第一篇：《兒童詩兩首：我想童年的水墨畫》教學設計-文檔資料

《兒童詩兩首：我想童年的水墨畫》教學設計

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的第 1 頁 水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上”

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

第 2 頁 ◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下，春風中起舞……（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。

第 3 頁

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

第 4 頁

第二篇：兒童詩兩首《我想》教學設計

兒童詩兩首《我想》教學設計

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。設計理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時安排： 1課時 教學過程：

一、學習《我想》

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié)： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

補充資料： 愛之歌

黑塞（德國）

我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。

第三篇：兒童詩兩首《我想》教學設計

五年級下冊《我想》教學設計

五年級二班 蘭彩玲

學習目標：

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。（重點）

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。（難點）教法與學法：

師：導學法

生：朗讀法，質(zhì)疑探究法

教學準備：

自制多媒體課件 教學課時：

1課時 學習過程：

一、談話導入、激發(fā)興趣

1、同學們，你讀過兒童詩嗎？兒童詩是屬于我們的兒童文學形

式。今天，老師將帶著同學們一起學習兩首兒童詩，希望同學們

在學習過程中能滿載而歸。

不知不覺中，你們已經(jīng)悄悄長大。隨著年齡的增長，你們心中肯

定有許多美好的愿望。能不能告訴老師和同學們你的美好愿望是什么

呢？

２、揭示課題

同學們的愿望真好，要實現(xiàn)你的愿望，一定要努力學習，不斷進取。其實，每個人都有自己的愿望，有的人放在心里，有的人放在嘴上，還有的人寫進詩里呢！不信，就讓我們一起走進《我想》這首兒童詩吧！

二、出示學習目標

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

三、出示自學提示

1、用自己喜歡的方式讀詩歌，讀正確，讀流利。

2、這首詩歌寫了孩子的哪些愿望？

四、我會讀

腳丫

營養(yǎng)

花苞

悠蕩

柳樹

濕軟

汲取

帳篷

柳絮

蒲公英

五、讀詩

1、個別讀

2、集體讀

六、賞詩

1、欣賞范讀

2、欣賞朱偉龍同學讀

3、有感情的齊讀

七、悟詩

小組合作交流：孩子的愿望是什么？

1、我想用自己的小手，把春天打扮的更加漂亮。

2、我想把腳丫接在柳樹跟上，汲取更多的營養(yǎng)，快點長大。

3、我想把眼睛裝在風箏上，飛向藍天，探索奧秘，開拓視野。

4、我想變做小花、小草，點綴春天，裝扮大地。變做柳絮和蒲公英，自由的飛翔。

八、討論交流

1、有感情地朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，最令你神往的是哪一個？并想象愿望中所描繪的情景。

2、談談你對是個最后一句話的理解。

“不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”和爸爸媽媽商量什么？

九、小結(jié)

《我想》這首兒童詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

十、寫作特色概括

這首詩在形式及寫法上有哪些特點？

1、結(jié)構(gòu)一致，每小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。

2、句式相同，例如：每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。

3、用詞講究，“安、接、裝、種”等動詞用得既準確又形象。

十一、課堂小練筆

把自己的愿望仿照詩歌的形式寫出來。

十二、作業(yè)

1、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

2、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。

第四篇：兒童詩兩首兩首《童年的水墨畫》街頭實錄

兒童詩兩首兩首

《童年的水墨畫——街頭》上課實錄

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。

一個問題拋給大家：通過反復讀這首詩，談感受，哪方面都行。

生：“聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高?！笨闯鲈娭械暮⒆幼x書認真。

師：讀什么書？

生：《水滸傳》，從下文中提到的“黑旋風”“浪里白條”這兩個稱呼中看出。

師：接著談“認真”。

生：周圍的環(huán)境很喧鬧，甚至頭頂上還有廣播的聲音，可是這都不能影響孩子讀書。

生：從第二句“書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑?！笨闯鐾度?，與書融為一體了，肯定被故事中的人物深深吸引了。

師：看過《水滸傳》的舉手？

生：（三三兩兩）師：吸引他的可能是誰？或是什么故事？ 生：?? 師：接著說?？纯础皶撛谳p輕翻動”又想說的嗎？（生沉默）

平時你們有沒有輕輕翻動書頁的時候？（幾位舉手的）什么時候是這種輕輕翻動書頁的狀態(tài)。生：被吸引了，邊讀邊想的時候。

師：有好多同學迫于無奈只是完成老師布置坎坷晚熟的作業(yè)，只是應付，那他的表現(xiàn)是胡亂翻，煩得書頁嘩啦啦啦想，這是認真投入的表現(xiàn)嗎？

生：從“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?？闯龊⒆涌磿臅r間長，同時看出看書認真，不知不覺時間很長了。“ 師：你能想象出什么美好的畫面？ 生：坐著看書認真、投入??

師：這是作者把自己愛看書的情感加在陽光身上，讓陽光也有了人的情感，就是大家常說的擬人的手法。也可以說作者運用了借物抒情的方法，借陽光照在書上這一現(xiàn)象來抒發(fā)愛讀《水滸傳》，這里的借物抒情一點痕跡都沒有，無痕的表現(xiàn)，可見作者的寫作技巧之高超。

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第五篇：兒童詩兩首我想教學設計

《兒童詩兩首·我想》教學設計

南陽小學 田濤

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重難點

引導學生獨立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫兒童詩。教學準備 自制多媒體課件 教學過程

一、圖片導入

１、出示主題圖

師：老師給同學們帶來一位好朋友，看，圖上的小姑娘在做什么？（提示：從她的動作、表情上，猜想一下）（生自由回答）如果你就是這位小姑娘，你會想些什么？ ２、揭示課題

師：同學們的想象力可真豐富，有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩，（板書，齊讀課題）。那作者的夢想是什么？現(xiàn)在就請同學們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個問題。

二、自讀

學生自由讀課文，師巡視。

1、指名讀

（1）師：讀完了詩，你有什么感受？（學生自由談感受，教師隨機引導）（2）誰能通過讀把你的感受表達出來

（3）找4名同學讀2－5小節(jié)，老師讀第一小節(jié)。（4）評價：你覺得這幾位同學讀得怎么樣？

①學生評價：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀）②教師評價：注意把握詩的節(jié)奏，該停頓的地方要停頓，另外還要注意一些字詞的重讀，同時把自己的感情融入在里面。

2、聽錄音讀

師：讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求： ⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節(jié)奏。

（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。

（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。

3、自由練讀。

模仿課文錄音自由練讀。

4、展示讀

師：誰想起來讀？想讀的站起來，挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。

5、男女生對讀。師評價

三、交流

1、問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節(jié)分別寫了作者的什么夢想？

依據(jù)學生的回答隨機板書：

一、小手 桃樹枝（第一小節(jié)）

二、腳丫 柳樹根（第二小節(jié)）

三、眼睛 風箏（第三小節(jié)）

四、自己 春天的土地（第四小節(jié)）

2、這些夢想，你最向往哪一個？為什么

（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）

3、邊讀邊想象

（1）你把描寫這個夢想的小節(jié)有感情的讀一讀。其它同學邊聽，邊想象，你仿佛想到了什么？（2）默默誦讀最令你向往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

（3）找一名同學讀，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂（4）學生匯報（5）教師引讀

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節(jié)這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節(jié)好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；大自然的一切都是那么美好，我還想??（6）學生說自己的夢想

①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠載舟遠航。你還有哪些夢想，自己先思考一下 ②學生說夢想。教師評價，指導

4、師：如果把大家剛才說的這些寫下來，也會變成一首首美麗的小詩。大家想不想寫一寫。

四、拓展

1、要求：模仿課文的結(jié)構(gòu)，可以寫一小節(jié)，也可以寫一首完整的詩。

2、寫完后小組內(nèi)相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。（師巡視指導）