第一篇：大堰河我的保姆說課稿(高一必修一)

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是今天面試的第一號考生，我說課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。

第一方面教材分析 《大堰河我的保姆》（手勢）選自人教版高一語文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩歌，詩人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達(dá)了他對大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。

對于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過了初中階段詩歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩歌鑒賞能力，但是詩歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

因此，本詩的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。第二方面教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?因此，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、了解作家及作品創(chuàng)作的背景，2、分析詩中的細(xì)節(jié)描寫和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用，并揣摩其表達(dá)效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會(huì)詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。第三方面教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩人對如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世、憂國憂民的愛國情懷。第四方面教法與學(xué)法 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用朗讀法來教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，其中參插問答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來鑒賞詩歌。第五方面教學(xué)過程

在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣3min 同學(xué)們，你留心過你母親牽著你過馬路時(shí)那種小心翼翼嗎？你觀察過在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會(huì)到你母親對你濃濃的愛了嗎？??今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知7min 首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩歌，邊讀邊標(biāo)記詩歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩歌的情感。

在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人情感。

在經(jīng)過以上兩次朗誦后，我將請同學(xué)們借助參考書，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說明，詩人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn)，揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。

第二篇：《大堰河--我的保姆》試講教案(高一必修一)

教案目標(biāo)：通過分析意象，人物形象，把握詩人內(nèi)心對大堰河深深懷念和真摯的愛。教學(xué)重點(diǎn)：意象分析。

教學(xué)方法：朗讀--鑒賞—續(xù)寫。教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入

1910年，一個(gè)年輕人站在陰冷，潮濕的監(jiān)獄里，窗外是漫天的大雪，他透過監(jiān)獄那扇小小的窗，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫下了這首蘊(yùn)含濃濃深情的詩歌。這位年輕人就是我國著名詩人艾青，今天我們就一起來聽聽詩人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？ 二朗讀分析

課前，你們已經(jīng)熟讀了這首詩，并做了一定預(yù)習(xí)，那么我們今天首先來看前三節(jié)。請一位同學(xué)把這三節(jié)有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽邊注意體會(huì)文中的情感？

好，這里詩人為什么會(huì)想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說她會(huì)命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書，但他依然受冷遇，所以艾青對給了他無限母愛的大堰河充滿深情。問：那么詩人為什么會(huì)由雪想到大堰河呢？請結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義以及詩人的寫作背景

明確：雪是潔白無暇的象征著大堰河純潔無私的內(nèi)心世界，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶長大的大堰河的兒子”。雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖而人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能的希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我，可見我對大堰河深深的懷念之情。可見大堰河是一個(gè)純潔的普通農(nóng)婦。問：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫面呢？那我們接下來看后面寫到哪些意象？從這些意象構(gòu)成的畫面你們感受到了什么？請同學(xué)們分組討論。

明確：墳?zāi)雇叻?，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫面，給人一種物是人非之感，如今不能見到往日疼愛自己的保姆，這些意象都浸透了詩人的傷痛懷念之情，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞。

問：如此悲涼的畫面，浸透了詩人如此傷痛懷念之情，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)才能讀出詩人所要表達(dá)的情感呢？ 明確：低沉舒緩 好，現(xiàn)在我們一起用低沉舒緩的語氣來朗讀這一節(jié)，再一次感受詩人的真摯情感。（全班朗讀）問：好，我們知道大堰河是個(gè)純潔而貧困的農(nóng)婦，那么這三節(jié)中我們還能得知大堰河的其他哪些身世呢？

社會(huì)地位低下的貧困農(nóng)婦：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”（領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩做兒媳婦，等長大以后結(jié)婚，作為童養(yǎng)媳是無尊嚴(yán)可言的）而“她的名字就是生她的村莊（大葉河誤讀音大堰河的名字”連真實(shí)名字也沒有，詩人僅僅抓住人物的名字這個(gè)細(xì)節(jié)來描寫，這個(gè)貧困保姆的名字，看似平淡無奇，卻深刻揭露了封建壓迫下貧困婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價(jià)值，“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，可見低下的社會(huì)地位。

第三篇：大堰河——我的保姆人教版高一必修教案設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

------------------教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩歌深沉真摯的感情

2、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

3、提高學(xué)生審美水平

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作

為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、人物形象的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方

法的運(yùn)用。

2、掌握詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動(dòng)情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說，中國有大堰河！”。大家也許會(huì)認(rèn)為“大堰河”是我國一條著名的河流，其實(shí)不然，“大堰河”是一個(gè)人，她究竟是怎樣一個(gè)人？今天我們來學(xué)習(xí)艾青的大堰河——我的保姆。

二、人物以及寫作背景介紹：

1、艾青簡介：

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艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《向太陽》《火把》《光的贊歌》《古羅馬競技場》《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。

艾青從少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，同年艾青因?yàn)閰⒓右恍蹏顒?dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國作家協(xié)會(huì)副主席、國際筆會(huì)中國中心副會(huì)長，被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩刊》編委、中國文聯(lián)委員、中國作家協(xié)會(huì)副主席。

2、寫作背景：

他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”【其實(shí)是大葉荷的誤寫】家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛！艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。艾青關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的第二年一月的一天【1933年的一月某天】

牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。

3、大堰河介紹：

大堰河：原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈【fàn】田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

三、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音

大堰河

檐頭

瓦菲

青苔

灶火

荊棘

虱子

掐死

牌匾

火缽

碾

忸怩不安

冰屑

麥糟

燉肉

團(tuán)箕

凌侮

叱罵

咒語

2、區(qū)分下列多音字

瓦菲

舌苔

停泊

泥潭

菲薄

青苔

血泊

拘泥

3、掌握下列詞義

瓦菲

典押

天倫

忸怩不安

四、誦讀感知：

1、聽磁帶朗讀，思考這首詩是敘事詩還是抒情詩？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是這是一首帶有一定敘事性的抒情詩。

這首抒情長詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

2、學(xué)生精讀詩文，概括每節(jié)意思。

第一節(jié): 交代大堰河悲苦的身世。

第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河并描敘了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第四節(jié): 回憶“我”與大堰河一起度過的雖貧苦然而卻讓“我”感到無限溫暖的生活。

第五節(jié): “我”離開大堰河時(shí)的情況。

第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中，像陌生的新客一樣忸怩不安。

第七節(jié): 大堰河到“我”家來幫傭。

第八節(jié): 進(jìn)一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。

第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

第十節(jié): 大堰河的殯葬。

第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

第十二節(jié): 詩人呈給大堰河的挽歌。

第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩。

3、詩文結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1—3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第二部分：（4—11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔勞而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。同時(shí)還寫了大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第一層（4—8）：大堰河對詩人的愛。

第二層（9—11）：大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。

第三部分：（12—13節(jié)）詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

4、誦讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分：著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨

之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第9、10節(jié)寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第三部分：是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋

律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)

熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

五、賞析詩歌第一部分

1、指名朗誦1—3節(jié)。

2、設(shè)問釋疑

A、先看第一節(jié)，大堰河是不是一條河的名字？

不是，是我的保姆的名字。

B、她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？

她地位低下，身份卑微。

C、詩歌第二節(jié)說“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，?一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？

前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。

D、從詩歌第一、二節(jié)來看，我們?nèi)媪私庖幌麓笱吆泳烤故莻€(gè)什么樣的人？

大堰河是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前

提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的地位低下，身份卑微農(nóng)村婦女的典型。

E、詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。

F、為什么看到雪使作者能想起了大堰河？ 作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。

G、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物？這些景物在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種

意境呢？

被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭營造了一種荒寂、衰敗、蕭索、凄涼的意境。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。

H、第一部分為什么由第三人稱改為第二人稱？

用第二人稱，便于詩人和大堰河對話，強(qiáng)烈地抒發(fā)詩人的悲痛和對大堰

河的懷念之情。

第二節(jié)

一、賞析第二部分

1、第四節(jié)的賞析

A、第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)鏡頭？主畫面又是什么呢？

8個(gè)依次是搭好灶火、拍去炭灰、嘗到飯熟后、放好醬碗后、補(bǔ)好衣服后、包扎傷手后、掐死虱子后，拿起雞蛋后。

主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。

B、用了什么修辭手法？ 詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

排比。運(yùn)用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)

勞動(dòng)。

勤勞、慈愛。

C、為了突出大堰河勤勞、勞碌，詩人還用了哪些動(dòng)詞？請同學(xué)們找一找。

搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、包、掐，拿

D、大堰河做了這些活之后，她有沒有休息？又干了些什么呢？說明了她對詩人怎樣的感情？

沒有。

用厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫

摸我”。通過對比表現(xiàn)了大堰河對詩人無微不至的關(guān)懷，關(guān)愛。

E、這一節(jié)還有一句話值得推敲，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！?/p>

可否改為“你把我抱在懷里，撫摸我?！?？

不行！改后不能突出這是一雙勞動(dòng)者的手，是干粗重活的手掌，不能很

好的表現(xiàn)大堰河的勤勞品德。

F、大堰河究竟有一雙怎樣的手呢？請你想象、描述一下大堰河的手。

粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。

G、是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄

的孩子得到了母愛的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛的象征。請同學(xué)們聯(lián)想一下

自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、第五、六節(jié)的賞析

A、第五節(jié)簡單交待“我”的階級出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。哪些詞表明“我”不情愿離開大堰河？

“被”“領(lǐng)回”

B、大家想一想，能不能將“我被生我的父母領(lǐng)回到自己家里”改成“我終于回到我自己的家里”？

不可以。兩句話表達(dá)不同的情緒：原句表明他把保姆的家當(dāng)作他自己的家，并不認(rèn)同自己父母的家，不大情愿回去；改后就變成了一種喜悅感，迫切想回家。

C、艾青走了，大堰河本來可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。她

為什么流淚?

是因?yàn)榇笱吆优c詩人有著深厚的感情，當(dāng)詩人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對詩人依依不舍。在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。

D、我們再往后看，“我”回家了，我過上了怎樣的生活？

富足、豪華、富裕、錦衣玉食……

E、我回家后的心情是什么樣的？從詩歌中找一個(gè)詞。為什么？

忸怩不安。

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛。所以詩人“忸怩不安”。

F、為什么要和大堰河的家做對比？

一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。

G、“我做了生我的父母家里的新客”句話中有兩個(gè)很矛盾的詞，是哪兩個(gè)詞？

“家”和“客”

家和客本來是對立的，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了

家和客的一對矛盾，表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸之情。

H、往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的矛盾的寫法？

——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來呢？ 這幾個(gè)

字艾青當(dāng)時(shí)不認(rèn)識(shí)，長大后才認(rèn)識(shí)并理解這四個(gè)字，可是“上面掛著‘天倫

敘樂’”，下面卻根本沒有“天倫敘樂”。這是強(qiáng)烈的對比的寫法！

——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”既是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可

是作者卻不熟識(shí)；本是骨肉，卻是陌路。

——“我是這般忸怩不安”我與有血緣關(guān)系的家人的疏遠(yuǎn)和隔閡。

I、這種強(qiáng)烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其

他地方還看到過嗎？

在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明鏡高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權(quán)勢，干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。艾青運(yùn)用這種強(qiáng)烈的對比增強(qiáng)表達(dá)的效果，表明他對保姆深厚的感情，對保姆的眷戀和感激。

J、大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明的對比。想起這些，詩人的心中充滿了對大堰河的什么樣的感情？

感激

3、第七、八節(jié)的賞析

A、第七節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”這一句與

此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?

“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”

B、大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？

洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食。始終是“含著笑”

C、以“含著笑”開頭的幾個(gè)句子用的什么修辭手法？大堰河干的活又苦又臟又

累，她為什么“含著笑”？這一節(jié)表現(xiàn)了詩人對大堰河怎樣的感情？

排比。

為能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩人在一起而高興。同時(shí)也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格：她生活沉重，卻非常樂觀；她命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。

詩人對大堰河是既贊美，又同情。

D、如何理解大堰河的第五節(jié)的“哭”與與第七節(jié)的“笑”？

“哭”，是因?yàn)榇笱吆优c詩人有著深厚的感情，當(dāng)詩人被父母領(lǐng)回家

時(shí)，大堰河對詩人依依不舍。“笑”是因?yàn)榇笱吆拥皆娙思掖蚬?，能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩人在一起?！翱蕖迸c“笑”形成鮮明的對比，有力地表達(dá)了大堰河對詩人特殊的感情。

E、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰

居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心

底里的深情展示了出來——大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢。夢境是怎樣？

在夢里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

F、大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她期盼乳兒

長大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這個(gè)夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢是不能說的，為什么？

因?yàn)檫@個(gè)夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻

始終不能忘懷的期待。

G、小結(jié)4—8節(jié)詩人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對自己的愛？

①鋪排。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫大堰河關(guān)心、愛護(hù)詩人的往事。

②反復(fù)。第3、4、6、7節(jié)的開頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。

③反襯。用詩人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對詩人的愛。

4、9—11節(jié)的賞析

A、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切。詩人強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！睘槭裁?？

這樣寫加重了悲劇氣氛，表達(dá)了自己非常遺憾之情。

B、大堰河死后得到了什么？

大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；

給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！

C、這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)

和控訴同時(shí)也飽含了詩人對大堰河深深的悼念與歉疚。

D、詩歌第十一節(jié)用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可

悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的大堰河一 點(diǎn)寬慰吧！大家試想大堰河及其家庭悲劇的根源是什么？ 不公道的社會(huì)！

E、這一節(jié)里寫“我”與大堰河后代的感情怎么樣？表明了什么？

“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后

代悲慘命運(yùn)的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要

親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。

F、我們總結(jié)一下大堰河的形象。

大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日

操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈

愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳

兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

二、賞析第三部分

1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？

還呈給他的兒子們，呈給干千萬萬的大堰河，也是呈給受苦受難的勞

動(dòng)人民。可見詩人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深

情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是

難能可貴的。

2、詩人為何說“靈魂”是“紫色”的？

紫色應(yīng)是高貴的象征：在古代，稱帝王為“紫薇星”，“紫氣”用指

帝王之氣，宮墻的顏色用紫紅色，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫

閣”“紫臺(tái)”。古代服飾的顏色也以紫色為貴?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“青紫” 一詞這樣注釋：“指古代高官印綬、服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁娎?/p>

說“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人衣服的顏色。詩人說

“靈魂”是“紫色”的，在于突出大堰河高尚的精神和美麗的內(nèi)心世界。

3、深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩之前是學(xué)什么的嗎？詩中共有多少處用了顏色詞語？說說各自的意義。

是學(xué)畫畫的。所以他對色彩非常敏感。

8處。

——“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

——“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

——“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

——“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。

——“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。

——“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。

4、第13節(jié)后三句，每句2-4字，這樣安排，有何作用？

字少句短，讀起來短促有力，結(jié)句的感嘆號更是擲地有聲。這樣安排，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

三、寫作特色

1、排比

排比手法的運(yùn)用是這首詩主要的藝術(shù)特色。全詩除一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，形成撼動(dòng)人心的力量，營造了濃烈的抒情

氣氛。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫大堰河關(guān)心、疼愛詩人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。

這些排比的使用，還使詩歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。

2、反復(fù)

全詩有九節(jié)，開句與結(jié)句是相同的。這樣前后照應(yīng)、反復(fù)吟誦，使詩歌

一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

3、綜合運(yùn)用敘述、抒情、描寫手法

詩人在敘寫有關(guān)大堰河的故事片斷中，使用很多描寫性的語言刻畫意

象，并融入自己的感情，增強(qiáng)語言的內(nèi)涵和表達(dá)力量。

總之，多種手法的運(yùn)用，有力地刻畫了大堰河可親可敬的形象，表達(dá)了

詩人對大堰河深厚的情感，增強(qiáng)了作品的感染力。

第四篇：大堰河我的保姆說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

一、關(guān)于教材

艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運(yùn)動(dòng)以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩歌，它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時(shí)代隔膜，容易理解。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 【知識(shí)與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為： 【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課需要2課時(shí) 課前師生需在下面幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

【環(huán)節(jié)二： 整體感知】

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?

2、13段）：贊美

【環(huán)節(jié)

三、研讀詩歌第一二節(jié)】 1、1----2節(jié)指名朗讀

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。【環(huán)節(jié)

四、研讀詩歌第三四節(jié)】

1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？

2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個(gè)大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？

這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

3、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

4、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？

5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

6、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

《大堰河——我的保姆》說課稿

第二單元整體說明

單元整體說明

單元教材分析

一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當(dāng)代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。雖然作者時(shí)代國籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。每首詩都融入了作者細(xì)膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊(yùn)的關(guān)鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對家園故國的眷戀與熱愛之情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨(dú)特。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

單元訓(xùn)練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學(xué)生對詩歌的語言的掌握能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

單元總體目標(biāo)

1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩歌。

2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。

4．了解排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

單元重難點(diǎn)一覽

重點(diǎn) 難點(diǎn)

1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。1．詩歌中所表達(dá)的思想感情。

2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。3．了解詩歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡潔的語言來抒發(fā) 情感。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達(dá)技巧。

單元學(xué)情分析

學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩歌的語言特點(diǎn)，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。詩歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運(yùn)用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達(dá)主題。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。

單元教學(xué)建議

1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的語感。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌所表達(dá)的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。

3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達(dá)情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達(dá)到能基本掌握的目的。

帑單元課時(shí)分配

建議教學(xué)總課時(shí)8課時(shí)：《大堰河——我的保姆》2課時(shí)，《現(xiàn)代詩兩首》2課時(shí)，《致空氣》l課時(shí)，《樵夫，別砍那棵樹》l課時(shí)，口語交際1課時(shí)，寫作l課時(shí)。

大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要

性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學(xué)生簡述作者的生平。2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。1．積極回答問題，就所了解的知識(shí)對 艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。193

5年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活 動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。板書課題。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá) 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。1．聽教師范讀，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。2．暢談對這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。2．師：這首詩分為幾個(gè)部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園 地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個(gè)部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與 尊敬。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì) 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

的修辭方法。這種手法有何作用?2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè) 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾?對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié) 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第7、8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C 明，并分析它們表達(dá)了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng) 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著 分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬 養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗 讀。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌 的意境美。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導(dǎo)下體會(huì)詩歌的蕁杏特色與思想 情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書設(shè)計(jì)參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動(dòng)

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰

河——我的保姆》。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運(yùn)用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標(biāo)：1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2.實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

通過本單元前三首新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)。另外，對于艾青，他們并不陌生，因?yàn)樗麄冊谏细咧兄皩W(xué)過他的《我愛這土地》，對他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。這些為更好地理解

詩人的感情都會(huì)起到非常積極的作用。

三、說教法

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！?“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為有以下兩種學(xué)法可以參考：

1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.合作探究

（1）搜索意象、把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個(gè)問 題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。（2）探究修辭、體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。4.現(xiàn)代詩歌賞讀

要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。5.延伸拓展

引

進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、說板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：

大堰河——我的保姆

艾青

段落大意

詩人感情

大堰河形象

修辭手法

一、大堰河與我的關(guān)系

懷念與痛悼 身世悲苦低微

反復(fù)

二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私

反復(fù)、排比、4 悲苦的一生

對比

三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸

同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比

四、對大堰河的懷念和禮贊

謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比

這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！

大堰河——我的保姆》說課稿

哈爾濱市四十中學(xué)

李慶梅

各位評委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言。”因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)： ㈠、知識(shí)與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。

1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作

育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（004km.cn）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。

另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。

2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)法：

根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：

（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn): 1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。

2、反復(fù)誦讀?！靶抡n標(biāo)”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

3、知恩報(bào)恩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！彪m然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！

4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。

五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作

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利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

㈡、檢查預(yù)習(xí)

資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言

揣摩鑒賞〔讀 詩〕

1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：

2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；

教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會(huì)大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

4、師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要

深入揣摩〔品 意〕

這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？

2、思考題：

① 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？

② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？

3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

思考題：

①、為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？

②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？

基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會(huì)詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會(huì)鑒賞

拓展延伸

〔悟 方法〕

以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

1、提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？

2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？

在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

㈥、小結(jié) ：

詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

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㈦、深化主題

自我完善：

課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運(yùn)用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。㈧、結(jié)束語：

惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！笔前?，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！

六、說板書設(shè)計(jì)意圖：

基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

附：板書設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆

艾青

“厚大的手掌”

撫摸

慈愛善良

“不能對人說的夢” 深愛

一往情深

“含著笑”

勞動(dòng)

樂觀堅(jiān)強(qiáng)

“含淚的”

死

卑微凄苦

以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。

說課人：李慶梅

第五篇：《大堰河——我的保姆》說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

漳州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳文魁2007.3.23

一、說教材：

對詩歌作品的理解和欣賞是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激?！靶抡n標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)

2、體會(huì)詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。

（二）過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

二、說教法：

對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考?！耙虼?，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

1.這首詩較長，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題

2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩是詩中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)生：

1.由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點(diǎn)：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二 1

是說明自己喜歡的理由。通過此次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。

3.要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。因?yàn)橐髮懽约旱母惺?，所以這次習(xí)作的個(gè)性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

教學(xué)方法

誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究

課時(shí)安排 3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩２．理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.寫作背景

2.作者身世凄涼而孤獨(dú)、大堰河身世悲苦而善良

二、整體感知，理清思路

1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。

第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微

第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私

第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運(yùn)悲慘

第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚

三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律

1.詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納

2.朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

五、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】“新課標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語言”“能夠得到感染與啟迪”。

【教學(xué)過程】

（一）人物形象———性格美。

１．勤勞淳樸的崇高品德。

２．寬厚善良的慈愛精神。

３．美麗豐富的內(nèi)心世界。

（二）審美情趣———悲劇美。

（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。

（四）語言形態(tài)———修辭美。

１．排比———酣暢淋漓地傾瀉感情。

２．對比———突出主旨，深化詩意。

３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象２．分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

【教學(xué)過程】

一、討論分析大堰河形象

１．布置預(yù)習(xí)思考題：

（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？

（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？

（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對課文的理解。

3．討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤

勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會(huì)的憤怒控訴。

二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

四、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。