第一篇：師愛(ài)智慧 愛(ài)的能量

師愛(ài)智慧

愛(ài)的能量

觀瀾廣培第二幼兒園

幼兒教師的師德是現(xiàn)在社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，社會(huì)不斷地發(fā)生著害群之馬的個(gè)案，讓幼兒教師再一次在輿論的焦點(diǎn)，而這一次我很榮幸的參加了本次年輕教師能力大練兵培訓(xùn)——《師愛(ài)智慧 愛(ài)的能量》。

白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花似米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！短Α?袁牧。這首古詩(shī)是這次最讓我印象深刻的了，是啊，太多詩(shī)歌描述老師的偉大，什么春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干······可是卻不如這首的詩(shī)歌，大多數(shù)的老師都是默默地在我們的第一戰(zhàn)線上，她們沒(méi)有如牡丹一般華麗的外表和被人傳頌，卻如同苔花一般無(wú)論條件如何艱苦也或者是多少人的不理解和詆毀，還是會(huì)默默地開(kāi)放，無(wú)論有沒(méi)有人欣賞！

這次培訓(xùn)不僅僅是心里路程的提升更是讓我們更加了解了我們的幼兒不同年齡層的心理需求，學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用肯定代替表?yè)P(yáng)！

0~1歲的幼兒需要多抱抱，多陪伴，這樣孩子會(huì)更有安全感。

1~3歲的幼兒已經(jīng)是孩子形成性格是自主的，還是害羞的。在這個(gè)時(shí)期，我們要多支持孩子的想法和允許他們做他們自己想做的事。

3~6歲時(shí)期是孩子確定自信心的時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段里孩子還會(huì)出現(xiàn)小叛逆，老師需要給予孩子正確的引導(dǎo)和關(guān)注他們，也要多鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立他們的自信心。在這個(gè)時(shí)期孩子們更需要老師的認(rèn)同，肯定，以及保護(hù)。多讓孩子自己做決定，老師只是起引導(dǎo)作用，老師需要的只是肯定他們，保護(hù)他們。

最后，老師說(shuō)引用老師的一句話來(lái)作為結(jié)尾吧，看見(jiàn)就是愛(ài)，好的習(xí)慣不是被管出來(lái)的，而是肯定來(lái)的。所以請(qǐng)給我孩子多些肯定，少些約束和批評(píng)吧。讓愛(ài)充滿了我們和孩子的世界，也讓愛(ài)領(lǐng)著我們孩子的夢(mèng)想起飛！

第二篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

師愛(ài)是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感

很喜歡這句話：師愛(ài)是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感。

小學(xué)生年齡小，但是他們懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與尊重。別人的孩子也是孩子，更需要我們老師去關(guān)心和呵護(hù)。生活中，我們不僅要愛(ài)自己的孩子，更需要把這種愛(ài)移植到自己的學(xué)生身上，把愛(ài)灑遍教室的每一個(gè)角落。在教育孩子的過(guò)程中我時(shí)刻提醒自己，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用無(wú)私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，讓孩子們真切地感受到我對(duì)他們的愛(ài)。孩子們受到尊重，得到信任，就會(huì)表現(xiàn)的開(kāi)心、快樂(lè)，我也會(huì)快樂(lè)起來(lái)。一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。正如全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)”。

愛(ài)是雙方的，喜歡是彼此的，要想學(xué)生喜歡老師，老師必須喜歡學(xué)生，把他們當(dāng)作自已的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)，盡心盡力地教育好他們，學(xué)生也能讀懂老師的愛(ài)和真誠(chéng)。要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未

來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種深沉的愛(ài)、博大的愛(ài)、奉獻(xiàn)的愛(ài)。

無(wú)論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)該把師愛(ài)撒向他們，用師愛(ài)去塑造他們，用師愛(ài)去溫暖他們的心靈，用師愛(ài)去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。蘇霍姆林斯基常常建議我們教師：讓孩子感受到勞動(dòng)的歡樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)吧！在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。我們常犯這樣的錯(cuò)誤：被學(xué)生的外在表現(xiàn)和較低的學(xué)習(xí)能力誤導(dǎo)了自己的判斷。如果教師認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就會(huì)不知不覺(jué)地和他們疏遠(yuǎn)開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生也開(kāi)始低估自己的學(xué)習(xí)身份時(shí)，就會(huì)陷入一種自我證明的旋渦之中，這常常成為他們逃避責(zé)任、制造麻煩的借口。

當(dāng)老師就要愛(ài)學(xué)生，而這種愛(ài)是艱難的，是毫無(wú)保留的。愛(ài)的教育是一個(gè)永恒的主題，教師要用“愛(ài)”去架起師生情感的橋梁，用信任去填補(bǔ)師生心理的鴻溝，要激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。教師需將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，撒進(jìn)學(xué)生的心靈，用無(wú)私的愛(ài)去托起明天。

第三篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

反反復(fù)復(fù)看了很多遍《師愛(ài)的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不再增長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛(ài)的本質(zhì)：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。師愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，師愛(ài)更是一種責(zé)任。師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

關(guān)愛(ài)學(xué)生就是在生活上體貼，在困難中幫助。以前教過(guò)的一個(gè)班級(jí)，有位特殊家庭學(xué)生，父母均有些殘疾。有一次學(xué)生返校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子滿臉漲紅，問(wèn)他怎么了，孩子說(shuō)這兩天感冒，高燒不退，家長(zhǎng)生怕耽誤孩子課程，讓孩子帶著藥上學(xué)來(lái)了，我一聽(tīng)馬上帶著孩子去醫(yī)院檢查，結(jié)果是大葉性肺炎，要住院治療，我給孩子墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并通知了家長(zhǎng)，我買(mǎi)了水果、營(yíng)養(yǎng)品，兩次送給500元錢(qián)。家長(zhǎng)很感動(dòng)。雖然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母親為了孩子不辭辛勞，覺(jué)得自己少穿幾件新衣服對(duì)他也是點(diǎn)幫助呀。家長(zhǎng)春節(jié)打來(lái)電話，說(shuō)老師對(duì)他們的幫助永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。記得工作調(diào)動(dòng)，我要離開(kāi)自己從畢業(yè)帶了兩年的學(xué)生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進(jìn)教室，看到黑板中央幾個(gè)大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子沒(méi)有感情，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子無(wú)知。每年春節(jié)，這個(gè)班很多位學(xué)生來(lái)都要來(lái)家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠?ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

第四篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

聆聽(tīng)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我感觸頗深。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。師愛(ài)是理性的愛(ài)——透視師愛(ài)與理想、師愛(ài)與學(xué)生、師愛(ài)與師德修養(yǎng)的關(guān)系。師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)——理解師愛(ài)與母愛(ài)、師愛(ài)是責(zé)任、師愛(ài)與奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。師愛(ài)是智慧的愛(ài)——揭示師愛(ài)與規(guī)律、師愛(ài)與藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性。

教育是一個(gè)溫馨而又充滿詩(shī)意的過(guò)程，是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程。作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺(jué)得這是一種愛(ài)的回饋，只要我們付出了愛(ài)，就自然的得到了回報(bào)?；貓?bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿知識(shí)和前進(jìn)的力量.師愛(ài)是教師的能力體現(xiàn)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，關(guān)愛(ài)尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。師愛(ài)是理性的愛(ài)。我們都知道，教育從愛(ài)心開(kāi)始。但是，教育需要教師什么樣的愛(ài)呢？對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。愛(ài)的無(wú)私是基礎(chǔ)，愛(ài)的智慧則是升華。

贊科夫說(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@就是教師的不同于父母之愛(ài)的理性之愛(ài)。因此，我們說(shuō)，教育不僅僅需要的是愛(ài)，更需要的是理性之愛(ài)。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的.在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛(ài)，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛(ài)，換來(lái)的卻是一片豐收。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛(ài)不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤(pán)否定。激

勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說(shuō)是不是...”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛(ài)是一種信仰，帶給人們無(wú)窮的力量。師愛(ài)是最純粹的，最高尚的愛(ài)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛(ài)應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格.正是她的無(wú)私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第五篇：師愛(ài)的智慧

“師愛(ài)的智慧”研修感悟

這一次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得，給我們教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)進(jìn)會(huì)。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，其中我對(duì)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)感悟很深，可以說(shuō)讓我以全新的視角重新認(rèn)識(shí)了師愛(ài)，掌握了師愛(ài)的本質(zhì)，理解了師愛(ài)的價(jià)值，懂得了以后在教育教學(xué)中得充分體現(xiàn)師愛(ài)的智慧的重要性！

徐敏教授通過(guò)三個(gè)主題，讓我明白，作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是圣人”！這些人要告訴我們的是：

一、愛(ài)別人的孩子是不容易的；

二、愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易；

三、愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。不是說(shuō)教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。

對(duì)師愛(ài)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)讓我明白：“愛(ài)”是教師工作中的永恒主題。我想，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。在工作中，以拖著生病的身體，親人的離世，以及顧不上照顧自己的孩子為代價(jià)的所謂師愛(ài)是不提倡的。我認(rèn)為這不是師愛(ài)，師愛(ài)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)！

對(duì)師愛(ài)行為的誤區(qū)讓我明白：孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)。我們

不能為了這份虛擬的成績(jī)，不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。不能讓清脆的下課鈴聲如同虛設(shè)，其實(shí)你在教室里再怎樣滔滔不絕，孩子們的心早就飛到了外面。不能讓學(xué)校的美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課。。。也如同虛設(shè)。教師的愛(ài)，要不為眼前的各種考評(píng)；教師的愛(ài)，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂慮；教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)；教師的愛(ài)，要在意的是教育人的良知。。。

師愛(ài)的價(jià)值重在教人求真，學(xué)做真人，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，教師在尊重學(xué)生和動(dòng)之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與嚴(yán)格管理；教師必須遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征。

教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！以上是我學(xué)習(xí)“師愛(ài)的智慧”這一課程并研讀他人日志后的研修感悟！我希望自己在今后的生活中，給予學(xué)生師愛(ài)，讓他們真正理解愛(ài)，如何愛(ài)，傳遞愛(ài)！