第一篇：《溶液》說課材料

《溶液》說課材料

晁彥斌

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 第九單元 溶液（復(fù)習(xí)課）需要1課時(shí) 教學(xué)分析：

本單元分三個(gè)課題。第一課題介紹了溶液的一些初步知識(shí)，其中包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，物質(zhì)溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。主要是使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，從定性的角度初步認(rèn)識(shí)溶液。

第二課題是以物質(zhì)的溶解度為核心展開的，主要從定量的角度介紹物質(zhì)在水中溶解的限度。學(xué)生通過活動(dòng)與探究，了解飽和溶液和溶解度的概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的理解。

第三課題圍繞溶液的濃、稀展開，引出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，并結(jié)合這一概念進(jìn)行一些簡單計(jì)算，初步學(xué)習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。

三個(gè)課題密切相關(guān)，逐步深入，這樣的編排比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

學(xué)情分析：學(xué)生通過本單元三個(gè)課題的學(xué)習(xí)，對(duì)溶質(zhì)、溶劑、溶液、飽和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能從宏觀上和微觀上認(rèn)識(shí)溶液的本質(zhì)特征；對(duì)溶液的形成，物質(zhì)溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象 及其產(chǎn)生的原因也有了一定的認(rèn)識(shí)；并掌握了溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及有關(guān)計(jì)算，初步學(xué)會(huì)了配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

教學(xué)目的：（1）對(duì)本單元各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)體系。

（2）加深對(duì)溶液、飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念的理解和掌握。

（3）提高學(xué)生分析、綜合、分類、對(duì)比、概括等能力。教學(xué)理念：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的分析、歸納、分類，將各知識(shí)點(diǎn)連成線，織成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析、綜合、分類、概括能力；并通過課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：溶液的組成特征、飽和溶液、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜和、分類能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析。

本節(jié)課我圍繞課本44頁《家庭小試驗(yàn)自制汽水》設(shè)計(jì)了12個(gè)有針對(duì)性的問題，所有問題以要求掌握的溶液知識(shí)點(diǎn)為主線。這樣既可以整理知識(shí)又可以使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)來解決一些簡單實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，經(jīng)過討論解決所有問題，教師起引導(dǎo)作用，并把學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)板書突出，加強(qiáng)記憶。

二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

通過問題復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有回憶了一遍，這樣在進(jìn) 行知識(shí)的系統(tǒng)化就比較容易了，而且學(xué)生在系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)又可查漏補(bǔ)缺，那末知識(shí)便實(shí)現(xiàn)了第二次重現(xiàn)。

本來零散的知識(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化之后，有利于學(xué)生把本部知識(shí)于其他內(nèi)容相聯(lián)系，為第二輪綜合復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)。還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、分類、概括的能力。

三、練習(xí)反饋

設(shè)計(jì)少量的典型練習(xí)題、易錯(cuò)題當(dāng)堂完成，趁熱打鐵將知識(shí)應(yīng)用，三現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。特別說明一點(diǎn)：學(xué)生的錯(cuò)題一定要自己改正，有利于獨(dú)立解決問題的能力提高。

這樣經(jīng)過三次知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)，希望達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，做到復(fù)習(xí)又針對(duì)性和實(shí)效性。

四、板書設(shè)計(jì)：

以突出知識(shí)點(diǎn)為目的，把學(xué)過的知識(shí)在學(xué)生眼前重現(xiàn)。加深記憶。

五、作業(yè)：

課下作業(yè)設(shè)計(jì)了一道有層次的作業(yè)，總結(jié)有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題型并舉例,看誰找得多。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，歸納自己可以掌握的題型于例題，通過下一節(jié)課的課上分享發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握得題型。達(dá)到優(yōu)等生提高，差等生學(xué)有所得。

第二篇：溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《溶液》復(fù)習(xí)課

一、情境反思

將某物質(zhì)加入到水中

1.預(yù)測會(huì)出現(xiàn)幾種現(xiàn)象？為什么？

2.那么分別形成什么體系？各有什么特點(diǎn)？

3.若固體為硝酸鉀所形成的溶液叫什么？溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？ 4.若固體為生石灰，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？若取上層清液，叫什么？溶質(zhì)是什么？

5.還能說明該石灰水是什么溶液？如果水剛好為100 克，則里面所含的溶質(zhì)的質(zhì)量又是什么？

6.若要使該石灰水變?yōu)椴伙柡腿芤?，可采用什么方法?7.若是硝酸鉀的不飽和溶液，要使它變?yōu)轱柡腿芤?，可采用什么方法？若要從溶液中得到固體硝酸鉀最好采用什么方法？為什么？

8.若要從食鹽溶液中得到固體食鹽最好采用什么方法？為什么？

9.若該溶液100 克中含有 10 克食鹽，則氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？ 10.若要使上述氯化鈉溶液 ⑴ 稀釋成 5 % 的溶液，則應(yīng)加多少克水？若要濃縮為 20%的溶液，應(yīng)蒸發(fā)多少克水？或加入多少克溶質(zhì)？

11.若要配制10%的氯化鈉溶液160克，則應(yīng)加多少克溶質(zhì)？多少克水？你還能提出哪些新的方案？

12.若將 10% 的氯化鈉溶液58.5 克中加入 155.85 克硝酸銀溶液 ⑴、則可以得到多少克沉淀 ?⑵、該硝酸銀溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？⑶、反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

二、知識(shí)整合

o o o o o o o o o o o

o o 溶液

特征：均

一、穩(wěn)定

現(xiàn)象：溶解中的溫度變 組成——溶質(zhì)、溶劑 根據(jù)溶質(zhì)、溶劑 相對(duì)量粗略分類 根據(jù)溶解能力分類 濃溶液 稀溶液 飽和溶液（加溶劑）（變溫）（加溶質(zhì)）（蒸發(fā)溶劑）（變溫）不飽和溶液

溶質(zhì)溶解性的量度——溶解度 o o o o o o 含溶質(zhì)的量的量度——溶液的組成 → 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 結(jié)晶和乳化現(xiàn)象 分類 量度

氣體溶解度

固體溶解度→溶解度曲線

三、練習(xí)達(dá)標(biāo)

針對(duì)學(xué)生掌握的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦O(shè)置強(qiáng)化和補(bǔ)充性練習(xí)題。

第三篇：溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《溶液 復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

大嶺山中學(xué) 周凌燕

在本節(jié)《溶液》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我充分利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，讓學(xué)生課前對(duì)第九單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，課堂上將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并由此引入復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，講練結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、遷移。練習(xí)由淺入深，盡量達(dá)到分層教學(xué)的要求。反思本節(jié)課教學(xué)，我有以下體會(huì)：

1、思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，但貴在堅(jiān)持，偶爾一次，只會(huì)讓學(xué)生覺得新鮮，要讓學(xué)生形成知識(shí)歸納整理的習(xí)慣，需要經(jīng)常地讓學(xué)生利用這一工具，也要增加思維導(dǎo)圖利用過程中的趣味性。

2、學(xué)生要達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握、強(qiáng)化，練習(xí)是必不可少的，因此練習(xí)要精，要能充分反映教學(xué)重點(diǎn)，因此教師需要進(jìn)行很好的篩選。

3、把握好練習(xí)的難度會(huì)對(duì)各層次學(xué)生都有所收獲，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

4、展示學(xué)生的練習(xí)答案，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的專注度。

5、本節(jié)課以下幾點(diǎn)需注意：

（1）課堂上有請學(xué)生回答問題，但可以將更多的說話權(quán)交給學(xué)生，比如讓學(xué)生去展示他們的思維導(dǎo)圖、給學(xué)生討論交流的時(shí)間。

（2）在錄播室上課，有些學(xué)生顯得不太自然，需在學(xué)生心理上給予更多肯定，讓他們更活躍。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)溶液復(fù)習(xí)課教案

第3單元 溶液（復(fù)習(xí)提綱）

一、溶液

概念：分散到里，形成就是溶液。特征：性；

溶液概念：叫做溶質(zhì)。

溶質(zhì)狀態(tài)：態(tài)、態(tài)、組成概念： 叫做溶劑。

溶劑水是常用的溶劑，但 等也可以做溶劑。

二、溶解過程：

吸熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子）的過程。

1、溶解過程放熱過程：溶質(zhì)的分子（或離子）和水分子作用，生成水合分子（或水合離子）的過程。

2、溶解過程中溫度的變化

（1）當(dāng)吸收熱量< 放出熱量時(shí)，溶液溫度升高。

（2）當(dāng)吸收熱量> 放出熱量時(shí)，溶液溫度降低。

（3）當(dāng)吸收熱量= 放出熱量時(shí)，溶液溫度。

三、飽和溶液和不飽和溶液

1、飽和溶液：里加入某種 時(shí)，所得的溶液叫做這種

2、不飽和溶液：

3、相互轉(zhuǎn)化：不飽和溶液飽和溶液

（）、（）

四、溶解度

1、固體的溶解度

（1）概念：，某固體物質(zhì)在里所溶解的，叫做這種溶質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

（2）溶解度曲線

概念：表示物質(zhì)的隨。

兩曲線的交點(diǎn)：表示兩物質(zhì)在該點(diǎn)所示溫度下的。線：表示同一種物質(zhì)在不同下的或表示

隨而變化的情況。

曲線下面所表示的溶液為

面曲線上面（包括曲線）所表示的溶液為。

2、氣體的溶解度：是指這種氣體在壓強(qiáng)為時(shí)，溶解在 水里達(dá)到時(shí)的氣體體積。

五、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 溶質(zhì)質(zhì)量

1、含義：之比。2╳100%

溶液質(zhì)量

3溶液的稀釋：溶液稀釋（濃溶液與水混合或濃溶液與稀溶液混合）時(shí)，稀釋后溶液里所含溶質(zhì)等于稀釋前各溶液里所含溶質(zhì)質(zhì)量之和。

第五篇：溶液的形成 評(píng)課稿

溶液的形成 評(píng)課稿

本節(jié)課的主題是建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。在教學(xué)中，教師通過設(shè)置一定的問題情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過觀察、討論、交流體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。這樣的設(shè)計(jì)不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

教學(xué)中老師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)問題情境，將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。并通過多媒體將微觀的化學(xué)反應(yīng)以動(dòng)畫的形式展示出來，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究模式教學(xué)，在教師引領(lǐng)下學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的載體。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。教學(xué)中以“問題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)、方法的全面提升。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，多媒體與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合既培養(yǎng)了學(xué)生能力又增加了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，反應(yīng)出教師扎實(shí)的基本功。