第一篇:五年級(jí)下冊(cè)第9課兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入
1、出示主題圖
師:老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友,看,圖上的小姑娘在做什么?(提示:從她的動(dòng)作、表情上,猜想一下)(生自由回答)如果你就是這位小姑娘,你會(huì)想些什么?
2、揭示課題
師:同學(xué)們的想象力可真豐富,有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩(shī),(板書,齊讀課題)。那作者的夢(mèng)想是什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第九課第一首詩(shī),注意把課文多讀幾遍,讀完后思考這個(gè)問題。
二、初讀課文,了解大意
學(xué)生自由讀課文,師巡視。
三、再讀課文,進(jìn)入情境
1、指名讀
(1)師:讀完了詩(shī),你有什么感受?
(學(xué)生自由談感受,教師隨機(jī)引導(dǎo))
(2)誰(shuí)能通過讀把你的感受表達(dá)出來(lái)
(3)找4名同學(xué)讀2-5小節(jié),老師讀第一小節(jié)。
(4)評(píng)價(jià):你覺得這幾位同學(xué)讀得怎么樣?
①學(xué)生評(píng)價(jià):好,好在哪里?你能不能讀得比他還要好?(師指導(dǎo)讀)②教師評(píng)價(jià):注意把握詩(shī)的節(jié)奏,該停頓的地方要停頓,另外還要注意一些字詞的重讀,同時(shí)把自己的感情融入在里面。
3、自由練讀。
4、展示讀
師:誰(shuí)想起來(lái)讀?想讀的站起來(lái),挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評(píng)價(jià):這五名同學(xué)誰(shuí)讀的最好?我們要向他學(xué)習(xí)。
5、男女生對(duì)讀。師評(píng)價(jià)
四、談夢(mèng)想,感受意境
1、問題:讀到這里,誰(shuí)能告訴老師:這首詩(shī)每個(gè)小節(jié)分別寫了作者的什么夢(mèng)想?
依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書:
一、小手桃樹枝(第一小節(jié))
二、腳丫柳樹根(第二小節(jié))
三、眼睛風(fēng)箏(第三小節(jié))
四、自己春天的土地(第四小節(jié))
2、這些夢(mèng)想,你最向往哪一個(gè)?為什么
(學(xué)生自由回答,提問:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺)
3、邊讀邊想象
(1)你把描寫這個(gè)夢(mèng)想的小節(jié)有感情的讀一讀。其它同學(xué)邊聽,邊想象,你仿佛想到了什么?
(2)默默誦讀最令你向往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景? ◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?比如:“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺?“成為柳
絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺?
(3)找一名同學(xué)讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象,你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂
(4)學(xué)生匯報(bào)
(5)教師引讀
師:讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意,在讀每個(gè)小節(jié)這前,老師都有一段導(dǎo)語(yǔ),等老師說完導(dǎo)語(yǔ)之后,你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎?
在那桃花盛開的春天,“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??(讀
第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來(lái)多少歡樂,“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂??(讀第三節(jié));陽(yáng)春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地??(讀第四節(jié));大自然的一切都是那么美好,我還想??
(6)學(xué)生說自己的夢(mèng)想
①教師舉例:我想把腳丫,化作潺潺流水,讓母親河,永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航。你還有哪些夢(mèng)想,自己先思考一下
②學(xué)生說夢(mèng)想。教師評(píng)價(jià),指導(dǎo)
4、師:如果把大家剛才說的這些寫下來(lái),也會(huì)變成一首首美麗的小詩(shī)。大家想不想寫一寫。
五、學(xué)生寫夢(mèng)想
1、要求:模仿課文的結(jié)構(gòu),可以寫一小節(jié),也可以寫一首完整的詩(shī)。
2、寫完后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),然后選出你們小組寫得最好的一位同學(xué)來(lái)。(師巡視指導(dǎo))
六、展示
1、小組代表到前面匯報(bào)。(音樂)
2、師評(píng)價(jià):不僅寫得好,而且讀得也很好
把這幾位同學(xué)寫得連起來(lái),就成了一首優(yōu)美的小詩(shī),這首詩(shī)就是--我想。同學(xué)們都成了小詩(shī)人。大家高興嗎?
七、作業(yè):
課下把自己寫得詩(shī),再整理一下,裝訂成一本小詩(shī)集好嗎?
第二篇:五年級(jí)下冊(cè)第9課兒童詩(shī)兩首
五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首·我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)子街學(xué)校
黃曉望
【教材分析】
本文是五年級(jí)下冊(cè)第二組第九課內(nèi)容,《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境.這首詩(shī)極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來(lái)瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。教學(xué)本課,一是通過朗讀兒童詩(shī),體會(huì)童年生活的美好;二是進(jìn)行語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”,“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣,并在讀的基礎(chǔ)上仿寫兒童詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入
1、出示主題圖
師:老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友,看,圖上的小姑娘在做什么?(提示:從她的動(dòng)作、表情上,猜想一下)(生自由回答)
如果你就是這位小姑娘,你會(huì)想些什么?
2、揭示課題
師:同學(xué)們的想象力可真豐富,有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩(shī),(板書,齊讀課題)。那作者的夢(mèng)想是什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第九課第一首詩(shī),注意把課文多讀幾遍,讀完后思考這個(gè)問題。
二、初讀課文,了解大意 學(xué)生自由讀課文,師巡視。
三、再讀課文,進(jìn)入情境
1、指名讀
(1)師:讀完了詩(shī),你有什么感受?(學(xué)生自由談感受,教師隨機(jī)引導(dǎo))
(2)誰(shuí)能通過讀把你的感受表達(dá)出來(lái)
(3)找4名同學(xué)讀2-5小節(jié),老師讀第一小節(jié)。
(4)評(píng)價(jià):你覺得這幾位同學(xué)讀得怎么樣?
①學(xué)生評(píng)價(jià):好,好在哪里?你能不能讀得比他還要好?(師指導(dǎo)讀)②教師評(píng)價(jià):注意把握詩(shī)的節(jié)奏,該停頓的地方要停頓,另外還要注意一些字詞的重讀,同時(shí)把自己的感情融入在里面。
2、聽錄音讀
師:讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求: ⑴拿出筆來(lái),用斜線劃出誦讀的節(jié)奏。(2)注意哪些字、詞應(yīng)該重讀,做上自己喜歡的符號(hào)。(3)課文中有一個(gè)字“啊”,注意這個(gè)“啊”應(yīng)該怎么讀。
3、自由練讀。模仿課文錄音自由練讀。
4、展示讀
師:誰(shuí)想起來(lái)讀?想讀的站起來(lái),挑選自己喜歡的小節(jié)讀。評(píng)價(jià):這五名同學(xué)誰(shuí)讀的最好?我們要向他學(xué)習(xí)。
5、男女生對(duì)讀。師評(píng)價(jià)
四、談夢(mèng)想,感受意境
1、問題:讀到這里,誰(shuí)能告訴老師:這首詩(shī)每個(gè)小節(jié)分別寫了作者的什么夢(mèng)想?
依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書:
一、小手
桃樹枝
(第一小節(jié))
二、腳丫
柳樹根
(第二小節(jié))
三、眼睛
風(fēng)箏
(第三小節(jié))
四、自己
春天的土地
(第四小節(jié))
2、這些夢(mèng)想,你最向往哪一個(gè)?為什么
(學(xué)生自由回答,提問:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺)
3、邊讀邊想象
(1)你把描寫這個(gè)夢(mèng)想的小節(jié)有感情的讀一讀。其它同學(xué)邊聽,邊想象,你仿佛想到了什么?
(2)默默誦讀最令你向往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如:“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺?
(3)找一名同學(xué)讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象,你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂(4)學(xué)生匯報(bào)(5)教師引讀
師:讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意,在讀每個(gè)小節(jié)這前,老師都有一段導(dǎo)語(yǔ),等老師說完導(dǎo)語(yǔ)之后,你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎?
在那桃花盛開的春天,“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??(讀
第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來(lái)多少歡樂,“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂??(讀第三節(jié));陽(yáng)春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地??(讀第四節(jié));大自然的一切都是那么美好,我還想??(6)學(xué)生說自己的夢(mèng)想
①教師舉例:我想把腳丫,化作潺潺流水,讓母親河,永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航。你還有哪些夢(mèng)想,自己先思考一下 ②學(xué)生說夢(mèng)想。教師評(píng)價(jià),指導(dǎo)
4、師:如果把大家剛才說的這些寫下來(lái),也會(huì)變成一首首美麗的小詩(shī)。大家想不想寫一寫。
五、學(xué)生寫夢(mèng)想
1、要求:模仿課文的結(jié)構(gòu),可以寫一小節(jié),也可以寫一首完整的詩(shī)。
2、寫完后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),然后選出你們小組寫得最好的一位同學(xué)來(lái)。(師巡視指導(dǎo))
六、展示
1、小組代表到前面匯報(bào)。(音樂)
2、師評(píng)價(jià):不僅寫得好,而且讀得也很好
3、把這幾位同學(xué)寫得連起來(lái),就成了一首優(yōu)美的小詩(shī),這首詩(shī)就是--我想。同學(xué)們都成了小詩(shī)人。大家高興嗎?
七、作業(yè)
課下把自己寫得詩(shī),再整理一下,裝訂成一本小詩(shī)集好嗎?
課后反思:
3月18日,參加了在本校舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),并執(zhí)教了五年級(jí)《我想》一課。由于是第一次參加這種大型活動(dòng),心情比較緊張,從而影響了正常的發(fā)揮。上完課后一直在懊悔,為什么自己的教學(xué)基本功這么差?整堂課始終沒有放開,教態(tài)不夠自然,表情太生硬,語(yǔ)言太平淡,結(jié)果也影響了學(xué)生的情緒,參與性不夠,積極性不高,整堂課氣氛比較沉悶。
反觀謝云龍老師執(zhí)教的《觸摸春天》及黃育育老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》兩節(jié)課,給人的感覺如沐春風(fēng),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言親切富有感染力。而且謝老師在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀上非常到位,我校四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)回答問題不是很積極,但在謝老師的引導(dǎo)下,孩子們踴躍發(fā)言,而且能夠做到真正用心去讀,這是難能可貴的。黃育育老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面有獨(dú)到之處,通過出示同學(xué)們熟悉的名人胡錦濤、趙本山、宋丹丹的畫像來(lái)認(rèn)識(shí)“濤、宋、陳、丹、趙”等字,激發(fā)了學(xué)生興趣;并且注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),通過鼓掌表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)了孩子們的信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
通過孫老師的點(diǎn)評(píng),明白了自己在把握文本教學(xué)方面做得還不夠好,如:對(duì)《我想》一課的導(dǎo)語(yǔ)部分沒有涉及,對(duì)課文中“安、接、裝、種”四個(gè)動(dòng)詞沒有引導(dǎo)學(xué)生分析,在如何處理二類課文上一些教學(xué)方法還不夠恰當(dāng)。
總之,通過這次活動(dòng),個(gè)人看到了自己的不足及與優(yōu)秀教師的差距,在今后的教學(xué)中,只有靜下心來(lái),不斷總結(jié),反思,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。作為一名年輕教師,以后的路還很長(zhǎng),希望在這條路上能不斷錘煉,使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
第三篇:五年級(jí)下冊(cè)第9課兒童詩(shī)兩首我想教學(xué)設(shè)計(jì)(小編推薦)
《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】
本文是五年級(jí)下冊(cè)第二組第九課內(nèi)容,《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。對(duì)《我想》一詩(shī)的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境.這首詩(shī)極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來(lái)瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。教學(xué)本課,一是通過朗讀兒童詩(shī),體會(huì)童年生活的美好;二是進(jìn)行語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”,“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣,并在讀的基礎(chǔ)上仿寫兒童詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備 】 自制多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、兒童詩(shī)導(dǎo)入。
1、課件出示劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓,照在海里像玉盤。一群魚兒游過來(lái),玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開,一直逃到巖石邊?;剡^頭來(lái)看一看,月亮還是圓又圓”。
師:兒童詩(shī)都是有意境的,境簡(jiǎn)單的說就是詩(shī)所描寫的畫面。意簡(jiǎn)單地說就是詩(shī)所要表達(dá)的情感,說明的道理等。
師:《月亮》描寫的畫面是什么?表達(dá)的情感是什么?
生:“境”是魚兒戲水,“意”是兒童向往快樂。
師板書“意”“境”。
2、揭示課題
師:今天我們就走進(jìn)一首意境美妙的詩(shī)歌之中,相信同學(xué)們以自己獨(dú)特的想象力會(huì)讓我們的教材更豐富,我們一起走進(jìn)著名作家高洪波的《我想》兒童詩(shī),(板書,齊讀課題)。那作者的夢(mèng)想是什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第九課第一首詩(shī),注意把課文多讀幾遍,讀完后思考這個(gè)問題。
二、初讀課文,了解大意 學(xué)生自由讀課文,師巡視。
三、再讀課文,進(jìn)入情境
1、指名讀
(1)師:讀完了詩(shī),你有什么感受?(學(xué)生自由談感受,教師隨機(jī)引導(dǎo))(2)誰(shuí)能通過讀把你的感受表達(dá)出來(lái)
(3)找4名同學(xué)讀2-5小節(jié),老師讀第一小節(jié)。(4)評(píng)價(jià):你覺得這幾位同學(xué)讀得怎么樣?
①學(xué)生評(píng)價(jià):好,好在哪里?你能不能讀得比他還要好?(師指導(dǎo)讀)
②教師評(píng)價(jià):注意把握詩(shī)的節(jié)奏,要抑揚(yáng)頓挫,同時(shí)把自己的感情融入在里面。
2、聽老師讀 師:聽清楚要求:
⑴拿出筆來(lái),用斜線劃出誦讀的節(jié)奏。
(2)注意哪些字、詞應(yīng)該重讀,做上自己喜歡的符號(hào)。
(3)課文中有一個(gè)字“啊”,注意這個(gè)“啊”應(yīng)該怎么讀。
3、自由練讀。
4、展示讀
評(píng)價(jià):這五名同學(xué)誰(shuí)讀的最好?我們要向他學(xué)習(xí)。
四、談夢(mèng)想,感受意境
1、問題:讀到這里,誰(shuí)能告訴老師:這首詩(shī)每個(gè)小節(jié)分別寫了作者的什么夢(mèng)想?
依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書:
一、小手 桃樹枝
二、腳丫 柳樹根
三、眼睛 風(fēng)箏
四、自己 春天的土地
2、這些夢(mèng)想,你最向往哪一個(gè)?為什么?(學(xué)生自由回答,提問:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺)
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)誰(shuí)把第一小節(jié)有感情的讀一讀。邊讀邊想象,哪個(gè)畫面讓你感到太美?(桃花牽著陽(yáng)光悠的畫面真美。出示桃花課件)(2)師:對(duì)于詩(shī),作者會(huì)留給讀者好多的空白想象,要我們展開豐富的聯(lián)想,你們就打開你們想象的翅膀奮飛吧!悠出了什么?(出示課件學(xué)生回答)(3)學(xué)生匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)老師和學(xué)生比賽讀。
(2)“汲取”是什么意思?你能不能形象的說出來(lái)。
(3)出示腳丫圖片和柳樹圖片。讓學(xué)生說說腳丫變成柳根的感覺。(4)女生有感情的讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(1)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(2)出示風(fēng)箏圖片,讓學(xué)生想象眼睛安在風(fēng)箏上會(huì)看到什么?
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)師:我用手、腳、眼睛感受到的春天的魅力還不夠,還要用整個(gè)身體去感受。讓我們用最美的聲音表達(dá)“我”的熱情。
(2)出示一些圖片,讓學(xué)生畫畫想讓自己變成什么?
7、教師引讀
師:讓我們帶著自己的想象把這首詩(shī)一起讀一遍。注意,在讀每個(gè)小節(jié)這前,老師都有一段導(dǎo)語(yǔ),等老師說完導(dǎo)語(yǔ)之后,你們?cè)僮x相關(guān)的小節(jié)好嗎?
在那桃花盛開的春天,“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??(讀第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來(lái)多少歡樂,“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂??(讀第三節(jié));陽(yáng)春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地??(讀第四節(jié));大自然的一切都是那么美好,我還想?
8、詩(shī)學(xué)完了,詩(shī)的意和境是什么?板書美好生活的向往
五、學(xué)生寫意境小詩(shī)。
1、要求:寫關(guān)于0的意境小詩(shī)。
2、寫完后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),然后選出你們小組寫得最好的一位同學(xué)來(lái)。(師巡視指導(dǎo))
六、展示
1、小組代表到前面匯報(bào)。(音樂)
2、師評(píng)價(jià):不僅寫得好,而且讀得也很好
同學(xué)們都成了小詩(shī)人。大家高興嗎? 板書設(shè)計(jì): 我想
一、小手 桃樹枝
二、腳丫 柳樹根 美好生活的向往
三、眼睛 風(fēng)箏
四、自己 春天的土地
(境)(意)
課后反思:
3月18日,參加了在本校舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),并執(zhí)教了五年級(jí)《我想》一課。由于是第一次參加這種大型活動(dòng),心情比較緊張,從而影響了正常的發(fā)揮。上完課后一直在懊悔,為什么自己的教學(xué)基本功這么差?整堂課始終沒有放開,教態(tài)不夠自然,表情太生硬,語(yǔ)言太平淡,結(jié)果也影響了學(xué)生的情緒,參與性不夠,積極性不高,整堂課氣氛比較沉悶。
反觀謝云龍老師執(zhí)教的《觸摸春天》及黃育育老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》兩節(jié)課,給人的感覺如沐春風(fēng),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言親切富有感染力。而且謝老師在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀上非常到位,我校四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)回答問題不是很積極,但在謝老師的引導(dǎo)下,孩子們踴躍發(fā)言,而且能夠做到真正用心去讀,這是難能可貴的。黃育育老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方面有獨(dú)到之處,通過出示同學(xué)們熟悉的名人胡錦濤、趙本山、宋丹丹的畫像來(lái)認(rèn)識(shí)“濤、宋、陳、丹、趙”等字,激發(fā)了學(xué)生興趣;并且注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),通過鼓掌表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)了孩子們的信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
通過孫老師的點(diǎn)評(píng),明白了自己在把握文本教學(xué)方面做得還不夠好,如:對(duì)《我想》一課的導(dǎo)語(yǔ)部分沒有涉及,對(duì)課文中“安、接、裝、種”四個(gè)動(dòng)詞沒有引導(dǎo)學(xué)生分析,在如何處理二類課文上一些教學(xué)方法還不夠恰當(dāng)。
總之,通過這次活動(dòng),個(gè)人看到了自己的不足及與優(yōu)秀教師的差距,在今后的教學(xué)中,只有靜下心來(lái),不斷總結(jié),反思,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。作為一名年輕教師,以后的路還很長(zhǎng),希望在這條路上能不斷錘煉,使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
第四篇:兒童詩(shī)兩首《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
兒童詩(shī)兩首《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。設(shè)計(jì)理念:
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂可以無(wú)限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感,并且鑒賞詩(shī)歌寫法,用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫法。課前準(zhǔn)備:
1、找?guī)资變和?shī)讀一讀;
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢? [這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。] 2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩(shī)歌)
(二)初獨(dú)詩(shī)歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么? 交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
(三)精讀詩(shī)歌,進(jìn)入情境
1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說說理由。2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么……]
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望? 有感情地朗讀。
(四)賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié): 3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
(三)賞析詩(shī)句
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。3.感情朗讀。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
補(bǔ)充資料: 愛之歌
黑塞(德國(guó))
我是一頭鹿,你就是那小鹿,小鳥是你,我就是那樹,太陽(yáng)是你,我就是那白雪,白天是你,我就是那夢(mèng)。
夜晚,從我入睡的嘴飛出,一只黃金鳥,飛向你,歌聲嘹亮,翅膀斑斕,它對(duì)你唱一支愛之歌,它唱著我給你的歌。
第五篇:兒童詩(shī)兩首《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)二班 蘭彩玲
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。(重點(diǎn))
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)。(難點(diǎn))教法與學(xué)法:
師:導(dǎo)學(xué)法
生:朗讀法,質(zhì)疑探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制多媒體課件 教學(xué)課時(shí):
1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程:
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你讀過兒童詩(shī)嗎??jī)和?shī)是屬于我們的兒童文學(xué)形
式。今天,老師將帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī),希望同學(xué)們
在學(xué)習(xí)過程中能滿載而歸。
不知不覺中,你們已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大。隨著年齡的增長(zhǎng),你們心中肯
定有許多美好的愿望。能不能告訴老師和同學(xué)們你的美好愿望是什么
呢?
2、揭示課題
同學(xué)們的愿望真好,要實(shí)現(xiàn)你的愿望,一定要努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。其實(shí),每個(gè)人都有自己的愿望,有的人放在心里,有的人放在嘴上,還有的人寫進(jìn)詩(shī)里呢!不信,就讓我們一起走進(jìn)《我想》這首兒童詩(shī)吧!
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
三、出示自學(xué)提示
1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌,讀正確,讀流利。
2、這首詩(shī)歌寫了孩子的哪些愿望?
四、我會(huì)讀
腳丫
營(yíng)養(yǎng)
花苞
悠蕩
柳樹
濕軟
汲取
帳篷
柳絮
蒲公英
五、讀詩(shī)
1、個(gè)別讀
2、集體讀
六、賞詩(shī)
1、欣賞范讀
2、欣賞朱偉龍同學(xué)讀
3、有感情的齊讀
七、悟詩(shī)
小組合作交流:孩子的愿望是什么?
1、我想用自己的小手,把春天打扮的更加漂亮。
2、我想把腳丫接在柳樹跟上,汲取更多的營(yíng)養(yǎng),快點(diǎn)長(zhǎng)大。
3、我想把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛向藍(lán)天,探索奧秘,開拓視野。
4、我想變做小花、小草,點(diǎn)綴春天,裝扮大地。變做柳絮和蒲公英,自由的飛翔。
八、討論交流
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,說說“我”的那么多愿望中,最令你神往的是哪一個(gè)?并想象愿望中所描繪的情景。
2、談?wù)勀銓?duì)是個(gè)最后一句話的理解。
“不過,飛到遙遠(yuǎn)的地方,要和爸爸媽媽商量商量??”和爸爸媽媽商量什么?
九、小結(jié)
《我想》這首兒童詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想:想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
十、寫作特色概括
這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)?
1、結(jié)構(gòu)一致,每小節(jié)都以“我想??”作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想,讀起來(lái)瑯瑯上口。
2、句式相同,例如:每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞,如“悠呀,悠――”“長(zhǎng)呀,長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。
3、用詞講究,“安、接、裝、種”等動(dòng)詞用得既準(zhǔn)確又形象。
十一、課堂小練筆
把自己的愿望仿照詩(shī)歌的形式寫出來(lái)。
十二、作業(yè)
1、把這首詩(shī)歌有感情的讀或者背給家長(zhǎng)聽。
2、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。