第一篇：《師愛的智慧》作業(yè)

轉(zhuǎn)眼間我在這三尺講臺(tái)上已經(jīng)度過(guò)了32個(gè)春秋?；仡欉@32個(gè)冬夏，我哭過(guò)、笑過(guò)、苦過(guò)、累過(guò)，但能與學(xué)生們相伴，與學(xué)生們用心交流，我就會(huì)感到幸福。我喜歡課堂，我喜歡孩子們。我深知教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷?！薄＝處煹氖姑粌H要教書，而且要育人。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師注重言傳身教，以身作則，為人師表，自身儀態(tài)，用心搭起與學(xué)生溝通的橋梁；通過(guò)自身優(yōu)美的字跡、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，都離不開教師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛。

師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。去年我剛剛接手六年級(jí)第一周就發(fā)現(xiàn)，六一班有這樣一位同學(xué)，叫李xx，他對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)一點(diǎn)興趣也沒有，特別不喜歡上英語(yǔ)課，作業(yè)總是不按時(shí)完成，書寫可以說(shuō)是全班最差的一個(gè)。我及時(shí)找到該生，了解其中原由。他連正眼都不敢看我，怯生生地說(shuō)：“我不會(huì)”。面對(duì)這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)想過(guò)放棄他，撒手不管，可是我又一想，班里的每一個(gè)學(xué)生就好像是機(jī)器上零件，少了一個(gè)都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學(xué)習(xí)上的困難。在這過(guò)程中我曾多次找到班主任張老師，了解這個(gè)學(xué)生在其他學(xué)科方面的情況，找他的家長(zhǎng)溝通孩子在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)，終于尋找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。原來(lái)是身體原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子有些溺愛，從不過(guò)問(wèn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：“孩子還小，不急”。孩子也因此放松了對(duì)自己要求，久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面越來(lái)越困難，導(dǎo)致升入六年級(jí)時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了同學(xué)之后。面對(duì)這樣的孩子，我利用課余時(shí)間多次跟他談心，從他的興趣愛好入手，首先讓她接受我這個(gè)“老”老師，關(guān)心他的身體狀況，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)產(chǎn)生英語(yǔ)的興趣，說(shuō)說(shuō)我們各自最喜歡的人，說(shuō)說(shuō)自己理想的職業(yè)，幫助他樹立一定能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。課上多給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；及時(shí)發(fā)現(xiàn)他在朗讀或游戲時(shí)敢開口了，雖然聲音不大，我也會(huì)有意識(shí)地個(gè)他一個(gè)贊美的手勢(shì)；在作業(yè)方面，我經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫上“你看你的書寫又比上一次好多了，我想你一定還能寫出更好的字，試試，再認(rèn)真點(diǎn)”等一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，有時(shí)還親自叫到跟前表?yè)P(yáng)他。通過(guò)一段時(shí)間努力，他的書寫、朗讀都有了一定程度的提高，特別是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現(xiàn)象了，成績(jī)也有很大幅度的提高。

“每個(gè)人都需要愛”我在從事多年的教育工作之后，我深深地體會(huì)到這句話中所蘊(yùn)涵的道理。在愛的世界里，一切都充滿了陽(yáng)光。在平日的教學(xué)工作中，我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。教育是對(duì)生命情懷的傾訴與關(guān)注的過(guò)程,是知識(shí)的構(gòu)建與生成的過(guò)程,，是師生為了未來(lái)而共同奮斗的過(guò)程，是托起希望的過(guò)程。我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的孩子們，因?yàn)槲乙獙?duì)得起那些渴望知識(shí)的眼睛，那些對(duì)我如此信任的心靈。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

第二篇：師愛智慧作業(yè)

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

1.學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，給我印象最深的觀點(diǎn)是：師愛

2.聽了徐老師《師愛的智慧》我受到了很深的啟發(fā)：使我想起了自己20年來(lái)在教育工作崗位上的付出與收獲，犧牲自己的休息時(shí)間，顧不上管自己的孩子。對(duì)學(xué)困生補(bǔ)課，課上講過(guò)的課沒學(xué)會(huì)課下講，放學(xué)后還要單獨(dú)補(bǔ)，直到聽懂學(xué)會(huì)為止。家長(zhǎng)把孩子交給了咱，咱要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不愿意讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。雖然取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是孩子們對(duì)我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情。當(dāng)時(shí)覺得孩子小，長(zhǎng)大了走上工作崗位，懂得知識(shí)的重要性了就會(huì)想起我這個(gè)小學(xué)教師的好。這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺學(xué)生一批不如一批，越來(lái)越不聽話，越來(lái)越不好管，我總認(rèn)為現(xiàn)在是獨(dú)生子女比較多，在家嬌生慣養(yǎng)的緣故。直到今天學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，我才真正的明白了：我對(duì)學(xué)生的愛是強(qiáng)制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績(jī)，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展不均衡。我的愛沒有使學(xué)生感到快樂(lè)，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂(lè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深深懂得：教師付出的是快樂(lè)，收獲的就是快樂(lè)；教師付出的是積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在處理事情的時(shí)候來(lái)?yè)Q位思考問(wèn)題。“教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。這樣教師在施愛的過(guò)程中，也會(huì)感到巨大的快樂(lè)與滿足”?！稁煇鄣闹腔邸?/p>

像一團(tuán)火，重新燃起了我內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的熱愛。我相信自己今后會(huì)用愛的智慧對(duì)每個(gè)學(xué)生施愛。

第三篇：師愛的智慧作業(yè)

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

1.要求：自己組織語(yǔ)言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。

人的心靈是微妙的。我們首先要用審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈。挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去促使他們更加優(yōu)秀。反過(guò)來(lái)，有時(shí)候絕對(duì)沒有惡意的誤解或者是輕描淡寫的一句指責(zé)，卻很有可能會(huì)推翻學(xué)生心靈中的全部美好。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，因?yàn)槲覀兘佑|的是自然界中最精細(xì)、最嬌嫩的東西。

愛是每個(gè)人都存在著一種心理需要，每個(gè)人都想要得到別人的愛，同時(shí)，也愛著別人。我們知道學(xué)生都有一個(gè)共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對(duì)老師會(huì)有一種特殊的依賴。這時(shí)，孩子就會(huì)要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛護(hù)他們。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵(lì)，都是一種愛，會(huì)讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠(chéng)，熱情來(lái)對(duì)待他的每一位學(xué)生。

“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個(gè)道理相信大家也都知道，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情直接影響著這名學(xué)生對(duì)老師所任教的這門學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學(xué)科的成績(jī)。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。

俗話說(shuō)：“知之深，愛之切?！敝挥姓嬲亓私鈱W(xué)生，才能更好的熱愛學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長(zhǎng)、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì)他們的思想和內(nèi)心感受，觸動(dòng)他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無(wú)法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責(zé)任，也就不是對(duì)學(xué)生真正的愛了。

全面了解學(xué)生就夠了嗎？當(dāng)然不夠。還要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂(lè)和憂愁?！薄耙涀约菏莻€(gè)教師??而這時(shí)孩子才會(huì)把他的一切告訴你?！毙抡n程也倡導(dǎo)，要彎下身子和學(xué)生交流。只有當(dāng)老師在某種程度上放低姿態(tài)，把自己置身于一個(gè)學(xué)生的位置時(shí)，真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的知心朋友。也只有這個(gè)時(shí)候，老師才能真正了解學(xué)生在想些什么，做些什么。一旦師生的心相通了，在進(jìn)行教育的時(shí)候，思想的交流也就暢通無(wú)阻了，教育工作也將事半功倍。我們班有個(gè)叫胡佳智的學(xué)生，在剛開學(xué)的時(shí)候?qū)W生很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，懲罰他。在一個(gè)月中，我對(duì)他做到非常真誠(chéng)和有耐心，平時(shí)經(jīng)常問(wèn)他有什么地方不懂，上課時(shí)只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，慢慢地，他可能也感覺老師很關(guān)心他，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也好起來(lái)了，作業(yè)按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了小小地進(jìn)步。

車尼斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。由此可見，信任學(xué)生，也是教師熱愛學(xué)生的一個(gè)重要方面。這也就是我們所說(shuō)的皮格馬利翁效應(yīng)。當(dāng)你對(duì)一個(gè)孩子充滿了期望時(shí)，他的表現(xiàn)也一定不會(huì)令你失望。都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這句話確實(shí)很有道理，我們可以看到，那些常常受到家長(zhǎng)和老師的獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，也越能激勵(lì)他們更努力的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生卻很少得到老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更多的是責(zé)罰，所以在期望的過(guò)程中要實(shí)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。要看得見，更要說(shuō)得出，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)，這樣才能收到好的效果。在我所任教的班級(jí)里，有不少學(xué)生都是外來(lái)打工者的子女。這些孩子大多學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)自己也沒有信心。這時(shí)一味的批評(píng)指責(zé)，反而會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。相反，耐心的教導(dǎo)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、期望的表情，卻可以讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和重視，從而把這種期望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在工作中我就以“你們都是好學(xué)生”的眼光去評(píng)價(jià)他們。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題后，我會(huì)說(shuō)：“我知道你肯定能回答出來(lái)的！”而不是說(shuō)“你也能回答呀？”我相信這對(duì)學(xué)生的影響是截然不同的。

師愛的智慧當(dāng)然并不僅僅只有了解、信任、真誠(chéng)，公平這幾點(diǎn)，值得我們研究的內(nèi)容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。

第四篇：師愛的智慧作業(yè)

在本節(jié)課中，師愛“既是給予，同時(shí)又是獲得”這句話給我極深的印象。具體反思體會(huì)如下：

臺(tái)灣教育家高震東先生曾寫道：愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。是啊，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣的。如果身為教師對(duì)每一個(gè)孩子都能做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

師愛是教師對(duì)學(xué)生的愛，它是最純潔的愛，也是最無(wú)私的愛，它是教師愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。師愛是理性的、無(wú)私的、智慧的，需要老師具有責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神。

因?yàn)閻?，我獲得了心靈的滿足。每逢教師節(jié)，當(dāng)學(xué)生們把一束束鮮花，一張張賀卡，一句句祝福的話語(yǔ)送給我的時(shí)候，我的心里幸福極了，孩子們淳樸的心意讓我覺得比什么禮物都要珍貴。因?yàn)閻?，我見證了孩子的進(jìn)步。對(duì)于一些學(xué)困生，我總會(huì)耐下心來(lái)給他們做一些輔導(dǎo)，不管是精神上的還是學(xué)習(xí)上的。雖然一個(gè)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)只是整個(gè)班級(jí)的幾十分之一，但對(duì)孩子的父母來(lái)說(shuō)卻是百分之百，所以我沒有理由放棄他們中的任何一個(gè)。慢慢的，我的愛讓每一個(gè)學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步，我自身也獲得了成就感。

因?yàn)閻?，我提升了職業(yè)的幸福感?？粗鴮W(xué)生們一天天的進(jìn)步，我獲得了巨大的思想鼓勵(lì)，找到了前進(jìn)的動(dòng)力，取得了一次又一次驕人的成績(jī)。

冰心有一句名言“有了愛就有了一切”。是的，愛的力量是巨大的。作為一名人名教師，你熱愛學(xué)生，也就擁有了一切。

第五篇：《師愛的智慧》作業(yè)

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。作為教師，我們無(wú)疑是深愛著自己的學(xué)生的。在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。反反復(fù)復(fù)看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不再增長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無(wú)私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。

師愛是無(wú)私的愛，是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。師愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；師愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；師愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師愛是智慧的愛，智慧的愛需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解

惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛不是溺愛，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說(shuō)是不是??”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

師愛是有責(zé)任的愛，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。但備課，上課不光是研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師的的愛是一種奉獻(xiàn)更是一種幸福。師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！