第一篇：《師愛的智慧》作業(yè)

通過課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點(diǎn)。深深的觸動(dòng)了我，更給我以頗多的啟發(fā)。

在教師的職業(yè)生活中，我們可以看到：很多老師懷著愛生的強(qiáng)烈情感，在平凡的職業(yè)生涯中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甚至加班加點(diǎn)嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生，愛是立場(chǎng)，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎(chǔ)，愛的智慧則是升華。

做了教師就要熱愛這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團(tuán)結(jié)和斗志。

師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)。及時(shí)的給予

表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。

第二篇：師愛智慧作業(yè)

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

1.學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，給我印象最深的觀點(diǎn)是：師愛

2.聽了徐老師《師愛的智慧》我受到了很深的啟發(fā)：使我想起了自己20年來在教育工作崗位上的付出與收獲，犧牲自己的休息時(shí)間，顧不上管自己的孩子。對(duì)學(xué)困生補(bǔ)課，課上講過的課沒學(xué)會(huì)課下講，放學(xué)后還要單獨(dú)補(bǔ)，直到聽懂學(xué)會(huì)為止。家長(zhǎng)把孩子交給了咱，咱要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不愿意讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。雖然取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是孩子們對(duì)我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情。當(dāng)時(shí)覺得孩子小，長(zhǎng)大了走上工作崗位，懂得知識(shí)的重要性了就會(huì)想起我這個(gè)小學(xué)教師的好。這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺學(xué)生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我總認(rèn)為現(xiàn)在是獨(dú)生子女比較多，在家嬌生慣養(yǎng)的緣故。直到今天學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，我才真正的明白了：我對(duì)學(xué)生的愛是強(qiáng)制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績(jī)，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展不均衡。我的愛沒有使學(xué)生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。

通過學(xué)習(xí)，使我深深懂得：教師付出的是快樂，收獲的就是快樂；教師付出的是積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)生就會(huì)在處理事情的時(shí)候來換位思考問題。“教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會(huì)感到巨大的快樂與滿足”?！稁煇鄣闹腔邸?/p>

像一團(tuán)火，重新燃起了我內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的熱愛。我相信自己今后會(huì)用愛的智慧對(duì)每個(gè)學(xué)生施愛。

第三篇：《師愛的智慧》作業(yè)

仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。

師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。每年春節(jié)，班上很多位學(xué)生來都要來家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中?？粗⒆觽兲煺鏍N爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第四篇：《師愛的智慧》作業(yè)

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

在《師愛的智慧》這門課程中師愛的本質(zhì)“師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任”這個(gè)觀點(diǎn)讓我有感悟。

師愛是一種奉獻(xiàn)，更是一種責(zé)任，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。記得有一次學(xué)校所帶的第一屆學(xué)生，由于種種原因我要離開自己從畢業(yè)帶了兩年的學(xué)生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進(jìn)教室，看到黑板中央幾個(gè)大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰說我們的孩子沒有感情，誰說我們的孩子無知。每年春節(jié)，這個(gè)班很多位學(xué)生來都要來家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。

第五篇：師愛的智慧作業(yè)

冰心老師說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》之后，我被教學(xué)中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛。在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨父親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長(zhǎng)會(huì)中了解到的。浩然在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。浩然也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，浩然在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jī)明顯下降。

此時(shí)我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對(duì)他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動(dòng)跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志終于說出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢專阋矐?yīng)知道自己該怎么做了。”聽了我的話，浩然流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝?，浩然變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出

發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。

激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績(jī)和一技之長(zhǎng)看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績(jī)無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。

教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

人只有受到某種激勵(lì)才能充分發(fā)揮自己的潛能。在對(duì)學(xué)生的教育中，激勵(lì)的作用同樣是不小的。所謂心理激勵(lì)法，是指教師用一個(gè)具體的奮斗目標(biāo)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，使之采取積極的行動(dòng)，向期望的目標(biāo)發(fā)展。這種方法強(qiáng)調(diào)的是建立心理目標(biāo)并運(yùn)用一些心理的促進(jìn)力量使學(xué)生積極去達(dá)標(biāo)。在心理健康教育中運(yùn)用這種方法，既可以對(duì)集體進(jìn)行，也可以對(duì)個(gè)人使用。激勵(lì)集體的方式有：（１）喚起集體榮譽(yù)感的方式，如動(dòng)員學(xué)生向優(yōu)秀班集體挑戰(zhàn)，為本班取得的成功開個(gè)“再攀高峰”的慶功會(huì)等。（２）不斷設(shè)置新高度的方式，猶如跳高，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跳過一個(gè)高度時(shí)，教練員就在鼓勵(lì)的同時(shí)，設(shè)置新高度。運(yùn)用這種方式與遵守循序漸進(jìn)的教育原則相似，目的是使受教育者不斷“跳一跳摘果子”，促使其向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。但要注意，運(yùn)用這種方式不可要求過高，怎么跳也摘不到“果子”，也不可要求過低，不跳就能得到“果子”，那就會(huì)失去激勵(lì)的作用了。（３）以教育者親身體驗(yàn)激勵(lì)，通過教師的成長(zhǎng)歷程，教師人生的追求以及取得的成績(jī)，給學(xué)生以啟迪，激勵(lì)學(xué)生向教師的行為“看齊”。激勵(lì)個(gè)人的方式有：（１）從失敗中挖掘成功因素的方式，在學(xué)生的“短”中看其“長(zhǎng)”，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。２）用名言警句開導(dǎo)的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，行動(dòng)表現(xiàn)，隨時(shí)送上幾句名言警句激勵(lì)學(xué)生。教師也可以自己寫一些精練的短語，給學(xué)生以激勵(lì)。（３）即景生情隨機(jī)施教的方式。

我和學(xué)生的故事

在我的教學(xué)生涯中，有很多值得懷念、值得留戀的人和事。其中，有這樣一個(gè)學(xué)生，給我留下了深刻的印象。

他叫楊輝，第一次在教室看到他的時(shí)候，我的第一感覺就是感覺到這個(gè)學(xué)生有一股靈氣，并且在目光中我覺察到了他性格當(dāng)中的另外一種桀驁不馴的神氣。但是第一感覺并說明不了什么問題。后來，我通過其他老師了解到，他很聰明，但是特別調(diào)皮搗蛋。但我還真的想不到這樣的一個(gè)學(xué)生竟然會(huì)有那么壞？起初我不相信，但是，事實(shí)無情的打碎了他在我眼中的形象，徹底抹殺掉了他在我腦海中的良好的第一印象。事實(shí)證明了老師們的話。

開學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)在課堂上，他總是不專心聽講，小動(dòng)作不斷，屢教不改。下課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)和其他同學(xué)起沖突，捉弄同學(xué)、搗蛋，都有他的份。一次，在教室里就發(fā)生了一起比較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，而肇事者就是楊輝同學(xué)。那時(shí)有學(xué)生告訴我，他在教室里潑水，我急匆匆地趕到教室一看，只見滿地都是水，有很多書本都在水中打著漂，有好幾個(gè)學(xué)生的書包也濕透了，一片狼籍，看到我來了，都呆呆得看著我，而楊輝卻正拿著水桶朝另外一個(gè)學(xué)生的身上潑去。

我當(dāng)時(shí)不由分說，把幾個(gè)潑水的學(xué)生叫到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。其他的學(xué)生都很快地認(rèn)了錯(cuò)，而只有楊輝好像革命烈士一樣，說什么也不愿意認(rèn)錯(cuò)。于是，我把他一個(gè)人留下談話。我用設(shè)身處地的方法，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考。我問他：假設(shè)別人在教室里面胡鬧，把你的衣服、書包、課桌椅全部都弄濕了，你會(huì)怎么想？再說，如果這些東西都弄濕了，你還怎么用？你會(huì)不會(huì)感冒、生?。亢蠊麜?huì)有多么嚴(yán)重？雖說，潑水是玩兒，但是，玩兒的時(shí)候根本就想不到這么多的問題。

經(jīng)過我的這一番教導(dǎo)，楊輝同學(xué)很快承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且用最快的速度寫了檢討，從檢討書當(dāng)中，我看出了他的真誠的悔過之心。我見他確有悔改之心，我就答應(yīng)不把這件事告訴他父母。當(dāng)時(shí)，他非常感動(dòng)，保證不再重犯。我和他之間就有了互相信任，以后他都特別聽我的話。

從那次潑水事件以后，我發(fā)現(xiàn)他在平時(shí)更加團(tuán)結(jié)同學(xué)了，而且做事更理智了。我不由得感到一陣欣慰。

楊輝同學(xué)的確非常聰明。這樣的學(xué)生不是學(xué)不好，而是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒

有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、或者是精力沒有完全投入到學(xué)習(xí)上來。于是我在平時(shí)和他的談話中有意識(shí)的滲透一些學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、在上課的時(shí)候刻意的多提問他，對(duì)于他的作業(yè)也進(jìn)行特殊的照顧。特別是在他在做對(duì)了一道題、完成了一份漂亮的作業(yè)后，我往往會(huì)給與他肯定、鼓勵(lì)。

正如我所期望的，楊輝同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，而且學(xué)習(xí)的刻苦程度也達(dá)到了前所未有的地步。以前是我找他提問，找出他學(xué)習(xí)上的問題；而現(xiàn)在卻常常是他主動(dòng)來找我問問題。其他的老師也都覺察到了這一點(diǎn)，也逐漸的改變了對(duì)他以往的看法。

不知不覺，到了學(xué)期末。根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，老師們都覺得他這次會(huì)有很大進(jìn)步。最后成績(jī)下來了，結(jié)果，在預(yù)料之中，也在預(yù)料之外。在預(yù)料之中，他的確有很大進(jìn)步。在楊輝同學(xué)身上，我在幫助他的同時(shí)，我自己也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，在提高他的同時(shí)，也提高了我自己！的確，學(xué)生就是一棵幼苗，要靠我們這些園丁來培育，澆灌。這些幼苗能否長(zhǎng)成參天大樹，很大程度取決于我們?nèi)嗣窠處煛祟愳`魂的工程師。