第一篇：聽感恩講座有感

聽感恩講座有感

今天我在學(xué)校里聽了一場感恩講座，演講的老師娓娓動聽的講了一些感恩的故事，然后就讓我們做一些親子活動和孝敬老師的活動。整個過程大約兩個小時，簡單、明白又意味深長。我聽了老師那激動人心的話語后心潮澎湃，我認(rèn)為老師說的太有道理了。我們中有一些孩子勤奮好學(xué)，成績優(yōu)異，還能主動幫父母做家務(wù)；但有的就不體諒父母的辛勞，驕橫任性、上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)上不努力，物質(zhì)上求攀比，不懂得感我覺得我更偏向后者：當(dāng)別人有手機(jī)的時候，我不能對其視而不見，甚至還哭著喊著要求父母給自己買。學(xué)校里和那些花花公子混在一起。有一次我和一個不要臉的赤佬在去了學(xué)校寢室瘋鬧，現(xiàn)在我回想起來就痛心疾首。我知道父母為了我付出了很多，多少年嘔心瀝血為的就是讓我成才。我以后一定好好學(xué)習(xí)、天天向上，不讓你們和老師失望！恩父母，不懂得感恩老師。

第二篇：聽感恩講座有感（推薦）

聽感恩講座有感

當(dāng)鳥兒婉轉(zhuǎn)歌唱，它在趕恩父母；當(dāng)草兒隨風(fēng)搖擺，它在感恩大地；當(dāng)魚兒歡心跳躍，它在感恩大海；我們一舉一動,可曾想過感恩。感恩父母。這似乎是天經(jīng)地義的事，他們教我們做人的道理，讓我們走“正路” 我們怎能不感恩他們？當(dāng)我們從學(xué)校里捧回一張獎狀，他們比我們還愉悅、激動,、自豪。當(dāng)我們和伙伴們在外面闖了禍，他們誠實(shí)鼓勵的眼睛總在我們腦海里浮蕩讓我們在第一時間承認(rèn)錯誤。當(dāng)我們生病臥病在床時，他們的焦慮，擔(dān)心總讓我們?nèi)套∩胍骱芸斓幕謴?fù)健康他們……他們像一縷陽光，溫暖我們的心；他們像黑暗里的光明，指引我們通往成功的大道；他們像雨天里的一把與傘為我們遮蔽風(fēng)吹打。而我聽完這次講座后，非常慚愧，想想這么長時間以來，竟沒有給父母父母磕過一個頭，謝過一次養(yǎng)育之恩，只能是自愧不如呀！

當(dāng)然，我們也要感恩老師。我們的知識是從老師那里學(xué)到的，這使我們產(chǎn)生了一種巨大的成就感和對新知識的渴望。自從我們跨進(jìn)校門的那一剎那，生活就離不開老師，他們把自己的一切都奉獻(xiàn)給了我們，希望我們未來一片光明，我們從一個不懂事的小孩，長成了一個有知識，有理想的青年，老師們的知識全被我們吸取了，而他們的青春卻一去不復(fù)反，我們小學(xué)畢業(yè)了，又跨進(jìn)了另一個陌生而又熟悉的學(xué)校，又結(jié)識了新的老師繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。那每一天的放學(xué)上學(xué)，一次次的離開又一次次的歸來，都讓我們明白我們離不開老師。

父母給了我們生命，我們要謝他們的養(yǎng)育之恩；老師給了我們豐富知識，我們要謝他們的教育之恩……

感恩，生活在這世界上，有太多的人，太多的事值得我們感恩，讓我們懷著著一顆感恩的走向明天，走向社會！

初一（5）班危啟航

第三篇：聽講座有感

聽專家講座有感

通過這次的專家講座培訓(xùn)，我感受的自己的渺小與不足，剛步入教育事業(yè)的大家庭，在教書育人的這條道路上，我還有很多要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方，逐步的完善自我。

感悟一:讀書能育己、育人

孔子曾經(jīng)感嘆過儒冠誤身，說是自己做事不成的原因是讀書太多了。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負(fù)人。我理解的是：別說讀書耽誤人，讀書不會對人有負(fù)面的影響。我認(rèn)為讀書是一個學(xué)習(xí)的過程，通過讀書，我們可以從自身狹隘的范圍走向一個更廣闊的世界，這樣才會成為一個合格的教育者，講起課來才會字字珠璣、妙趣橫生、引人入勝。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”！如果我們身為教師都不能認(rèn)真地讀書，淵博的知識從哪來？開闊的視野從哪來？又如何能夠教書育人？

感悟二：讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)

就像《老子》中所說的一樣，授人以魚不如授人以漁，我們的重點(diǎn)不在于教學(xué)，而在于如何教學(xué)生去學(xué)。教學(xué)應(yīng)該如陶行知先生主張的那樣，加強(qiáng)社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們要盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生能跳出文本，在生活中學(xué)習(xí)與提升，在觀察和探究中學(xué)習(xí)，從而，在探究能力得到提高的同時，掌握學(xué)習(xí)策略，獲取新的知識，對學(xué)習(xí)有更多的領(lǐng)悟與體會。

感悟三：讓學(xué)生在玩中學(xué)

講授法是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是最直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握知識的一種方法，但講授教學(xué)又是比較枯燥無味的一種教學(xué)方式。如果教師一味地去講授教學(xué)會，就會適得其反，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，會直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師設(shè)計(jì)一個好玩的游戲或是情境會使得學(xué)生的情緒高漲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生被吸引以后，注意力會高度的集中，這樣學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的事情。游戲能把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，他們會從老師教我知識，轉(zhuǎn)變成自己自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

第四篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長聆聽市婦聯(lián)組織的兩場名為《民族復(fù)興、美好家園》和《樂享健康 有機(jī)生活》的講座，兩場講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動，讓我受益匪淺！

上午徐學(xué)通副教授作了名為《民族復(fù)興、美好家園》的講座，在不到兩小時的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風(fēng)趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點(diǎn)，為大家梳理了“兩會”概況及其背景，緊密結(jié)合社會保障、醫(yī)療、住房和農(nóng)民工等社會實(shí)際和熱點(diǎn)時事，引用大量典型事例，總結(jié)了今年“兩會”的特點(diǎn)；堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)；關(guān)注民生；會議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進(jìn)行詳細(xì)解讀，他指出，2014年我國政府將以深化改革為強(qiáng)大動力，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發(fā)力度、擴(kuò)大內(nèi)需、保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村、促進(jìn)城鎮(zhèn)化等多方面進(jìn)行改革。

下午的講座由浙江大學(xué)高級健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結(jié)合有機(jī)與我們?nèi)梭w的關(guān)系、有機(jī)與環(huán)境的關(guān)系，用大量的案例、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡明了推廣有機(jī)生活的迫切性和必要性。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。胡刪還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，全面而詳細(xì)地介紹了有機(jī)生活主張，崇尚“尊重自然、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、分享快樂”的生活態(tài)度。

胡老師認(rèn)為“什么樣的食物決定了致癌細(xì)胞的去向“，她通過分析比較有機(jī)牛奶和普通牛奶，列舉國內(nèi)外的調(diào)查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認(rèn)識到長期食用大量使用各種化學(xué)添加劑、農(nóng)藥的食品對健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數(shù)激增，新生

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

成老是專家，是學(xué)者。他學(xué)識淵博，過目不忘。在講座的時候游刃有余的旁征博引，滔滔不絕，從季羨林老先生被授予“2006年感動中國人物的頒獎辭”智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。“（當(dāng)時就感嘆，他怎么能記得這么熟？）解釋到于丹所講的“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。”并告訴我們，這三句話的意思是：智者喜歡水，仁者喜歡山；智者好動，仁者好靜；智者快樂，仁者長壽。智者就是聰明人。聰明人通過事理，反應(yīng)敏捷而又思想活躍，性情好動就像水不停地流一樣，所以用水來進(jìn)行比擬。仁者就是仁厚的人。仁厚的人安于理，仁慈寬容而不易沖動，性情好靜就像山一樣穩(wěn)重不遷，所以用山來進(jìn)行比擬。聽到這里，我就覺得成老就是一位智者。

后來又說了讀《讀者》的文章，我也愛讀《讀者》，也就跟著欣欣然起來，可是我發(fā)現(xiàn)，成老讀書跟我們不一樣，我只記住大致內(nèi)容，感嘆一些問章揭示的思想，當(dāng)時激起心靈的一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，可是成老卻能記住細(xì)節(jié)，而且能深刻挖掘其中的道理。聽他娓娓道來時，心中敬佩之情油然而生。

成老知識面之廣也是讓人驚嘆的，作為一個專家，他連體育盛事奧林匹克運(yùn)動創(chuàng)始人顧拜旦先生的詩，希臘神話中斯芬克斯的故事，還有希臘國家名字的由來都清楚地了解。不禁感嘆，他究竟讀了多少本書??？

其實(shí)，成老的報告精彩并不止于此，更重要的是他層次分明的告訴我們教師專業(yè)發(fā)展的三個臺階：年輕的活力 ；認(rèn)識自己；做智慧型教師。事例夾在其中，美文信手拈來，討論自然而然……沒有講者的高高在上，也沒有聽者的沉悶呆滯，時間就是那樣悄悄地，悄悄地溜走了。在場的老師原本有很多疑問，準(zhǔn)備在提問環(huán)節(jié)向成老請教的，但由于講座令在場的各位茅塞頓開，很有醍醐灌頂?shù)母杏X，于是，大家紛紛表示“聽君一席話，勝讀十年書”。

開卷有益，讀書畢竟有所學(xué)習(xí)，有所汲取。有時，和一個有智慧的人對話也是一種很好的讀書方式。