏特色與思想 情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書設(shè)計(jì)參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動(dòng)

詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀?。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰

河——我的保姆》。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運(yùn)用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標(biāo)：1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2.實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

通過本單元前三首新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于艾青，他們并不陌生，因?yàn)樗麄冊(cè)谏细咧兄皩W(xué)過他的《我愛這土地》，對(duì)他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。這些為更好地理解

詩人的感情都會(huì)起到非常積極的作用。

三、說教法

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！?“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為有以下兩種學(xué)法可以參考：

1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。可投影顯示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.合作探究

（1）搜索意象、把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰?老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個(gè)問 題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。（2）探究修辭、體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。4.現(xiàn)代詩歌賞讀

要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。5.延伸拓展

引

進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、說板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

大堰河——我的保姆

艾青

段落大意

詩人感情

大堰河形象

修辭手法

一、大堰河與我的關(guān)系

懷念與痛悼 身世悲苦低微

反復(fù)

二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私

反復(fù)、排比、4 悲苦的一生

對(duì)比

三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸

同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比

四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊

謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比

這就是我今天的說課，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！

大堰河——我的保姆》說課稿

哈爾濱市四十中學(xué)

李慶梅

各位評(píng)委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)： ㈠、知識(shí)與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。

1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作

育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（004km.cn）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。

另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。

2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)法：

根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：

（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn): 1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。

2、反復(fù)誦讀。“新課標(biāo)”對(duì)詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

3、知恩報(bào)恩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！彪m然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！

4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。

五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

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利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

㈡、檢查預(yù)習(xí)

資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言

揣摩鑒賞〔讀 詩〕

1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：

2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；

教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對(duì)詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要

深入揣摩〔品 意〕

這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

1、提問：大堰河對(duì)詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？

2、思考題：

① 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？

② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？

3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

思考題：

①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？

②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？

基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會(huì)詩人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會(huì)鑒賞

拓展延伸

〔悟 方法〕

以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

1、提問：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？

2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？

在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

㈥、小結(jié) ：

詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

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㈦、深化主題

自我完善：

課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。㈧、結(jié)束語：

惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！笔前?，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！

六、說板書設(shè)計(jì)意圖：

基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢(mèng)、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對(duì)大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

附：板書設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆

艾青

“厚大的手掌”

撫摸

慈愛善良

“不能對(duì)人說的夢(mèng)” 深愛

一往情深

“含著笑”

勞動(dòng)

樂觀堅(jiān)強(qiáng)

“含淚的”

死

卑微凄苦

以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。

說課人：李慶梅

第三篇：《大堰河——我的保姆》說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

漳州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳文魁2007.3.23

一、說教材：

對(duì)詩歌作品的理解和欣賞是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激?！靶抡n標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)

2、體會(huì)詩歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

（二）過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

二、說教法：

對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考?！耙虼耍@堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

1.這首詩較長，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題

2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩是詩中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)生：

1.由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對(duì)父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點(diǎn)：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二 1

是說明自己喜歡的理由。通過此次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。

3.要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。因?yàn)橐髮懽约旱母惺?，所以這次習(xí)作的個(gè)性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

教學(xué)方法

誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究

課時(shí)安排 3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩２．理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.寫作背景

2.作者身世凄涼而孤獨(dú)、大堰河身世悲苦而善良

二、整體感知，理清思路

1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。

第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微

第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私

第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運(yùn)悲慘

第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚

三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律

1.詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納

2.朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

五、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語言”“能夠得到感染與啟迪”。

【教學(xué)過程】

（一）人物形象———性格美。

１．勤勞淳樸的崇高品德。

２．寬厚善良的慈愛精神。

３．美麗豐富的內(nèi)心世界。

（二）審美情趣———悲劇美。

（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。

（四）語言形態(tài)———修辭美。

１．排比———酣暢淋漓地傾瀉感情。

２．對(duì)比———突出主旨，深化詩意。

３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象２．分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

【教學(xué)過程】

一、討論分析大堰河形象

１．布置預(yù)習(xí)思考題：

（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？

（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？

（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

（4）本詩除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

3．討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤

勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

四、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。

第四篇：《大堰河——我的保姆》說課稿

《大堰河——我的保姆》作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！《大堰河——我的保姆》說課稿1

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一部自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)乳母的真摯懷念與贊美。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第一單元。

“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。

2、體會(huì)詩歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。

（二）過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)詩人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：

運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

三、說學(xué)生：

由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們?cè)谇楦袘B(tài)度方面多以己為中心，他們對(duì)母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

四、說學(xué)法：“

新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了

（1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡介、寫作背景

1、范讀課文，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。

2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

（教師對(duì)詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。）

（三）整體感知

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人？”

現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）

（四）合作探究

1、搜索意象 把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）

（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書）

投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”

這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

教師總結(jié)并板書。

2、探究修辭 體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”

如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話，這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀

（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

（五）延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業(yè)：把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

一、關(guān)于教材

艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運(yùn)動(dòng)以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌，它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象；它的語言理解難度不大，對(duì)于高一新生而言沒有時(shí)代隔膜，容易理解。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

【知識(shí)與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。

3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

【難點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課需要2課時(shí)

課前師生需在下面幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

三、關(guān)于教學(xué)流程

【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表。

《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

【環(huán)節(jié)二：整體感知】

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念

第二層次（4——8段）：眷戀

第三層次（9——11段）：控訴

第四憒危?2、13段）：贊美

【環(huán)節(jié)三、研讀詩歌第一二節(jié)】

1、1----2節(jié)指名朗讀

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。

【環(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】

1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？

2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？

這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

3、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

4、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，詩中寫大堰河對(duì)乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？

5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)

在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

6、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

第五篇：《大堰河——我的保姆》說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

一、說教材

這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學(xué)習(xí)的主要是中國現(xiàn)代詩歌，中國現(xiàn)代詩歌是“五四”時(shí)期在受到西方詩歌風(fēng)格影響與中國古代詩歌傳統(tǒng)相融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點(diǎn)。而艾青的這首詩《大堰河——我的保姆》是中國現(xiàn)代詩歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在詩中用飽含深摯的抒情筆調(diào)回憶、懷念了自己的乳母大堰河。《高中語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有“初步學(xué)會(huì)分析和鑒賞詩歌的能力”，艾青的這首詩是一首帶有自傳性質(zhì)的詩，具有中國新詩自由奔放的典型特征。根據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉中國新詩的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)大堰河這一形象的象征意義。

2、品味中國現(xiàn)代詩歌的語言特色和形式結(jié)構(gòu)靈活的特點(diǎn)。

3、體會(huì)詩人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。據(jù)此，這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

1、體會(huì)本詩精當(dāng)和富有表現(xiàn)力的語言。

2、體會(huì)本詩運(yùn)用多種修辭手法，并通過敘事來抒情的特點(diǎn)。

3、分析詩歌結(jié)構(gòu)及對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。

二、說教法

這首詩所采取的教學(xué)方法主要是誦讀、鑒賞、討論分析和合作探究。鑒賞應(yīng)該是這一課的難點(diǎn)，包括鑒賞詩歌的思想感情、表達(dá)技巧和藝術(shù)特色等。討論分析和合作探究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，首先應(yīng)該反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，體味詩人對(duì)大堰河的趨勢(shì)感情，其次，這首詩年代距今較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己感恩的心。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

利用幻燈片展示艾青和《大堰河——我的保姆》并配樂詩朗誦，介紹艾青和這首詩的創(chuàng)作背景，作者身世凄涼而孤獨(dú)，出生時(shí)由于被算命先生說成“克父母”而被寄養(yǎng)在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，所以，詩人在鐵窗中看到飄飄雪花，追憶起撫育他，愛他寵他的大堰河。

2、誦讀

這首詩篇幅比較長，學(xué)生可以在熟讀的基礎(chǔ)上分組朗讀，老師做了點(diǎn)評(píng)，評(píng)介哪位同學(xué)更真摯地讀出了艾青對(duì)大堰河深沉的懷念。

3、學(xué)生討論分析

①本詩的抒情結(jié)構(gòu)，并讓不學(xué)生合作探究大堰河的形象特征。明確： 第一部分（1--3）懷念與痛悼——身世悲苦而低微

第二部分（4--8）眷念與感激——勤勞善良無私

第三部分（9--11）同情與控訴——命運(yùn)悲慘

第四部分（12—13）謳歌與贊美——靈魂高尚 ②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？ 動(dòng)作描寫 心理描寫

正面描寫

側(cè)面描寫

③這首詩運(yùn)用了什么倏手法和表達(dá)技巧及其作用？ 排比——酣暢淋漓地傾瀉感情 對(duì)比——突出主旨 深化詩意 反復(fù)—— 一唱三嘆 回腸蕩氣 ④學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩后，發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。