第一篇：教案說(shuō)明

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)號(hào)：姓名：

一，教案整體結(jié)構(gòu)說(shuō)明(一)課題的引入

小兒時(shí)期是人生的基礎(chǔ)階段，兒科學(xué)就是研究這個(gè)階段有關(guān)正常生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、疾病防治及促進(jìn)兒童身心健康的科學(xué)。其中發(fā)育兒科學(xué)是研究和解決小兒生長(zhǎng)發(fā)育有關(guān)問(wèn)題的科學(xué)，是兒科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，包括體格生長(zhǎng)、心理發(fā)育、心理疾病的預(yù)防、學(xué)習(xí)障礙、社交障礙、智力發(fā)育遲緩等。兒科之所以不同于成人內(nèi)科，就是因?yàn)閮和翘幵诓粩嗌L(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，要想把兒科學(xué)學(xué)好，必須充分理解這一點(diǎn)。然而通過(guò)分析學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他（她）們年齡在18至20之間，雖然對(duì)兒童感興趣，但是沒有感性認(rèn)識(shí)，比較陌生。如何引導(dǎo)他們理解不同階段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)呢？這是擺在教師面前的一個(gè)課題。

我是這樣引入課題的：首先利用視頻，讓學(xué)生觀看一個(gè)兒童的狀態(tài)，然后讓他們判斷此兒童的可能年齡以及他與正常兒童有無(wú)異常，該如何判斷和評(píng)估。在學(xué)生充分發(fā)表意見后告知此為呆小病患者，由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同階段正常兒童生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律的重要性，引發(fā)同學(xué)們對(duì)小兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)、精神、運(yùn)動(dòng)發(fā)育檢查的興趣。通過(guò)以上過(guò)程，把學(xué)生引導(dǎo)到本課中來(lái)。

（二）課題的過(guò)渡

在之前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)各項(xiàng)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)有了一定的概念和理解，遵循由簡(jiǎn)入繁的原則，首先通過(guò)VCD視頻讓同學(xué)們看到正確的測(cè)量手法及注意事項(xiàng)，然后教師應(yīng)用教具操作演示給同學(xué)們看，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，并作階段性小結(jié)。

為了更加準(zhǔn)確、熟練地在兒童身上實(shí)際測(cè)量，組織同學(xué)們相互之間動(dòng)手演練，強(qiáng)化之前講述的知識(shí)及操作方法。

為了更好地完成教學(xué)計(jì)劃，也為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中培養(yǎng)救死扶傷，關(guān)懷愛護(hù)患兒的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入科教育，使他們能夠具有人文關(guān)懷的品德。

以上均為進(jìn)入病房實(shí)習(xí)前的過(guò)渡，目的是讓同學(xué)們能夠順利地進(jìn)入實(shí)習(xí)的關(guān)鍵步驟。

（三）課題的進(jìn)展

入科后，首先由老師對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。這個(gè)步驟很關(guān)鍵，因?yàn)橄旅婢蛯⒂型瑢W(xué)們自己測(cè)量、詢問(wèn)了，同學(xué)們會(huì)聚精會(huì)神地觀察、揣摩。

然后同學(xué)們分組開始進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是這節(jié)課的重點(diǎn)，但由于有了前面很好的鋪墊，應(yīng)該能夠很順利地完成。主要由學(xué)生完成，而老師將在旁邊指導(dǎo)，必要時(shí)對(duì)不當(dāng)之處予以糾正。此時(shí)教師應(yīng)結(jié)合兒童生長(zhǎng)發(fā)育史適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

床邊實(shí)習(xí)結(jié)束后，將學(xué)生帶至兒童早期發(fā)展門診觀摩，是為了讓學(xué)生實(shí)際感受到今天所學(xué)課程在實(shí)際工作中的具體應(yīng)用過(guò)程，并請(qǐng)門診老師介紹他們的工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）課題的結(jié)束

回到教室后，實(shí)習(xí)進(jìn)入尾聲，但實(shí)際上是高潮部分。因?yàn)橥瑢W(xué)們都對(duì)不同階段的兒童進(jìn)行了觀察、測(cè)量，并進(jìn)行了生長(zhǎng)發(fā)育史的詢問(wèn)，所以較之上課前對(duì)兒童具有了感性認(rèn)識(shí)。教師組織學(xué)生依照兒童年齡、性別、城區(qū)差異對(duì)每組所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，分析該兒童生長(zhǎng)發(fā)育是否在正常范圍內(nèi)，如果有偏差，根據(jù)家長(zhǎng)提供的病史做出合理的解釋，并給出干預(yù)措施。這是一個(gè)知識(shí)具體運(yùn)用的過(guò)程，將強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，比較不同階段兒童的具體數(shù)據(jù)及生長(zhǎng)發(fā)育狀況，學(xué)生將會(huì)更加深刻地理解不同年齡分期兒童的特點(diǎn)及規(guī)律。至此完成了課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。

之后的歌謠將有利于學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)進(jìn)行記憶。思考題及作業(yè)會(huì)強(qiáng)化鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。

二，知識(shí)本質(zhì)的傳授

本節(jié)課程的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的知識(shí)本質(zhì)的傳授：（1）、正確掌握了小兒一般體格檢查的方法。（2）能夠?qū)和w格檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷。能夠正確詢問(wèn)相關(guān)病史，對(duì)偏差數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。（3）對(duì)兒童骨骼發(fā)育、精神、運(yùn)動(dòng)發(fā)育，甚至語(yǔ)言的發(fā)育均有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。（4）熟悉了兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。（5）初步認(rèn)識(shí)了病史采集和體格檢查過(guò)程，為以后打下了基礎(chǔ)。

三，科學(xué)方法的教育

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)踐中要求醫(yī)生不但要具備廣博的知識(shí)，同時(shí)要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法具有普適性，本節(jié)課的教學(xué)是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，到一步 步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的探索，從具體的測(cè)量操作到運(yùn)用數(shù)據(jù)和病史分析判斷，使學(xué)生經(jīng)歷了從耳、眼、到手，最后到腦的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)習(xí)中理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐回歸更高層次的理論的自然規(guī)律，為學(xué)生以后走上工作崗位培養(yǎng)自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。四，思維方法的訓(xùn)練

對(duì)于一般的診治過(guò)程來(lái)說(shuō)，思路大多是從癥狀出發(fā)開始尋找病因，做出診斷，給予治療。然而在本節(jié)課中我們是從體格測(cè)量入手，發(fā)現(xiàn)異?；蚱?，再去找癥狀，尋病因。這是一種新的思維方法的訓(xùn)練，因?yàn)橛幸恍┞圆”容^潛隱，無(wú)明顯癥狀出現(xiàn)或引起病人不適及主訴。而通過(guò)檢體發(fā)現(xiàn)異常然后找尋疾病，讓學(xué)生學(xué)到了一種新的診斷方法。其實(shí)這種方法多用于健康普查之中。醫(yī)生往往習(xí)慣于病人主動(dòng)來(lái)醫(yī)院找到醫(yī)生訴說(shuō)不適，不善于主動(dòng)尋找病人身上隱藏的疾病信號(hào)，不會(huì)早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早期治療。在兒科貧血、營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖癥、佝僂病這類疾病很少作為家長(zhǎng)看病的主訴，好多是通過(guò)醫(yī)生仔細(xì)的體檢發(fā)現(xiàn)的。對(duì)于尚不能表達(dá)自己的嬰兒來(lái)說(shuō)，一些遺傳代謝性疾病以及腦癱等顱神經(jīng)疾病的早期發(fā)現(xiàn)都有賴于醫(yī)生敏銳的觀察力。另外，這節(jié)課是通過(guò)測(cè)量某一個(gè)體的數(shù)據(jù)，然后與群體數(shù)據(jù)的正常范圍相比較來(lái)做出判斷，并以此為線索進(jìn)一步診斷疾病，這是一個(gè)新的方法和思路，與以往的思維方法不同。通過(guò)這節(jié)課更新了同學(xué)們的思維觀念，在思維方法上是一個(gè)提高。五，教學(xué)思想的創(chuàng)新

在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我參考了《實(shí)用兒科學(xué)》中有關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)上參考了很多其他教師的教學(xué)PPT課件。我對(duì)下面這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，即，如何在一堂課之內(nèi)既能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)體格生長(zhǎng)發(fā)育各指標(biāo)的測(cè)量方法，又能理解兒童不同階段的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，并且能夠緊密與臨床實(shí)際相結(jié)合呢？最后，我找到了自己的教學(xué)思路，形成了由觀摩到實(shí)踐，再升華到具體運(yùn)用的思維邏輯結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新之處在于，在回答“如何判斷兒童真實(shí)年齡”后，轉(zhuǎn)而判斷“其生長(zhǎng)發(fā)育是否正?！边@一問(wèn)題。這是別的老師所沒有的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行體格生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步分析探究，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了探究能力，而且貼近了臨床。六。教案自我評(píng)價(jià)及反思

這節(jié)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生深刻理解兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，不同年齡階段的特點(diǎn)，如何評(píng)估兒童生長(zhǎng)發(fā)育是否在正常范圍內(nèi)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)各種體格發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量方法，并能夠判斷分析測(cè)量值。只有在明確兒童生長(zhǎng)發(fā)育的正常范圍的基礎(chǔ)上才能判斷是否異常。這個(gè)教案根據(jù)我們醫(yī)院的實(shí)際情況，充分利用兒科病房充足的病人資源、兒童早期發(fā)展門診的資源，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，在分析在讀醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)水平和對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理論到實(shí)踐的思路安排教學(xué)活動(dòng)，穿插運(yùn)用了提問(wèn)法、演示法、導(dǎo)入法、板書、結(jié)束技能、探究技能、講授法等方法技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能容易達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中多個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著體格生長(zhǎng)發(fā)育各指標(biāo)及測(cè)量方法這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生問(wèn)診這個(gè)難點(diǎn)也有所側(cè)重。在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作的能力，增加了與患者及患兒家長(zhǎng)溝通的技巧。當(dāng)然不當(dāng)之處也很多，如有的過(guò)程是否重復(fù)、繁瑣多余？希望老師不吝賜教，謝謝！

第二篇：教案編寫說(shuō)明

教案編寫說(shuō)明（修訂）

1、各學(xué)科教案均要有封面，寫清年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科、姓名

2、第一塊：學(xué)期備課

教案首頁(yè)為任課班級(jí)學(xué)生的花名冊(cè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教案要有學(xué)生單元成績(jī)，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃表，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期教材分析（包括學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期重點(diǎn)、學(xué)期難點(diǎn)、學(xué)期課時(shí)安排）。

第二塊：?jiǎn)卧獋湔n： 每個(gè)單元備課前都要有單元分析，包括本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材分析課時(shí)安排、。每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)有：各學(xué)科課時(shí)備課具體如下：課題、教學(xué)目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、德育目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)重點(diǎn)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)難點(diǎn)（可根據(jù)本班學(xué)情適當(dāng)調(diào)整）、教具準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）、教學(xué)時(shí)間（數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科1節(jié)課1課時(shí)不能分課時(shí)備課，）、教學(xué)過(guò)程（過(guò)程中要備課堂練習(xí)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)）板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋。

每個(gè)單元結(jié)束后要有單元測(cè)試及試卷分析，寫單元小結(jié)，可自己設(shè)計(jì)表格，綜合組教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生掌握上總結(jié)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生的單元考試方面分析，并將學(xué)生的單元考試卷附在教案上。

3、五年以下（含五年）必須手寫教案，同組教師的教案不能雷同，美術(shù)教教案要有小樣、科學(xué)教案要有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

4.期末復(fù)習(xí)階段，要有復(fù)習(xí)教案。備課量要與課時(shí)數(shù)吻合。

教案打印格式要求

一、標(biāo)題、課題 三號(hào) 宋體 加粗

（如：課程性質(zhì)與地位、總目標(biāo)、第一單元教材分析、每一課的課題

1、燕子

2、荷花 等等）

二、教案中的各個(gè)項(xiàng)目和教案中的各個(gè)環(huán)節(jié) 用小四 宋體 加粗

（如：教案中的各個(gè)項(xiàng)目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)……作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等字幕； 教案中的各個(gè)環(huán)節(jié)有

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文 ……

七、拓展訓(xùn)練等字幕。）

三、教案中的正文全用 小四 宋體 行間距選 1.5倍行距（注意靈活掌握的間距范圍在 固定值20-24之間）

四、板書設(shè)計(jì)必須用長(zhǎng)方形的方框圈起來(lái)。（課題用四號(hào)宋題加粗 正文用小四）

教學(xué)反思必須畫線，認(rèn)真書寫。

備注：教案最多只能超2周，不能全冊(cè)教案打印出來(lái)。下學(xué)期嚴(yán)格按照要求檢查教案，不合格教案要返工。（手寫教案、反饋等書寫地方不能寫連筆字，出現(xiàn)連筆字返工。）

第三篇：教案編寫說(shuō)明

教案編寫說(shuō)明

一．編寫原則

1、教案編寫要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：

（1）明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)。

（2）合理組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

（3）恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、教師應(yīng)提前一周備課，并在每次授課時(shí)攜帶教材、授課日志、授課計(jì)劃、教案授課。

3、教案按每次授課單元填寫，一般以2～4學(xué)時(shí)為宜。

二．編寫說(shuō)明

1、“授課日期”、“章節(jié)名稱”必須填寫。

2、“教學(xué)目的”：依照教學(xué)大綱要求，本課程學(xué)生應(yīng)掌握、熟悉、了解的要點(diǎn)。“教材版本”包括教材系列、教材名稱、主編、出版社、版本及出版時(shí)間。

3、“教學(xué)重點(diǎn)”是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

4、“教學(xué)難點(diǎn)”是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。

5．“教學(xué)方法”是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段，包括講授法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、討論法、練習(xí)法、案例分析法等。

6、“課程資源準(zhǔn)備”：包括教室條件說(shuō)明、教具準(zhǔn)備、多媒體或電子教案準(zhǔn)備、教學(xué)參考資料等內(nèi)容。

7、“教學(xué)設(shè)計(jì)”：主要包括本次授課的主要教學(xué)內(nèi)容（板書設(shè)計(jì)）、時(shí)間分配、教學(xué)模式（如理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論式教學(xué)等）、教學(xué)方法等設(shè)計(jì)內(nèi)容。

三、教案編寫基本要求。

教師應(yīng)以最新的課程教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材，了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，并結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，編寫出具有自身特色的教案。

（1）教案格式應(yīng)包括以下六大部分： 第一部分：封面 第二部分：課程表

第三部分：學(xué)生基本情況分析 第四部分：教材分析

第五部分：分課次教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織與設(shè)計(jì) 第六部分：教學(xué)工作總結(jié)

（2）關(guān)于第五部分——教案內(nèi)容的說(shuō)明。

教學(xué)內(nèi)容組織與過(guò)程設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱教學(xué)設(shè)計(jì)）是教案的核心內(nèi)容，是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)組織能力的具體體現(xiàn)。包括一堂課自始至終的全部?jī)?nèi)容，可分為導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固應(yīng)用和作業(yè)布置等方面，各部分要注明教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、時(shí)間分配、課后作業(yè)和習(xí)題、教學(xué)小結(jié)等。

9、教案必須做到五個(gè)一致。

（1）統(tǒng)一使用學(xué)校教務(wù)處確定的最新課程教學(xué)大綱。

（2）教學(xué)《授課計(jì)劃》中的“授課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)”必須與課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容一致。

（3）《教案》內(nèi)容中的“授課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)”必須與課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及《授課計(jì)劃》中填寫的一致。

（4）課堂講授內(nèi)容必須與課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及教案編寫的內(nèi)容一致。（5）必須按照學(xué)校教務(wù)處確定的最新課程教學(xué)大綱命制課程考試試題。

四、關(guān)于使用電子教案模板格式的說(shuō)明：

1、模板中“課題”欄目的填寫建議以教學(xué)項(xiàng)目或節(jié)次內(nèi)容安排，以形成學(xué)期教學(xué)的若干個(gè)教案。

2、模板中“授課類型”欄目的填寫請(qǐng)根據(jù)教學(xué)的課程性質(zhì)選擇，基礎(chǔ)文化課的“授課類型”也可根據(jù)“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課”等類型選擇。

3、模板中“教學(xué)后記”為教師完成課堂教學(xué)后的教學(xué)反思。

貴州現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)校

二0一三年三月一日

第四篇：中心對(duì)稱教案說(shuō)明

人教版實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué) 九(上)第23章 第2節(jié)第1課時(shí)

中 心 對(duì) 稱 教案說(shuō)明

吳夢(mèng)伊

一.中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

中心對(duì)稱這一節(jié)包括兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形兩個(gè)內(nèi)容，本課時(shí)只學(xué)習(xí)兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱，其中包括三個(gè)內(nèi)容即概念、性質(zhì)以及運(yùn)用性質(zhì)作圖．本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)是利用圖形的全等認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)變化.教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié).目標(biāo)的制定首先要依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,即知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度幾個(gè)方面.同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),目標(biāo)的制定也應(yīng)存在一定的差異.從學(xué)生的可接受度和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行如下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．了解中心對(duì)稱、對(duì)稱中心和對(duì)稱點(diǎn)的概念． 2．理解中心對(duì)稱的性質(zhì)．

3．掌握運(yùn)用中心對(duì)稱的性質(zhì)作圖的方法． 數(shù)學(xué)思考

通過(guò)對(duì)中心對(duì)稱的性質(zhì)的探究及運(yùn)用，初步學(xué)會(huì)從正反兩方面去思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思考方法．

問(wèn)題解決

能用中心對(duì)稱的性質(zhì)準(zhǔn)確作出已知圖形關(guān)于某點(diǎn)中心對(duì)稱的圖形． 情感態(tài)度

通過(guò)一系列探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索的精神；經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：中心對(duì)稱的概念；中心對(duì)稱的性質(zhì)，利用中心對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖． 難點(diǎn)：中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系；利用中心對(duì)稱的性質(zhì)準(zhǔn)確作圖．

二、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用

本套教材從前到后共安排有“平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、位似”四種圖形變換,充分體現(xiàn)了對(duì)圖形變換這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋上升．本章是在平移變換和軸對(duì)稱變換的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)變換，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《空間和圖形》的新增內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的“從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)”的基本理念．在中國(guó)五千年的燦爛文化中，中心對(duì)稱在生活、建筑中都進(jìn)行了大量廣泛地應(yīng)用。因而，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的圖形美，進(jìn)而培養(yǎng)美學(xué)知識(shí)，體會(huì)人類文明，激發(fā)愛國(guó)主義熱情都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

由于軸對(duì)稱和中心對(duì)稱構(gòu)成了初中部分“對(duì)稱”的基本內(nèi)容，因此通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能使對(duì)稱的概念在學(xué)生的頭腦中變得全面、完整，而且又突現(xiàn)出這兩個(gè)概念各自的特征．此外，前一課時(shí)對(duì)本章第一節(jié)旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已會(huì)作一個(gè)圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)任意角度的圖形，為本課作一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)中心對(duì)稱的圖形作了鋪墊,利于學(xué)生更好的區(qū)別和聯(lián)系旋轉(zhuǎn)對(duì)稱與中心對(duì)稱，也為下一課時(shí)中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系作好鋪墊．通過(guò)對(duì)平移和軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生也已具備一定的平移變換思想和翻折變換思想，為本課旋轉(zhuǎn)變換思想的滲透也打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了這一數(shù)學(xué)思想，就會(huì)更好地運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)去研究問(wèn)題，思維更加活躍、處理問(wèn)題更加靈活.本課時(shí)的學(xué)習(xí)也為學(xué)生運(yùn)用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ).雖然中心對(duì)稱所占章節(jié)不多,但是本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)圖形變換的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是學(xué)生從對(duì)平面靜態(tài)幾何圖形的認(rèn)識(shí)適當(dāng)上升為對(duì)動(dòng)態(tài)變換圖形的又一次學(xué)習(xí),對(duì)初中幾何的教學(xué)和幾何知識(shí)的應(yīng)用都具有一定的意義．

三、學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)容易理解與誤解的地方

正如在內(nèi)容的地位與作用分析的那樣，學(xué)生容易學(xué)會(huì)作一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)中 2

心對(duì)稱的圖形．但學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，估計(jì)仍有三點(diǎn)困難：一是中心對(duì)稱滲透了旋轉(zhuǎn)變換思想，學(xué)生學(xué)習(xí)靜態(tài)圖形已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變換的圖形不太適應(yīng)；二是軸對(duì)稱的干擾，由于在八年級(jí)上冊(cè)就已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念容易形成思維定勢(shì)：認(rèn)為“對(duì)稱”就是“軸對(duì)稱”，而不習(xí)慣“中心對(duì)稱”；三是學(xué)生往往對(duì)概念不做深刻的理解，頭腦中有一點(diǎn)印象就認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，而實(shí)際應(yīng)用起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多不明白的地方，其根源就在于對(duì)其概念與性質(zhì)的真正理解上不到位。在本課教學(xué)中，我會(huì)注重在這方面通過(guò)對(duì)比研究，設(shè)置問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的全面探究，加強(qiáng)概念的理解和比較。在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行示范，并結(jié)合多媒體、展示平臺(tái)讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲．

四、本節(jié)課的教法分析及預(yù)期效果分析

在教學(xué)方法方面,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式．在課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察分析，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程．在教學(xué)手段方面，選擇多媒體課件輔助教學(xué)的方式，直觀、形象地再現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程,多媒體課件一方面為學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，另一方面為教師進(jìn)行教學(xué)演示提供了平臺(tái)，二者有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正為教學(xué)服務(wù)；此外還充分利用黑板，方便演示畫圖過(guò)程供學(xué)生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用，還借助展示平臺(tái)展示學(xué)生的作圖情況．在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識(shí)，又能不斷豐富數(shù) 3

學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容并突破教學(xué)中的難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實(shí)際中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確掌握中心對(duì)稱、對(duì)稱中心和對(duì)稱點(diǎn)的概念，經(jīng)歷了動(dòng)手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動(dòng)能較好地掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用中心對(duì)稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的方法．同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“對(duì)稱”的概念在學(xué)生變得全面、完整，而且又突現(xiàn)出這兩個(gè)概念各自的特點(diǎn)．通過(guò)一系列探索活動(dòng)，學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：教案編寫說(shuō)明

石河子大學(xué)教案編寫說(shuō)明

教案是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師在研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)周密策劃而編制的關(guān)于課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映。教案既不同于教學(xué)大綱，也不等同于講稿。根據(jù)近期學(xué)校開展的優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)存在的問(wèn)題，現(xiàn)將教案編寫的基本格式與要求規(guī)范說(shuō)明如下：

一、基本格式

一份完整的教案應(yīng)包括教案的封面、課程教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)課時(shí)分配表和分課時(shí)教案的內(nèi)容。

1、教案封面

主要包括課程名稱、授課班級(jí)、任課教師、教師所屬學(xué)院。

2、課程教學(xué)目標(biāo)和各章節(jié)課時(shí)分配表

主要包括課程教學(xué)目的、本課程使用教材和主要參考書，各章次學(xué)時(shí)分配。

課程教學(xué)目的：是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的程度的一般的、基本的規(guī)定和要求。是學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，預(yù)期達(dá)到的效果。

3、分教案的內(nèi)容

主要包括每章節(jié)次名稱、教學(xué)目的、基本教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)分配、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教具、作業(yè)、思考題和課后記，等。

（1）課堂教學(xué)目的：是教師依據(jù)課程大綱、課程資源（如教材）和學(xué)生的具體情況而設(shè)計(jì)的在一章節(jié)次課內(nèi)要達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配：列出各節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)步驟的時(shí)間分配。是通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和，是教案的主體部分。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)及其對(duì)策：本次課程講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容或本次課要解決的關(guān)鍵性問(wèn) 題。作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不管難易都要求學(xué)生掌握；難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生困難的知識(shí)點(diǎn)。

（4）教學(xué)方法和手段：是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式（講授、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、討論、案例分析、仿真或真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作指導(dǎo)等）、教學(xué)輔助手段（使用教具、模型、圖表、實(shí)物、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以及特殊教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)境等）、師生互動(dòng)、板書等的設(shè)計(jì)。

（5）教具：教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說(shuō)明某事物的模型、實(shí)物、圖表、幻燈等，可填寫模型、掛圖、投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器等。

（6）作業(yè)、思考題：是指為引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)而布置的作業(yè)題和思考題，應(yīng)做到題量適中，能夠覆蓋本次課程講授的主要內(nèi)容。

（7）課后記：主要是教師完成本教學(xué)單元教學(xué)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和出勤率等課堂教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與分析，為以后教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

二、教案編寫的基本要求及步驟

1．以教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，基本教材為依據(jù)。熟悉并研究使用的教材和教學(xué)參考書；

2．明確教學(xué)目標(biāo)與要求。確定本章節(jié)或本次課的教學(xué)目的，可包含應(yīng)掌握的知識(shí)和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求等；

3.建議以每一課次單元（一般為2學(xué)時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配編寫授課教案。

4．確定本章節(jié)或本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；科學(xué)安排進(jìn)度，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，注重啟發(fā)。

5．根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)授課類型（理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課或習(xí)題課等形式）及采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

6．設(shè)計(jì)本章節(jié)或本次課教學(xué)過(guò)程的程序及作業(yè)布置等。

三、教案和講稿的關(guān)系

教案承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息，受教學(xué)過(guò)程的管理邏輯所支配。要求簡(jiǎn)潔、明了。

講稿是教師的講課稿，所承載的是知識(shí)信息，受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配，是對(duì)講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，要求盡可能詳細(xì)、全面，篇幅較長(zhǎng)。任課教師在編寫教案的同時(shí)應(yīng)有完整的講稿，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和課程教學(xué)需要不斷補(bǔ)充和更新。

四、關(guān)于電子教案、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件

1．電子教案是利用Powerpoint制作的幻燈片，供教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。

2．CAI課件是用于輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

3．網(wǎng)絡(luò)課件是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的課件，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

電子教案、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等均不能代替授課紙質(zhì)教案。

附件：

教案參考模板（由于課程門類、教學(xué)內(nèi)容的差別，對(duì)教案的書寫格式不作嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定。此模板供教師參考。）