第一篇：2018-2019學(xué)年高三生物第一輪復(fù)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練7

單元檢測卷(十)(單獨(dú)成冊)

(時間：45分鐘 滿分：100分)1．(12分)(2018·高考福建卷)GDNF是一種神經(jīng)營養(yǎng)因子，對損傷的神經(jīng)細(xì)胞具有營養(yǎng)和保護(hù)作用。研究人員構(gòu)建了含GDNF基因的表達(dá)載體(如圖1所示)，并導(dǎo)入到大鼠神經(jīng)干細(xì)胞中，用于干細(xì)胞基因治療的研究。請回答：

(1)在分離和培養(yǎng)大鼠神經(jīng)干細(xì)胞的過程中，使用胰蛋白酶的目的是__________。(2)構(gòu)建含GDNF基因的表達(dá)載體時，需選擇圖1中的__________限制酶進(jìn)行酶切。

(3)經(jīng)酶切后的載體和GDNF基因進(jìn)行連接，連接產(chǎn)物經(jīng)篩選得到的載體主要有3種：單個載體自連、GDNF基因與載體正向連接、GDNF基因與載體反向連接(如圖1所示)。為鑒定這3種連接方式，選擇Hpa Ⅰ酶和BamH Ⅰ酶對篩選得到的載體進(jìn)行雙酶切，并對酶切后的DNA片段進(jìn)行電泳分析，結(jié)果如圖2所示。圖中第__________泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的。

(4)將正向連接的表達(dá)載體導(dǎo)入神經(jīng)干細(xì)胞后，為了檢測GDNF基因是否成功表達(dá)，可用相應(yīng)的__________與提取的蛋白質(zhì)雜交。當(dāng)培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞達(dá)到一定密度時，需進(jìn)行____________________________培養(yǎng)以得到更多數(shù)量的細(xì)胞，用于神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn)。

解析：(1)在動物細(xì)胞培養(yǎng)中，胰蛋白酶的作用是使細(xì)胞分散開。(2)由圖可知，在GDNF基因兩側(cè)各有一個Xho Ⅰ酶切位點(diǎn)，在載體上有一個Xho Ⅰ酶切位點(diǎn)，使用該酶既可以將GDNF基因切割下來，又可以將其插入到載體中。(3)用HpaⅠ酶和BamHⅠ酶對3種載體進(jìn)行雙酶切，然后對得到的DNA分子片段進(jìn)行電泳分析。對于載體自連的DNA分子來說，只有HpaⅠ酶切位點(diǎn)，切割后只有一種片段，長度為6 000 bp；對于正向連接的載體來說，切割后產(chǎn)生兩種片段6 000 bp和700(600＋100)bp；對于反向連接的載體來說，切割后產(chǎn)生兩種片段6 500 bp和200(100＋100)bp。所以第②泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的。(4)鑒定目的基因是否成功表達(dá)，可用抗原—抗體雜交法。用相應(yīng)的抗體與提取的蛋白質(zhì)雜交，若有雜交帶，說明目的基因成功表達(dá)。當(dāng)培養(yǎng)的細(xì)胞達(dá)到一定數(shù)量時，需進(jìn)行傳代培養(yǎng)以獲得更多數(shù)量的細(xì)胞。

答案：(1)使細(xì)胞分散開(2)XhoⅠ(3)②(4)抗體 傳代

2．(14分)(2018·高考四川卷)將蘇云金桿菌Bt蛋白的基因?qū)朊藁?xì)胞中，可獲得抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉，其過程如下圖所示(注：農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上只有T-DNA片段能轉(zhuǎn)移到植物細(xì)胞中)。

(1)過程①需用同種__________酶對含Bt基因的DNA和Ti質(zhì)粒進(jìn)行酶切。為將過程②獲得的含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌篩選出來，應(yīng)使用__________培養(yǎng)基。

(2)過程③中將棉花細(xì)胞與農(nóng)桿菌混合后共同培養(yǎng)，旨在讓__________進(jìn)入棉花細(xì)胞；除盡農(nóng)桿菌后，還須轉(zhuǎn)接到含卡那霉素的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng)，目的是__________。

(3)若過程④僅獲得大量的根，則應(yīng)在培養(yǎng)基中增加__________以獲得芽；部分接種在無激素培養(yǎng)基上的芽也能長根，原因是__________。

(4)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)基因棉的抗蟲性狀，常用方法是__________。種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉能減少__________的使用，以減輕環(huán)境污染。

解析：(1)切割目的基因和載體應(yīng)使用同種限制性核酸內(nèi)切酶，篩選細(xì)菌應(yīng)使用選擇培養(yǎng)基。(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的原理是農(nóng)桿菌感染植物時，Ti質(zhì)粒上的T-DNA片段能夠轉(zhuǎn)移并整合到植物細(xì)胞的染色體DNA上。因?yàn)門-DNA上具有卡那霉素抗性基因，所以可用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選出獲得T-DNA片段的植物細(xì)胞。(3)植物組織培養(yǎng)過程中，可加入激素調(diào)節(jié)植物細(xì)胞的脫分化和再分化。生長素用量比細(xì)胞分裂素用量，比值高時，有利于根的分化、抑制芽的形成；比值低時，有利于芽的分化、抑制根的形成。幼嫩的芽頂端可以產(chǎn)生生長素并向基部運(yùn)輸，促進(jìn)根的分化，故芽在無激素的培養(yǎng)基中也可以生根。(4)在個體水平上檢測抗蟲棉時可在抗蟲棉上投放害蟲來判斷其是否具有抗蟲的性狀；抗蟲棉因具有抗蟲性狀，故可減少農(nóng)藥的使用，以減輕環(huán)境污染。

答案：(1)限制性核酸內(nèi)切 選擇(2)T-DNA 篩選獲得T-DNA片段的植物細(xì)胞(3)細(xì)胞分裂素濃度 芽頂端合成的生長素向基部運(yùn)輸，促進(jìn)根的分化(4)投放棉鈴蟲 農(nóng)藥

3．(16分)(2018·高考山東卷)治療性克隆對解決供體器官缺乏和器官移植后免疫排斥反應(yīng)具有重要意義。流程如下：

(1)過程①采用的是細(xì)胞工程中的________技術(shù)，過程②采用的是胚胎工程中的________技術(shù)。(2)體細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)時，所需氣體主要有O2和CO2，其中CO2的作用是維持培養(yǎng)液(基)的________。(3)如果克隆過程中需進(jìn)行基因改造，在構(gòu)建基因表達(dá)載體(重組載體)時必須使用________和________兩種工具酶?；虮磉_(dá)載體上除目的基因外，還需有________基因，以便選出成功導(dǎo)入基因表達(dá)載體的細(xì)胞。

(4)胚胎干細(xì)胞可以來自于囊胚中的________。在一定條件下，胚胎干細(xì)胞可以分化形成不同的組織器官。若將圖中獲得的組織器官移植給個體________(填“A”或“B”)，則不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。

解析：(1)過程①表示細(xì)胞核與去核卵母細(xì)胞結(jié)合，即核移植技術(shù)；過程②表示早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)。(2)體細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)時，CO2氣體的主要作用是維持培養(yǎng)液(基)的pH(或酸堿度)。(3)構(gòu)建基因表達(dá)載體時需要限制酶和DNA連接酶兩種工具酶；基因表達(dá)載體上的標(biāo)記基因的作用是便于篩選出成功導(dǎo)入基因表達(dá)載體的細(xì)胞。(4)囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞具有發(fā)育的全能性，屬于胚胎干細(xì)胞。在圖示過程中，B個體提供的是細(xì)胞核，分化形成的組織器官的性狀主要是由來自B的遺傳物質(zhì)決定的，因此體外培養(yǎng)獲得的組織器官移入個體B不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。

答案：(1)(體細(xì)胞)核移植(早期)胚胎培養(yǎng)(2)pH(或：酸堿度)(3)限制性核酸內(nèi)切酶(或：限制酶)DNA連接酶(注：兩空可顛倒)標(biāo)記(4)內(nèi)細(xì)胞團(tuán) B 4．(19分)(2018·甘肅蘭州實(shí)戰(zhàn))胚胎工程和基因工程目前在生物技術(shù)中發(fā)展較快，回答下列問題：

(1)在哺乳動物的核移植實(shí)驗(yàn)中，一般通過________(物理方法)將受體細(xì)胞激活，使其進(jìn)行細(xì)胞分裂并發(fā)育，當(dāng)胚胎發(fā)育到________階段時，將胚胎植入另一雌性(代孕)動物體內(nèi)。

(2)在“試管?！钡呐嘤^程中，要使精子和卵母細(xì)胞在體外成功結(jié)合，需要對精子進(jìn)行________處理。另外，培養(yǎng)的卵母細(xì)胞需要發(fā)育至________，該時期在顯微鏡下可觀察到次級卵母細(xì)胞和第一極體。

(3)利用體細(xì)胞進(jìn)行核移植技術(shù)的難度明顯高于利用胚胎細(xì)胞進(jìn)行核移植的原因是 _______________________________________________ _______________________________________________。

(4)若要使獲得的轉(zhuǎn)基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素，則所構(gòu)建的基因表達(dá)載體必須包括：某種牛乳腺分泌蛋白基因及其啟動子、________、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn)等。目前常用的措施是將該基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的________(填“受精卵”或“乳腺細(xì)胞”)，導(dǎo)入方法是________。

解析：(1)在哺乳動物的核移植實(shí)驗(yàn)中，一般通過電脈沖或電刺激(物理方法)將受體細(xì)胞激活，使其進(jìn)行細(xì)胞分裂并發(fā)育，當(dāng)胚胎發(fā)育到桑椹胚或囊胚階段時，將胚胎植入另一雌性(代孕)動物體內(nèi)。(2)在“試管?！钡呐嘤^程中，要使精子和卵母細(xì)胞在體外成功結(jié)合，需要對精子進(jìn)行獲能處理。另外，培養(yǎng)的卵母細(xì)胞需要發(fā)育至MⅡ中期，該時期在顯微鏡下可觀察到次級卵母細(xì)胞和第一極體。(3)體細(xì)胞分化程度高，不易恢復(fù)全能性，所以利用體細(xì)胞進(jìn)行核移植技術(shù)的難度明顯高于利用胚胎細(xì)胞進(jìn)行核移植。(4)若要使獲得的轉(zhuǎn)基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素，則所構(gòu)建的基因表達(dá)載體包括某種牛乳腺分泌蛋白基因及其啟動子、人干擾素基因(或目的基因)、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn)等。目前常用的措施是將該基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的受精卵，導(dǎo)入方法是顯微注射法。

答案：(1)電脈沖(或電刺激)桑椹胚或囊胚(2)獲能 MⅡ中期(減數(shù)第二次分裂中期)(3)體細(xì)胞分化程度高，不易恢復(fù)全能性(4)人干擾素基因(或目的基因)受精卵 顯微注射法

5．(19分)(2014·高考福建卷)Rag2基因缺失小鼠不能產(chǎn)生成熟的淋巴細(xì)胞。科研人員利用胚胎干細(xì)胞(ES細(xì)胞)對Rag2基因缺失小鼠進(jìn)行基因治療。其技術(shù)流程如圖：

(1)步驟①中，在核移植前應(yīng)去除卵母細(xì)胞的________。

(2)步驟②中，重組胚胎培養(yǎng)到________期時，可從其內(nèi)細(xì)胞團(tuán)分離出ES細(xì)胞。

(3)步驟③中，需要構(gòu)建含有Rag2基因的表達(dá)載體?？梢愿鶕?jù)Rag2基因的________設(shè)計引物，利用PCR技術(shù)擴(kuò)增Rag2基因片段。用HindⅢ和PstⅠ限制酶分別在片段兩側(cè)進(jìn)行酶切獲得Rag2基因片段。為將該片段直接連接到表達(dá)載體，所選擇的表達(dá)載體上應(yīng)具有________酶的酶切位點(diǎn)。

(4)為檢測Rag2基因的表達(dá)情況，可提取治療后小鼠骨髓細(xì)胞的________，用抗Rag2蛋白的抗體進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。解析：(1)核移植是把體細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中。(2)囊胚期才有內(nèi)細(xì)胞團(tuán)。(3)可根據(jù)目的基因的核苷酸序列設(shè)計引物，要把目的基因和表達(dá)載體直接連接，目的基因和表達(dá)載體應(yīng)具有相同酶的酶切位點(diǎn)。(4)欲檢測Rag2基因的表達(dá)情況，需提取治療后小鼠骨髓細(xì)胞的蛋白質(zhì)，進(jìn)行抗原—抗體雜交實(shí)驗(yàn)。

答案：(1)細(xì)胞核(2)囊胚

(3)核苷酸序列 HindⅢ和PstⅠ(4)蛋白質(zhì)

6．(20分)育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如下四組實(shí)驗(yàn)。請據(jù)圖回答問題。

(1)圖Ⅰ過程由番茄韌皮部細(xì)胞形成幼苗A的過程需要經(jīng)過________兩個關(guān)鍵步驟，該過程依據(jù)的原理是______________________。

(2)植物組織培養(yǎng)除了需要提供一定的營養(yǎng)、________、溫度和光照外，還必須在________的條件下進(jìn)行。(3)已知番茄的紅果(Y)對黃果(y)為顯性，少室(M)對多室(m)為顯性，控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則Ⅱ過程中，從花粉形成幼苗B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是________。Ⅲ過程中植物體C的基因型為________。(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞)(4)圖Ⅲ、Ⅳ過程中需要去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的________。

(5)在圖中Ⅳ過程中，經(jīng)過鑒別和篩選后，通常植物體D能表現(xiàn)出兩個親本的遺傳性狀，根本原因是________。解析：(1)圖Ⅰ中植物組織培養(yǎng)過程，需要經(jīng)過脫分化和再分化兩個關(guān)鍵步驟，其原理是植物細(xì)胞的全能性。(2)植物組織培養(yǎng)除了需要提供一定的營養(yǎng)、植物激素(生長素、細(xì)胞分裂素)、溫度和光照外，還必須在無菌的條件下進(jìn)行。(3)Ⅱ過程中，從花粉形成幼苗B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是有絲分裂。紅果多室(Yymm)番茄植株產(chǎn)生的花粉基因型為Ym、ym，故Ⅲ過程中植物體C的基因型為YYmm、Yymm或yymm。(4)植物體細(xì)胞雜交時，要用纖維素酶和果膠酶去掉細(xì)胞壁，獲得原生質(zhì)體。(5)圖Ⅳ中經(jīng)植物體細(xì)胞雜交獲得的植株具有兩個親本的遺傳物質(zhì)，能表現(xiàn)出兩個親本的遺傳性狀。

答案：(1)脫分化和再分化 植物細(xì)胞全能性(2)植物激素(生長素、細(xì)胞分裂素)無菌(3)有絲分裂 YYmm或Yymm或yymm(4)原生質(zhì)體(5)具有兩個親本的遺傳物質(zhì)

第二篇：2018-2019學(xué)年高三生物第一輪復(fù)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練35

課時規(guī)范訓(xùn)練

1．(2018·江蘇鹽城中學(xué)月考)下圖甲表示人體內(nèi)免疫細(xì)胞的起源和分化，圖乙表示一正常人注射疫苗以及再次接觸抗原體內(nèi)產(chǎn)生抗體的反應(yīng)。下列分析正確的是()

A．圖甲①～⑥中不需抗原刺激就能進(jìn)行的只有①②③ B．圖甲②受一些類固醇藥物阻礙而出現(xiàn)細(xì)胞免疫力降低 C．圖乙d表示抗原直接刺激漿細(xì)胞，快速產(chǎn)生大量抗體 D．圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示出現(xiàn)過敏反應(yīng)

解析：選A。圖甲中不需要抗原刺激就能進(jìn)行①②③過程，造血干細(xì)胞分化形成吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞，A正確；圖甲②過程受一些類固醇藥物阻礙，并不會出現(xiàn)細(xì)胞免疫力降低，B錯誤；圖乙d時表示抗原直接刺激記憶細(xì)胞，使記憶細(xì)胞快速分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C錯誤；圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示機(jī)體的二次免疫，不屬于過敏反應(yīng)，D錯誤。

2．(2018·湖南岳陽質(zhì)檢)下圖是免疫細(xì)胞識別抗原的過程。據(jù)圖分析，下列說法錯誤的是()

A．吞噬細(xì)胞具有攝取、處理和暴露抗原的作用 B．吞噬細(xì)胞中的酶能將抗原分解成碎片

C．T細(xì)胞的抗原受體能識別抗原碎片，并與之結(jié)合

D．T細(xì)胞的抗原受體識別抗原碎片后，直接分泌抗體等淋巴因子

解析：選D。理解體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系和區(qū)別是解題的關(guān)鍵。由圖可知，吞噬細(xì)胞具有攝取、處理和暴露抗原的作用，吞噬細(xì)胞中的酶將抗原分解成碎片后，將其暴露在細(xì)胞膜的表面，并能夠與T細(xì)胞表面的抗原受體結(jié)合。抗體由漿細(xì)胞分泌，不屬于淋巴因子。

3.右圖是H7N9病毒侵入人體細(xì)胞發(fā)生免疫反應(yīng)的某個階段示意圖，下列敘述錯誤的是()

A．圖中①是吞噬細(xì)胞，②是在胸腺中成熟的T細(xì)胞 B．經(jīng)過細(xì)胞①中溶酶體的處理，可以暴露病原體的抗原 C．病原體進(jìn)入細(xì)胞①的方式體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有選擇透過性 D．物質(zhì)③最有可能是細(xì)胞膜上的糖蛋白，圖示過程體現(xiàn)了它具有識別功能 解析：選C。病原體通過胞吞作用進(jìn)入細(xì)胞，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性。

4．用實(shí)驗(yàn)動物可以檢測疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力。具體方法是將健康的實(shí)驗(yàn)動物分成對照組和多個實(shí)驗(yàn)組，每組若干只動物；對照組接種不含疫苗的接種物，實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物，然后再都接種病毒。下列是對該實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果的幾種說法，錯誤的是()A．該實(shí)驗(yàn)原理是疫苗進(jìn)入動物體內(nèi)后可刺激B細(xì)胞，使之分化后形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，當(dāng)再次接種抗原后，記憶細(xì)胞可以產(chǎn)生更強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)

B．接種病毒后，實(shí)驗(yàn)組和對照組的免疫反應(yīng)一樣強(qiáng)烈 C．為確定疫苗的有效濃度，需要對實(shí)驗(yàn)組注射不同濃度的疫苗 D．本實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫

解析：選B。疫苗進(jìn)入動物體內(nèi)后可刺激B細(xì)胞，使之分化后形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，當(dāng)再次接種抗原后，記憶細(xì)胞可以產(chǎn)生更強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)。對照組沒有注射含疫苗的接種物，故沒有記憶細(xì)胞存在，當(dāng)接種病毒后，其免疫反應(yīng)沒有實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)烈?？赏ㄟ^對實(shí)驗(yàn)組注射不同濃度的疫苗來確定疫苗的有效濃度。特異性免疫過程是細(xì)胞免疫和體液免疫共同發(fā)揮作用。

5．下圖為人體特異性免疫的部分過程，下列相關(guān)敘述中正確的是()

A．給未感染過禽流感病毒的人注射滅活的H5N1禽流感病毒，可以誘導(dǎo)M細(xì)胞迅速增殖分化 B．E細(xì)胞接觸被抗原入侵的靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解

C．當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時，產(chǎn)生的漿細(xì)胞均來自記憶細(xì)胞 D．圖中具有識別功能的細(xì)胞有吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、M細(xì)胞

解析：選D。圖中所示的過程是體液免疫過程，其中M細(xì)胞為記憶細(xì)胞，E細(xì)胞為漿細(xì)胞。未感染過禽流感病毒的人，體內(nèi)沒有相應(yīng)的記憶細(xì)胞；導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞；當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時，漿細(xì)胞來自記憶細(xì)胞和B細(xì)胞；圖中除E細(xì)胞沒有識別抗原的功能外，其他細(xì)胞都有識別抗原的功能，但吞噬細(xì)胞的識別功能沒有特異性。

6．干擾素是受病毒感染的細(xì)胞所產(chǎn)生的能抵抗病毒感染的一組蛋白質(zhì)。侵入細(xì)胞的病毒激活干擾素基因，合成干擾素。干擾素并不直接殺死病毒，而是刺激自身和周圍的細(xì)胞產(chǎn)生另一種能抑制病毒復(fù)制的蛋白質(zhì)，從而抵抗感染。下面為干擾素抑制病毒復(fù)制圖解。有關(guān)說法不正確的是()

A．干擾素的產(chǎn)生需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器的參與 B．干擾素是一類免疫活性物質(zhì)，可由多種細(xì)胞產(chǎn)生 C．抑制蛋白的產(chǎn)生體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá) D．病毒的復(fù)制只需要被感染細(xì)胞提供原料核糖核苷酸

解析：選D。干擾素是一種分泌蛋白，產(chǎn)生時需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器的參與；干擾素是一類免疫活性物質(zhì)，可由多種細(xì)胞產(chǎn)生；根據(jù)題意，干擾素能刺激自身和周圍細(xì)胞產(chǎn)生抑制病毒復(fù)制的蛋白質(zhì)，故抑制蛋白的產(chǎn)生體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)；病毒寄生在活細(xì)胞內(nèi)，其遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，病毒的復(fù)制需要被感染細(xì)胞提供原料(脫氧核苷酸或核糖核苷酸、氨基酸)、場所(核糖體等)、酶等條件。

7．(2018·瓊海模擬)若高致病性禽流感病毒H7N9侵入人體后可發(fā)生如圖免疫反應(yīng)(A、B為有關(guān)的物質(zhì))，下列各種分析正確的是()

A．禽流感病毒H7N9侵入機(jī)體后，能刺激T細(xì)胞增殖和分化成效應(yīng)T細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞能產(chǎn)生抗體與病毒結(jié)合 B．A物質(zhì)為抗體，最終將禽流感病毒H7N9清除

C．T細(xì)胞成熟于骨髓，它可分化成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞

D．效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸依賴B物質(zhì)，B物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白

解析：選D?？贵w只能由漿細(xì)胞產(chǎn)生，A錯誤；A物質(zhì)表示效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子，淋巴因子只能增強(qiáng)淋巴細(xì)胞的殺傷力，不能清除抗原，B錯誤；T細(xì)胞在胸腺中成熟，C錯誤；效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸依賴細(xì)胞膜上的受體，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白，D正確。

8．(2018·寧波模擬)如圖表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化。下列有關(guān)敘述正確的是()

A．當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線a；若第8天注射抗原Y，圖中表示對抗原Y的抗體產(chǎn)生量的是曲線b B．根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律，為提高人體對病毒的免疫能力，應(yīng)采取的措施是向人體注射抗體

C．B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的特異性受體識別抗原

D．機(jī)體合成的數(shù)百萬種抗體對抗原的特異性識別，是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的核苷酸序列不同

解析：選C。曲線b表示第8天注射抗原X的抗體產(chǎn)生量；向人體注射抗原(疫苗)可提高機(jī)體的免疫能力；抗體為蛋白質(zhì)，其分子結(jié)構(gòu)中無核苷酸。

9．利用免疫學(xué)原理既可以預(yù)防疾病，也可以治療疾病。如圖是某人獲得抗病毒抗體的兩種途徑及其抗體的變化情況。下列有關(guān)說法正確的是()

A．途徑①注射的是病毒疫苗，途徑②注射的是抗病毒抗體 B．途徑①通常用于免疫預(yù)防，途徑②通常用于免疫治療 C．途徑①曲線下降原因可能是抗病毒抗體與病毒結(jié)合凝集沉淀

D．途徑②曲線在0～7天期間逐漸上升的原因可能是病毒逐漸增多的結(jié)果

解析：選C。途徑①注射的是抗病毒抗體，通常用于免疫治療，曲線下降的原因可能是抗病毒抗體與病毒結(jié)合凝集沉淀，也可能是由抗病毒抗體的存活時間決定的；途徑②注射的是病毒疫苗，通常用于免疫預(yù)防，曲線在0～7天期間逐漸上升的原因是機(jī)體發(fā)生了特異性免疫過程，產(chǎn)生了合成分泌抗病毒抗體的漿細(xì)胞。

10．(2018·福建泉州五校聯(lián)考)下列關(guān)于免疫失調(diào)的說法正確的是()A．過敏是由過敏原刺激機(jī)體使?jié){細(xì)胞產(chǎn)生組織胺引起一系列反應(yīng) B．艾滋病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕性心臟病等都屬于免疫缺陷病

C．因?yàn)檫^敏不會破壞組織細(xì)胞，也不會引起組織嚴(yán)重?fù)p傷，所以不危及生命 D．艾滋病患者最終常常死于復(fù)合感染或者腫瘤

解析：選D。漿細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)是抗體，組織胺不是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的，A錯誤；類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕性心臟病屬于自身免疫病，B錯誤；劇烈的過敏反應(yīng)也會危及生命，C錯誤。

11．(2018·湖南懷化二模)下圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和特異性免疫的過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請分析回答下列問題。

(1)圖中屬于免疫活性物質(zhì)的有____________(填字母)。

(2)在物質(zhì)f的作用下，____________(填字母)開始一系列的增殖和分化，進(jìn)而發(fā)生免疫效應(yīng)。為獲得d細(xì)胞中合成、分泌物質(zhì)Y有關(guān)的細(xì)胞器，一般采用____________的方法。

(3)圖中的____________(填字母)能使靶細(xì)胞裂解死亡，且此類細(xì)胞還能清除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他的因素而被破壞的細(xì)胞以及癌變的細(xì)胞，這些細(xì)胞死亡的方式稱為____________。

解析：圖中a為T細(xì)胞、b為吞噬細(xì)胞、c為B細(xì)胞、d為漿細(xì)胞、e為效應(yīng)T細(xì)胞、f為淋巴因子、k為記憶細(xì)胞、X為抗原、Y為抗體。(1)淋巴因子、抗體是免疫活性物質(zhì)。(2)淋巴因子作用于B細(xì)胞，促進(jìn)B細(xì)胞的增殖分化。分離獲得細(xì)胞器一般采用差速離心法。(3)效應(yīng)T細(xì)胞可以使靶細(xì)胞裂解死亡，用于清除體內(nèi)衰老、被破壞、癌變的細(xì)胞，這些細(xì)胞死亡的方式稱為細(xì)胞凋亡。

答案：(1)f、Y(2)c 差速離心(3)e 細(xì)胞凋亡

12．(2018·重慶調(diào)研)乙酰膽堿是一種可引起受體膜產(chǎn)生動作電位的神經(jīng)遞質(zhì)，能特異性地作用于各類乙酰膽堿受體。當(dāng)人體被銀環(huán)蛇咬了后會引起機(jī)體出現(xiàn)一系列反應(yīng)。下圖甲是α-銀環(huán)蛇毒引發(fā)機(jī)體免疫效應(yīng)的部分示意圖。圖乙是α-銀環(huán)蛇毒影響興奮傳遞的部分示意圖。

請分析回答：

(1)圖甲中細(xì)胞①的名稱是____________，物質(zhì)A是____________，細(xì)胞③通過____________過程產(chǎn)生細(xì)胞④⑤。(2)在圖甲中的①～⑤細(xì)胞中，不能識別α-銀環(huán)蛇毒的細(xì)胞是____________(填代號)，物質(zhì)B與α-銀環(huán)蛇毒結(jié)合的部位是____________。

(3)人被毒蛇咬傷后會產(chǎn)生恐懼感，同時體內(nèi)甲狀腺激素和腎上腺素的含量也增加，使機(jī)體出現(xiàn)上述變化的調(diào)節(jié)方式有__________________。

(4)當(dāng)興奮傳導(dǎo)到圖乙⑥處時，其膜內(nèi)的電位是

_______________________________________________。

由圖乙可知，α-銀環(huán)蛇毒影響興奮傳遞的原因是α-銀環(huán)蛇毒代替乙酰膽堿與____________結(jié)合，阻礙興奮的傳遞。

(5)在野外工作的科研人員，為防止銀環(huán)蛇傷害，一般要進(jìn)行預(yù)防接種。下圖曲線A、B表示甲、乙兩人第一次注射α-銀環(huán)蛇毒的抗體血清、α-銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中的α-銀環(huán)蛇毒的抗體含量，請在圖中分別畫出第二次兩人均注射等量α-銀環(huán)蛇毒疫苗后血液中α-銀環(huán)蛇毒的抗體含量變化曲線(曲線線形按A、B線形)。

解析：(1)觀察甲圖可知，細(xì)胞⑤能產(chǎn)生抗體，可知其為漿細(xì)胞，該過程為體液免疫，④為記憶細(xì)胞，③為B細(xì)胞，②為T細(xì)胞；細(xì)胞①能攝取抗原，并將抗原處理后呈遞給②T細(xì)胞，可知細(xì)胞①為吞噬細(xì)胞；T細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)A能作用于B細(xì)胞，可知物質(zhì)A為淋巴因子；B細(xì)胞接受抗原刺激后，通過增殖、分化產(chǎn)生漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞。(2)圖甲中不能識別抗原的細(xì)胞為漿細(xì)胞，即細(xì)胞⑤；抗體與α-銀環(huán)蛇毒結(jié)合的部位為人體的內(nèi)環(huán)境。(3)人體在恐懼時產(chǎn)生較多的甲狀腺激素和腎上腺素，該過程為神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。(4)⑥為神經(jīng)纖維的軸突末梢，當(dāng)興奮傳導(dǎo)到該部位時，膜內(nèi)電位由負(fù)電位變?yōu)檎娢?；分析圖乙可知，α-銀環(huán)蛇毒能代替乙酰膽堿與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，阻礙興奮的傳遞。(5)甲第一次注

射的為α-銀環(huán)蛇毒抗體血清，而乙注射的是α-銀環(huán)蛇毒疫苗，故第二次注射相同抗原后，甲的機(jī)體為初次接觸該種抗原，免疫反應(yīng)為初次免疫，曲線等同于乙第一次注射疫苗的曲線B，而乙機(jī)體注射相同抗原后產(chǎn)生二次免疫反應(yīng)，較之第一次，反應(yīng)速率更快，產(chǎn)生抗體更多。

答案：(1)吞噬細(xì)胞 淋巴因子 增殖、分化(或分裂、分化)(2)⑤ 內(nèi)環(huán)境(3)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)(4)正電位 突觸后膜乙酰膽堿受體(5)見下圖：

第三篇：高三生物第一輪復(fù)習(xí)總結(jié)

高三生物第一輪復(fù)習(xí)總結(jié)

浠水實(shí)驗(yàn)高中

鄧

勝

在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。只有在正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。因此，我們集體學(xué)習(xí)研討了當(dāng)年的考試說明。認(rèn)真完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

一、具體工作

（一）、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向：

1、研究高考生物試題。重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。

開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，召開了科組會議，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期的成績與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計劃。并就第二課堂活動進(jìn)行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點(diǎn)、定活動主題。

（三）、常規(guī)教學(xué)得到有效落實(shí)

（1）正常進(jìn)行集體備課活動：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，并且對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細(xì)化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實(shí)處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。備課組整體負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導(dǎo)，及時向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用

（四）第一輪復(fù)習(xí)暴露出的問題：

我校第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計三月中結(jié)束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中已暴露出一些問題。

（1）少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習(xí)題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。

二、第二輪復(fù)習(xí)策略：

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，適應(yīng)高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點(diǎn)；練習(xí)以涵蓋多個知識點(diǎn)的綜合型練習(xí)為主，形成知識體系；并配以一輪復(fù)習(xí)中錯誤率較高的練習(xí)，同時對此階段所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行變式訓(xùn)練。主要措施：

第一．以教師為主導(dǎo)，以專題為重點(diǎn)，抓點(diǎn)、連線、織網(wǎng)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，忌簡單重復(fù)。

抓點(diǎn)：相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點(diǎn)；理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；理論間的交匯點(diǎn)。

連線：從關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延、結(jié)構(gòu)間的有機(jī)聯(lián)系上形成縱、橫向的知識體系，構(gòu)建知識主干。

織網(wǎng)：以跨節(jié)、跨章、跨學(xué)科整合應(yīng)用為目的，形成完善的知識體系。

整個復(fù)習(xí)過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第 二．以學(xué)生為主體，結(jié)合綜合訓(xùn)練，尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范，突破實(shí)驗(yàn)，忌題海戰(zhàn)術(shù)。落實(shí)課堂“三講三不講”原則?！叭v”—— 講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))； 講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)； 講學(xué)生運(yùn)用不了的問題(遷移、思路)?！叭恢v”——

過易的問題(學(xué)生通過看書做題能解決的問題、不講； 過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

? 給一個空間——讓學(xué)生自己去填充 ? 給一個時間——讓學(xué)生自己去安排 ? 給一個問題——讓學(xué)生自己去探索 ? 給一個困難——讓學(xué)生自己去解決

專題復(fù)習(xí)課

體系構(gòu)建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方法演練習(xí)題講評課

知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉 試卷講評課

統(tǒng)計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展

第四篇：高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究

高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究 海南華僑中學(xué)生物教研組

本篇“高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究”從備課組的管理層面進(jìn)行剖析，希望能給后來者提供有義的幫助。

一、針對第一輪復(fù)習(xí)可能存在的問題，確定的高考備考指導(dǎo)思想。

高三新學(xué)期開始，學(xué)生迎來生物學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)。由于高一文理分科，高二應(yīng)付基礎(chǔ)會考，學(xué)生在高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，回答問題時混淆概念、亂用概念、表達(dá)不清、回答不準(zhǔn)確、犯科學(xué)性錯誤，導(dǎo)致成績不佳，到了高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導(dǎo)思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績靠大家”集體主義觀念，樂于奉獻(xiàn)、同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作形成合力，發(fā)揮集體和個人的多重作用，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展。以勤懇扎實(shí)的工作作風(fēng)，以百折不饒、知難而進(jìn)的勇氣，虛心學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，按照“教不定法，實(shí)效為先”原則，大膽進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)和提高各種能力。在第一輪復(fù)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，教師除了應(yīng)把課講透講細(xì)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀題審題的能力，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們在高考當(dāng)中立于不敗之地。

二、加強(qiáng)第一輪復(fù)習(xí)常規(guī)管理工作

1.制定備課組學(xué)期工作詳細(xì)計劃并落實(shí)到個人

備課組統(tǒng)一部署，制訂了詳細(xì)的計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并將計劃落實(shí)到個人。從整個復(fù)習(xí)進(jìn)度而言，精細(xì)到每節(jié)知識內(nèi)容所用的課時及每節(jié)技能訓(xùn)練目標(biāo)；精心挑選命題人審題人并進(jìn)行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進(jìn)行搭配）；根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整計劃。

2.加強(qiáng)聽課與備課指導(dǎo)。

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學(xué)期每位教師聽課不少于15節(jié)，備課組長、科組長聽課20節(jié)以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽課教師與授課教師及時交流?？平M長黃春桃老師本學(xué)期聽課次數(shù)就達(dá)50多節(jié)。

備課要求：引導(dǎo)學(xué)生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規(guī)律來。復(fù)習(xí)課不是新授課的再重復(fù)，高考成績?nèi)Q于學(xué)生課堂聽課效率與課后作業(yè)質(zhì)量。要求教師通過知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的形式對本章的重要知識點(diǎn)進(jìn)行整合羅列，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，再針對每章的典型思維方法，解題方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與升華。如何設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀(jì)金榜》教師用書中“教師獨(dú)具”入手，以<命題熱點(diǎn)突破>中的“要點(diǎn)聚集”為線索，統(tǒng)覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復(fù)習(xí)資料有機(jī)地融為一體，進(jìn)行第二次再創(chuàng)作，有計劃有步驟地進(jìn)行提高學(xué)生能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。為避免題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省寶貴的時間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究（共3頁）

知識內(nèi)容編輯成典型例題作為變式訓(xùn)練，不斷改變題型或設(shè)問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實(shí)：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關(guān)懷。重點(diǎn)是落實(shí)到位。

①幫助學(xué)生如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（指導(dǎo)反思）。提高學(xué)生答題規(guī)范（語言、書寫）意識與時間意識。

②幫助學(xué)生提高解題能力的教學(xué)策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創(chuàng)建寬松的氣氛，改變學(xué)生作業(yè)態(tài)度（學(xué)生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)的求實(shí)精神。要創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氣氛必需學(xué)會與學(xué)生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學(xué)名字與情況，晚自習(xí)時間，教師主動找同學(xué)了解情況進(jìn)行談話與溝通，優(yōu)先關(guān)注少問或不問問題的同學(xué)。溝通時不宜過多地關(guān)注分?jǐn)?shù)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心情。用自己的心靈去感應(yīng)另一顆心靈，從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然地激發(fā)生命本來的潛能。④對于加強(qiáng)班一些同學(xué)出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，鼓勵其自愿訂購《考試報》或追加適量難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

三、提高教研為教學(xué)服務(wù)的水平

1.每周一次備課組例會，內(nèi)容豐富，統(tǒng)一了認(rèn)識，群策群力取長補(bǔ)短。

①試卷評卷分析會：要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了學(xué)生思想上要高度重視及時反思外，教師還得對學(xué)生作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。每次月考后進(jìn)行的分析會，內(nèi)容涉及到學(xué)生答題出現(xiàn)的問題及原因，命題教師編輯題目時的意圖，各位教師對本次命題質(zhì)量的評價，哪些知識在試題中沒有得到充分的體現(xiàn)，針對卷面上學(xué)生反饋的信息提出采取相應(yīng)的防范措施等。

②專題研討：

根據(jù)實(shí)際情況，科組確定了“如何培養(yǎng)高三年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄叭绾螏椭鷮W(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)”兩個主題活動在備課組實(shí)施。能力考查是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容，從近幾年的高考試題看，生物實(shí)驗(yàn)題，是考生失分較多的地方。實(shí)驗(yàn)部分的知識內(nèi)容是第一輪復(fù)習(xí)專門研討的內(nèi)容之一。由于實(shí)驗(yàn)部分將不在第二輪復(fù)習(xí)時作為專題出現(xiàn)，課標(biāo)要求的常規(guī)實(shí)驗(yàn)將分散在各章節(jié)同步復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重促使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的一般方法，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)立對照實(shí)驗(yàn)、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內(nèi)容。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的基本思路可作為第二輪復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分重點(diǎn)內(nèi)容。因此，第一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。吳山老師以“高三生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計復(fù)習(xí)的初探”為題在備課組會議進(jìn)行專題講座，王秀錦老師擔(dān)任了“如何培養(yǎng)高三年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

黃春桃科組長在多次聽課調(diào)研后作了 “復(fù)習(xí)遺傳學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意的問題”報告；張崇飛老師以“生物坐標(biāo)曲線圖初探”進(jìn)行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內(nèi)容進(jìn)行說課交流。

2.研究成果共享與交流

①從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進(jìn)行研究, 把握高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)，對高考命題的走向，出題的模式進(jìn)行預(yù)測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統(tǒng)文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學(xué)生對新題型有初步認(rèn)識，不至于在考場上措手不及。通過分析題目總結(jié)共同點(diǎn)，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識了解。黃春桃科組長將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進(jìn)行研究。

在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。教師對考綱及近幾年高考試卷分析，高考復(fù)習(xí)要求回歸課本，并結(jié)合最新改革的新趨勢，新熱點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有針對性地挖掘教材知識難點(diǎn)。張崇飛老師提供《實(shí)驗(yàn)專題》《生物坐標(biāo)曲線圖專題》《血球計數(shù)板的構(gòu)造和使用方法簡介》《“ J ”與“S”型增長的數(shù)學(xué)曲線》《必修③分析和處理數(shù)據(jù)》等課件進(jìn)行交流與共享，激發(fā)了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達(dá)到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略研究》，各成員圍繞這課題，進(jìn)

四、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)與交流氛圍

各位教師除了聽課、備課組會議及平時進(jìn)行交流外，每周六晚，備課組包場進(jìn)行羽毛球鍛煉，邀請各位成員的親戚參加，既能增強(qiáng)教師的體質(zhì)，又能增進(jìn)教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時備課組組織各成員進(jìn)入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調(diào)整緊張的情緒。

第五篇：2008屆高三生物第一輪復(fù)習(xí)教案

2008屆高三生物第一輪復(fù)習(xí)教案

第二章 第一節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（第一課時）

江蘇省盱眙縣馬壩中學(xué) 孫高宏

教學(xué)目標(biāo)：

1． 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（Ｂ）2． 說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（Ｂ）

教學(xué)重難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞 教學(xué)過程：

學(xué)生回顧課本相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)5分鐘 教學(xué)內(nèi)容：

一、探究活動一：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 1．神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能（課件展示）

2．神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)三者之間的關(guān)系（課件展示）3．反射弧的5個組成部分功能特點(diǎn)（提問，課件展示答案）思考與討論：

沒有感覺產(chǎn)生，一定是傳入神經(jīng)受損傷嗎？ 沒有運(yùn)動產(chǎn)生，一定是傳出神經(jīng)受損傷嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

二、探究活動二：興奮的傳導(dǎo)

（一）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（電傳導(dǎo)）

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)下神經(jīng)纖維的膜電位及其形成原因（課件展示）

2．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程（用箭頭和文字表示，教師適當(dāng)提示，用實(shí)物投影展示學(xué)生答案）3．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)： 及時練習(xí)：（課件展示，學(xué)生回答）

1．①未受到刺激時（靜息狀態(tài)）的膜電位：。②興奮區(qū)域的膜電位 ③未興奮區(qū)域的膜電位：

④興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成 這樣就形成了。⑤電流方向在膜外由 流向，在膜內(nèi)由 流向。2．下圖為一神經(jīng)細(xì)胞未受刺激時的電荷分布及相關(guān)處理。據(jù)圖回答：

如果在電極a的左側(cè)給予一個強(qiáng)刺激，則靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向是（）

A 不會發(fā)生偏轉(zhuǎn) B 發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) C 發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn) D 發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

（二）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞--突觸傳導(dǎo)（遞質(zhì)傳導(dǎo)）

1．突觸的結(jié)構(gòu)（學(xué)生畫圖，教師用實(shí)物投影展示學(xué)生答案，學(xué)生評價）2．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程：（課件展示，學(xué)生討論課件中的思考題）4．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)： 思考與討論： 1．請用箭頭和文字表示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程（用實(shí)物投影展示學(xué)生答案）2．①突觸小泡的形成與何種細(xì)胞器有關(guān)？ ②神經(jīng)遞質(zhì)可以成為內(nèi)環(huán)境的組成成分嗎？ ③突觸小體內(nèi)完成的是何種信號的轉(zhuǎn)變 ？

④ 興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度要慢的原因是什么？（課件展示答案）3．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯誤的是（）

A 突觸前膜與突觸后膜之間有間隙 B 興奮由電信號轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號，再轉(zhuǎn)變成電信號 C 興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜 D神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，使突觸后膜產(chǎn)生興奮 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

例題1：下圖是反射弧的組成示意圖（虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞），請據(jù)圖回答：

（1）圖中反射弧的感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器依次為圖中的（用序號回答）（2）圖中所示包含神經(jīng)突觸 處，孩子生活在刺激豐富的環(huán)境中該結(jié)構(gòu)的數(shù)目將。（3）圖中A、C和D箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向，其中錯誤的是（填箭頭旁字母）。原因是。

（4）E、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)。如果在E處膜外安放如圖所示的靈敏電流計，給予B點(diǎn)一個強(qiáng)刺激，電流計指針發(fā)生 次偏轉(zhuǎn)。

例題2．下圖1是測量神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位的裝置，圖2是測得的膜電位變化。請回答：

（1）圖1裝置A測得的電位相當(dāng)于圖2中的 點(diǎn)的電位，該電位稱為 電位。裝置B測得的電位相當(dāng)于圖2中的 點(diǎn)的電位，該電位稱為 電位。（2）當(dāng)神經(jīng)受到適當(dāng)刺激后，在興奮部位，膜對____離子的 性發(fā)生變化，離子大量流向膜，引起電位逐步變化，此時相當(dāng)于圖2中的 段。

教師總結(jié)：略。