第一篇：在區(qū)域課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)上的主持詞范文

在區(qū)域課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)上的主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁: 在這春意盎然的春天，我們江寧教育也走進(jìn)了課改蓬勃發(fā)展的季節(jié)。今天我們江寧區(qū)中小學(xué)“一把手”以及課改負(fù)責(zé)人齊聚竹山中學(xué)召開區(qū)域課改推進(jìn)工作會(huì)議,響應(yīng)寒假前區(qū)教育系統(tǒng)干部會(huì)議有關(guān)深化課改的號(hào)召，表明我們江寧教育人銳意改革的精神、克難求進(jìn)的態(tài)度、勇于追求的品格、敢于創(chuàng)新的勇氣。本次活動(dòng)我們有幸請來課改專家趙豐平校長、曾祥臣主任、徐曉青主任，讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位專家。本次活動(dòng)，得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，朱慧局長、潘章華副局長多次予以關(guān)切和指導(dǎo)，今天他們在百忙之中也來到我們活動(dòng)現(xiàn)場，讓我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心表示誠摯的謝意！

同志們，江寧的課改一直行走在路上，從新教材改革到新課改，從課堂教學(xué)年到課堂改革年，從有效教學(xué)到高效課堂??我們一路走來，一路探索，一路放歌??

回眸近十年，我們在實(shí)踐中摸索，在研究中前行，在反思中發(fā)展，我區(qū)教育教學(xué)改革取得了重大的突破和可喜的成績，我們高興地看到課改的百花園里姹紫嫣紅：一是課改的新思想、新理念全面普及。新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等新理念正被廣大教育工作者所認(rèn)同。二是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，人才培養(yǎng)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為著力點(diǎn)，各中小學(xué)校和廣大教師積極探索民主、開放的課堂教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，教師的角色從過去注重知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。三是教師專業(yè)發(fā)展模式得到轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)顯著提高。在課改的實(shí)踐中，大多數(shù)教師敢于向自己的經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不斷反思教學(xué)行為，與新課程一起成長。課改推進(jìn)的過程成為全體教師、教育工作者不斷成長的過程。四是新的教學(xué)法、推進(jìn)課改的先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn)。在課改過程中，我區(qū)形成了許多具有地方特色的教育教學(xué)及管理模式，有些課改研究成果已經(jīng)引起省和國家有關(guān)部門的關(guān)注。像竹山中學(xué)的“高效課堂”、東山小學(xué)的“友善用腦”等一大批符合課改理念的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

盡管我們在基礎(chǔ)教育課改工作中取得了明顯成效，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們還應(yīng)該清醒地看到，我區(qū)課改還面臨一些突出困難和問題，主要表現(xiàn)在：一是一些學(xué)校推進(jìn)課改的有效機(jī)制沒有建立，課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用沒有很好發(fā)揮，推進(jìn)課改的熱情有待提高；二是有的學(xué)校校長和教師對(duì)推進(jìn)課改認(rèn)識(shí)不明確，信心不足，決心不大，工作力度不夠；三是課改的有效性有待提高，一些學(xué)校和教師為了追求課堂模式的變革，注重教學(xué)形式的變化，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了表演式、形式化的傾向；四是農(nóng)村課改由于受到師資水平較低、教育資源相對(duì)匱乏、專業(yè)引領(lǐng)不到位等因素限制，實(shí)施困難較多，效果不夠明顯。

現(xiàn)在我們站在十年課改的基礎(chǔ)的節(jié)點(diǎn)上，我區(qū)課改已經(jīng)進(jìn)入新階段，站在新的起點(diǎn)上。在新階段、新起點(diǎn)，就是把課改推進(jìn)到了更高的改革平臺(tái)上，課改進(jìn)入了更加困難的攻堅(jiān)階段。我們必須正視挑戰(zhàn)，明確措施，認(rèn)定今后一個(gè)階段課改的有效路徑。我們的課改當(dāng)如何推進(jìn)呢？朱慧局長在寒假前全區(qū)教育系統(tǒng)干部會(huì)上就用“突出以“全力推進(jìn)課改”為抓手，進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展邁入新階段”的專門篇幅予以了精辟的分析、高效的指導(dǎo)和大力的倡導(dǎo)，號(hào)召我們面對(duì)新課改，必須形成共識(shí)，必須“兩手抓”，必須合力推動(dòng)。今天的活動(dòng)，就是請專家學(xué)者前來幫助把脈、指導(dǎo)，幫助校長們理清思路，明確目標(biāo)，堅(jiān)定信心，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，破解課改推進(jìn)過程中的問題、困惑，找到行之有效的途徑和方法，為我們掀起第二次區(qū)域性課改推波助瀾，助推我們校長們盡快行動(dòng)起來，將課改作為核心任務(wù)加以強(qiáng)勁推動(dòng)。

趙豐平，山東省昌樂二中校長，全國優(yōu)秀教師，全國十大人氣校長，全國十佳中學(xué)校長，2010年年度校長，全國中學(xué)外語教師園丁獎(jiǎng)獲得者，全國推動(dòng)讀書十大人物，曲阜師范大學(xué)研究生導(dǎo)師。

在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，趙豐平帶領(lǐng)二中領(lǐng)導(dǎo)班子解放思想，更新觀念，沉淀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華教育思想，逐步形成和完善了“昌樂二中十大教育理念”，受到社會(huì)各界高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，趙豐平校長還親自制定了《昌樂二中領(lǐng)導(dǎo)干部八大理念、八大工作原則》、《昌樂二中教師十六條工作格言》以及學(xué)校的諸多觀念，都已深入人心，這些理念和格言或鞭策、或警醒、或激勵(lì)，指引著昌樂二中教育事業(yè)健康發(fā)展的方向。

思想上，趙豐平校長要求每一位教師都應(yīng)成為一座教育的豐碑，每一位教師都應(yīng)進(jìn)行“六項(xiàng)修煉”：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、博大的愛心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸懷、協(xié)作的精神、認(rèn)真的態(tài)度，使每一個(gè)教師人格挺拔，精神卓越。業(yè)務(wù)上，趙豐平校長善于為每一個(gè)教師搭建成長的舞臺(tái)：“271高效課堂教學(xué)能手評(píng)選”、雙“五一”競賽、課堂教學(xué)效益月、“青年教師基本功大比武”、高考題目測試、硬筆書法測試、學(xué)校名師、十佳教師、優(yōu)秀教師評(píng)選??

同時(shí)，趙豐平校長在全校啟動(dòng)“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場讀書會(huì)，通過“全國未成年人思想道德建設(shè)論壇”等大型教育教學(xué)論壇，聘請全國知名專家學(xué)者來校傳經(jīng)送寶，并選派100多位領(lǐng)導(dǎo)、老師走出國門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內(nèi)化為每一個(gè)教職員工的價(jià)值追求。

趙豐平校長倡導(dǎo)真正的素質(zhì)教育，讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。在全校著力打造“271高效課堂”，教師變教為啟、變教為導(dǎo)；學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟；教室變成了學(xué)室、講堂變成了學(xué)堂；??教與學(xué)的過程成了一個(gè)師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過程。在2008年4月和2008年5月，趙豐平校長先后在第五屆中國名校長峰會(huì)和首屆中國名校長共同體會(huì)議上對(duì)學(xué)校的“271高效課堂”推進(jìn)情況做了專題匯報(bào)，受到與會(huì)專家和同仁的一致好評(píng)。

趙豐平校長率先在學(xué)校推行“班級(jí)自治”制度，班級(jí)行政管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)研究“三駕馬車”并駕齊驅(qū)，為班級(jí)民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據(jù)；獨(dú)創(chuàng)的學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組、學(xué)科班長制度讓學(xué)生將學(xué)習(xí)提高到“自主探索、自主研究”的高度；學(xué)生雙休日自主發(fā)展，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)70余個(gè)，課外活動(dòng)豐富多彩，為每一個(gè)學(xué)生搭建理想飛翔的舞臺(tái)。趙豐平校長親創(chuàng)了聞名省內(nèi)外的“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。簡簡單單的32個(gè)字就像一把開啟智慧大門的金鑰匙，幫助每一個(gè)二中學(xué)子圓了他們的人生夢想。

在趙豐平校長的親自指導(dǎo)、大力推進(jìn)下，“昌樂二中書香校園工程”卓有成效，學(xué)校的閱讀被有關(guān)媒體稱為“海量閱讀”，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀40本名著，每個(gè)年級(jí)每月一次讀書會(huì)，每學(xué)期一次演講比賽、詩歌朗誦會(huì)，辯論會(huì)、課本劇表演、名著故事會(huì)、專題報(bào)告會(huì)以及“今年寒假我讀書”、“名著伴我成長”、“零食換名著計(jì)劃”等讀書活動(dòng)異彩紛呈，美麗的昌樂二中洋溢著濃濃的書香。

要成材先成人，教育以德育為先，學(xué)校的“大德育觀”——把每一個(gè)活動(dòng)都變成孩子們的節(jié)日，給學(xué)生銘記終生的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，走進(jìn)大學(xué)、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存?生活”實(shí)踐周、青島看海、45公里野營拉練、中華文化尋根游??取得了豐碩的成果，引起社會(huì)的矚目。

超前的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制、雄厚的師資力量、真正的素質(zhì)教育、再加上一流的硬件設(shè)施，趙豐平校長和他的事業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績，學(xué)校被評(píng)為“和諧中國?首屆全國中小學(xué)校園文化十佳示范校”，被教育部確定為“十五”全國教育規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)基地，被評(píng)為“全國科研教改先進(jìn)單位”，連續(xù)四次被授予“山東省文明單位”。優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績，吸引了全國各地千余所兄弟學(xué)校前來取經(jīng)，全國各地學(xué)子也紛紛慕名前來求學(xué)，《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《光明日報(bào)》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報(bào)》、山東電視臺(tái)等新聞媒體都報(bào)道了學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)，我們有幸請趙校長給我們進(jìn)行全程指導(dǎo)，上午的報(bào)告將圍繞校長如何推進(jìn)課改進(jìn)行理念層面的引領(lǐng)，給我們引路、支招，下午的評(píng)課將結(jié)合竹山中學(xué)老師的課堂教學(xué)給我們在實(shí)踐層面上的指導(dǎo)，為我們傳經(jīng)送寶。下面讓我們有請趙校長作精彩報(bào)告！

各位老師：

“和諧課堂”既是新課程改革的方向，也是我校和諧文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本學(xué)期，全體教師在“和諧文化”思想的引領(lǐng)下，積極開展“和諧課堂”建設(shè)的思考和實(shí)踐，創(chuàng)造出了許多富有校本特色的成功課例，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也遇到了一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。今天，在蔣校長的大力支持下，全校教師匯聚一堂，開展“和諧課堂”的實(shí)踐與思考為主題的教師論壇活動(dòng)，旨在通過本次論壇，引發(fā)思維碰撞，激發(fā)研討熱情，營造自由民主的學(xué)術(shù)氛圍，以進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

今天，我們邀請了六位教師代表參與本次論壇的分享交流活動(dòng)。

首先，我們請華秀紅老師交流發(fā)言，大家歡迎。

魯迅先生說過：“不滿是向上的車輪”。華老師對(duì)自己這堂課的反思，細(xì)致入微，真誠感人。一句“我的課為什么上得這么宭”的追問，體現(xiàn)了華老師自我批判的精神、勇于反思的情懷和積極進(jìn)取的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。華老師最后道出了“不讓自己再上出令自己那么丟臉和懊喪的課”的心聲，又讓我們看到了一種“知恥近乎勇”的信心和決心！針對(duì)華老師所提出來的問題，我想，假如我們把平常的每一節(jié)課都當(dāng)作是公開課、評(píng)優(yōu)課來教學(xué)，那么，這樣的 “宭”態(tài)就能得到避免。另外，我還想說：假如華老師能繼續(xù)以如此坦誠之心堅(jiān)持不懈地對(duì)自己的每堂課進(jìn)行反思的話，我敢斷言，不出三年，你一定會(huì)成為名師；你的教學(xué)反思，也將成為一本厚重的教學(xué)專著！

下面有請管澤鋒老師交流發(fā)言，大家歡迎。管老師的發(fā)言，為我們指明了“和諧課堂”的基本理念?，F(xiàn)在有的老師對(duì)“生本課堂”、“先學(xué)后教、少教多學(xué)”等理念還持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為這些理念好是好，可就是在實(shí)踐中行不通，或者不適合我校學(xué)生的實(shí)際。但是，沒正確的理念，哪來正確的行動(dòng)？新課程實(shí)施和推進(jìn)的前提是：要求老師首先樹立“以生為本”的教學(xué)理念。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)理念，必然形成不同的教學(xué)行為；而任何教學(xué)行為，都是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。在上完每一堂課以后，我們可以這樣反問自己：這堂課學(xué)生學(xué)了嗎？是怎樣學(xué)的？學(xué)到什么程度？在課堂上，我們最大限度地為學(xué)生提供展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)了嗎？當(dāng)學(xué)生宭迫地站起來，膽怯地走上講臺(tái)，用羞澀的眼神觀望老師和同學(xué)，然后好不容易張口說出第一個(gè)單詞的時(shí)候，作為老師，我們有沒有為學(xué)生跨出如此艱難的第一步而歡欣鼓舞？“和諧課堂”最要緊的是，教師對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛、真心的呵護(hù)和熱情地鼓勵(lì)。

下面有請吳燕芬老師交流發(fā)言，大家歡迎。

吳老師在交流中提出了一個(gè)大家共同面臨的問題：如何正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)和教的關(guān)系？我們認(rèn)為，“少教多學(xué)、先學(xué)后教”的理念，不能簡單地理解為教和學(xué)的先后次序的變化和時(shí)間分配上的多少，更重要的是要把學(xué)生的學(xué)擺在課堂的首要位置。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生如何學(xué)來做文章。而教師的教，也是為了學(xué)生更好地學(xué)。假如我們在“生本課堂”的實(shí)踐中通過不懈地努力和追求，找到能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)的途徑和方法，使學(xué)生真正主動(dòng)地預(yù)習(xí)，熱烈地參與小組討論、爭先恐后地開展課堂展示，師生之間、生生之間合作互動(dòng)，提問釋疑，那么，學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)成績的提高、本科率的上升，都將成為非常自然的事情。

下面有請馮雙松老師交流發(fā)言，大家歡迎。

馮老師所談的主題是：課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的辯證關(guān)系問題。我們認(rèn)為，沒有精心的預(yù)設(shè)，不可能有精彩的生成；既使有生成，也不可能及時(shí)抓住并合理利用這一重要的資源。因?yàn)椋骸皺C(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備頭腦的人?！鄙删拖駲C(jī)遇，稍縱即逝，一閃而過，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意想不到的機(jī)遇時(shí)，我們不是視而不見，坐失良機(jī)，就是簡單敷衍，一帶而過。但是，過度的預(yù)設(shè)，又會(huì)束縛教師的手腳，禁錮學(xué)生的頭腦，從而導(dǎo)致課堂像戲臺(tái)，教學(xué)像演戲，學(xué)生像觀眾，索然無味，了無生趣。如何在預(yù)設(shè)和生成之間找到一種平衡？如何使兩者相輔相成、相得益彰？這既需要教師具有嫻熟的教學(xué)技能、深厚的文化功底，更需要教師具有高超的教學(xué)智慧和藝術(shù)。假如我們確立“為生成而預(yù)設(shè)、為學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展而預(yù)設(shè)”的理念，也許能夠破解這一難題。希望大家在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

下面有請周泳老師交流發(fā)言，大家歡迎。

聽了周老師的發(fā)言，我想到了我看過的一本書，是張文質(zhì)老師寫的，題目是《教育是慢的藝術(shù)》。書里告訴我們：作為老師，要富有同情心，要體察作為孩子的學(xué)生的難處。特別是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，我們對(duì)他們的態(tài)度不僅是善待和優(yōu)待，更要耐性地等待，熱切地期待。“和諧課堂”的前提是充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生；關(guān)注學(xué)生生命成長過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。這不是一句口號(hào)和空話，而是依賴于所有教師在實(shí)踐中予以落實(shí)。老師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)學(xué)生來說都具有教育意義。也許我們老師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神和手勢，就能夠造就一個(gè)愛迪生，或者扼殺一個(gè)愛因斯坦。老師們可否知道，我們在課堂，真可謂“十目所視，十手所指”，學(xué)生的眼睛是雪亮的，感受是敏銳的，即使是隱藏于我們內(nèi)心深處的思想，也會(huì)通過各種細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，同樣逃不過明察秋毫的學(xué)生的眼睛。我們唯有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。

最后，有請潘麗君老師交流發(fā)言，大家歡迎。

潘老師所倡導(dǎo)的追求詩意的課堂，可謂古已有之。據(jù)《莊子 漁父》記載：“孔子游于緇帷之林，休坐乎杏壇之上。弟子讀書，孔子弦歌鼓琴。”孔門弟子好學(xué)樂學(xué)，學(xué)而不厭，其樂融融。2560多年前的孔老夫子的課堂，就是一個(gè)充滿詩情畫意、生機(jī)盎然的課堂??！而詩意課堂的主體應(yīng)該是富有稚氣、朝氣和靈氣的生氣勃勃的學(xué)生，而不是站在講臺(tái)上口如懸河、滔滔不絕的老師。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們在課堂上常常自覺或者不自覺地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。潘老師的發(fā)言啟示我們：課堂本身就是生活，而生活是鮮活的、是豐富多彩的，我們應(yīng)該把“核心性學(xué)習(xí)”還給學(xué)生。追求詩意和靈性的課堂，應(yīng)當(dāng)成為我們“和諧課堂”建設(shè)努力的方向。

老師們：

我們在聆聽了六位老師的教學(xué)反思的同時(shí)，一定生發(fā)出許多感想和啟示。在長期的應(yīng)試教育和知識(shí)本位的觀念指導(dǎo)下，課堂上我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利剝奪得一干二凈，導(dǎo)致我們的學(xué)生一直被老師牽著鼻子行走，一旦離開了老師，就不知所措，無所適從。這種教學(xué)方法產(chǎn)生的惡果是，不要說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高了，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生連最基本的文字閱讀能力和語言表達(dá)能力都已經(jīng)降低到不能最低地地步了。我們以往的課堂教學(xué)其實(shí)是很低效的，甚至可以說是失敗的。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)和思的重要性固然無可置疑，但是，我們認(rèn)為，學(xué)和思，包括老師的教，都必須與“行”有機(jī)結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生真正的效果，這就叫做“知行合一”。和諧課堂是大愛的課堂，是快樂的課堂，是激揚(yáng)生命的課堂！心動(dòng)不如行動(dòng)，課堂就像探險(xiǎn)，越向高山之巔攀升，越能欣賞到美麗的風(fēng)光！讓我們相信歲月、相信種子，只要行動(dòng)，就有收獲！

今天的論壇到此結(jié)束，謝謝大家！

近期，北京市第八十中學(xué)新教師研修班第二十一次論壇——“如何上好試卷講評(píng)課”在望京校區(qū)如期舉行。參加本次論壇的有主講教師鄭燕、王苗老師，副校長張恩海和時(shí)芝玫、研修班負(fù)責(zé)人徐萍、李鷗老師以及2012、2013屆的新教師們。

會(huì)議首先由王苗老師結(jié)合自己所任初三班級(jí)月考進(jìn)行“試卷講評(píng)說課”，王老師從試卷情況分析，試卷集中反映的問題，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。從王老師詳盡的講解中指出學(xué)生在答題過程中常會(huì)出現(xiàn)書寫不規(guī)范和跳步的情況并且指出學(xué)生對(duì)綜合題的答題也不是很好，不知道如何解答；接著王老師列舉了幾道學(xué)生在答題過程中得分率比較低的題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是沒能將知識(shí)進(jìn)行遷移，從而運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行有效作答。

緊接著，鄭燕老師以“月考之后”為題給教師們進(jìn)行匯報(bào)，鄭老師從考試的性質(zhì)與功能、試卷的分析、試卷的講評(píng)、師生在考試中成長4個(gè)方面講述。重點(diǎn)指出教師在分析完考試性質(zhì)之后，首先應(yīng)該做的是對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行有效的分析，如熟練地運(yùn)用Excel表格進(jìn)行學(xué)生的得分統(tǒng)計(jì)，包括一分兩率等的分析等；然后講評(píng)試卷過程不是專注于講題，而應(yīng)該是幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，教師在學(xué)生考完試以后應(yīng)該落實(shí)講評(píng)，在講評(píng)的過程中善于培養(yǎng)學(xué)生思維、方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正；最后鄭老師給出了師生在考試后的收獲，從學(xué)生在分析自己錯(cuò)誤和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的改錯(cuò)本中反思自己的考試答題過程，同時(shí)也讓教師明白應(yīng)該在以后的教學(xué)中如何教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

講座結(jié)束后，徐萍老師對(duì)2012屆三位新教師成立自己的幸福家庭送上祝福，以“家和萬事興”告訴新教師應(yīng)該合理處理工作和個(gè)人家庭，應(yīng)該寬容、大度經(jīng)營好家庭，與此同時(shí)認(rèn)真努力地做好工作。

第二篇：區(qū)域課堂教學(xué)改革報(bào)告

研教相融：區(qū)域“深耕式”課堂教學(xué)研究的探索

——小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)報(bào)告

課堂是基礎(chǔ)教育立德樹人的主渠道，深入而有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，一直是我區(qū)基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)。新一輪課程改革以來，我區(qū)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)各級(jí)教育主管部門的教育文件精神，以科學(xué)的態(tài)度和研究方法，聚焦區(qū)域教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型問題，先后進(jìn)行了“四邊”課堂教學(xué)研究、“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究、“新三學(xué)”課堂教學(xué)研究等專題研究，經(jīng)歷了新理念引領(lǐng)下的區(qū)域課堂教學(xué)改革三段里程碑式的發(fā)展歷程：方法的研究——要素的研究——兒童理解的研究，每一個(gè)階段的研究，都解決并推動(dòng)了課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展。

多年持之以恒的、有方法路徑的、有頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃的研究，給區(qū)域小學(xué)課堂教學(xué)帶來了全新的面貌，多個(gè)層面呈現(xiàn)了我區(qū)高質(zhì)量的課堂教學(xué)研究水平。國家督學(xué)成尚榮先生曾說：“區(qū)持續(xù)的、全體性的課堂教學(xué)研究所產(chǎn)生的成效，值得好好總結(jié)和推廣，形成教育學(xué)。”

在聚焦問題的基礎(chǔ)上提煉一個(gè)專題開展研究，是很多區(qū)域都采取的改革策略。但是如何有效展開？一直是我們苦苦思考，并不斷探索的。在十多年的探索中，我們認(rèn)為“研教相融”是我們教學(xué)改革取得成功的路徑，“深耕式”是我們課堂教學(xué)改革的價(jià)值指向和推進(jìn)狀態(tài)。

一、特質(zhì)：“深耕式”課堂教學(xué)研究的應(yīng)然之義

“深耕”是一種耕作方式?！稘h語大詞典》解釋為：耕地深度達(dá)六、七寸以上。適當(dāng)?shù)纳罡梢愿牧纪寥澜Y(jié)構(gòu)，提高土壤肥力，增加收成。俗語“積書須善學(xué)，隙土可深耕”點(diǎn)明了“深耕”作為治學(xué)的一種隱喻?？偨Y(jié)反思多年的課堂教學(xué)研究的歷程，我們用“深耕式”來概括我區(qū)課堂教學(xué)研究的特質(zhì)。

縱觀我區(qū)多年的課堂教學(xué)研究行動(dòng)與軌跡，可以凝練為“深耕式”課堂教學(xué)研究的這樣幾個(gè)基本特征。一是研究重心下沉，從先進(jìn)教學(xué)理念出發(fā)，但終點(diǎn)在推動(dòng)教學(xué)行為的優(yōu)化，體現(xiàn)理念轉(zhuǎn)化的“深透性”；二是教學(xué)研究全員參與，從教育局行政到教研科研業(yè)務(wù)部門，到基層學(xué)校校長老師，人人都是課堂研究的參與者、改革者，體現(xiàn)改革推動(dòng)的“深廣性”；三是研究過程摒棄碎片式的思考、一次性的嘗試，而采取持續(xù)研究、漸進(jìn)完善的螺旋式線路，不斷逼近問題的本質(zhì)，解決真問題，體現(xiàn)研究的“深刻性”；四是把對(duì)學(xué)習(xí)者——兒童的研究至于研究的中心，立足兒童終生發(fā)展思考六年的小學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)研究價(jià)值意義的“深遠(yuǎn)性”。

“深耕式”的課堂教學(xué)改革運(yùn)作模式在我區(qū)推行十多年，得到了教育教學(xué)高水平發(fā)展和顯性為績的強(qiáng)有力支撐，證明這是一條區(qū)域教學(xué)改革行之有效實(shí)踐路徑，具有實(shí)效性和推廣性。

二、研教相融：“深耕式”課堂教學(xué)改革的應(yīng)為之舉

課堂教學(xué)的變革，究其實(shí)質(zhì)是教學(xué)觀念思想的更新與教學(xué)行為的創(chuàng)新與突破，區(qū)域課堂教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的群體性思想觀念更新，繼而推動(dòng)教學(xué)行為變化的過程。這個(gè)過程需要合理的組織，需要有效的機(jī)制，更需要漸進(jìn)的不斷發(fā)展的，無限逼近“本真”的行動(dòng)。

“研教相融”是“深耕式”課堂教學(xué)改革所探索的一種行動(dòng)路徑和思維方式。所謂“研教相融”，就是教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，核心要義是“教學(xué)研究的過程，就是教學(xué)實(shí)踐的過程；教學(xué)實(shí)踐的過程，就是教學(xué)研究的過程?！彼ㄟ@樣幾層意思：一是區(qū)域行政領(lǐng)導(dǎo)決策（研）與校本教研（教）的融合；二是區(qū)域?qū)用嫔系慕萄校ń蹋┡c科研（研）的融合；三是專家引領(lǐng)性研究（研）與學(xué)校課堂實(shí)踐（教）的融合；四是教師的學(xué)習(xí)研討（研）與課堂教學(xué)探索（教）的融合。

新課改以來，我區(qū)分三個(gè)階段穩(wěn)步推動(dòng)課堂教學(xué)研究與改革實(shí)踐，推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居省市一流水平，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)了區(qū)域教育文化水平的提升。

第一階段：“四邊”課堂教學(xué)研究，從“導(dǎo)教”走向“導(dǎo)學(xué)”

（一）緣起：變革“高耗低效”課堂

通過綜合分析，我們確立把“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”作為聚焦性研究的問題。

“四邊”課堂教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要做到“邊教邊導(dǎo)，邊學(xué)邊練”?！八倪叀闭n堂教學(xué)研究，第一次引導(dǎo)教師從教的向度轉(zhuǎn)到教和學(xué)兩個(gè)向度思考課堂教學(xué)。“四邊”課堂教學(xué)研究的提出，就是要求教師敢于放手，把課堂時(shí)間還

（二）路徑：深度研究“教”與“學(xué)”

“四邊”課堂教學(xué)研究的提出，從區(qū)里到學(xué)校，對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也是處于初級(jí)階段，有一種“摸石頭過河的”的狀態(tài)。這就需要發(fā)揮集體的力量，貢獻(xiàn)大家的智慧，形成敞開的研究結(jié)構(gòu)，避免個(gè)體研究的偏頗和“只說不做”的假研究的狀態(tài)。因此，區(qū)域設(shè)計(jì)了“四邊”課堂教學(xué)改革研究行動(dòng)路徑

1、從課堂出發(fā)的問題尋找。我們從真實(shí)的常態(tài)課堂中找普遍的問題、典型的問題，再加以解決。我們組織教研人員、校長、一線教師聽課超百節(jié)，重點(diǎn)觀察教師課堂上“講什么？”“講了多少時(shí)間？”“問什么？”“問了多少各問題？”觀察的結(jié)果，讓教師大吃一驚。有的教師在課堂上幾乎就是滿堂講，有的一節(jié)課提了20多個(gè)問題。當(dāng)問題呈現(xiàn)出來時(shí)，研究的方向就非常明確。

2、進(jìn)入學(xué)科的問題大討論。各學(xué)科將“教什么？”“導(dǎo)什么？”“學(xué)什么？”“練什么？”等問題提出來，組織學(xué)科骨干開展討論、進(jìn)行演講。對(duì)‘導(dǎo)’‘教’‘學(xué)’‘練’”的學(xué)科內(nèi)涵、教學(xué)價(jià)值、呈現(xiàn)形式等進(jìn)行深思，達(dá)成共識(shí)。

3、尋找“四邊”課堂研究的支持。為了促進(jìn)研究常態(tài)化，我們研究形成了“四邊”課堂教學(xué)備課本。備課本在“教學(xué)目標(biāo)”板塊，設(shè)計(jì)了“教”的目標(biāo)和“學(xué)”目標(biāo)，促進(jìn)教師換位思考，多思考學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在“教學(xué)過程”板塊，將教學(xué)流程分為“教的活動(dòng)”和“學(xué)的活動(dòng)”兩個(gè)部分，要求教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排進(jìn)去。學(xué)生“學(xué)什么？”“用什么方式學(xué)？”“學(xué)到什么程度？”都需要教師思考。

（三）突破：課堂教學(xué)變革“看得見”

“四邊”課堂教學(xué)研究，是一次切切實(shí)實(shí)解決本區(qū)問題，由本區(qū)創(chuàng)造的“屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，也是第一次區(qū)域性的、大規(guī)模的教學(xué)研究嘗試。我們覺得有這樣的突破。

1、全員參與，我區(qū)采取的全員參與式的進(jìn)入方式。教育行政人員、教科研人員、教研員和一線教師都是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，大家在一個(gè)話語主題和研究語境下交流碰撞，閃現(xiàn)思想的火花，形成教育的智慧。

2、共商共研，促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)提升。“從課堂來，到課堂中去”是這次研究

行動(dòng)的一個(gè)線路圖。在課堂中尋找問題后，通過課例研討、設(shè)計(jì)評(píng)比等形式，把一線教師特別是骨干教師拉進(jìn)研究中來，促進(jìn)了教師經(jīng)驗(yàn)的智慧轉(zhuǎn)化。撰寫的《學(xué)科課堂教學(xué)“雙向細(xì)目表”》學(xué)科教學(xué)研究專著等，受到教育同行的高度評(píng)價(jià)。

3、起于改變，看得見的課堂變革?！吧罡健闭n堂追求的是合規(guī)律的教學(xué)效益，是適度的效益。后期的調(diào)查與訪談反饋表明，“四邊”課堂教學(xué)研究是最受教研人員和廣大教師歡迎的研究主題。研究形成的《課堂教學(xué)“五看五引“策略匯編》《“四邊”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等對(duì)教師有很強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)意義。第二階段：“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究，從“經(jīng)驗(yàn)思維”走向“理念建構(gòu)”

（一）緣起：探尋理論支持下的課堂改革

隨著課堂改革的不斷深入，我們深感“四邊”課堂教學(xué)研究還有就課堂研課堂的局限，追求方法與技術(shù)層面的完善。但課堂上“教師為主導(dǎo)”地位的強(qiáng)勢作用，“主導(dǎo)主動(dòng)、主體被動(dòng)” 的課堂面貌沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。區(qū)域研究需要一種科學(xué)的教學(xué)理論作引領(lǐng)。我們以巴班斯基的專著《教學(xué)過程最優(yōu)化》為理論基點(diǎn)，結(jié)合梅里爾的《首要教學(xué)原理》，提出 “三全、五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究。

“三全”指全體、全面、全程。所謂全體，就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；所謂全面，就是提升全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成；所謂全程，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，在人發(fā)展與成長的視域下思考童年的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該給兒童什么樣的知識(shí)?！叭钡奶岢?，就是要每一位教育人從“培養(yǎng)什么樣的人”的高度，審視我們的課堂教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

“五優(yōu)化”指即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正。這些是課堂教學(xué)情境中的五個(gè)核心要素。通過對(duì)核心要素的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的改變和課堂教學(xué)方法的突破。

（二）行動(dòng)：讓教育理論深嵌于教學(xué)實(shí)踐

“三全、五優(yōu)化” 研究充分體現(xiàn)了研教相融的路徑，做到理念學(xué)習(xí)理解的全面、深刻、準(zhǔn)確，課堂變革行動(dòng)的全面、系統(tǒng)、整體。

“三全”“五優(yōu)化”區(qū)域課堂教學(xué)的研究，是我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理論對(duì)課堂教學(xué)改革的意義。那么，如何讓抽象的理論方法化、國外的理論本土化呢？我們在研究中，采取這樣的一些關(guān)鍵行動(dòng)。

1、課題先行，尋找理論與課堂對(duì)接的載體。我們首先申報(bào)立項(xiàng)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《深入實(shí)施素質(zhì)教育背景下區(qū)域推進(jìn)“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》，為區(qū)域教研人員和廣大學(xué)校推薦理論學(xué)習(xí)書籍，并為課堂教學(xué)深度研究作好理論上的準(zhǔn)備，提出說得清楚的“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)的內(nèi)涵與外延。

2、重點(diǎn)突破，深度研究影響課堂的要素。教研員結(jié)合教培活動(dòng)，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題設(shè)計(jì)、互動(dòng)生成、自主體驗(yàn)、評(píng)價(jià)矯正”中選取一到兩個(gè)要素，組織學(xué)科教師進(jìn)行研究。結(jié)合公開課、視導(dǎo)，借助錄像、攝影、教案、聽課筆記等視頻、圖文資料，研究“何謂？”“為何？”“如何？”等問題。

3、走向校本，生成學(xué)校智慧。成立由校長掛帥，學(xué)科教研組長和骨干教師組成的學(xué)校研究小組，加強(qiáng)開展“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究的校本力度。將“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究作為一項(xiàng)重要工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，并融入學(xué)校校本研修、教育科研、教師培養(yǎng)、教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作中。

（三）突破： 實(shí)現(xiàn)新思想引領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

1、促進(jìn)了教學(xué)研究由基于經(jīng)驗(yàn)的走向基于假設(shè)的研究思維。引導(dǎo)教師審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)主張，在學(xué)理層面進(jìn)行一個(gè)質(zhì)疑和深思，探尋合方法合規(guī)律的變革道路。為課堂教學(xué)的“變”找準(zhǔn)方向，而不至于滑入“穿新鞋走老路”表面化的研究。

2、催生了學(xué)校課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，形成了學(xué)校課堂樣本。本階段研究，促進(jìn)了學(xué)校的校本研究。校本研究采取了以下行動(dòng)路線：校本學(xué)習(xí)，尋找理論——校本尋找，發(fā)掘亮點(diǎn)——校本設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建構(gòu)——校本實(shí)驗(yàn)，形成模型——校本推廣，形成主張。如傳承斯霞教育思想的“愛的課堂”、在情智教育思想基礎(chǔ)上提出的“情智課堂”的整體設(shè)計(jì)與思考，在全國范圍都產(chǎn)生一定影響力。獲得全國基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)。

3、促進(jìn)了課堂在結(jié)構(gòu)上的重組與優(yōu)化。在課堂情境下的變革，不是教學(xué)技巧的改變，不是教學(xué)細(xì)節(jié)的完善，而更多的是課堂結(jié)構(gòu)的重組和課堂時(shí)間分配的調(diào)整，學(xué)習(xí)活動(dòng)的模塊化。以海英小學(xué)的“追問課堂”教學(xué)研究為例，在課堂結(jié)構(gòu)上，就進(jìn)行了重新規(guī)劃：“課前悅問，引發(fā)興趣—課中追問，促進(jìn)深思—課末留問，走向生活。”這樣變線性流程為塊狀活動(dòng)設(shè)計(jì)，顯然在結(jié)構(gòu)上優(yōu)化，保障

了基于學(xué)生問題何問題解決的生生對(duì)話型學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

第三階段：“新三學(xué)”課堂教學(xué)研究，從“從知識(shí)本位”走向“兒童本位”

（一）緣起：讓課堂離兒童更近些

隨著教學(xué)研究的不斷深入，我國新時(shí)期的課堂研究方向，逐漸由“知識(shí)本位的課堂”轉(zhuǎn)向“兒童本位”的課堂。我們認(rèn)為，學(xué)生在走出校門之時(shí)，是否形成了“帶得走”的核心素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的努力，給學(xué)生留下的不僅僅是擁有學(xué)科知識(shí)，更要形成學(xué)科學(xué)習(xí)能力和思維方式，還包括意志力、責(zé)任感、紀(jì)律性、自覺性的養(yǎng)成，包括情感、精神、信仰的形成。課堂應(yīng)該是兒童心靈的歸依與遠(yuǎn)足，是兒童生活的一個(gè)特殊場域；是一段充滿馨香與溫暖的記憶。課堂應(yīng)該離兒童更近些?！靶氯龑W(xué)”是在落實(shí)國家立德樹人教育思想，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下提出的。

“新三學(xué)”即理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力?！袄斫鈱W(xué)生”指從兒童身心規(guī)律和發(fā)展成長需求的角度理解學(xué)生，從當(dāng)代學(xué)生成長的社會(huì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化角度理解學(xué)生，從理解兒童“無邊的好奇、無限勇氣與無偏見”的自然秉性，喚醒他們無限的潛能?！爸С謱W(xué)習(xí)”是指通過教的改進(jìn)和優(yōu)化而引發(fā)學(xué)生深度的“學(xué)”，“支持學(xué)習(xí)”著力提升的是課堂上教師服務(wù)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的能力，核心是幫助學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)與成長，幫助學(xué)生理解知識(shí)對(duì)學(xué)生的意義?！疤嵘龑W(xué)力”是指通過積極喚醒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配其行為克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)；創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。

（二）行動(dòng)：專家介入促進(jìn)研究科學(xué)化

“新三學(xué)”課堂教學(xué)的研究，是課堂教學(xué)研究的再出發(fā)，是回溯基礎(chǔ)教育目標(biāo)和辦學(xué)理念的再思考?！靶氯龑W(xué)”的課堂教學(xué)研究，如何超越技術(shù)層面，超越課堂的視野來開展研究呢？我們采取的是“專家介入式”的研究路徑。在研究的全過程中，有這樣一支專家團(tuán)隊(duì)，跟蹤、服務(wù)、指導(dǎo)我們的研究，在深層次的互動(dòng)對(duì)話中，促進(jìn)教學(xué)的理解、兒童的理解、課堂的理解。沉淀屬于我們的課堂文化理解。專家介入，給了我們一雙隱形的翅膀，專家介入是解決我們自己的問題。

在研究中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵性行動(dòng)。

1、多重論證，建構(gòu)基于兒童理解的課堂文化。新世紀(jì)以來開展的課程改革，是一場思想觀念的革新與選擇。然而，各種舶來的教育觀念蕪雜而混亂，各種斷章取義的觀點(diǎn)會(huì)引向偏頗。如何較為準(zhǔn)確地把握教育本真，在教育哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論領(lǐng)域找到“真經(jīng)”呢？我們依托專家的指引，我們重讀教育學(xué)經(jīng)典，一路探尋理解兒童的路徑。

2、課標(biāo)為本，開展學(xué)科核心知識(shí)與素養(yǎng)研究。教研室組織教研員基于課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研習(xí)。進(jìn)行學(xué)科核心概念及框架體系的梳理，開展細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)科課程價(jià)值、核心知識(shí)、思想方法與學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)整性認(rèn)識(shí)。在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，擬定“學(xué)科建設(shè)方案”從“學(xué)科課程建設(shè)”、“學(xué)科教學(xué)改革”、“學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控”、“學(xué)科團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)科特色項(xiàng)目”等方面調(diào)研和分析本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步明確學(xué)科建設(shè)愿景，規(guī)劃學(xué)科建設(shè)的基本路徑，為全面推進(jìn)學(xué)科課程與教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、工具支持，尋找指向教學(xué)質(zhì)量的反思手段。關(guān)注成果成效，檢驗(yàn)成效的方法手段的科學(xué)化應(yīng)用。在專家指點(diǎn)下，我們開展了“兒童認(rèn)知目標(biāo)雙向細(xì)目”的研究與論證，開展了指向兒童自主學(xué)習(xí)的“課堂觀察”量表的研制與分析，運(yùn)用了“態(tài)度量表”對(duì)小學(xué)生自主閱讀課堂數(shù)據(jù)測評(píng)與分析，力圖依托數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。

（三）突破：追尋兒童成長的教學(xué)自由

亞斯貝爾斯說“教育的目的是幫助人超越自我，不但是知識(shí)范圍的超越，更是精神世界的擴(kuò)展與延伸。??教育本質(zhì)理論的核心，就是人的自由發(fā)展”②“新三學(xué)”的研究，就是要教師超越自我，超越課堂，回到對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和追溯上，回到對(duì)人的發(fā)展的本質(zhì)上，尋找為兒童發(fā)展創(chuàng)造可能性的學(xué)習(xí)情境。

1、回歸核心知識(shí)和核心素養(yǎng)，篩選最適合兒童學(xué)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的研究，促進(jìn)教師在整體上把握學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，理解學(xué)科思維特點(diǎn)，把最適合學(xué)生的知識(shí)交給學(xué)生，關(guān)照學(xué)科思維方式的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童“知識(shí)把握——能力提升——素養(yǎng)積淀”的三重發(fā)展。

2、突破課堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自由路徑?；貧w學(xué)科、回歸兒童的發(fā)展成長，幫助教師突破“40分鐘”課堂的邊界，突破教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容的邊界，突破課堂學(xué)習(xí)就是學(xué)科學(xué)習(xí)的邊界。教師可以根據(jù)兒童的需求、學(xué)習(xí)的環(huán)境，開放

而自由的和學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)課程，在學(xué)科課程視野下，自主而靈動(dòng)的成長。

三、反思：追求指向合規(guī)律的教學(xué)改革應(yīng)期之效

回顧我區(qū)課堂教學(xué)研究15年的歷程，體現(xiàn)了從課堂教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)技術(shù)提高，從課堂教學(xué)“關(guān)鍵要素”的優(yōu)化到“走向兒童”的課堂文化凝練，從重點(diǎn)研究教走向深入研究兒童成長。以下是我區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)看得見的、可描述的成效。我們更看中洋溢在我區(qū)小學(xué)教師和學(xué)生臉龐上幸?？鞓返男θ?，課堂上自由而靈動(dòng)的師生對(duì)話，兒童在豐富而多樣的課堂活動(dòng)中獲得成長體驗(yàn)。

如今區(qū)的小學(xué)課堂散發(fā)著“以研立教，以教促學(xué)”的精神氣質(zhì)。每一所小學(xué)都形成校本的課堂教學(xué)主張，探索了課堂教學(xué)研究的策略路徑，尋找到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。

（一）在教師的專業(yè)支持和成長道路上，形成互助成長的“公共圈” 課堂改革的關(guān)鍵因素是教師。教師的變革課堂需要喚起原動(dòng)力，需要必要的理論基礎(chǔ)，需要學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景，需要學(xué)科教學(xué)知識(shí)，需要??對(duì)于擺在面前的教師變革課堂的難題，如果用靜態(tài)思維去對(duì)待，就會(huì)出現(xiàn)累加式培訓(xùn)，給教師帶去無盡的負(fù)擔(dān)，形成教師推向被動(dòng)成長的局面。而我區(qū)“深耕式”課堂教學(xué)研究，卻讓我們發(fā)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的可喜成績。

普通教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的專題化。在我區(qū)，100％的教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思專題化，即每一位教師能上一節(jié)好課，能寫一篇論文（案例）。以研促教，以寫促研，良性促進(jìn)。

骨干教師形成自己的教學(xué)思想、探索了屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課改以來，我區(qū)有60多位教師公開出版了個(gè)人課堂教學(xué)研究專著，在全國基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)評(píng)比中，兩項(xiàng)課堂教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得二等獎(jiǎng)，有17項(xiàng)獲得江蘇省第一、二屆江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)，成果數(shù)量和獎(jiǎng)次據(jù)江蘇省區(qū)縣首位?！笆濉绷㈨?xiàng)86項(xiàng)省級(jí)課題、131項(xiàng)市級(jí)課題，其中絕大多數(shù)聚焦課堂教學(xué)改革。我區(qū)校長、骨干教師在大中華、長三角地區(qū)活動(dòng)和被邀請到浙江等地作課堂教學(xué)研究報(bào)告50多場；孫雙金、張其華、賁友林等一批名師成為全國課堂教學(xué)改革的榜樣。

我區(qū)推送的參加全國、省、市教研部門組織的課堂教學(xué)競賽選手，在激烈的競爭角逐中，總是取得一、二等獎(jiǎng)的好成績，在兄弟區(qū)縣中遙遙領(lǐng)先。

我區(qū)在優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)學(xué)科組等評(píng)比中，也均以區(qū)縣第一的好成績收官。

（二）在課堂的理解和課堂創(chuàng)新上，呈現(xiàn)了“有靈魂的課堂” 歷時(shí)10多年的課堂教學(xué)研究，我們聚焦的是主題，立足于改變的行動(dòng)，內(nèi)核生長的是課堂文化的積淀。我區(qū)的課堂教學(xué)變革已經(jīng)初步顯現(xiàn)出我們研究的成效。

全區(qū)25所小學(xué)都形成了本校課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，有解決自己學(xué)校問題的方法，通過調(diào)查與訪談，100％的老師認(rèn)為課改以來，我們的課堂有實(shí)質(zhì)性改變。有15所小學(xué)明確提出了本校課堂教學(xué)的主張、操作策略，并通過研究案例和課堂觀察、訪談等形式，持續(xù)跟進(jìn)研究的效果。優(yōu)秀學(xué)校建設(shè)了體系完善的學(xué)校課堂文化。新課改以來，我區(qū)承辦了全國課程改革現(xiàn)場會(huì)、江蘇省小學(xué)課程改革現(xiàn)場會(huì)、多場不同級(jí)別的大規(guī)模的小班化研究現(xiàn)場會(huì)。我區(qū)接待了胡廳長等教育廳領(lǐng)導(dǎo)的課程改革調(diào)研，受到好評(píng)。我區(qū)課堂改革的經(jīng)驗(yàn)成果在《中國教育報(bào)》《上海教育科研》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表。

區(qū)域著力研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)科核心知識(shí)，學(xué)科教學(xué)、培訓(xùn)研究的創(chuàng)新走在同行前列。

（三）在兒童的理解和兒童的發(fā)展上，凸顯了活躍童心的生態(tài)

課堂是兒童成長的舞臺(tái)，創(chuàng)造健康而適宜的生態(tài)，是促進(jìn)兒童發(fā)展的前提。我區(qū)的課堂教學(xué)語境中，始終把“兒童”兩個(gè)字寫得大大的。在文化營造上，尊重兒童、理解兒童成為我們的追求。學(xué)校通過“童心課堂”、“幸福課堂”、“天性課堂”、“小先生課堂”等研究，深入走近兒童的內(nèi)心世界，將成長中的兒童的特點(diǎn)與需要，以及他們鮮活的生活體驗(yàn)作為課堂教學(xué)的背景和依據(jù)。在學(xué)習(xí)方式的研究上，注意傾聽兒童的聲音，力圖采用兒童的方式。學(xué)校通過“魔方課堂”、“卡通課堂”“追問課堂”、“小游戲”課堂的研究，將學(xué)習(xí)的快樂元素、兒童元素充分挖掘、改造，為創(chuàng)造快樂的童年學(xué)習(xí)時(shí)光。在課堂的組織結(jié)構(gòu)上，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，研究兒童動(dòng)機(jī)、情感、歸宿感、社會(huì)認(rèn)知等需求。學(xué)校通過“多維互動(dòng)課堂”、“目標(biāo)導(dǎo)航課堂”、“任務(wù)導(dǎo)向式課堂的研究，在遵循學(xué)理規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。

在我們的課堂上，兒童正以一種快樂的心情、積極的姿態(tài)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程，邁入屬于他們的童年學(xué)習(xí)時(shí)光。

課堂教學(xué)的研究，和我們時(shí)代對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)，對(duì)育人目標(biāo)的理解是分不開的。課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上，我們愿與同行在課堂教學(xué)變革的路上。

深耕既是一種訴求，也是一種行走方式。以課題為引領(lǐng)，重點(diǎn)突破核心問題，形成課堂的校本經(jīng)驗(yàn)，這是被證明了的有效課改經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，出概念：“四邊”教學(xué)、“新三學(xué)”，從教和學(xué)的維度，提出易于接受，容易理解，便捷操作的抓手，得民心，有實(shí)效，值得點(diǎn)贊。

第三篇：在課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)上的發(fā)言

在課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)上的發(fā)言

梁村小學(xué)

馬紅娟

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！首先我代表梁村小學(xué)272名師生對(duì)大家光臨我校參觀指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！借此機(jī)會(huì)我將我校課堂教學(xué)改革開展情況向各位做一匯報(bào)，請多提寶貴意見。

理念決定思路，思路決定行動(dòng)。我是本學(xué)期到梁村小學(xué)來的，此前，梁村小學(xué)的老師在前一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)改革大刀闊斧如火如荼，取得了一些成績。但在實(shí)踐的過程中，出現(xiàn)了一些問題，老師們也感到困惑和迷茫。因此新學(xué)期在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，我校堅(jiān)持：在課堂教學(xué)改革的推進(jìn)中抓常規(guī)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高中重養(yǎng)成，在學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展中構(gòu)和諧的指導(dǎo)思想。認(rèn)真研討了幾個(gè)問題： 課堂教學(xué)改革為了誰？搞好課堂教學(xué)改革要靠誰？靠什么？回答了這幾個(gè)問題，就一天一天地堅(jiān)定了我們的信心，就逐漸推掉了我們的一切借口，就慢慢地消去了我們的牢騷和怨言，本學(xué)期我們大家共同學(xué)習(xí)了語文、數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂22條、明確了課堂教學(xué)改革中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的要求，按照中心校的要求，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印走起來，堅(jiān)決將課堂教學(xué)改革進(jìn)行下去。因此我說理念決定思路，思路決定行動(dòng)。管理學(xué)校如此，課堂教學(xué)改革亦如此。

學(xué)生喜歡學(xué)校，才能高高興興的來上學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能快快樂樂的來學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生喜愛學(xué)校，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)？是我們每一位教育人無時(shí)無刻不在思索的問題。本學(xué)期，我們本著讓校園生活豐富起來，讓孩子來學(xué)校找到快樂的主導(dǎo)思想，從細(xì)節(jié)處入手，認(rèn)真做好每一天的工作，認(rèn)真每一件小事，讓在學(xué)校的每一天都充實(shí)起來。開展了一系列的活動(dòng)，教師節(jié)到了，我們倡導(dǎo)學(xué)生感恩教師；國慶節(jié)來臨了，我們組織學(xué)生用嘹亮的歌喉來歌唱祖國；在校園的舞臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生揮舞身姿參加了跳繩比賽，跳20多個(gè)的和跳200多個(gè)的一樣找到了展示自己的舞臺(tái)，在朗朗的《弟子規(guī)》誦讀聲中，孩子們知道了什么是“孝”什么是“悌”什么是“謹(jǐn)”什么是“信”…..成功源于良好習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。在不知不覺走過的日子里，孩子們?nèi)找鏌釔蹖W(xué)校了，更加熱愛老師了，他們懂得了珍惜榮譽(yù)，他們知道了文明禮貌。今天在這里我只能說，我們的一切剛剛開始，我們的課堂教學(xué)改革正在學(xué)習(xí)，正在入格，真正入了格我們才可能有超越。所以今天這次活動(dòng)，我們倍感榮幸，同時(shí)大有誠惶誠恐之感，在此懇切希望各位同仁，不吝賜教，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共同的名字---教師，我們都有一份共同的事業(yè)—教育。

謝謝大家！

2010.12.9

課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)發(fā)言

梁村小學(xué)

許玉梅

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

非常榮幸能代表我校全體教師在這里與大家分享課堂教學(xué)改革的苦與樂，衷心希望各位能對(duì)我們提出一些寶貴的意見和建議，以便于我們今后做得更好。

課堂教學(xué)改革已實(shí)施了很長一段時(shí)間，在此期間，我們曾經(jīng)困惑，曾經(jīng)迷茫，也感受到成功帶來的喜悅和歡樂。本學(xué)期來，我曾代表我校到鄭州參加了河南省小學(xué)語文教學(xué)觀摩會(huì)，聽了于永正等教育名家的課，對(duì)我來說，受益匪淺，感觸頗多?；貋砗?，在學(xué)校多次和老師們分享交流。老師們每周固定一次學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論及研討，學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我們課改的信心，交流解決了我們的困惑，正如我們校長說的：我們不能埋怨學(xué)生、不能埋怨條件。我們的心在寧靜中找到了追求職業(yè)幸福的途徑那就是靜下心來搞課堂教學(xué)，于是精心的備課成為我們的習(xí)慣，相互聽課逐漸成為我們學(xué)習(xí)的需求。通過三個(gè)多月的努力，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)有序、有趣、有效。在自學(xué)中學(xué)生有了探索新知的渴求，在展示中學(xué)生有了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在反饋檢測中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們在落實(shí)課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)的同時(shí)注意從以下五方面激發(fā)學(xué)生，激活課堂：

1、學(xué)生有權(quán)決定學(xué)什么。讓學(xué)生根據(jù)自身需求，確定每一課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)；

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。珍惜學(xué)生提出的每一個(gè)問題。

4、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交流氛圍。每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，給每個(gè)學(xué)生說的權(quán)利。

5、課后讓學(xué)生大膽實(shí)踐，教學(xué)及生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，只有學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為生命中不可或缺的部分。

一堂成功的課往往使我們久久難以忘懷，一堂有效的課往往使學(xué)生流連忘返，我們一路走著，有成功，有失敗，有喜悅，有憂傷。但我們不會(huì)停下追求的腳步，激活課堂，讓生命碰撞生命，讓孩子更快樂，讓生命更精彩！也懇切希望各位對(duì)我們加以指導(dǎo)和幫助。

謝謝大家！

述職報(bào)告

梁安祥

時(shí)光飛逝，2010年在緊張繁忙的工作中接近尾聲，新的一年即將來臨。在此我把過去一年的工作向村兩委和大家匯報(bào)如下，不當(dāng)之處，請批評(píng)指正。

過去的一年，在村兩委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我堅(jiān)持以人為本，實(shí)事求是的方針，求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)工作圓滿完成了上級(jí)布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

作為村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)主任，做好村務(wù)監(jiān)督工作，即使對(duì)群眾負(fù)責(zé)更是對(duì)組織負(fù)責(zé)，因此在工作中，堅(jiān)持原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)法律法規(guī)和有關(guān)的監(jiān)督工作只是，按照國家法律和有關(guān)政策規(guī)定，客觀公正的開展監(jiān)督活動(dòng)，配合支持村兩委正確履行職責(zé)，引導(dǎo)村民群眾支持村兩委的工作，深入聯(lián)系群眾，廣泛聽取并收集、整理意見和建議，充分發(fā)揮了表率示范和紐帶作用。

在撤村并城工作中，面對(duì)任務(wù)，我克服困難，起早貪黑，不分晝夜耐心細(xì)致的去做群眾的思想工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，早叫早到，晚叫晚到，時(shí)刻和黨組織保持高度一致，圓滿完成了大田花木雙固定和撤村并城政策的宣傳等工作；在“三秋”和“三夏”禁燒期間，作為黨員，作為村干部，我時(shí)刻堅(jiān)守在禁燒第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場給予解決，始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，高速度、高質(zhì)量完成村兩委不值得工作任務(wù)；在村容村貌環(huán)境治理工作中，在村兩委的領(lǐng)導(dǎo)下，我主持新建了三個(gè)垃圾池，并和同志們一道對(duì)村子周圍環(huán)境和道路上的垃圾及雜草進(jìn)行清理，使村容村貌發(fā)生大的改觀。

在新區(qū)建設(shè)突飛猛進(jìn)的今天，教育事業(yè)的發(fā)展已是當(dāng)今一項(xiàng)重要工作，為了梁村后代子孫的明天，村兩委領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，研究決定對(duì)多年漏雨的學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行修整；全面規(guī)劃學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地，包括硬化兩個(gè)籃球場地、整修跑道、修建大型表演臺(tái)等工程，使學(xué)校不僅成為我村少年兒童快樂成長的樂園，更要成為我村村民文化活動(dòng)的中心。為此，我受村兩委委派，負(fù)責(zé)學(xué)校硬件設(shè)施改造工程。施工期間，我堅(jiān)守崗位，嚴(yán)把進(jìn)料關(guān)、質(zhì)量關(guān)、安全關(guān)，克服了遇到的一切困難，目前工程大部分已完工，爭取早日結(jié)束施工任務(wù)，讓群眾滿意，讓村兩委放心。

總之，在過去的一年，我是中和村兩委保持高度一致，團(tuán)結(jié)一心搞事業(yè)，同心同德謀發(fā)展。始終把群眾的利益放在第一位，努力實(shí)踐為人民服務(wù)的宗旨。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率的完成了村兩委下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在新的一年里，我將戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭取各項(xiàng)工作更上一層樓。

第四篇：在課堂教學(xué)改革座談會(huì)上的發(fā)言

在課堂教學(xué)改革座談會(huì)上的發(fā)言

學(xué)校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)兩年多了，誠然，兩年來，課堂發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)也注入了生機(jī)與活力，課改也經(jīng)住了中考的第一波沖擊，那么，是不是說我們的課改就成功了呢？ 要評(píng)定一種教學(xué)是不是有效或高效，要講究成本，從教師教學(xué)的角度看，教師為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有效指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生在課堂上展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，糾正。教師的工作量增大了。從學(xué)生的角度看，學(xué)生要不停的預(yù)習(xí)，而且要設(shè)計(jì)展示方案，要聽別組的展示，并且保證能聽懂或及時(shí)互動(dòng)，確實(shí)不易，學(xué)生的自主時(shí)間被大量擠占，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，而且有加重的趨勢。從實(shí)效看，學(xué)生展示的是教師在預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)過的，對(duì)他們自己來說是個(gè)浪費(fèi)，而其他組的又不一定能聽懂，因?yàn)樗麄冋故镜闹皇且粋€(gè)結(jié)果，缺少思考的過程，另外，為了課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，往往設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，較大一部分學(xué)生的思維跟不上，只能造成優(yōu)者愈優(yōu)、差者更差的兩極分化現(xiàn)象。

我們需要什么樣的課堂，理想的誰都會(huì)說，但很難辦到。我個(gè)人覺得，能夠有趣，吸引住學(xué)生的課堂，就是好的課堂。劉蘭芳說書，沒有和聽眾互動(dòng)，聽眾都是一段一段的接著聽，這是因?yàn)槁牨姀闹蝎@得了快樂和幸福。只要學(xué)生想聽你的課，他們就會(huì)學(xué)好這門課的。說實(shí)話，初中的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)愿意學(xué)的學(xué)生，是很容易就學(xué)會(huì)的，根本不需要咋教。所以，教師還是要在趣上下功夫。

現(xiàn)在的模式，很多老師都駕輕就熟，很有僵化的危險(xiǎn)。學(xué)生的展示不是出于他們表達(dá)意愿，不是出于交流的需要，他們是為了完成老師的任務(wù)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。

課堂教學(xué)必須改，但不能亂改，亂改不如不改

教師需要引領(lǐng)，但不能包辦，更不能專制

教學(xué)需要寬容，學(xué)校特別是校長要有包容的胸懷

教師需要幸福，這種幸福要靠研究才能得到

理念需要更新，行動(dòng)需要慎重

課改不能包打天下，教師的積極性才是第一位的一個(gè)學(xué)校，教師的幸福是第一位的教學(xué)就是生活，不要期望在教學(xué)之外尋找幸福

第五篇：課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

桑學(xué)花

一、課堂教學(xué)改革勢在必行。

十年來，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識(shí)。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。

二、要構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即10+30+5時(shí)間模式，每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會(huì)的不展示，不會(huì)的出錯(cuò)率高的進(jìn)行展示，師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對(duì)他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問題；利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān)。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。

三、高效課堂的實(shí)施

新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地 位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。